思想政治课堂教学研究论文

摘要：高中思想政治课内容是很枯燥的，但是这并不妨碍其以轻松的方式进行多样化呈现。教师在教学中除了要将课本中的知识难点、重点、要点呈现在学生面前外，还要保证知识内容呈现形式的简明扼要。当然，教师还要在课堂教学中运用多种教学方法，使学生更易掌握政治知识。下面小编整理了一些《思想政治课堂教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

思想政治课堂教学研究论文 篇1：

“互联网 + 教育”背景下高中思想政治课堂教学研究

摘  要：近年来信息技术的高速发展，为我国教育事业的进步和发展做出了巨大贡献，其中“互联网 + 教育”也成为了一种新型的教学模式，被广泛应用于教育教学中。高中思想政治学科与现实生活有着紧密的联系，需要学生关心时事、了解时政，将知识内容与现实生活进行高度的结合。文章分析了“互联网 + 教育”背景下的高中思想政治课堂的教学策略，旨在应用信息技术，创新教学模式，深化教学过程。

关键词：互联网 + 教育;高中思想政治;教学策略

“互联网 + 教育”是随着当今信息技术的不断发展，衍生的一种互联网科技与教育领域相结合的新型教育形式。互联网高效、快捷、方便传播的特点与教学进行高度融合，能够丰富教师的教学内容，让教师的教学方式更加多元化。其中，很多“互联网 +”与教学融合的产物也能成为学生学习的帮手，帮助学生增长知识、开阔视野、启迪思路，还能有效刺激学生的求知欲和好奇心，培养学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯，促进学生的学习能力和综合素质得到全面提升。

一、利用“互联网 +”革新理念，创新教学模式

信息技术的发展让人们的生活越来越便利，其高效、便捷的传播方式能够随时随地地让人们捕捉新鲜的信息资讯，有助于教师创新教学模式。现如今，互联网出现了越来越多的教育平台，全国各地的名师都在教育平台上分享自己的教学方法、教学心得和教学体会，供广大教师学习、探讨。因此，高中思想政治教师应当学会有效利用“互联网 +”学习先进的教学理念，借鉴高效的教学方法。另外，在课程改革的浪潮下，我国的教育需求也发生了天翻地覆的变化，更加需要教师创新传统的教学方法，大刀阔斧的进行改革，这时“互联网 +”能够成为教师革新教学手段的有效武器。

学校可以定期组织教师进行示范课学习，由年级教学小组经过讨论，选取优秀的微课进行公开学习，并且要求教师记笔记、写心得。学习结束后，教师以小组为单位讨论教学模式革新心得，根据各班级实际情况和阶段性的教学需求，结合学习的教学理念，有针对性地制定符合学生当前发展的教学计划。然后，由年级教学组长，带领教师学习示范课，制定出一套完善的教学计划，保障学生的学习效率和质量，充分发挥“互联网 + 教育”的作用和价值。

二、“互联网 + 教育”走进课堂，深化教学过程

信息技术的特点之一就是能够使信息实时共享。思想政治学科与生活有着密不可分的联系，很多时政信息和新闻要点都可以作为教学题材。因此，教师在工作和生活中要善于捕捉且利用好这些信息资源，将信息资源与课堂教学灵活结合，提升教材内容的说服力，深化教学过程。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治（选修5）》“民事权利和义务”这一专题中的“积极维护人身权”这节内容时，教师可以以“校园暴力”为题材，在课堂上利用多媒体分享一些有关校园暴力的事件，告诉学生如何利用法律武器维护自身的安全和权益。又如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治（选修6）》“面对科技进步的伦理引导”这一专题中的“网络的伦理困惑”这节内容时，教师可以用多媒体展示当下网络给人们带来便捷的同时，也有一些危害，让学生从不同层面深刻认识教材中的内容，引发学生思考。“互联网 + 教育”与思想政治教学有着高度的契合点，即实时信息共享，教师要利用这个契合点提升教学的直观性，让学生能够从一些时政信息和新闻要点中感受生活中无处不在的思想政治知识，提升学生知识内化和外部拓展的有效性，深化学习过程，让学生的学习能力和政治素养都得到提升。

