多媒体教学视角下小学语文论文

[摘要]多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。利用多媒体帮助培养学生实验操作能力，因此，使用多媒体进行教学成为英语教学中必不可少的一部分。下面是小编精心推荐的《多媒体教学视角下小学语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

多媒体教学视角下小学语文论文 篇1：

浅析多媒体教学在小学语文课堂的应用

摘要：多媒体教学在小学语文课堂的教学中不光可以提升学生对于课本的学习兴趣，拓展学生想象力的维度，丰富课堂的教学内容，充分满足学生的各种学习需求，与此同时，还能够完善教师在教学过程中的不足。在小学语文教学中，借助多媒体教学来学习新课，对课本新文章的学习有着事半功倍的效果。

关键词：多媒体教学 小学语文 教学内容 互动性 拓宽眼界

随着时代的发展和进步，在我国的教育水平也得到了极大的提高，从以前的传统教学模式，发展进步到可以运用多媒体教学来帮助教师进行课本的教授，多媒体教学也得到了进一步的发展，现在已经可以运用更先进的多媒体技术，将文字、画面、音频和视频等展现在学生的面前。

通过多媒体教学的实施，使得我们的课堂形式更加丰富多样，多媒体教学不仅丰富了课堂学习内容，还改善了教学的环境，总的来说是提高教学质量的有效方法。

一、教学内容灵活丰富

多媒体教学作为随着科技发展而应用到教育学习过程中的一种新型教学模式，多媒体教学内容极其丰富且容量巨大。首先适当运用多媒体进行教学，可以为整个课时节省一大部分的时间，并且能够展现出更加丰富生动的内容。尤其是在小学语文教学中运用的效果格外显著。在多媒体教学中学生们可以通过多媒体接触到更大更远的世界，过去与现在、中国与国外、生活常识与专业技术等广泛博大的知识，都可以通过多媒体技术来进行精准又简单的展现，让学生更加轻松快乐的学习。

例如，在教授《少年闰土》时，多媒体教学中包含多种类型的信息，除了语言、文字之外，更加直观的图像、音频、视频等来全方位多角度的带给学生直观的冲击和体验，充分的激发学生学习的兴趣与积极性。我们可以通过视频和音频的解说，从侧面了解人物当时的生活状况以及人生轨迹。从而更加全面地掌握作者和人物当时的心境，更加清晰明白的帮助学生了解文章所要表达的内容。因此将多媒体教学运用到小学语文教学课堂中，不仅使得教学内容变得丰富，还能够节省时间.可以更加吸引学生参与融入这种学习其中，让学生积极主动的去学习，也有助于学生更好的参与课堂活动，最终逐渐提高教学的质量。

二、教学的互动性增强

在多媒体教学的课堂上，不光可以让学生了解到丰富的知识，还可以拓宽学生的眼界，同时进行多媒体教学的过程还能够让学生摆脱原先单一的教学课堂，不单单是通过文字叙述和解说来学习和理解文章。在多媒体教学中学生可以极大的提高互動性，在多媒体教学的展示过程中可以通过多层次的思考和提问来加深学生对于文章的理解。这是一种很培养和提高学生自主学习能力的教学方式。

例如，在教授《宇宙生命之谜》时，在多媒体教学下的教师与学生是一种合作关系，完美的展示了教师的教授和学生的学习，通过这种方式来引导学生更加容易的融入到学习过程中，使学生积极的思考问题。在整个多媒体教学中教师与学生不仅仅是简单的对话与回答，同时也伴随着探讨和讨论，这种学生自主的谈论形式极大的提高了学生的主动积极性，加强了互动性。在这种互动探讨下，也丰富了教学的质量和教学内容。多媒体教学这种新型教学模式，在教学互动的过程中，积极调动激发学生自己主动思考，主动发现问题、解决问题，同时在讨论的过程倾听他人观点，可以培养思考辩证的好习惯。在这个教学过程中还实现了师生相长，在促进学生开发潜力的过程中又同时锻炼了学生的逻辑思维能力和探索创新能力。既调动了学生的积极性，也提高了教学质量。

