多媒体教学视角下初中政治论文

多媒体教学视角下初中政治论文 篇1：

如何培养初中政治课堂学生的创新意识

摘  要：随着我国教学改革的不断推进，在教学中改变教学手段和方法，加大对学生综合学习能力和学习兴趣的培养逐渐成为当前各学科教师教学实施的一大趋势。在这一背景下，学生创新意识的培养逐渐受到各阶段、各学科教师的重视，初中政治也是如此。但由于长期以来传统教学理念的影响，当前一些初中政治教师本身的教学理念和教学技能更新还不彻底，导致目前在初中政治课堂培养学生创新意识的过程中还存在较多的问题。因此，如何开展初中政治课堂，促进学生政治意识的有效培养仍然是当前初中政治教师讨论研究的一大话题。本文就如何在初中政治课堂教学中有效培养学生的创新意识提出了一些建议。

关键词：初中教学;政治教学;创新意识

随着社会的发展，我国对人才的要求越来越高，不仅需要基本的文化素质、专业能力，同时还需要有较强的创新思维、创新意识，加之我国教育的开展就是为了培养更多的人才，因此，在教学中加强对学生创新意识的培养就显得尤为重要。在初中政治教学中加强对学生创新意识的培养，对促进初中政治教学改革，更新其教学手段，促进学生政治素养的培养等都具有重要意义。因此，初中政治教师需要积极采取措施改变自身的教学手段和教学方法，更新教学内容，提高其教学质量，确保每个学生在课堂教学中都能得到有效发展，促进其创新意识的发展。

1.师生关系对创新意识影响层面

在教学中有效构建和谐、平等的师生关系逐渐成为当前教学实施的一种趋势。良好师生关系在教学活动中的构建更能让学生提高学习相关知识的自信心，促使学生在教学中敢于表达自己的内心想法，敢于对教师在教学中出现的错误提出质疑，有助于活跃学生的思维，从而促进其创新思维的发展。同时，在创新意识的指导下，教师将教研重心下移，到课堂上、师生中去，解决了教师课改中的困惑。教师不断探索新型的教学模式。如，以视频《民族冲突》导入，创设直观情景，引导学生进行分析民族团结的重要性，从而过渡到探讨新型的民族关系、如何巩固新型的民族关系。整节课的设计，体现了以问题为导向、课堂互动和思想引领的先进理念;问题的探讨，由浅入深、层层递进;课堂的演绎，有张有弛、环环相扣。

2.学生主体作用的发挥

初中学生正处于“拔节孕穗期”，这个时期对社会是否有正确的认识和了解，直接关系学生人生道路的选择，关系到成才的质量和方向。学生能够进行独立思考是促进其创新思维发展的重要保障。因此，要想培养学生的创新意识，必须要保证学生能够在教学中得到重组独立思考的时间。对于正处于青春发展阶段的初中学生来讲，要想培养其独立思考能力，促进其主体性的发挥，具体需要从以下几个方面来实现。

首先，初中学生本身的自我意识较强，往往对成人的控制十分抗拒。因此，要想在初中政治教学中让学生主动学习，教师需要先引导他们形成学习政治知识的兴趣，只有他们形成了学习的兴趣，他们才会愿意参与到课堂教学中来，愿意自主阅读、自主分析相关政治知识。而且初中的政治教学内容主要是引导学生认识了解一些基础的政治内容，其本身的理解学习难度并不大，与实际生活中的具体事例联系较强。因此，初中在教学中将相关的教材知识与实际生活中的一些趣味事例结合在一起，吸引学生的注意力，促使其在自主阅读、分析的过程中理解学习相关的教材知识，真正实现让学生在快乐中学习。其次，初中政治教师还可以对教材内容进行拓展延伸，积极开展一些实践活动，让学生在学习完相关的教材内容后对教材内容中某一主题进行合作讨论、交流。可以开展一些辩论赛，让学生先自己选择正反方，然后收集、准备辩论材料，最后就某一主题下开展具体的辩论活动。通过这一实践活动，促使学生主动学习，主动思考，充分发挥了学生的主体性和主动性。

