多媒体环境下的教学设计方法

多媒体环境下的教学设计方法（共10篇）

篇1：多媒体环境下的教学设计方法

多媒体环境下的教学设计表

表1 学习目标与任务

题目： 红军不怕远征难

知识点 学习目标 类 型 教与学的活动 编号

知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

长征的原因 1．能归纳得出红军被迫长征的原因 √ 教师提问，学生回答：教师提出问题，引导学生总结出长征的原因。1 长征的过程 2．通过在地图上简单描绘出红军长征经过的路线，能说出红军长征经过的重要地点及发生的重要事件。√ 教师讲解，学生接受：教师通过讲解长征路线，学生掌握长征中的地点及重大事件。2 3．能说出遵义会议的内容及伟大意义。√ 教师讲解，学生探究：教师通过讲解遵义会议，学生探究遵义会议的重大意义。3 4．通过观察、分析红军长征的路线，学会获取信息及处理信息的方法。√ 教师演示，学生观察：教师通过演示长征路线，引导学生总结出长征中的艰难万险。4 5．通过展现长征的真实场景，真切地体验长征精神的伟大，革命的艰辛，从而珍惜今天来之不易的幸福生活，继承和发扬革命优良传统。√ 教师置境，学生体验：教师通过展现长征的真实场景，引导学生形成爱国爱军，继承和发扬革命优良传统的情感。5 长征的意义 6．能理解长征的伟大历史意义。√ 教师提问，学生

作答：教师提出问题，引导学生总结长征的意义。6 7．通过小组讨论，合作学习，感悟长征精神。√ 教师置境，学生探究：教师通过播放电视剧《长征》中毛泽东的一段自白，引导学生探究“长征对我们的启示”。表2 学生特征

一般特征 能够保持30分钟的学习注意力，具有一定的抽象思维能力。

学习特征 对“长征”比较熟悉并具备有关的知识，但地理知识和空间概念比较缺乏。

表3 教学媒体与资源

教与学的活动（编号）支持与优化教学活动的媒体与资源 1 利用视频播放《长征》组歌引出长征 2 利用图片演示长征的经过 3 利用视频播放遵义会议的场景 利用图片展示飞夺泸定桥、爬雪山过草地的艰险 5 利用图片出示长征路线 6 利用文字总结长征的意义 利用视频播放电视剧《长征》中毛泽东的一段自白 表5 教学过程说明表

教学环节 教学活动 设计意图

激情引趣 师：教学课件播放歌曲《长征》并设疑导入。提出问题：这首歌描写的是中国革命史上哪一重要历史事件？把你以前知道的关于长征的故事讲给大家听。你想详细地了解红军长征的经过吗？让我们来学习第13课《红军不怕远征难》。学生欣赏CD乐曲。联系以前的知识讲故事。通过歌曲和创设问题情境激发学习兴趣，启动学生思维

感知历史 师：提出问题：红军为什么要历尽艰难进行长征呢？学生分小组在阅读教材和讨论问题后回答。师：红军在长征途中经历了哪些“艰”“难”“险”“阻”？是什么力量使红军克服重重困难取得了长征的胜利？下面我们就来看看红军所走过的万水千山。播放演示课件，链接影视剧中重要战役和重要事件的片段。学生观看课件及其所链接的影视片段。师：结合影片提出问题：为什么说遵义会议“具有伟大历史意义”？然后接着看演示课件。学生讨论并作答。学生结合教材和已有的知识谈长征的“艰难”。师：播放电视剧《长征》中毛泽东的一段自白，引出问题：“大渡河水仍在不停地咆哮，泸定桥的铁索还在悠悠摇荡，长征的脚步已离我们渐渐远去。它留给后人的是不尽的思索。有人说长征是一种精神，是一部史诗，它不仅影响着中国的命运，也是人类历史上的一个奇迹。长征对你的学习和生活有什么启示？”学生小组讨论后派代表回答。用问题引导学生思考和理解学习内容，而不是死记硬背现有答案，使记忆学习向思维学习转变。落实知识与能力目标。发挥影视作品的感染力和震撼力，置学