三、拓展知识开阔眼界

在多媒体教学的过程中，不光可以帮助学生更轻松有趣的学习，还能够开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，这些都可以通过多媒体教学来得到强化，但是在教师使用多媒体的过程中不应该过分依赖多媒体，应该改在多媒体的辅助下进行更加生动有趣的教学过程，通过多媒体教学的帮助，协助学生更好提高学习素养和文学素质，帮助学生在枯燥乏味的学习中收获宝贵的学习经验，这对学生将来的学习也是大有裨益的。

例如，在教授《狼牙山五壮士》时，尤其是在一些农村的学校进行语文教学时，可以利多媒体教学，由于学校条件的局限性，使得学生通过多媒体教学，提高了学习的新鲜感，也通过先进的多媒体技术，了解到更多的知识，开阔了眼界也丰富了视角，他们通过清晰直观的图片、动感绚丽的视频，而极大的加深了课本内容的理解和印象，而更好的帮助学生学习课堂的内容，使得学生的注意力更加集中，不容易被其他的事物吸引。

所以，多媒体教学在丰富小学语文教学过程的同时，也帮助了许许多多落后地区的学校对学生的教育，使学生们接受更好的教育，提高教学水平、教学质量。同时教师也应该灵活并正确地使用，发挥多媒体教学的长处，让多媒体教学发挥更大的效用，不应当过分依赖多媒体教学，而是应该作为教师教学的辅助手段，教师不能为它所累，多媒体教学应该是一个锦上添花的作用。所以通过多媒体教学，使得教师与学生的课堂完成更加的丰富精彩、绚丽多姿，在教师的用心准备和多媒体教学的辅助下，可以一起为学生的成绩提高做出努力，令小学语文的课堂教学迈入一个崭新的阶段。

参考文献：

[1]常志丹.部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题——以三年级教材为例[J].语文建设，2018（22）：48-52.

[2]陈先云.文体协调：小学语文教科书选文的语言形式标准[J].课程.教材.教法，2016，36（12）：47-53+46.

作者：胡雄广

多媒体教学视角下小学语文论文 篇2：

浅谈高职英语教学中多媒体技术的应用

[摘要] 多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。利用多媒体帮助培养学生实验操作能力，因此，使用多媒体进行教学成为英语教学中必不可少的一部分。

[关键词] 多媒体技术 英语教学 教学辅助课件

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、有利于提高英语课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

二、多媒体技术在高职英语中的具体应用

1.多媒体技术的使用原则

多媒体技术的应用是提高课堂效率和教学质量的有效途径，但是，如果使用不当，就达不到应有的教学效果。因此，运用多媒体技术要把握三点原则：

（1）“适时、适量、适当”的原则

“适时”是指播放课件的时机要适当。这要求教师在播放课件时不能从头播到尾，要给学生留有充足的思考时间。不然，学生只关注画面，却会忽略其中包含的教学内容。“适量”是指课件的容量不是以多取胜，而是要能够引导学生多思考。内容丰富是多媒体课件的一大优势，但是内容过多会让学生产生视觉疲劳，分散学生的注意力。因此，教师在课件的设计和演示上要注意知识的关联性和延展性，使学生多思考，提高主动参与学习的积极性，从而使课堂更加活跃。“适当”指课件必须从实际出发，注重实效。多媒体技术只是课堂的辅助手段，不能代替课堂。因此，教师在课件的设计上，要注重激发学生的学习兴趣，给学生直观、形象的语言环境，突出教学中的重点和难点，不能把课件变成“课本”。

（2）整体性和针对性原则

在课件的设计上，要把握整体性原则。就是说教师要有明确的教学目标，所有编辑制作的材料要以帮助学生理解和掌握教学内容为目标，做到统一和连贯。在具体内容的安排上，要突出重点，有针对性。在扩大学生知识面的同时，避免由于内容泛泛造成学生注意力的分散，影响教学效果。

（3）“讲”、“演”结合的原则

“讲”指的是教师的讲授，“演”指的是课件的演示。使用多媒体技术进行教学的一大误区就是突出了技术的演示，而忽略了教师的讲授，即机械地播放课件，照“影”宣科，导致有些人对在语言学科推广多媒体教学提出了质疑。其实，多媒体是辅助教学的重要手段，并不能代替教师的讲授。教师在使用多媒体课件进行演示的同时，不能忽略自己的讲授。教师讲授的内容也不仅仅是念出课件上有的，还要有补充和延伸，语言要和传统模式一样有激情，有感染力。演示也不是单纯的点击鼠标，要配合讲授，使教学内容更加生动，更能吸引学生的注意力。即做到“演”中有“讲”，“讲”中有“演”，“讲”、“演”结合。