3.在政治课堂上培养学生创新意识的具体措施

（1）借助具体事例，有效创设创新情境

在教学活动创设具体的教学情境，更能吸引学生的注意力，调动他们的情绪，提高其进行创新的兴趣，让他们充分参与到具体的教学活动中，同时还促进学生加强对相关内容的理解应用，保证整个教学活动的有效实施。因此，初中政治教师可以在开展某一具体的教学活动之前，在实际生活中或者网络上收集一些当前的政治热点话题，将其与对应的教材内容相互结合。然后在教学过程中将其展示出来，为学生创设一个政治话题情境，并合理设置一些情境问题，引导学生就这些问题自主思考，相互讨论交流，然后提出一些具有创新性的建议，循序渐进，促进学生创新意识的培养。

例如，在有关《合理利用网络》的政治教学活动中，教师可以提前在网络上收集一些当前有关网络暴力和网络谣言等热点案例或者具体事例图片、音频等教学资源。然后在教学实施的过程中将其利用多媒体技术先后展示出来，并结合教师生动的语言描述，创设一个具体的政治学习情境。然以后让学生自由组合或者教师合理划分成几个学习小组，并设置一些问题，让学生自主观察、合作探究针对利用网络中出现的这些问题要如何解决，如何有效管理网络环境，层层递进，引导学生应用所学知识提出一些创新性的建议，培养他们的创新意识。从而确保学生自主学习讨论的有序性，提高其学习效率，同时也有助于增加本次教学活动的趣味性，提高学生参与政治教学的兴趣。

（2）建立社会观察站，丰富学生政治实践活动

要想培养学生的创新意识，不仅需要让学生在课堂上对相关政治教材内容进行创新，同时还可以利用各种手段让学生了解更多教材之外的政治生活，拓宽学生的视野，丰富他们的原有认知，让他们在实际生活问题中提高政治创新意识。此外，通过不断的实践活动，还可以引导学生加强教材理论知识与实际生活的联系，提高他们对相关政治教材知识的应用意识，让他们在实际应用中锻炼创新能力。因此，学校可以建立社会观察站，让教师带领学生在观察站中观察人间百态，打造一个学生与社会连接的桥梁。以课程创新为核心，将学生小课堂和社会大课堂统一起来，用理论指导实践，用实践验证理论，实现理论与实践的统一。建立社会观察站，对学生深入社会，了解社会现状，剖析社会症结大有助益，进而也为学生将来变革社会，建设美好社会提供有力支撑。同时，在观察站时，教师可以引导学生重视学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。如，学生在学习《道德与法治》的相关内容时，可以在观察站的带领下，去法院旁听，关注社会焦点，切身感受法院庭审流程，直面学生困惑，强化价值导向，加强学生的创新意识。

总而言之，初中政治教学活动的开展，主要是为了引导学生先认识了解政治的大致内容，以及形成一定的政治意识、政治学习方式，养成一个良好的政治学习习惯，从而为学生以后的政治学习奠定良好的基础。学生创新意识的培养是当前政治教学主要目标之一，在初中政治教学中有效培养学生的创新意识，对促进学生在初中政治教学中主动性、主体性的发挥，加强学生对相关政治教材知识的理解应用都具有重要意义。但由于当前一些初中政治教师本身教学理念和教学技能的限制，当前其实际教学中還存在较多的问题。为此，初中政治教师可以通过在教学中有效创设创新情境、建立社会观察站等措施，推动学生政治创新意识在初中政治教学中的有效培养。

参考文献

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[2]邹凌雁，杨友鹏.浅谈新时代初中思想政治教育的路径分析[J].科学大众（科学教育），2020（01）：11

[3]宋敏.新时代新课标下初中政治活动式教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（1）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：561-563

[4]彭德强.初中政治智慧化课堂的有效构建[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（2）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：747-749

