思想政治道德教学论文

摘要：思想政治课是落实立德树人的关键性课程，但是在实际的教学过程中，教师会发现，高中思想政治教学内容抽象枯燥，不容易被学生所喜爱，导致课堂教学效果不高，学生没有真正理解和接受。在高中思想政治课教学过程中，要想提高德育效果，就必须重视教学中的道德情感教育，教学过程不仅仅是学生掌握知识的过程，还是情感体验和情感培育的过程。今天小编为大家推荐《思想政治道德教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

思想政治道德教学论文 篇1：

提高“思想政治道德修养与法律基础”课教学实效性初探

摘 要：“思想道德修养与法律基础”课是一门深切地关照学生成长与发展的课程，要想讲活、上好这门课程，使学生坐得住、听得进、学得好，就必须自觉地将学生置于教学过程的主体地位，以学生为本，真挚地关爱学生成长成才。

关键词：思想政治； 道德修养； 法律基础

笔者在课程教学中积极进行探索，将现代化教学手段运用于课堂，利用生动、形象的画面、情与景的交融、历史与现实的对照和比较来引起学生情感上的共鸣和思想上的触动，使不少学生思想上存在的一些模糊认识和偏激看法得到了澄清，也使学生的思想政治素质得到了提高。

一、结合学生所学专业，有针对性地帮助学生了解学习课程的必要性是提高思想政治教育教学实效性的前提

思想政治教育过程是各种影响交互作用的教程，因此教育者要不断强化正确的影响，及时纠正错误的影响，以形成一股合力，推动受教育者的思想朝社会要求的方向发展。职业学校学生作为学生群体的一个组成部分，其主流是积极上进的，但由于受社会生活中各种错误观点和思潮，以及自身经历的考试不理想的挫折等因素的影响，部分学生心中存在着消极的心理和一些错误的看法。

二、以课堂教学为基础，充分发挥思想政治理论课教师的主导作用

1．运用多媒体教学手段，将传授知识与思想教育结合起来

为了帮助学生加深理解教学内容，笔者运用多媒体教学手段，把传授知识与思想教育结合起来，把教材内容和教育部主办的《时事》相关内容结合起来，在学习中要求学生找出新观点、新提法，并说明新提法的理论依据、现实依据和重大意义等。

2．创新教学方法，发挥教师课堂教学主导作用

市场经济条件下，对职业学校学生价值取向以及思想道德观念形成带来的负面影响，为思想政治理论课教学带来一定难度，也促使我们进行积极的探索和思考：要使思想政治理论课教学具有说服力、感染力，需要许多生动的、有说服力的和吸引力的事例。

三、提高认识，充分发挥学生的主体作用

1.理论研讨或辩论是职业学校学生进行自我教育的一种好的形式

为加强学生思想政治教育的实效性，我们注重发挥学生的主体作用，在课堂理论教学的基础，老师设置一些学生关注的热点或疑惑问题，组织讨论或者小课题研究，在讨论或研讨中允许针对不同观点进行辩论。学生在辩论中暴露出不正确的思想认识，更有利于教师掌握学生思想动态，进行及时教育和引导。

2.运用影像资料，加强对职业学校学生的思想政治教育

为了发挥思想政治理论课教学对学生思想政治教育的主渠道作用，在有限的课堂教学之余，笔者将课堂教学由课堂延伸到课下，结合教学内容，安排学生利用课余时间观看革命故事片，如《大浪淘沙》《东方红》《横空出世》等，并要求学生结合观看内容写感想、体会与现实的对照和比较，来激发学生的社会责任感和爱国热情，对学生起到了良好的思想政治教育作用。

3.第二课堂活动是激发职业学校学生学习积极性，提高创造性的好方法

将理论知识学习与学生社团活动和第二课堂结合起来，将课堂理论与社会实践结合起来，如组织学习小组、知识竞赛、写调查报告、专访、小论文、组织模拟法庭、编排法律生活短剧等形式，既会加强学生书本知识与社会实践的结合，巩固课堂所学理论知识，又会锻炼学生独立分析问题和解决问题等方面的能力，进一步激发学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，从而提高学生的创新。

4.组织演讲比赛，弘扬学生思想政治教育主旋律

学生在演讲比赛前准备的过程，就是查找和整理资料的过程，就是进行思索、反思的教程，就是学习理论进一步武装头脑的过程；而演讲比赛的过程，正是职业学校学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立科学的世界观、人生观、价值观和理想信念的过程，这个过程更是对职业学校学生进行弘扬思想政治教育主旋律、加强思想政治教育的好机会。