生于波澜壮阔的历史场景中，突出教学重点，突破教学难点，落实教学目标。引导学生说出来自自然环境、敌人和党内错误路线等几方面的“艰难”，感悟长征精神。升华情感态度与价值观目标。学习测试 师：课件出示训练题目。利用课件在地图上点击出红军长征所走过的省份。学生用鼠标试着点击，当点击正确时，课件将进入下一链接。全部点击完课件画面显示的是红军长征所经历的省份，再次感受红军二万五千里长征的艰难困苦。

拓展延伸

1、学校开展“重走长征路”夏令营活动，请你设计一条行走路线，并指出重点要去的景点。

2、课后搜集毛泽东在长征期间作的诗词，阅读魏巍的《地球的红飘带》、斯诺的《西行漫记》等描写长征的书籍。写出读书笔记。将历史与现实相结合，把历史知识用于生活实际中去体验，同时提高实践和写作能力。表6 课堂学习效果评价表 学习目标 练习项目

能归纳得出红军被迫长征的原因 1． 导致红军被迫进行长征的直接原因是（）A． 党的左倾错误 B．井冈山会师 C．第五次反围剿失败 D．南昌起义

通过在地图上简单描绘出红军长征经过的路线，能说出红军长征经过的重要地点及发生的重要事件。2．历史兴趣小组的同学如果要实地考察中国工农红军的历史足迹，他们应该去下面的哪些地方？（）① 井冈山 ②瑞金 ③遵义 ④南京② A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①③④3．红军长征中，跳出敌人包围

圈的事件是（）A.四渡赤水河 B.巧渡金沙江 C.强渡大渡河 D.过雪山草地4．在“重走长征路”的活动课上，学生再现历史场景时不应该出现的是（）A、强渡大渡河 B、四渡赤水河 C、过雪山草地 D、井冈山会师

能说出遵义会议的内容及伟大意义。5．右图是小明在遵义考察一处革命遗址时拍摄的照片．如果让你选择一个与这幅照片直接相关的历史事件的主题词，下列哪项最准确（）A．开天辟地 党的诞生B．生死攸关历史转折C．革命圣地 延安精神 D．抗战胜利举国欢庆

通过观察、分析红军长征的路线，学会获取信息及处理信息的方法。6．下列四幅图片记录了长征的经过。按时间先后顺序排列，正确的是

（）A．④②①③ B.④②③① C.②④①③ D.②④③①

能理解长征的伟大历史意义。7．为什么长征使中国革命转危为安？ 体验长征精神的伟大，革命的艰辛，从而珍惜今天来之不易的幸福生活，继承和发扬革命优良传统。感悟长征精神。8．分析红军长征过程中克服了哪些方面的困难？9．谈谈你印象中的长征精神。10．今天的西部大开发，还需要发扬当年在这片土地上流血牺牲的红军战士们留下的宝贵精神财富吗？为什么？ 多媒体网络教室环境下的教学设计表

题目： 重走长征路

表１ 学习任务 学习任务 学习目标

1．联系以前的知识讲长征故事。2．学生结合教材和已有的知识谈长征的“艰难”。小组讨论后派代表汇报学习情况。3．编写导游词，介绍长征中发生的重大事件。4．绘制长征路线示意图。1．能归纳得出红军被迫长征的原因；2．通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的伟大历史意义；3．在地图上简单描绘出红军长征经过的路线和经过的重要地点，并能说出在红军长征中发生的重要事件。知识与技能

通过多媒体课件对红军长征的演示，学会获取信息、处理信息及观察问题、分析问题的方法。过程与方法

1．在影视作品的宏大场面感染下，真切地体验长征精神的伟大，革命的艰辛，从而珍惜今天来之不易的幸福生活，继承和发扬革命优良传统。2．在小组讨论中合作学习，感悟历史 情感、态度与价值观

表２ 网络学习环境

学习资源 1．红军长征的有关图片。2．红军长征的小故事3．长征组歌、遵义会议的 视频4．多媒体教室

学习工具 1．导游词、长征路线示意图的格式与建议2．完成学习任务的主要步骤：

协作交流平台 学生作品上传平台、主题论坛、Ｅ－mail

篇2：多媒体环境下的教学设计方法

在科技迅猛发展的今天，我们生活的各个部门都离不开科技的指导，就教育教学而言，我们教师也不再是三尺讲台一支笔，多媒体和信息技术已经融入到我们的教育教学之中，利用它特有的方便、直观和学生感兴趣等优势与传统教学模式相结合，使教学效果更好，从而促进社会的发展和进步。