[5]王全太.学习不再枯燥—初中思想政治课堂教学质量的提高[J].课程教育研究，2019（52）：94-95

[6]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275

作者：柯月萍

多媒体教学视角下初中政治论文 篇2：

对初中政治教学中存在问题及解决对策的探讨

【摘要】初中政治教学是初中教学中的一门基础学科，初中生的年龄阶段是人生中思想、性格、修养的可塑期，初中政治教学质量的好坏直接影响着初中生思想道德、政治素养、个人修养和文化素质的形成和培养，因此良好的初中政治教学对于初中生的培养来说意义重大，但由于政治学科本身的特殊性和传统政治教育教学思想的束缚，使初中政治教學还存在很多问题，本文就针对初中政治教学中存在的问题，进行了深入的分析和探讨，并提出了一些可观的解决对策，旨在为初中政治的教育教学提供一定的借鉴和参考。

【关键词】初中政治教学 存在的问題 解决对策

初中政治是初中阶段一门重要的思想教育学科，对于处于思想建立和三观可塑性良好的初中阶段来说，政治学科的教育无疑占有重要的地位，和其他学科相比，在学校升学率的压力下，初中政治明显得不到学校和教师的足够重视，由此也就引发了政治教学中存在的各种问题，鉴于此，本文对初中政治教学中存在的问题进行了深入的分析和探讨，并据实际教学经验，寻求总结了几点有效的解决对策。

一、初中政治教学中存在的问题

1、传统教学观念束缚

传统教学观念中，教师在教学方面的教学理念太过落后，导致教学质量无法得到提高。首先，教师重知识、轻能力。对于学生能力的发展完全不关心，只看重学生在知识层面的学习，而忽略学生是否将知识转换成为了能力，这样的教育观念下，教学质量当然也不会有所提高；其次，教师对政治的重视程度不够。传统的教学中，教师没有把政治学科放到一个重要的位置上，往往重理论性学科，轻文科，认为政治就是死记硬背，就是文章阅读，没有将政治学科和学生的思想品德、个人修养、三观培养联系起来，只上课，谈内容，而不真正关心学生的心理素质培养；最后，教师不注重培养学生的学习兴趣。由于政治课程本身较枯燥乏味，文字性较强，所以学生对政治提不起兴趣，而教师没有将教学的首要任务放到培养兴趣上，只是单一的将原因归结为学生学习不努力、不认真。

2、教师教学方法陈旧

教学方法是提升教学质量和教学效果的有效手段，教学方法的恰当运用不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效激活课堂。但是传统的教学方法却长期占据着初中政治课堂，尽管现代教育鼓励教师改变教学模式，但是能转变教学方法进行教学的教师还是少数，大多数教学模式仍旧是“填鸭式”教学，即教师在讲台上讲授，学生在下面听，做笔记，划重点。这样的教学方法陈旧老套，教学质量和教学效率也难以得到提升。

3、评价方式单一

众所周知，传统的教学评价方式是考试，初中政治的教学评价方式当然也是如此。学校和教师都将考试成绩作为学生学习的唯一测评模式，认为考试成绩高的学生，政治学的好，知识掌握的牢固，考试成绩差的学生，政治学的不好，知识掌握有问题，但是他们却忽略了一点，就是政治学科的学习并不是知识点的掌握，不是考试题目的完美解答，更重要的是学生分析问题和解决问题的能力，是学生思想素质的提升。

二、提高初中政治教学质量的对策

1、改变教学观念

要想提升初中政治教学质量和教学效率，教师首先要改变教学观念，将政治放到一个重要的位置上。学生是一个国家的未来，一个国家的发展，不只是科技的发展，还有文化的发展，人民素质的提高，所以教师在教学上要重视学生人身观、价值观、世界观的培养，注重学生思想道德，人文素质的培养。同时，教师要将对知识的讲解转换到能力的培养上，提升学生分析问题，解决问题的能力。在教学的过程中，也要注重培养学生的学习兴趣，让学生能正真愿意学习政治学科。