三、活用微课，提升学生自主学习的有效性

微课是信息技术与教学相结合的产物。在“互联网 + 教育”背景下，微课作为一种教学辅助手段有着多元化的教学用途。微课用时短、内容精、易理解，它的来源可以是教师自己制作，也可以是在网络上下载优秀的微课来辅助教学。借助微课，不仅可以提高课堂教学效率，还能让学生通过观看微课预习新知识、巩固旧知识，做到查漏补缺，提升学生自主学习的积极性和有效性。

教师可以根据高中思想政治学科具体的教学内容选择微课，通过班级QQ群、微信群分享给学生。学生借助微课进行自主学习，不同于教师的引导，在微课引导下的学习，学生不会受到课堂的压迫感，能够在学习中投入更多的自主意识，针对自己的薄弱环节进行强化学习，完善知识框架，建构知识体系，提升学习有效性。另外，借助微课进行课前预习和课后复習，能够减轻教师的教学负担，有利于构建高中思想政治学科的高效课堂。

综上所述，“互联网 + 教育”背景下的高中思想政治教学要求教师要不断强化专业技能，更新教学理念，丰富教学手段，利用信息实时共享的特点，增强学生的课堂体验，让思想政治教学内容更加直观。另外，“互联网 +”中的教学资源能够成为学生学习的好帮手，突破高中思想政治教材的限制，帮助学生拓展学习视野，提升学习能力，促进学生的成长和发展。

参考文献：

[1]马光辉. “互联网 + 教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究[J]. 读与写，2019（36）.

[2]周铮. 互联网思维下高中思想政治课微课教学研究[D]. 贵阳：贵州师范大学，2016.

作者：高小强

思想政治课堂教学研究论文 篇2：

高中思想政治课堂教学研究

摘 要：高中思想政治课内容是很枯燥的，但是这并不妨碍其以轻松的方式进行多样化呈现。教师在教学中除了要将课本中的知识难点、重点、要点呈现在学生面前外，还要保证知识内容呈现形式的简明扼要。当然，教师还要在课堂教学中运用多种教学方法，使学生更易掌握政治知识。

关键词：高中政治；课堂教学；课堂导入；寓教于乐

新课改距今已实施了十余年，就现在而言已经做到了新课改实施全覆盖，而且新课改的成效也开始在社会上显现出来了，从目前社会反馈回来的新课改实施的具体成效来看，新课改实施的效果还是很喜人的。同时，随着新课改的不断深入推进，政治教师也在对政治课堂教学不断进行探索，以求让政治课堂的教学方法能够与新课程改革的步调保持一致，从而能够在政治课堂教学的过程中，让教学方法能够不断地推陈出新，进而使政治课堂教学能够更好地为学生高中阶段的政治学习服务。因此，在这不断变化、发展的社会大环境下，教师需要不断地将高中政治教育的方法进行调整，使得政治教学能够更好地契合现实社会的改变。也正因为这样，需要在政治课堂教学中对政治学科进行持续不断地探索，从而能够从更深层次揭示高中政治教学的本质问题。下面我就将在从事政治教学过程中，对政治教学的一些教育教学方法进行简单的分享。

一、 充分把握好课堂导入的环节

我们大家都知道“万事开头难”，高中政治课堂教学也是如此，尽管政治课堂的开始是不容易的，但是教师也要找到合适的方法，将学生引入到课堂之中，从而取得教学的成功。就目前高中政治教学而言，要在课堂开始前将学生的注意力吸引过来，使其能够快速的切换到教学的状态之中，在课堂正式开始前的导入是必不可少的，一场精彩绝伦的课堂导入，能够将学生的注意力全部集中到其中，从而能够顺利地将学生引入到接下来的教学之中，同时，能够将学生对政治学习的兴趣完全激发出来，从而提高学生在课堂教学中的学习效率。课堂导入的方法有很多种，如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、实例导入、演示导入等。在此我们只选取其中的两种略作介绍。

第一，悬念导入。高中政治教师可以在课堂导入时，为学生巧妙地设置悬念，借此来激发学生对政治知识进行学习的欲望。从心理学的角度来看，欲望是一种行为的倾向，能让学生产生对某一事物进行认识、研究兴趣的心理特征。因此，在高中政治课堂教学开始前，教师可以通过悬念的设置，来让学生对将要进行教学的政治知识产生好奇，将学生学习政治知识的欲望充分的激发出来，这样更利于提升学生对政治知识学习的兴趣，让学生能够全身心地投入到接下来的政治课堂教学之中。