一、导语激发兴趣，歌曲视频创设情境

1、紧扣教材精心设计一个“开场白 ”

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白 ”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。

2、“课伊始，趣已生”

做到“课伊始，趣已生”是每节课成功的基础，因为曾经有人说过“兴趣是最好的老师”，只要设置出趣味百生的开始曲，并利用和本节课有关的歌曲和视频资料辅助教学，相信一定会收到事半功倍的效果。

二、充分利用直观教学手段

1、充分利用课本中的插图、地图和挂图

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

2、认真设计好课堂略图，提高课堂教学效果

认真设计好地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

3、充分利用电化教育手段

充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。

恰当运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

三、巧妙链接，激发情趣

1、巧妙的运用投影媒体，优化教学效果

巧妙的运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续难移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。

2、适当的引用生动的、形象的、有趣的材料加以印证

把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。ＣＡＩ软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而ＣＡＩ软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。

四、巧用方法、提高兴趣

1、适当引用民谣、谚语通俗易懂，且易生趣

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

2、合作学习，共同进步

教育改革与发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。但传统的教学受到升学的束缚，偏重知识传授，重理论轻应用，重分数轻创造，教学方法呆板，启迪学生的智能、重视学生的个性方面都显得很薄弱，课程缺少综合性和弹性，难度大，份量重，基本上是为应试服务。而地理教学内容中许多丰富生动的德育等因素，因为不考，教师能不讲就不讲，能少讲就少讲，放松了地理学科中的德育，就是以丧失总体的、远期的、持久的价值来攫取短期的、甚至最终是无效的教学价值。这样的教学必然会影响学生素质的全面发展。我们必须转变教学观念，变应式教育为素质教育，寓德育于地理教学之中。这就要求我们全体地理教育工作者，在新时期的地理教学中，要面向全体学生，使人人都得到发展；要深入钻研教材，全面挖掘德育因素，使学生德、智、体和心理素质全面提高；使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变。

五、形象的描绘，生动的语言，激发学生兴趣

1、和谐动听、节奏明快的语言，活跃课堂气氛

语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

教师在教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；总结地理规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。

2、适当应用游戏促进教学

讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调[1]先有情”的境界。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师适当应用游戏使学生学习情绪饱满，思维活跃。整个课堂教学在轻松愉快的氛围中取得非常好的效果。

六、多媒体教学应注意的几个问题

1、教师角色的巧妙转变

教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的[2]人。”老教育家叶圣陶也曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，[3]而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。

2、灵活使用各种现代媒体，积极创造创新条件

二十一世纪的世界将是一个多元、多变、多彩的世界。指导学生学法是一项培养跨世纪人才的“奠基工程”。作为跨世纪的素质教育，为了让学生都能适应未来的需要，不仅要求学生掌握科学文化知识，更要提高各种能力获得全面发展。更新教学观念改变“重教轻学” 现状，以培养思维能力为核心，改革课堂教学结构，创造各种机会，为学生疏通思路，搬开“思维障碍”，让学生发展自己，把学法指导贯穿在教学过程的始终.3、灵活多变的考核方式，激发学生创新能力

（1）识图、用图能力的考核 地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。．读图能力的培养。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。．引导学生勾画地图。能力的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法。使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。总之，设计多种练习，把知识巩固在地图上，这是培养识图，用图能力的重要途径。

（2）学生的记忆能力的考核 良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。要想使学生能记住，必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。熟悉地图。要想记忆祖国３4个省级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种。①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，辽宁省好似张嘴的犀牛头，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾盛海南省等。③动手拼图，反复辨认学生经常看祖国政区图，往往不能把全国３４个省区记住，如果让学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。

（3）学生观察能力的考核 生理学家巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始，[4]发明了摆的等时定律。观察是获得感性认识的重要步骤。儿童的地理知识，感性认识是所有认识活动的基矗因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。在众多的地理观察对象中，对地图的观察次数最多，观察者最普遍。学生对地图的观察，已从指图开始，并得到相应程度的训练，而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高，深化与发展。经常性的填图练习，学生观察能力就会得到长足发展。