2、创新教学模式

教师要摒弃传统教学中“填鸭式”的教学方法，对教学模式进行创新。比如，教师可以通过多媒体进行教学，多媒体是集声音、图形、视频于一体的教学模式，通过相关政治教学多媒体的利用，可以让学生从多方面理解知识；除此之外，教师也可以将将课堂移到户外，通过爱心活动、游览红军胜地等社会实践活动对学生的思想观念进行教育。在这些社会实践中，教师要能引导学生将课本中的知识应用到实践活动中，让学生能真实的体验到书本知识和社会实际之间的联系，更好的理解知识，这样也有利于学生分析问题、解决问题能力的提升。

3、多元化评价方式

对于政治学习效果的评价方式，教师可以从多方面进行考察，而不只集中于对学生进行试卷考察。比如，教师可以将学生分组，进行户外实践调查，做实践调查报告，并对报告进行一定的讨论或者演讲；还可以将学生平日里对别人的帮助，参加爱心活动等作为学生的德育分，对学生好的道德素质进行鼓励。在这些评价方式中，教师要切记给予学生极端的评价，要本着公平公正的原则，以鼓励为主，激发学生最佳的个人素质和个人能力的潜力。

小结

综上所述，教学观念落后、教学方法陈旧、评价方式单一是初中政治教学质量和教学效率难以提高的主要问题，针对这些问题，应该通过教学改变教学观念、创新教学模式、多元化评价方式的教学策略进行改善。除此之外，教师也要多储备政治知识，总结经验创新教学模式，努力提升自身的思想素养。

【参考文献】

[1]王质彬. 农村初中政治教学存在的问题及解决措施[J]. 高中生学习（师者），2014，06：48.

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[3]宋岩. 初中政治教学存在的问题及对策研究——新课改背景下的新视角[J]. 吉林教育，2016，29：52.

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[5]朱根初，王美燕. 浦东新区初中政治课堂教学中存在的问题及解决思路[J]. 福建基础教育研究，2013，07：79-81.

[6]李卫. 初中政治教学的优化策略与方案探究[A]. .新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].：，2015：1.

作者：王黎军

多媒体教学视角下初中政治论文 篇3：

对初中政治教学生活化的思考

摘 要：在初中政治课堂教学中，通过采取生活化教学方法能够不断提高政治教学质量。基于此，本文结合初中政治教学实际，分析了初中政治开展生活化教学的必要性，总结了具体的教学措施，希望通过分析能够不断提高学生学习能力。

关键词：初中政治;生活化;思考

一、 引言

生活化教学方法在初中政治教学课堂的有效运用，能够不断激发学生学习热情，利于促使学生掌握更加实用的政治知识，从而不断提高学生生活实践水平。通过结合教学实践，本文以初中政治教学为研究，积极总结了生活化教学方法在政治课堂的有效应用策略，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。

二、 初中政治开展生活化教学的必要性

（一）社会发展的必然要求

伴随我国社会经济的持续发展，社会各界对人才的需求也呈现多元化。目前来看，社会对人才的综合能力、综合素质的要求越来越高。初中学生正是身心发育的关键时间，其能够接触到各类不同的信息，都会对其人生观念产生不同的影响。而如何培养学生积极向上的心理观念，以更好的姿态应对挑战，是初中政治的重点教学内容之一。所以，为了更好应对目前社会上对综合人才的需求，政治教学除了聚焦思想道德素养的教育工作以外，更需要利用好生活化教学的方式，帮助学生切实降低学习难度的同时，帮助学生真正意义上将理论知识运用在实践生活之中，达到了“学以致用”的教学目的，切实引导学生从根本上实现多元化的综合性发展需求。

（二）初中生成长的必然要求

一个人的三观、心态以及思想态度的形成，与其所接受到的教育是息息相关的。初中阶段的学生已经具备了初步的思想，这个时候对其观念的养成正处于最为关键的时候，展开生活化的政治教学，更契合学生的发展需求。相较于小学阶段，初中学生所接触到的圈子更大，其面临的问题也更多，首当其冲的即为人际交往。通过政治教学，能够帮助学生在潜移默化间正确认知关系，加强对自己的认知，促成健康成长。对学生而言，任务不仅仅是学习理论知识，更是需要将知识运用在实际生活之中，才能敦促自己综合性的发展，为社会做出贡献。

