小学教学下多媒体教学论文

摘要多媒体能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。针对多媒体下的小学数学教学进行探析。关键词数学；多媒体；教学反思当前，多媒体教学模式已经悄然走进了各级各类学校。在教学过程中，很多教师都比较看好多媒体教学模式，并且经过一段时间的实验以后看到了多媒体辅助教学模式下的惊人效果。今天小编给大家找来了《小学教学下多媒体教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学教学下多媒体教学论文 篇1：

探究小学语文在多媒体环境下如何教学

【摘    要】当今信息社会中，生活的方方面面都应用了信息技术，在教育方面，最主要的就是在课堂应用了多媒体教学，当然在教学过程中如何有效地利用多媒体，使之发挥出应有的作用，而不是让多媒体成为摆设，这是一个应该深入探讨的话题，另外多媒体教学有利也有弊，如何趋利避害也将成为重要课题。

【关键词】小学语文  多媒体  教学方法

语文，顾名思义是语言和文字，老师需要教授给学生中外各国、由古至今优秀的文化作品，并且使学生具备深厚的文化底蕴、拥有思维能力、具有听说读写四项能力，最后做到传承优秀的文化成果。当语文学科与多媒体结合到一起时，需要合理应用，发挥多媒体的最佳效用。

一、多媒体在语文教学中的应用

（一）激发学生兴趣，活跃气氛

多媒体教学一改往日的单纯依靠教材的模式，利用了现代化的工具，使课堂与时代接轨。特别是在这一阶段，小学生的好奇心强，喜欢关注新鲜事物，现代化的课堂可以吸引学生的注意力，同时利用图文并茂、有声有色的画面可以激发学生们上课的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，有利于促进学生对知识的接收。

（二）辅助教学，增进理解

语文教学过程中有一些难点，例如在低年级的教学中，学生因为年龄较小，对于文字描绘出的世界很难进行想象，传统课堂上只能依靠老师的语言描述，而现在多媒体就可以发挥它的作用，用图片、视频等载体，全方位的为学生们展示书中的场景，不管是宝岛台湾的日月潭，还是新疆的葡萄沟，不管是庐山瀑布，还是大漠孤烟，都可以清晰地展现在同学们眼前;不管是七月的天山，还是深冬的小兴安岭，都可以让人有身临其境的感觉。借助了现代化的多媒体设备，从声、色、形等方面增强同学们对课文内容的理解，同时给同学们展现出的场景更能为学生开阔眼界、激发学生想象力，也激发起对于祖国大好河山的热爱、自豪之情。

当然多媒体教学起到的是辅助作用，老师要在多媒体展现场景的同时，用自身高超的语言艺术吸引学生，深化文章内涵。比如在《圆明园的毁灭》一文中，老师在课前可以用多媒体为学生展示圆明园的复原图，并且介绍一下当时的圆明园是如何的规模宏大和珍藏了无数的瑰宝，先引起同学们对这座皇家园林的遐想，这时再播放电影《火烧圆明园》的一个小片段，并接入课本内容，讲述这样一座世界顶级的园林是如何被八国联军所毁灭。借助多媒体展示被毁后的圆明园，用图片、视频直观的展示圆明园如今的断壁残垣，这样的萧瑟景象与当初的奢华作出对比，更清晰地表达出这样的行为给我们国家带来了巨大的损失，进而讲述相关的史实，激发学生们的爱国情感，将文本内容的主题深化，这里借助了多媒体更好地让学生们将圆明园被毁前后作出对比，加深学生们对课文的理解。