2.教学方法

教学必须以多样化的形式循序渐进地展开，既要注重课堂上有针对性的强化训练和模仿，又要注重课外以广泛参与为主的轻松活泼的学习形式。学生愿意参加以其为中心的教学并使效果最大化应是教师追求的目标，这样可以强化学生的内在冲动，激励他们学习英语的热情。

3.教学课件的设计和选择

英语教学课件设计和选择的标准是：

（1）利用网络的交互性和开放性，为学生之间以及教师和学生之间建立一种友好轻松的语言交流媒介。

（2）为了帮助学生及时掌握自己的学习进度和学习效果，应提供有效动态的开放式网络题库，使学生通过丰富的人机交互方式进行自我测试。测试完成后的复览中，软件应具有智能统计分析功能，可向学生提供原测试题、正确选项、学生答对答错情况和未答的题等，便于学生自我评估。

（3）能向学生提供丰富多彩、形式多样、与专业相关且贴近时代的英语语言资料，以加强学生文化思想的输入，让学生了解目的语文化知识和目的语国家的文化背景，尽可能多地掌握交际习俗、礼仪、宗教、社会结构、人际关系、价值观念、思维方式等，遵循交际规则和礼貌原则从而能提高学生应用英语的得体性和适合性。

（4）能进行教学管理，为每位学生建立学习档案，以便学生自己查阅，也便于教师了解学生的学习情况和课件的使用情况，进行动态实时监督。

总之，现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。长期以来，我们的英语教学一直在传统的教学模式下进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。这就为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。目前的不足决非技术保证上的问提，随着越来越多的人关心多媒体英语教学、投身多媒（下转第93页）体英语教学实践，我们没有理由为多媒体英语教学的前景担忧。我们所应该做的就是继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。

参考文献

[1]何克抗．多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J]．现代远距离教育，1997（1）

[2]董洪学，姜菲．计算机辅助外语教学研究视角[J]．外语电化教学，2007（3）

[3]莫锦国.现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用[J].外语界，2003，（6）：19

[4]赵颍.多媒体在高职院校英语教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004，（4）

[5]郑鹤彬.浅谈高职英语多媒体教学[J].卫生职业教育，2006，（5）

作者：王乐琳

多媒体教学视角下小学语文论文 篇3：

辨证使用多媒体，为小学语文课堂教学增色

摘 要： 在小学语文教学中，多媒体教学是一面双刃剑，利在直观形象，弊在充斥视角。如果滥用多媒体，则可能会让学生从传统的“人灌”教学转而走向“机灌”教学。所以，对多媒体的运用要适当，用在激趣、解难和生活画面迁移上，为阅读和习作教学增添亮色。

关键词： 小学语文教学 多媒体 优化策略

多媒体教学为小学语文教学带来了新的活力和生机，但多媒体如带刺的玫瑰，有花香，也有刺，滥用多媒体，可能会让学生从传统的“人灌”教学转而走向“机灌”教学，只有合理运用，才可以为课堂教学增色。小学语文教学必须由“独白式教学”走向“对话式教学”，抓住语言文字训练的大关，在师生交谈和对话的情境下思维，认真倾听，做出判断，形成自己的观点，这样的教学才能还语文教学以本味。这样的理念指导下的多媒体运用才不会跑偏。

一、面对多媒体，改革非革命

教学现代化的改革，武装了各学校的现代化设备，多媒体技术的培训，开阔了广大教师的视野，教师会做课件也乐于做课件用课件，加上网络资源丰富，许多教师对多媒体教学情有独钟。冷静地思索语文学科的特点时，我们会认识到走什么都不能走极端。现代化的改革不是革命，改革是在继承和发扬的基础上进行的有选择的改变，而革命是彻底的否定与推翻。盲目跟风和矫枉过正会让小语教学变味，当我们对自身的教学行为冷静思辨时，心灵经常受到拷问：小学语文到底姓什么？我们在每一个使用多媒体的环节，有没有偏离小学语文教学的本真？小学语文教学姓“小”名“语”，教学过程要求实，要抓住语言训练这一个主要环节，其他一切都只能处于从属地位。多媒体的运用是否恰当，主要看它是否有助于学生的语言文字的训练。