三、 开展初中政治生活化教学的具体策略

（一）教学内容生活化，增强课堂教学的趣味性

根据目前的实际教学经验来看，仅仅依托于教材的内容展开教学是远远不够的，为了更好提升教学的效果，就需要教师切实联系学生的实际生活，展开有针对性的拓展和扩充，以生活化教学的方式帮助学生提升学习效果。教师要有意识地采集当前社会的热点问题，并在第一时间和学生展开分享和讨论，以求帮助学生更好将理论知识运用在最新的问题上，并以此激发学生的学习兴趣，在不知不觉中加强了学生的对理论知识的学习。比如，在学习“生命的思考”这部分内容时，我要求学生结合自身生活回答以下几个问题：1. 人和其他生命应该如何和谐相处？2. 你所知道的人类破坏大自然的例子有哪些？并分析人类这些行为给大自然带来的伤害。3. 你眼中“精彩的生命”是什么？学生从自身实际出发，对上述问题发表了不同的意见，最终得出了不同生命需要相同爱护的结论。通过这样的方式，有效将相对较为枯燥、单调的知识内容扩充，帮助学生提升学习积极性，使得学生以更为主动的姿态接受教育内容，拉近了理论知识和实践生活之间的距离，达到最佳的学习效果。

（二）教学手段生活化，激发学生的学习积极性

教师在使用生活化教學手段的时候，要积极引入多媒体等设备，帮助学生以更为生动形象的方式呈现知识内容，同时提升其对知识的理解程度。例如，在进行“守护生命”相关内容教学的时候，教师即可使用多媒体设备，播放一个典型的案例——毛毛的自救视频，帮助学生更好理解这一篇课文的理论知识内容，并激发学生的学习兴趣。故事讲述的是一位叫作毛毛的11岁女孩，面对绑匪的劫持，她沉着冷静地对待，使用正确的方式保护自己。最终和歹徒斗智斗勇了将近50个小时之后，成功被警察叔叔营救。通过这样的方式，能够更好将课本上的理论知识转化为更生活化的内容教育学生，也因为具体的例子激发了学生与知识的共鸣，帮助学生积极讨论毛毛的做法和可取之处，帮助学生获得更好的学习效果的同时，进一步加强了学生对该模块知识的记忆。

（三）课后实践生活化，提升学生的知识应用能力

政治课程的学习来源学生的实际生活，也是过往实践生活的反馈和检验。所以，教师除了在课堂上进行专门的理论知识教学以外，还需要积极鼓励学生参与多元化的课程社会实践，用以将自己的理论知识放在实际生活中加以使用，解决遇到的各类问题与不足，使得政治的学习真正意义上回归到生活之中，更进一步契合“生活化”教学的指示，达到最佳的学习效果。例如，在“亲情之爱”教学过程之中，教师为了更好落地实施学生与家长之间的联动和沟通，教师可专门组织“一封家书”的课后实践活动，让学生在课余时间将自己想和父母说的话、表达的情感，尤其是难以直接开口的内容，以书信的方式表达。诸多学生在写信的时候，潜移默化间感受到了父母的爱，并一定程度上消除了原有和父母之间的隔阂与矛盾。通过这样生活化的课后实践模式，帮助学生加深了对知识的理解与体会，加强了知识的应用。