（４）学生思维能力的考核

思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。地图不仅是联想“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征，地理规律和地理成因的钥匙。如《多样的气候》一课，要求学生了解我国气候复杂多样的特征，初步认识和掌握我国气温和降水的分布规律及形成的主要原因，这些认识对于学生来说是不容易的。因此，教师要指导学生仔细阅读地理图册中“地球”的五带“图”，抓住学过的阳光直射和斜射这个根本原因来分析我国的气候。

总之，多媒体教学作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学方法和教学模式，但是传统的有借鉴价值的方法和经验我们应该继续保留下来为我所用。我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须 探讨信息技术教学的模式，使其逐渐走向成熟。

结 论

多媒体教学作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学方法和教学模式，但是传统的有借鉴价值的方法和经验我们应该继续保留下来为我所用。根据教学实际，我们有理由相信，将多媒体技术与传统的教学经验有机的结合在一起对教育教学更有利。我们要确保多媒体教育在培养新型人才方面发挥其更大的作用，应该不断探讨信息技术教学的新模式，使其更好的为教育教学服务，让我们共同努力，为祖国现代化建设培养更多的全面发展的人才。

最后，感谢各位领导和同仁的帮助，谢谢。

参考文献

[1].杜萍.中小学教学与管理案例分析．北京：教育科学出版社，2001． [2].刘儒德.教育中的心理效应 ．上海：华东师范大学出版社，2006．

篇3：浅谈新媒体环境下的营销策划方法

关键词：营销策划,规则,方法

互联网加这个概念如今已经不在新鲜,提出这个概念后,全国掀起了互联网加的热潮。无论是企业,还是医疗,甚至是教育。都在积极参与互联网加带来的热潮。以往很多设计教育者评判设计的好与坏,着重于设计的美感和创意来衡量。但是如今设计与人们的互联网生活产生了密切的联系,因此设计与市场的关系更加紧密,设计的好坏评判因素开始多元化。本文针对于这个概念的环境下,结合课程实战经验浅谈新媒体环境下的营销策划方法。

传统投放广告的四种情况。第一,很多企业会选择的最简单直接的方式投放普通的贴片广告。比如像各大卫视热门剧开播前插入的广告,这种广告方式投入大,收效一般。营销方式也属于盲销,就是无论客户是否需要,客户都要看。第二,策划出现非常好创意的广告。这种广告一年能创意出来的产量是有限的,出现的概率小。很多人接触这样的广告也是一次性的,不具备所需的曝光效应,因为一条广告必须播放一定的次数才会产生效应。第三,带有某些槽点和话题性的广告。故意制作引起别人讨论的广告,扩大传播效应。第四,创新的互动方式和广告内容。例如沃尔沃在超级碗广告时间,发动起一个互动方式,当观众关注超级碗广告时看到了其他汽车品牌的广告时,就拍照@沃尔沃公司,就有机会获得沃尔沃汽车一辆。成功将观看其它汽车品牌的广告截流到关注自己品牌上。第五,前后整合的一种营销战役。例如PAPI酱广告作为活动的起点,拍卖其广告进行造势。让大家参与和讨论这种新的营销形式,关键点不在于PAPI酱广告本身,而在于整合、包装、传播、讨论。PAPI酱广告的拍卖活动,让跟多的人关注讨论这个活动。针对于这样新的营销策划方式,它不仅仅是投放了一条pvc广告。在创意过程中不要被时间和形式所限制,不要仅仅为了展示品牌和产品信息,打破传统概念不要以为仅仅买下了一条广告。而是想出更好的方法继续持续运作下去,产生持续效应。因此如何策划一个一起关注和广为流传的事件就是关键。而设计是为了服务于更好的网络事件的传播。