（三）锻炼学生听、说、读、写的能力

语文最重要的就是听说读写这四项基本能力，借助多媒体工具可以兼顾几项能力的发展。听、说这两项侧重于口语交际能力，教师可以用多媒体模拟几种生活中常见的语言情景，考查学生的随机应变与口语能力，说话的内容怎样因人而变、因时而变;读，侧重于朗读技巧，多媒体可以为学生的朗读配乐，锻炼学生怎样与背景乐配合，怎样有感情地朗读，怎样才能用感情感染听众;写，指写作能力，从前传统的写作课是由老师布置题目并讲解写作要求、技巧后就开始写作，这样的方式下，学生们的文章总是会缺少情感，只有干巴巴的文字，这样的文章无法在考场上取得高分，在多媒体普及应用的环境下，写作课可以变得更有趣，比如在课前为学生们放一个电影或纪录片的片段，吸引学生的兴趣，看完视频后，让同学们谈谈内心的感悟，或者有怎样的畅想，让学生们互相交流畅所欲言，经过讨论后再引入写作课的正题，这时学生们都有自己想要写下的内容，并且都注入了自身的感悟，一篇有内容有感情的优秀作文就可以创作出来了。

二、多媒体教学过程中的误区与引导策略

（一）误把多媒体当作主导

教学过程既包括老师的教，也离不开学生的学，在教的过程中自然是老师占据主导，但经过一些调查发现，某些老师将多媒体放在了主导教学地位，一节课大部分时间都用多媒体为学生展示课件，这样的做法是本末倒置的，尤其是在小学阶段，学生年龄较小，对于课本知识需要有老师进行详细的拆分讲解才能消化，而老师一味的使用多媒体，会让学生们陷入对知识一知半解的状态。另外，在给低年级学生讲解汉字时，使用传统的板书的效果也更好一些，可以让学生清楚地看到汉字的组成结构以及书写的笔画顺序。老师在教学时要将自身主讲与多媒体辅助教学的关系摆正，在备课阶段可以借助多媒体构建一个讲课的大纲，借助大纲进行具体内容的填充，内容的安排要符合学生的学习进度与阶段特征;另外，不能过度依赖多媒体，在可以用语言描述时尽量用语言和文字，毕竟语文课不是信息技术课，要让学生们认识到文字的魅力所在。

（二）机械化操作缺乏“人情味”

诚然，在现代化的多媒体教学中，使用电子技术将大部分知识都转移到了大屏幕上，可以加快教学速度，但它也在一定程度上减少了师生间的交流，使课堂缺乏人情味。

真正的人性化课堂应当是老师根据学生的课堂反馈，随时调整教学进度与调节课堂气氛，使整节课张弛有度，而不是按照预先定好的教案一步不错。另外，老师还要考虑学生的情感，帮助学生进入文章人物的情感中，深入领会文本内容，这都是机械的技术无法取代的。

（三）忽略了学生的主体地位

以人为本的学生观强调了学生是教学过程的主体，多媒体教学固然为学生提供了多种多样的情景教学新模式，但是却是单向的知识传授过程，忽略了学生应当参与教学过程。

老师应当以学生为主体，准备一些实践活动，引导学生主动参与其中，并根据学生的反馈给出解决措施，学生们的主动参与可以提高自身的思维能力，并且提高创造能力、动手能力，在活动中认识到语文学习的趣味性，使学生们的心智更加成熟，自主建构起自己的知识框架，课堂小活动也可以使学生们积极主动的参与到教学过程中来，提高课堂的趣味性。

三、结束语

多媒体教学是今后的教学主流，要正确的运用它，趋利避害，使之发挥出资源共享、提高教学效率、活跃气氛的优点，还要使现代教育技术与传统教学方法有机结合，使课堂既有现代化也不失人情化。有了多媒体的技术辅助，加以老师们的正确运用，相信可以建设一个和谐、多彩的现代化語文课堂。

作者：王春霞

小学教学下多媒体教学论文 篇2：

探析多媒体辅助教学下的小学数学教学策略

摘 要 多媒体能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。针对多媒体下的小学数学教学进行探析。

关键词 数学；多媒体；教学反思

当前，多媒体教学模式已经悄然走进了各级各类学校。在教学过程中，很多教师都比较看好多媒体教学模式，并且经过一段时间的实验以后看到了多媒体辅助教学模式下的惊人效果。作为小学数学教师，面对这些天真烂漫的孩子，他们的数学逻辑思维还在不断地发展，所以笔者在教学过程中也跟着时代的教学脚步而引进了多媒体教学模式。多媒体教学模式在小学数学课堂中开始了全范围的应用，它以多媒体自身的特点将没有生命的知识赋予了神奇的力量，让那些具有抽象知识的小学数学难题变得无比简单。