四、考评机制的重构

1．平时成绩

占结业成绩的40%，主要由三部分组成：

1.1日常考察。占结业成绩的10%，即满分值10分。日常考察是对学生在课程学习期间校内日常行为的考察。依据学校《学生手册》中的有关规定，无违纪违法行为记满分。

1.2课堂表现。占结业成绩的15%，即满分15分，课堂纪律和课堂提问各占7.5分。课堂纪律由任课教师考查，对迟到、早退、上课时看无关书籍者相应进行，扣完为止。无上述现象，则记满分；课堂提问分即时回答和分组讨论后回答两种，任课教师针对教材内容提出问题或案例，要求学生作答。每位学生以5分为基础，教师根据学生参与发言的积极性及正确性给予适当加分，以7.5分为限。

1.3课后作业。作业成绩以百分制记分，占结业成绩的15%。作业次数按教学计划安排，由任课教师结合授课内容布置。学生经过一个星期的思考、阅读资料形成书面作业，由任课教师批改、评分，并向学生公布标准答案及评分标准。

2.期末考察

这是对学生课程知识的终结性和综合性测评。期末考试采取闭卷笔试，卷面成绩以百分制计分，占结业成绩的40%。客观题和安全分析题相结合，融合教材不同章节的知识点，采取学校通行的办法进行改卷、统分。

3．实践成绩

主要以社会调查方式进行，老师设计出调查主题和相应的调查问卷，供学生参考。要求学生分组，以组为单位选定主题，自行设计调查问卷；每位成员必须调查5个以上的对象。共16课时，由任课教师根据教学进程安排调查时间，实践地点不限。

“思想道德修养与法律基础”课是一门深切地关照学生成长与发展的课程，要想讲活、上好这门课程，使学生坐得住、听得进、学得好，就必须自觉地将学生置于教学过程的主体地位，以学生为本，真挚地关爱学生成长成才。

参考文献：

［1］刘福州．也谈思想政治理论课教学实效性的提高。思想理论教育导刊，2005（10）

［2］郑永廷．思想政治教育方法论。北京：高等教育出版社，1999

［3］思想道德修养与法律基础，北京：高等教育出版社，2008

［4］胡宪刚．提高高职院校思想政治理论教学有效性的实践与思考，教育与职业，2009

作者：李丽

思想政治道德教学论文 篇2：

高中思想政治课教学中道德情感的培育

摘 要：思想政治课是落实立德树人的关键性课程，但是在实际的教学过程中，教师会发现，高中思想政治教学内容抽象枯燥，不容易被学生所喜爱，导致课堂教学效果不高，学生没有真正理解和接受。在高中思想政治课教学过程中，要想提高德育效果，就必须重视教学中的道德情感教育，教学过程不仅仅是学生掌握知识的过程，还是情感体验和情感培育的过程。本文从当前高中政治教学中开展道德情感教育的意义出发，分析道德情感和道德情感教育，探讨高中政治課堂教学中道德情感教育实施的策略。

关键词：高中;思想政治课;道德情感

高中政治教学要提升学生的德育教育效果，需要注重对学生的思想道德情感培养。高中学生的心智和思想道德素质还没有发育成熟，处于价值观念形成的关键期，在这一时期加强学生的道德情感培养具有重要的意义。本文从当前高中政治教学中开展道德情感教育的意义出发，分析道德情感和道德情感教育，探讨高中政治课堂教学中道德情感教育实施的策略，具体如下：

一、高中学校政治教学中开展道德情感教育的意义

在大多数情况下，高中学校会安排适当的教学时间用来进行德育教育，各科教学教师尤其是班主任教师也会花费很多的精力在学生的道德情感教育上，但是教学效果比较低下。学生的思想道德认识没有内化，迟到、抄作业、撒谎、作弊等各种违反班规校纪的行为屡禁不止，甚至学生之间的打架斗殴行为也经常出现，这些现象的发生更加凸显了高中学生道德教育效果提升的必要性，从另一个方面也反映了道德情感教育的重要意义，同时高中学校道德情感教育对高中政治教学也有重要作用，总结起来就是以下几点：