（四）立足学情创设生活化教学情境

为了获得最佳的生活化政治教学效果，教师就必须摒弃传统概念下的教学方法，将生活化的教学方法逐步融入教学体系之中。在推进的过程之中，生活化情境的第一步即为创建良好的教学情境，将与学生息息相关的内容与政治理论知识有机结合起来。需要注意的是，教师在教学的过程中需要警惕出现“伪生活化”的教学情况。顾名思义，所谓的“伪生活化”教学主要表现在如下两点：首先，教师所选取的素材内容并不符合初中学生的生活实际。以《消费者权益》相关内容为例，部分教师在创设生活情境的时候，容易将自己的视角即成人视角带入，使得尽管其来源生活却不符合学生的认知，难以帮助学生对知识的消化和理解。为了避免相似情况的发生，可以创设教学情境，帮助学生提高实践能力。其次，是创设的生活化情境其本质上偏离了原有的初中学生生活特征。例如，在进行“友谊的天空”这部分教学过程，教师要考虑到不同民族、不同人群之中的生活习惯以及传统风俗，避免出现冲突或观念不吻合的问题。尤其是近年来我国各个区域都开展了新疆班等少数民族班级，教师在教学中更需要注重民族观念问题，做到有针对性的生活化教学。所以，教师在理解、运用生活化教学的要点过程之中，更需要做到的是避免任何“伪生活化”的教学内容出现，而是要真正立足于初中学生之中，深入其日常的生活、习惯之中，找寻符合其兴趣爱好以及实际情况的生活化内容，只有这样才能从根本上保证生活化政治教学的价值与作用，并以此为基础帮助学生进一步激发对生活化初中政治学习的积极性，不知不觉中达到最佳的政治学习效果，形成良性循环。

（五）以学生的生活体验引入课题

针对生活化教学的方法而言，教师在创设生活化学习情境的过程之中，教师要有针对性地引导学生发现问题、探究问题，展开更有深度和内容的学习活动。例如，在进行“让家更美好”的学习过程之中，在传统课堂上，教师想要找寻学生身边父母不负责、对孩子过分溺爱的案例相对较少，同时负面例子的举例也存在一定的隐患，难以保证学生第一时间明辨是非，学会正确、积极的态度。如果教师只是平铺直叙地进行理论知识的分析以及讲解，会在一定程度上形成“填鸭式”的学习效果，即使学生对待知识内容有自己的学习以及记忆，理解了课文中成年人必须要对未成年人的衣食住行起到最基本的责任等知识点。但学生对其知识的学习往往只是以记忆性为主，缺乏自己的理解和判别，使得学生的学习价值没有得到充分的挖掘，这也是远离学生生活化教学内容的最为主要标志。对此，教师可利用多媒体设施，播放学生喜闻乐见的娱乐节目《爸爸去哪儿》作为课堂的素材，使得学生的学习兴趣被第一时间地调度起来，通过娱乐化的内容展示出嘉宾表现出来的亲情，做得可取以及存在问题的环节，激发学生的讨论欲望。此时教师还要进一步引导学生学会分析和讨论，使得学生能够更好理解知识文化内容的同时，帮助学生获得了最佳的学习效果，为后续的学习工作奠定殷实的基础。

（六）建立学习小组，开展多种活动

在生活化政治教学的过程之中，教师还需要熟练运用分组学习的方式，激发学生的互动意识，在互相讨论、辩论的时候，不知不觉加强自己对文化内容的学习，形成强化记忆。例如，在进行“遵守社会规则”这部分教学时，教师就需要准备好相关的新闻报道，以情景再現的方式进行专门的教学。把学生分成两大组，一组同学对身边的侵害进行表演，另一组学生针对上一组出现的情况进行保护的表演，然后通过教师的评价对学生的表演做评判，让学生能够亲身体验，明确是非对错。同时教师在这次课程中一定要做好总结工作，对违法的行为给予批判，对身边保护的情况提出赞同，让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中学会保护自我。除了情景再现的方法以外，教师还可以组织学生的辩论赛，让学生持有不同的观点进行互动和讨论，在辩论中激发学生的思维火花，获得最佳的学习效果，贯彻生活化教学的要点。

四、 结束语

总之，通过有效的开展生活化教学方法，能够不断强化学生政治学习水平。因此，为了保证初中政治教学效率，教师要结合学生学习实际，科学的对生活化教学模式进行实践与创新，从而才能迎合时代发展，进一步总结更加高效的生活化教学方法，以帮助学生不断提高政治学习质量。

参考文献：

[1]仲佳富.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].课程教育研究，2019（45）：65.

[2]罗新海.基于生活化视角下的初中政治教学模式探究[J].名师在线，2018（29）：35-36.

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[4]许有峰.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊，2018（19）：50-51.

作者简介：

林虽兰，福建省厦门市，厦门市国祺中学。

作者：林虽兰