当前的小学生多是独生子女，家长比较宠爱他们，要什么给什么，电脑基本上是每个家庭都有的。教师一味地采用传统的教学模式，学生会觉得教师非常的落伍；当现代教育技术走进教学的时候，学生感觉教师也是非常前卫的。小学数学知识量对于学生来讲也是比较大的，所以采用多媒体教学模式会使他们读到新颖教学的一面，也能将这些新颖的、繁多的知识变得简单。作为小学数学教师，该如何采用多媒体教学模式呢？

1 提高兴趣，激发热情

著名的教育家赞科夫曾经说过：“追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”

保尔·朗格朗也曾说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”

所以教师要不断地提高学生学习的热情，激发他们的学习兴趣。对于小学生来讲，他们的学习热情完全在教师身上体现，如果教师有良好的教学模式，那么他们就会主动探索知识。其中多媒体教学模式在小学数学教师的应用下可以提高学生的学习热情。多媒体辅助教学模式运用动画的形式展示给学生知识，学生会非常感兴趣。教师将小学数学知识结合进来，学生在娱乐中获得，这样他们就非常喜欢数学课，从而开始积极地探索。

2 和谐课堂，情景交融

在教学过程中，教师基本上都是在课堂上讲解几个知识的例子，然后给出练习题来让学生去做，教师几乎都要把答案告诉大家了。学生在教师有形的帮助下第二天就将知识忘记了，不能究其根本。教师将多媒体引进小学数学教学过程中，有效地帮助学生了解知识的真谛。尤其是在讲解数学应用题知识的时候，运用多媒体将情境再现，学生会在多媒体教学模式的指引下完全了解知识的含义，从而快速解决数学问题。

如教学应用题：“甲、乙两人分别从相距10千米的A、B两地同时出发，相向而行，甲每小时行4.5千米，乙每小时行3千米。兩人第一次相遇后继续向前走，甲到达B地后立即按原路原速度返回，乙到达A地后也立即按原路原速度返回，请问两人第二次相遇时共走几个小时？”这样一道题，教师运用多媒体来分析题意，将甲乙两个人物变成两个可爱的小动物，将两个地方变成两个可爱的游乐场，按动小鼠标，两个小动物一跳又一跳地走来走去。这样的展示已经冲击了学生的视觉，然后进一步来分析这样的相遇问题，并且用图示来表达出来，学生看明白了题意，就能快速地看到情境的出现似乎就是自己在走，慢慢地就会有了独特的题意理解。

又如：商店卖出5包白糖和2包红糖，平均每包3元钱，一共卖了多少钱？教师运用多媒体的形式展示小白兔和小狗之间的描述对话，小白兔说：今天去商店买白糖，我买了5包。小狗说：我也去了，我买了3包红糖。此时两个小动物数了数兜里面的钱，笑了笑：原来我们两个加起来平均每包3元钱啊，猜一猜商店一共卖了多少钱？这样的动画形式给出学生，就好像学生自己在买东西一样。情境再一次表达出来，学生看到这样的情境，就会不由自主地动脑筋来想一想答案，有效地培养学生的自主能力。

3 多媒体辅助教学，复杂变简单

小学数学教学过程中，教师可以看到学生的一个通病，就是一旦遇到比较难一点儿的知识点就会放弃或者不愿意去做题。一些教师遇到这样的情景非常的茫然，不知道怎么样去帮助学生，即使将知识点简单化，也不能有效地吸引学生。教师在教学过程中可以采用多媒体教学模式，将那些比较复杂的知识点变得简单。教师可以运用多媒体将知识以表格、动画、图示的形式来替代文字，学生在认识上就会表现出这道题不是很难，有心去做题。