（一）促进高中思想道德教育与实际紧密结合

在多数情况下，高中政治教师习惯于理论知识讲解过多，对于道德情感教育也是一样，形式单一或者纸上谈兵，使得高中思想道德教育容易与学生实际脱节。当前社会正处于信息大爆炸的时代，社会变化很快，随之而来的就是人们的文化观、经济观以及价值观等都发生了很大的改变。怎么样看待社会，怎么样看待生活，不同的生活环境会产生不同的看法，如果高中政治教师采取简单的道德说教来规范学生复杂的思想，这种思想道德教育也就很难达到理想的教学效果。在高中政治教学中注重德育情感教育，与学生的实际生活紧密结合起来，教师创设生活化的有时代气息的德育教育情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解掌握思想政治教育内容，提升思想政治境界，塑造健全人格。

（二）利用德育情感教育帮助学生理解抽象的德育理论

高中思想政治课课本知识概念和理论比较多，对高中生而言抽象而枯燥，理解起来比较费力，如果教师教学从知识到知识，空洞说教，学生容易对政治课产生厌学情绪，如何把抽象的理论转化为生动的实际，让学生可感、可知，需要在高中思想政治教学过程中融入德育情感教育，增进学生的情感交流，唤醒学生内心丰富情感，有助于学生理解抽象的德育理论，引导学生纠正错误的道德认知，促进学生思想道德素质的提升。在德育情感教育过程中，学生能够观看到很多日常生活中经常出现的场景，间接地增加了学生的生活经验，学生通过观看和消化别人的经历，能够吸取别人的优点，提升自己的道德素质。

二、道德情感与道德情感教育

（一）道德情感

道德情感是指根据一定的道德需要、道德原则去感知、理解和评价现实生活中所产生的各种情绪体现[1]。依据就是道德情感的发展水平，道德情感大致可以分为三种：直觉道德情感体验、想象道德情感体验以及伦理情感体验。而高中学生大多数处于伦理情感体验这一水平，高中学生的直觉道德情感体验在慢慢消退。高中学生的道德情感内容比较丰富，包含了爱国主义情感、集体主义情感、爱父母长辈、爱校园、爱家乡等情感。学生思想道德品行的形成过程就是学生由认识到行动的整个过程，学生这一过程的变化就离不开道德情感。

（二）道德情感教育

道德情感教育与学科教育不同，道德情感教育需要在情感体验的基础上完成，而道德情感的教学效果就是体现在学生的情感态度上，在情感教育过程中，学生的情感与认知相互促进，共同进步[2]。情感教育需要创设符合教学目标的真实情境，再现典型生活场景，营造烘托情感氛围，激发学生情感，让学生在真实体验中产生共鸣，使道德情感得到升华，内化为道德认知，纠正认知偏差，外化为道德行为。

三、高中政治课堂教学中道德情感的培育策略分析

（一）创新教育方法，强化情感教育效果

在高中政治教学中进行道德情感教育具有重要的意义，高中政治教师也意识到道德情感教育的重要性，但是在很多情况下，高中政治教师的道德情感教育方式比较单一，这样就导致学生没有兴致参与到道德情感教育中，也就无法保证教学效果[3]。在新时期教学背景下，高中政治教师需要创新教育方法，强化道德情感教育效果。

（1）善于应用典型案例，引起学生的情感共鸣

高中政治教师在进行道德情感教育的过程中，能够采取很多的教学方法，教师应该与时俱进，合理利用一切教学资源，促进道德情感教育效果的提升[4]。引入典型案例就是其中一种高效的教学方式，这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以利用案例的描述、环境的烘托以及氛围的渲染，尤其是将这一教学方法与多媒体教学方式合理地结合起来，利用多媒体的形式为学生展示整个案例的经过，让学生对所学的内容有更深刻的体会。例如：在进行人教版必修三“弘扬中华民族精神”这一课时的过程中，教师就可以让学生自己先收集身边弘扬中华民族精神的事件，在课堂教学中利用多媒体展示给学生，让学生之间相互讨论，发表看法，与此同时，教师还可以结合学生自己的视频论证自身的观点，然后让全班学生进行评价，这种方式不仅可以让学生发现自身的优势，学生还能够及时发现自身的不足，通过典型案例的引入，导出这一课时的教学内容。在展示典型案例的过程中，学生能够直观感受视频中体现的中华民族精神，且整个课堂学习氛围比较轻松，学生可以自由发表看法，加深知识点学习印象的同时还能够调整自己的思路，培养学生高尚的道德品质，弘扬中华民族精神。