但是制作网络事件需要具备一些条件和原则。第一,设置一个预期违背。比如一个段子的结构通常所采用的方法就是设置预期违背,结局往往在人们意料之外,才会觉得有意思。第二,设置打破常规的传播方式。第三,设置独一无二的策划方式。设置的方法应该是别人没有做过的。如果市场中有同样的方法,效果会大打折扣。第四,绑定寻找热点。比如针对世界杯推出的一系列营销方式和手段,就是与当前热点的绑定。具备了这些原则后的具体操作方法。首先,想办法跟用户互动起来。比如,在广告的字幕中出现几个问题字幕,最先发现并转发在公众号的回复问题字幕的人设定奖励,每人获得一辆车等。那么就会造成大家反复观看你的广告甚至发动身边亲朋好友来帮忙寻找,观看,讨论,带来全民参与。其次,需要去找到一个热点绑定。这样首先会拥有一个宣传基础,用不同的方式在传播。然后,打破广告方式的常规,让视频传播具备第二功能。比如,让观看完视频的用户,去看电影的时候,可以变成一个优惠券,减几块钱。让广告视频本身具备一定的拓展性。最后,如何引起围观。中国是一个非常喜欢围观的社会,设置一个不可思议的挑战,让小人物利用产品去挑战强者,无论输赢都会引起大家的围观。如同格力董事长董明珠与小米雷军的打赌,赌注可能一个巨额的数字。大家都会去围观两个品牌的对抗,无论输赢在一定程度上这两个品牌都会在打赌的这段时间内成为大家围观讨论的话题,在这个期间同时在推动一些小转折。对于两个品牌都有很好的推广作用。针对于上述所阐述的一些营销策划方法,再进行进一步的设计执行,设计的方法和内容应该紧密结合传播市场需求。才能给市场带来更好的发展和效应。

新媒体的传播方式的改变,导致人们的传播方式有了一个巨大的颠覆,紧跟执行的设计更是这样。作为设计师的教育者,除了教会学生如何设计出美的东西,其实更重要的是针对于市场需求,让学生自己去发挥想象力,挖掘符合于他们这个时代的营销策划方法和设计方式。做到更好的服务于客户,企业,社会。

参考文献

[1](美)凯文凯利必然,电子工业出版社,2016.1

篇4：多媒体环境下的教学设计方法

【关键词】多媒体；网络环境；高中英语；教学方法

多媒体网络环境下的高中英语教学是一种新型多媒体教学，采用多媒体教学不仅改变了传统的课堂英语教学方式，使得课堂教学时间明显缩短，在短时间内展现教学内容突出教学难点，促使英语课堂教学效率明显提高，而且通过多媒体技术所营造出的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的投入到英语学习中，拓展学生思维，提高学生的英语学习能力，充分的展示了现代英语教学的教学优势。而如何在高中英语教学中使用多媒体网路技术成为了当下研究的重点难点，多媒体网络环境下的高中英语教学方法的研究首先要从创新的角度出发，在教学过程中凸显学生的主体地位，提高学生的认知能力，加强学生与老师之间的交流互动，强化学生的自主学习能力，提高教学质量；其次要完善现代化英语语言教学的资源和材料系统，创建功能体系较为强大的多媒体网络学习平台；其三要对高中英语教学资源进行有效的结合和拓展，开拓学生的视野，发散思维，增强其创新能力。总之，多媒体网络环境下的高中英语教学策略的实施要充分发挥多媒体网络教学在高中英语教学中的优势，深化高中现代化英语教学改革，培养出能力突出的英语语言的专业人才。

一、多媒体网络在高中英语教学中应用的意义

要对多媒体网络环境下高中英语教学方法进行正确的探究，首先必须明确多媒体网络在高中英语教学中应用的意义，才能把握好正确的研究方向。

1.有助于激发学生对英语的学习兴趣

兴趣是最好的老师，同样，在高中英语学习中，激发、培养学生的学习兴趣是学好英语的关键。只有学生对所学习的科目产生了兴趣，才会积极主动的参与到学习中去，将这门科目的学习当作自己的爱好而不是必须完成的任务。在英语教学中合理的应用多媒体网络技术可以讲学习内容以动画、声音等更生动、形象的形式表现出来，在课堂教学中营造真实的英语语言环境，让学生在实际交流中掌握英语的语言运用能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.有助于解决英语教学过程中的重点、难点