例如，在高中政治课堂上，教师讲到“生活与哲学中矛盾特殊性”的知识点时，教师就可以为学生制造一些悬念，用粉笔在黑板上写下几句诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”然后让学生对将要学习的知识进行简单预习，从而说出诗句中蕴含怎样的哲学道理。这个时候学生基本无法将本属于语文学科的诗词同政治学科的相关知识联系起来，这样学生就很期待教师来解开这一谜题的谜底，从而学生就能够积极进入到接下来的课堂教学之中，直至谜底解开，课堂结束之时。

第二，衔接导入。在高中政治课堂教学中运用衔接导入，是对学生已有的知识进行合理的运用，以学生已掌握的知识为出发点，顺理成章地将学生导入到新知识的领域，并通过对教学内容的合理调控，来使学生产生出强烈的求知欲望，從而能够更为积极主动地去对新知识进行探索。当然，这也是最为常见的课堂教学导入方式之一，其特点就是以学生已知的知识作为切入点，将已知的知识进行深度的发掘，从而同新的知识建立起相关的联系，将新的教学内容引导出来，让学生在温故旧知识的同时完成对新知识的学习，并让学生以“旧识”为出发点，来对“新知”进行更为深入地思考。这样能够很好地完成新旧知识的衔接，让学生从“旧知识”顺利地向“新知识”进行迁移，从而完成新旧知识的自然过渡。

二、 高中政治教师要在课堂中灵活地运用教学方法

在高中政治的课堂教学中，教师要灵活运用教学方法，从而使得课堂教学变得有效且高效。

首先，时政是高中思想政治中的重要组成部分，也是教学考查中的重点部分。可是就我们目前的高中政治教材而言，由于教材从选材到编写，再进行审核，最终打印成可以使用的教材发到学生和教师的手中，这一过程需要耗费大量的时间，这就使得我们目前课堂教学中所使用的教材具有一定的滞后性。在当前的高中思想政治教材中，教材所涉及的知识较当前时政新闻而言，理论和实际出现了明显的衔接断层，这样使得学生在政治的课堂学习中遇到了一些问题，学习的积极性受到了一定程度的影响。高中政治学科相对来说是较为枯燥的，但是政治从某种角度来说，属于一门抽象的艺术，因此教师在对政治进行教学的过程中，要学会将抽象的理论进行形象化展示。政治教师在对课堂教学进行设计时，特别是涉及理论知识应用的问题，教师就应该从实际生活中获取真实的事例，以真实的事例为基础来将相应的理论知识呈现出来，同时还要联系到学生对政治学科学习的实际情况，来灵活采用教学方法。

其次，在高中思想政治的课堂教学中，一定要用完整的政治系统内容来将整个教学贯穿起来。比如，教师在讲到马克思主义的时候，就必然要将中国化的马克思主义也引述出来，并且要对这一部分的内容进行重点讲解，并将这两大块知识贯穿到一起，让二者之间相互形成有机的联系，这样更利于学生对相关政治知识的系统理解和把握。

最后，高中政治教师在课堂教学中，要保证教学方式的灵活多样，将政治课程教学内容与学生对政治课程的学习结合起来。教师要在教学中适当地对学生进行放手，让学生在政治学习中独立地完成思考，并在进行思考后形成必要的合作交流，在这一过程中教师要注意对学生整体学习状态的把控，予以学生必要的引导，使其能够不断主动地对政治知识进行探索，学生也只有在这样不断探索的过程中，才能有所收获，才能将政治综合能力进行有效的锻炼。而且，在这样的课堂学习氛围中，学生会感受到轻松、愉快，从而使学生能够在学习中获得一定程度的快乐。

三、 高中政治教师要在课堂教学中做到“寓教于乐”

在高中政治的课堂教学中，由于政治学科的理论性较强，所以教师在进行政治教学的过程中，需要多进行一些理论知识的讲解，而这些理论知识是需要学生牢牢地记住的，但是仅凭死记硬背是无法让学生将这些理论知识记牢的，而且如果让学生进行死记硬背，不但起不到对学生思维进行激活的作用，还会使学生政治学习的兴趣减弱，这样的教学是无法达到应有的效果的。