例如：学校图书室有684册故事书，一年级同学借去179册，二年级同学借去134册，三年级同学借去22本，图书室还剩多少册故事书？教师完全可以将这道应用题运用表格的形式表达出来，学生看得非常明白，本来复杂的题在视觉上就会变得非常的简单。教师按动小鼠标一下又一下地展示，很快就会将知识展示得非常明了。学生看到教师这样的展示，自然就会解决这样复杂的知识点。

在小学数学教学过程中，几何图形的讲解如果完全应用多媒体教学，会收到非常好的效果，通过多媒体，学生会看得比较透彻和清楚。如教学小学数学几何图像的问题时，教师运用多媒体展示胜过千言万语。图1中，ABCD是长方形，E、F分别是AB、DA的中点，G是BF和DE的交点，四边形BCDG的面积是2010平方厘米，那么ABCD的面积是多少平方厘米？这样的题如果教师单一地在黑板上讲解，学生是不会看明白。笔者在教学时，阴影的部分运用多媒体的图形颜色填充变成红色，每个相关的边都用不同的线段来表示，这样学生看得明白，自然也会愿意去做。运用多媒体教学模式，无论多么复杂的教学都会变得简单化，学生看到了数学知识的简单，自然就会愿意跟着教师学。加上教师的耐心，学生就会更喜欢老师，也更喜爱数学知识。

4 教学反思

多媒体教学模式在小学教学过程中被教师运用得淋漓尽致，学生在多媒体教学模式下看到了知识的明了。总体来看，多媒体起到的效果还是比较乐观的。教师为了能更好地改进教学模式，也会不断地对多媒体教学模式进行改进、不断地进行优化，同时在课余的时候对多媒体教学模式下的小学数学课堂进行不断的反思，反思自己的教学模式以及教学过程，从而找到更好的教学方法。

5 总结

综上所述，小学数学教学中采用了多媒体辅助模式使课堂具有活性，也使教师找到了比较优秀的教学方法。多媒体教学在教学过程中起到了非常关键的作用，不仅可以提高教师的教学质量，还能有效地增强学生的学习热情。在这个科技不断发展的时代，采用现代教育技术来进行教学已经是必然的教学模式，所以教师应在教学课堂中不断地进行优化。只有不断优化，才能实现更高效的教学模式，进而为培养更优秀的学生而努力。

参考文献

[1]李永新.运用多媒体技术 优化数学教学方法[J].教育教学论坛，2011（15）：177.

[2]王晓婷.让多媒体为课堂增添魅力[J].小学语文教学，2011（4）：56.

[3]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（2）.

作者：夏春明

小学教学下多媒体教学论文 篇3：

新课标环境下小学英语多媒体教学的有效性探讨

摘 要：多媒体教学是通过利用现代的设备，对学生进行全面教学的一种方式。在具体的区别上，这种教学方法综合地利用了学生的视觉、听觉和思维能力，从而能够比较有效地让学生在学习过程中取得良好的学习效果，本文首先对多媒体教学与传统教学的区别进行了分析，其次對新课标环境下小学英语多媒体教学的具体措施进行了探讨。

关键词：新课标 小学英语 多媒体教学

1 多媒体教学与传统教学手段的区别

1.1 信息传播方式不同

传统教学方式自信息传播方面主要是依靠声音和板书的形式，来让学生对相应的教学内容进行领会和理解，这样的信息传播方式由于客观因素的影响，往往不能达到比较良好的教学效果。而多媒体教学，在信息传播方面，主要是依托与多种媒体，将图片、声音、视频和动画等内容进行合理的整合，从而让信息能够以比较立体的方式进行传播。

1.2 教与学关系的不同

在传统教学方式之下，教师与学生的关系是教师主动进行讲授，学生被动地进行信息接收的过程。在这个过程中，由于学生处于被动地位，因而学生的学习积极性和主动性难以得到调动。多媒体教学环境之下，学生需要主动地进行相关知识内容的接受，并从中寻找对自身学些能够真正起到帮助的内容。另外学生在多媒体教学过程之中，还需要进行相应的探索。