（2）注重小组合作教学，甘当学生的听众

在新课程教学背景下，突出学生的主体性是教学的原则，在高中政治教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，对学生的行为要给予充分的尊重，鼓励学生表达自身的看法，要善于充当学生的听众，敢于当学生的听众，提升学生的表达兴趣，让学生会表达，敢于表达，喜欢表达[5]。這种教学模式不仅能够为学生的道德情感培养奠定良好的基础，还能够提升学生的表达能力，促进学生知识内化能力的提升。在高中思想政治教学中开展道德情感教学就可以采取讨论的形式来提升教学效果，可以采取小组合作的教学模式，鼓励学生参与讨论，发表自身的看法。在小组合作教学模式中，教师需要注意两点：首先讨论形式多样。学生与学生互相开展讨论，也可以是师生之间的讨论，讨论是否充分是小组合作效果的重要条件，在讨论之中，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够充分体现教师对学生的尊重，拉近师生情感沟通。还可以分为课堂上的讨论和课后的讨论，在课堂上的小组讨论中，学生的思维得到发散，帮助学生形成新的观念和新的想法，同时促进学生形成新的价值观，丰富自身的世界观。课后的讨论可以摆脱课堂教学纪律的束缚，这就使得课后的讨论话题更加灵活，而且学生之间或者是学生与教师之间的讨论形式也能够变得更加丰富多彩。在小组合作教学模式中，不仅课堂学习氛围变得轻松，还能够深入挖掘教材，合理规划道德情感教育目标。其次就是教师的合理引导。教师的引导是提升教学效果的有效途径，教师在引导的过程中需要注重技巧，言语引导蕴含激情，表达心声，在教师富含感染的言语鼓励下，学生的积极性得到调动。所以，高中政治教师需要意识到语言感染的作用，采取感染力较强的语言引导学生，调动学生学习积极性的同时提升学生辨别是非能力。

（二）积极开展培养道德情感的实践活动

教学活动不能够只停留在理论教学方面，也需要更多的实践活动来充实学生的体验，促进学生理论知识的内化。高中政治道德情感教学过程中，教师通过多种实践活动来丰富学生的情感体验，让学生在活动中产生道德欲求，转化为道德认知和道德行为，达到“润物细无声”的德育效果。道德情感教育实践活动分为校内实践活动和校外实践活动两种。道德情感教育和道德规范培养能够以比较轻松的形式展示在校内实践活动中，促进高中思想道德教育的开展，因此，高中学校可以不定时举办提升学生思想道德素质的校园课外活动，合理利用一切教学资源，丰富课外实践活动的开展形式，让更多的学生参与到实践活动中，提升学生的道德情感素养，在健康大环境的熏陶下，帮助学生形成正确的三观。还有就是校外的实践活动。当前社会发展迅速，学校与社会行业之间的联系越来越紧密，高中政治教师可以充分抓住这一点，将德育教育延伸到社会生活中，也就是以校外实践活动的形式开展道德情感教育，通过校外实践活动的洗礼，学生能够明白道德情感教育的重要意义，通过这种方式，能增加学生的社会公德意识，帮助学生养成文明的生活习惯。在实际的校外实践活动开展过程中，教师可以从两个方面入手：其一，教师组织班级学生进入社区，为社区开展各种各样的服务，让学生通过自己的行动来为社会贡献力量，加强学生的社会责任意识。其二，教师可以充分利用信息社会的优势，选择一些社会热点，开展时政热点评述，引导学生形成正确的思维方法，形成正确的是非观。比如：人们比较关注气候问题，教师就可以组织学生开展“拒绝塑料”的活动，让学生走上街头，为社会公众普及塑料污染对气候的严重影响，通过这种校外的实践活动，提升学生的思想道德素质。

结束语

培养高中学生的道德情感有重要的意义，高中教师应该重视学生道德情感教育，帮助高中学生形成正确的道德观念。在高中政治课堂教学中道德情感的培养不仅要丰富教学方法，还需要积极开展实践活动。

参考文献

[1]王海霞.浅谈高中政治教学对学生社会责任感培养的影响[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五），2020.

[2]马小峰.在高中政治课堂教学中渗透传统孝道教育的实践研究[J].课程教育研究，2019（27）23.

[3]谷书玲.中学政治教学中情感因素运用的研究[J].东西南北：教育，2019（11）：391.

[4]陈闪.情感教育在高中思想政治教学中的应用简析[J].教育观察（下旬），2019（7）：51.