如果要在政治教学中将学生的思维激活，使教学的效果得到有效的增强，那么最为重要的手段就是“寓教于乐”。教师要在政治课堂教学中开展形式多样的活动，使“寓教于乐”落到政治教学中的实处，让学生通过参与相应的政治教学活动，从而感受到政治学习的乐趣，进而在轻松愉快的氛围中学到知识。如教师在课堂教学中组织学生进行辩论比赛，或者演讲比赛，或者引导学生在课堂上讲一些哲理小故事，或者引导学生进行一些社会热点问题的调查活动等。这些都是受学生欢迎的，特别是能够进行激烈的思维碰撞的辩论比赛，是最受学生所欢迎的，每次开展这样的活动时，学生都积极地参与其中，并在辯论中将自己的观点表达出来，这也就很好地将政治课堂教学的气氛活跃了起来，让学生能够更为投入地参与其中，并收获到相应的政治知识。

同时，我们还需要注意，由于高中政治课程所涉及的理论极为深刻，且内容涵盖极为广泛，自然、社会、人文等各领域政治学科都有所涉及。这就对教师提出了更高的要求，要教师能够有较为广博的知识，将各种知识进行浓缩提取后呈现给学生，这样才能真正地达成“寓教于乐”的高中政治课堂教学。当然，高中政治教师在进行课堂教学的过程中，还可以大量运用直观的教学工具，来对政治课堂教学予以适当的辅助，如将多媒体教学设备应用到高中政治课堂教学之中，用声光电来对学生的感官进行“三维”地刺激，使原本抽象化的知识较为形象地展现在学生的眼前，让学生能够更容易对相关政治知识进行理解，将学生的求知欲最大限度地激发出来，使其为学生的政治学习提供源源不断的动力。

另外，学生也要不断地进行积极主动的学习，对政治教学中所呈现出来的信息进行高效地吸收，这样既能学好政治课本的知识，又能学到不少课本上没有的知识，从而使得高中政治教学的目标能够轻松地达成。

当前的高中思想政治教学中，教师要在教学中敢于创新、勇于创新，不断地通过学习来提高自身的政治专业素养，将新的教学观念运用到日常教学之中，以此来保证政治课堂教学的活力。同时，教师还要在政治课堂教学中对学生进行合理引导，将学生引入到政治课堂教学之中，让学生对政治理论知识进行全面地学习，教师还要把学生从政治课堂教学中引导出来，让学生将理论联系实际，从而将所学到的政治理论知识进行较为合理的运用，以此来保持高中政治教学持续稳定的发展。

作者：田甜

思想政治课堂教学研究论文 篇3：

高中思想政治课堂师生互动教学研究

摘 要

随着新课程的不断改革，现在高中的思想政治教学模式已不再是传统的应试教育，而是更加的注重老师与学生的主体地位，进而不断的促进学生与老师之间的互动，从而不断的提高高中思想政治课堂的教学效率，以此来有效的提高高中生的思想政治成绩。因此，我们就应加强研究与分析高中思想政治课堂的师生互动教学，进而不断的提高课堂的教学效率，以此来有效的提高学生的综合素质。本文就针对高中思想政治课堂师生互动教学展开具体的分析与讨论。

【关键词】高中教学；思想政治课堂；互动教学

新课程改革要求：高中的思想政治课堂不仅要注重培养学生的思想道德能力，而且还应提高学生的综合素质，不断的发挥学生的主体性，不断的尊重学生的自我发展，进而有效的促进对学生能力的培养。而师生互动教学在高中思想政治课堂中的应用可充分的彰显出学生的主体性，进而不断的吸引学生的注意力，以此来有效的增强高中思想政治课堂的吸引力，以此来有效的达到高中教育的目的。

1 高中思想政治课堂师生互动的条件和准备

课堂教学不同于生活实践，它是一项有目的、有计划的特殊认知活动。因此，在进行相应的课堂教学之前，我们就应设定相应的活动目标和活动过程安排，进而有效的促进课堂教学的有效开展。下面，就针对高中思想政治课堂师生互动的条件和准备展开具体的分析与讨论。