如《詹天佑》教学设计片断：教师上到第5自然段，让学生先自读课文，然后根据理解画一画图，学生读文后，很快地画出了第5自然段介绍的两种开凿方法（如图）：

有的学生在作图的过程中，知道了两头留空，有关竖井开凿法还知道从山的最低处切入。然后根据图来读有关段落，图文对照，学生受益匪浅。讲到第6自然段“人字形线路时”教者用动漫的形式，将火车曲线上坡的情形表现得活灵活现，让人有身临其境的感觉。为什么第5自然段不用多媒体出示呢？语文教学的根本任务在于提高学生学习运用语言文字的能力，“白纸黑字”的文本阅读具有不可替代的价值，我们应当注重学生的亲身经历和语感感知，让学生透过文字理解意思。语文课堂上，课件的演示越多，学生读书的时间就越少，读书的声音也就越小。第6自然段“人字形线路时”教学中，用语言描述总难以直观表达，这时，就要借助多媒体，选择最佳使用点，多媒体课件极大满足了学生视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣。

利用多媒体教学手段营造气氛，可以唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面代替文学意境。学语文，“要以知识本身吸引学生学习”。

二、和谐课堂，营造氛围

在小学语文教学过程中，教师更注重培养学生学习语文的兴趣和爱好，同时不断培养学生的理解能力。要打造优秀的语文课堂就要营造和谐的语文课堂教学氛围，让学生能够快速投入学习。

如：《望月》教学片断：创设情境，导入新课。1.出示课件（“江上明月”图，《春江花月夜》曲），将学生带入情境。2.夜幕降临，一轮明月冉冉升起。望着这轮明月，你想说些什么？3.小结导入：是啊，这清风明月，宁静优美，月光下的万物更是充满了诗情画意，给人无限神思，令人无限向往。现在我们就一同走进这江上月夜，坐到江轮甲板上欣赏美丽的月下江景。

应用多媒体教学可以营造语文课堂的学习氛围，如，上课之前展示给学生一种大家都在学习的状态，学生看到这种情景，自然也会全身心地投入学习。同时为了营造和谐的学习氛围，教师可以在上课前为学生播放一些幻灯片，让学生打起精神。

三、引入活水，自主习作

多媒体以其特有的形象性与感染力，通过动画、色彩及音响等形式，给予学生强烈的刺激，迅速把学生的视觉和听觉结合起来，激发学生的写作兴趣，使他们产生作文的心理需求。在习作课上，老师可以用多媒体快速出示作文题目、写作要求及相关的提示信息。这样，既节省了板书的时间，又加深了学生的印象。另外，多媒体不受时空限制，能随时使用存储的内容，为学生提供丰富多彩的习作资源，使学生如见其人，如临其境，有话可写，有据可依，有情可抒。运用多媒体进行习作教学，能让枯燥繁杂的作文教学变得兴味盎然，使学生文思如泉涌，作文之“活水”源源不断涌出，收到良好的效果。

如：小学写生活的习作比比皆是，可以让学生带着照相机走进大自然，走进生活这个大舞台，让学生留心身边的每一个人、每一处景、每一件事，用相机去拍摄，聚焦生活的点滴片段，然后在习作课上进行展示描写，学生会全身心地投入，有话可说，有情可抒。

于永正老师说过：儿童是通过形象来认识世界的。在习作教学中，教师充分利用现代科技，愉悦学生，调动学生习作的积极性，填补学生生活的空白，开阔学生的视野，开阔学生的思路。让学生更多地参与到社会生活的实践中，关心社会，关心生活，成为社会生活中的人。

总之，多媒体教学技术必将更好地为教学服务，每个语文教师都要辩证地看待多媒体这一新鲜事物，注意把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学规律，为社会培育出更多的合格人才。

参考文献：

[1]王振华.多媒体在小学语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.

[2]魏勇峰.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2011（Z1）.

[3]彭春涛.关于小学语文多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2012（04）.

作者：魏芹玲