2 新课标环境下多媒体技术在当前小学英语教学中的对策

2.1 创设情境，营造英语学习环境

从具体情况来看，小学生由于年龄小，所以在实际的学习过程中，必须以一定的方法激发其学习兴趣，从而才能让小学生以喜欢学、乐于学的姿态对待英语学习。这一要求，导致教师在教学的时候，必须去进行相应的情境创设，以合适、直观、有趣的学习情境来调动起学生的学习兴趣，促进小学生进行英语的学习。在英语情境的创设中，既要调动起学生看的能力，也要调动起学生听、读、写的能力。以人教版小学五年级英语（新起点）Unit 3 Animals为例，在学习elephant、panda、monkey、lion等单词时，教师可以制作关于大象、熊猫等课件，同时选取与课件内容相符的歌谣进行播放，让学生在视听结合的环境下展开高效的学习。

2.2 配合教材，有序实施教学

多媒体环境下，教学过程需要进行充分的规划才能保证教学的有序性。以人教版小学五年级英语（新起点）Unit1  teachers的教学为例，教师利用多媒体进行教学时，首先要通过投影等来对教师的形象进行展示，让学生对课本形成初步的概念;其次，教师要通过解说的方式，让学生认识到这个职业的内涵。同时，教师要注意对内容进行扩展，一方面课堂的扩展可以调动学生的兴趣，另一方面也可以通过课堂拓展的方式，来将本课时的相关知识内容融入其中。在本单元中，学生需要掌握old、short、tall等单词。所以教师在进行课堂的拓展时，应当注意对这些单词内容的涵盖，如以教师的工作来引出家庭、父母等话题，进而将这些单词进行有效的应用，达到教学多媒体教学与课本内容融合的目的。在实际操作过程中，教师可以首先利用多媒体对本课堂所需要学习的内容进行详细罗列;其次通过多媒体进行重点单词讲解;最后再结合课本并回归多媒体，从而将重点知识内容和学生的学习思路进行整合的表现。

2.3 切合学生实际，提升学习主动性

在新课程标准下，教学理念是要促进学生主动地接受学习和发现学习。多媒体教学在激发学生学习积极性的过程中，首先是针对小学生年龄较小，因而具有极强好奇心的特点，以丰富的画面来吸引学生的兴趣。以往的教学中，依靠教师口头讲解和板书的方式难以满足小学生多课堂多样化的需求。依托多媒体技术展开的教学过程，必须要从学生熟悉和感兴趣的方面出发，以改变传统教学模式与学生脱节的问题。同时多媒体教学还需要以鲜明的问题设置，和化静态为动态的方式和尊重学生学习认知规律的方式展开，在当前的教学观念中，学生的学习是通过发现问题，探索问题和解决问题的步骤来完成的，所以在对多媒体进行利用的时候，教师引入生活中的问题，来为学生的后续探索和解决提供正确的切入点是相当必要的。如：在进行英教学的时候，教师首先让学生总结生活中所出现的水果，然后用多媒体对水果种类图片进行播放，并询问各种水果的特点和名称，最后在引出这些水果的英文名称。

3 结语

运用多媒体进行小学英语教学，能够有效地调动学生学习的兴趣，同时也能够为教师节省教学实践，并将自身经历充分地在课堂四十五分钟内进行利用。总之，在以多媒体为核心进行情境创设的过程中，教师需要围绕情境的趣味性、生活化和知识性来展开，从而引发学生对知识内容的好奇心，从而达到提高学习效率的目的。

参考文献：

[1] 周垚.新课标下小学英语课堂有效教学策略研究[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2015（7）：8-9.

[2] 韩蓉.如何进行小学英语课堂有效性教学[J]. 科学导报， 2016（1）.

大连市旅顺口区迎春小学 （辽宁省大连市 116041）

作者：刘海燕