1.1 高中思政课堂师生互动的条件

1.1.1 社会条件

社会是人与人关系的总和。因此，在高中的思政课堂进行师生互动教学时，一定要注意社会条件。随着社会的不断进步，相对固定的校外实习基地也逐渐的增多，进而不少的爱国主义教育性质科技馆的开发都为高中思政课堂的互动教学创造了一定的条件。此外，老师还可在重要的节日纪念日，组织学生能够走进实习基地来了解中国的传统民族文化，进而有效的促进学生能够把课堂互动的理论内容变得更加的感性化，进而不断的加深对教材的理解。

1.1.2 学校条件

学校为学生的学习提供了主要的环境。因此，学校应为高中思政课堂开展师生互动教学创造一定的条件，进而来有效的促进师生互动教学在高中思政课堂中的开展。因此，学校应具备较为严谨的办学理念和校风学风，学校还应不断的创造较为和谐平等的师生关系，进而不断的促进老师与学生之间的沟通。

1.2 高中思政课堂师生互动的师生准备

1.2.1 教师的准备

在高中的思政课堂上，要想拥有良好的师生互动关系，不仅要有良好的课堂互动的硬件设施，而且还应不断的发挥师生之间的主观能动性。因此，老师在课堂上应该设定较为科学的教学目标和课程设计，进而有效的促进师生之间的互动，从而不断的促进师生互动教学在高中思政课堂中的开展。此外，老师还应不断的了解与认识学生，进而才能了解每个学生发展的特性，从而有效的增进师生之间的感情，以此来有效的增强师生之间的互动。

1.2.2 学生的准备

为了有效的促进互动教学在高中思政课堂中的运用，学生还应不断的积累相应的知识，进而才能不断的丰富自身的知识和提高自身的能力素养。此外，学生还应加强对课外知识的学习与积累，进而不断的提高学生的自主学习性，以此来有效的加强师生之间的互动，从而不断的提高高中思想政治课堂的教学效率。

2 高中思政课师生互动的分类实施

2.1 教学目标中不同构成要素的课堂师生互动

每个学期都有每个学期的教学目标，每节课又有每节课的教学目的。因此，我们应根据不同的教学目标来进行相应的课堂师生互动教学，进而不断的提高课堂的教学效率。下面，就针对教学目标中不同构成要素的课堂师生互动展开具体的分析与讨论。

2.1.1 知识教学中的师生互动

传授知识是课堂所要达到的主要目的。因此，在课堂中老师应加强与学生之间的沟通与交流，进而不断的提高学生的思考能力。此外，在课堂上通过师生之间的互动与交流，还可有效的提高学生的口语表达能力和语言组织能力，进而不断的提高他们的综合素质。

2.1.2 提升问题分析和解决能力中的师生互动

课堂的教学不仅要培养学生解决问题的能力，而且还应培养学生发现问题、提出问题的能力。因此，在高中的思政課堂上，老师应加强引导学生积极的参与到问题的探索与发现中，进而不断的提高学生的自主思考能力。

2.1.3 确立正确情感态度和价值观中的师生互动

高中思政课堂开设的目的不仅是要提高学生的思政成绩，而且还应注重培养学生养成正确的人生观和价值观。因此，在课堂上老师可采用互动提问的方式，来积极的引导学生了解正确人生观存在的价值性，进而有效的养成正确的人生观与价值观。

3 总结

随着新课程的不断改革，不断的在高中的思想政治课堂进行师生互动教学对于提高课堂的教学效率以及提高学生的综合素质都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解高中思政课堂师生互动的条件和准备，进而针对不同的教学目标来进行相应的师生互动教学，从而有效的提高课堂的教学效率，完成教学目标，以此来有效的提高学生的综合素质。

参考文献

[1]宋青青.开展师生互动教学优化高中政治课堂[J].新课程导学，2013（04）：9.

[2]李亚杰.高中政治师生互动教学模式研究[J].课程教育研究，2015（21）：244-245.

[3]李亚杰.高中政治师生互动教学模式研究[J].课程教育研究，2015（18）：61-62.

作者单位

山西省左云县高级中学 山西省左云县 037100

作者：王晓辉