[5]黎海珍.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].文渊（中学版），2019（7）：19-20.

作者：张文珠

思想政治道德教学论文 篇3：

也谈思想政治课教学中的道德教育

[摘 要]政治课教学作为学校德育工作的“主渠道”，怎样承担起对学生进行思想道德教育的重任，是一个富有挑战性的问题。从事了多年的教学实践，我体会到，在教学中，只有进一步明确政治课教学的性质、任务，彻底转变教育观念，不断探索新形势下政治课教学的新途径、新方法，并注重针对性和实效性，才能为学生的健康成长发挥应有的作用在实际教学中。作为政治课教师，要注意加强自身的政治修养和教学素质的提高，不断探索教学规律，创新教学方法。坚持教书和育人相结合、知识性和思想性相结合的教学原则，勇于实践，不断提高思想政治课教学的德育实效性。

[关键词]初中思想政治课教学 道德教育 初探

“十年树木，百年树人”。对学生的思想道德教育是一项长期的系统工程，绝不是一蹴而就、立竿见影的，它需要我们在教育教学工作中长期坚持，潜移默化，用高尚的道德营养一点一滴地滋润学生的心灵，并使之逐渐转变为他们的生活习惯和必然。这是一个政治教师的良知使然，也应该成为每一位思想政治课教师终生的使命。笔者根据自己在教学过程中的体会，本文就思想政治课教学中的道德教育谈一谈体会。

一 教师在课堂上要不断激发学生的道德，提高学习兴趣

在思想政治课教学中，教师应该加强鼓励性教育。在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是激发学生道德的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生道德交流的活动。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。相反在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步激励学生的道德，争取获得更大的成功。尤其是教师对待差生的态度直接制约着学生的道德培养。作为教师应该在全面了解学生的过程中，分析、思考差生学习差的原因，对他们进行适当的鼓励教育，以期尽快走出失败的阴影。差生的学习现状以及产生过程和原因并不完全相同，多种因素集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、同学的评价和科任教师的评定，逐步形成了失败者的心态，丧失了学习的兴趣，表现为学习消极、缺乏信心，有的学生虽经补课，不但没能达到预期的效果，反而加剧了他们的失败心态，致使教师束手无策。在道德教学中，实施尊重学生，信任学生的原则，适时加强鼓励是沟通师生道德的桥梁，激发学生道德的基础，尤其针对学生苦学、厌学现象，更要发挥鼓励的动力功能，激发学生的道德培养，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，引导学生体验积极的道德，使苦学、厌学的现状转化为“乐学”、“好学”。

二 道德教育有利于教师的教育教学水平的提高

在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的，这就要求教师不断的进行学习，不断的提高自身的教育教学水平。在思想政治课教学过程中，思想政治课教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了思想政治课教师对教学工作的道德。由于教师在教学中起主导作用，教师的道德对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把道德传达到接受对象时，主体的道德便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的思想政治课课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为思想政治课教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对思想政治课学科的消极道德。但如果教师能用真情去感化学生，而不是一味的责骂、甚至体罚学生，工作就成功了一半。这样一来，教师就会不断的提高自身的教育教学水平，因为学生愿意听他的课、渴望听他的课；教师也会热爱上思想政治课这门学科，因为教师不断的提高自身的教育教学水平、对学生进行道德教育的同时，自己也会不知不觉地爱上思想政治课这门学科。

三 教师和学生要加强课外的道德交流

思想政治课教学的道德成功调控，要有课外的师生的道德交流为基础。只有师生之间真正建立起深厚的道德，只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时，学生才会向老师敞开心扉，才会由于喜欢教师而倾向于他的教育，正所谓“亲其师，信其道”。因此，教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，满足学生被爱的需要，不要过多地对学生进行责备，要把握好表扬与批评的“度”，对学生的过失可暗示，可冷处理，若一定要当众批评，则要冷静地想好怎么说最有效，态度与语言一定要诚恳，切忌出现师生对持，以免伤害他们的自尊心，满足学生自尊的需要，使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就总能更好地调动学生的学习积极性，能更好地实现课堂上的道德调控。

总之，道德因素也是影响教学质量的一个重要因素。既然学生是学习的主体，那么学生的道德必然成为影响学生学习思想政治课的一个极为重要的因素。如果老师能积极地帮助学生建立积极的学科道德，达到让学生乐学、好学的目的，就可以提高思想政治课教学的质量。

作者：侯建平