在传统的英语课堂教学中，教师一般将教学内容中的重点和难点板书到黑板上，通过降解分析和强调记忆等方式帮助学生理解和掌握，而利用多媒体网络技术可设计相应的英语场景，通过更加直接和形象的演示来将英语的重点、难点知识体现出来，不仅有利于加深学生的记忆，而且有助于重点知识、难点的理解和掌握。

3.有助于学生口语和听力水平的提高

在传统的英语教学中，学生的英语口语和听力水平难以得到提高，采用多媒体网络技术可设计与课程相关的英语听、说、读、写训练，从而全面提高学生的英语语言能力，尤其是有利于提高英语的口语和听力水平。

二、多媒体网络环境下的高中英语教学方法探究

多媒体网络环境下的高中英语教学方法的探究从创新的角度出发，体现学生的课堂主体地位，加强师生间的交流与合作，在不断优化多媒体网络学习资源的过程中充分发挥多媒体网络技术在教学中的优势。

1.突出学生的课堂主体地位

高中英语的课堂教学方法要以优化学生的学习方式为目标，充分体现学生在英语学习中的主导地位，促使学生积极主动的投入到英语的学习中，激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而形成高效的学习方法。首先要明确英语课程学习的重要性，使学生主动的参与到学习中，主动的接受知识，成为知识的主人；其次要在以学生为主体得课堂教学模式下，培养学生的语言自学能力，提高学生的英语语言应用的综合能力；其三要在不断丰富的校园网络资源环境下促进学习方式的交流；最后要利用多媒体网络平台为学生构建虚拟的教学环境，提高学生的语言交际能力。

2.强化师生间的交流与协作

多媒体网络技术在高中英语教学中的应用要有助于加强师生之间的交流和学习上的合作，教师要在学生学习过程中起到组织、引导、帮助、设计等作用，发挥学生的主观能动性，自主学习，并在学习过程中发现问题，解决问题，通过多媒体网络技术丰富教学内容和途径，激发学生的兴趣和创造力，从而提高教学质量和效率。

3.构建多媒体网络教学平台

通过构建多媒体网络学习平台，丰富英语现代教学资源，能够为学生提供不同的学习需求，从而找到适合自己的学习方法；可以为教师提供现代化的英语教学资源，强化师生间的交流，对学生进行多方面的评估，实现现代化个性语言教育。

三、总结

综上所述，多媒体网络技术在高中英语教学中的应用具有一定的优势和不错的前景，通过多媒体网络教学不仅有助于学生的英语学习，而且有助于提高课堂教学质量，因此，在未来的教学发展中要积极探索多媒体网络环境下的语言教学方法。

参考文献：

[1]王红菊.例谈整合网络资源 优化高中英语教学[J].科学大众（科学教育），2010（05）

[2]严夏珍.多媒体辅助高中英语课堂教学初探[J].中国科技信息，2005（09）

作者简介：

篇5：多媒体网络教室环境下的教学设计

●学习目标：

1、能够说出多项式媒体教室的构成和功能。

2、能够设计多媒体网络教室环境下的教学。

3、能够组织多媒体网络教室环境下的学习活动，并能对学生的学习进行评价。

一、多媒体网络教室环境

（一）多媒体网络教室的构成

1、教师机；是教师使用的多媒体计算机。教师机不仅与其他媒体设备相连，而且通过网络设备与学生机相连。教师通过教师机能够组织教学活动，控制教学进程等。

2、学生机：是学生使用的多媒体计算机。学生机通过网络设备与其他计算机相连，既可以访问本地资源，又可以访问外部网络资源。

3、控制系统：控制系统包括控制面板和电子教室（广播软件）。控制面板能够控制各媒体设备之间的切换；电子教室能够实现教学演示、视频广播和集体讨论等教学功能。

4、资源系统：包括辅助备课资源、学科资源库和素材库等。

（二）多媒体网络教室的基本功能

多媒体网络教室除了具备多媒体教室的功能外，还具有如下基本功能：

1、提供丰富的学习资源

学生可以通过网络和学科教学资源库获得并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动。

2、提供便于交流的平台

学生可以利用多媒体网络教室的交流工具进行讨论交流和作品共享，分享知识、经验和智慧。

二、多媒体网络教室环境下的教学的基本特征

多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列基本特征：

（一）在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主

多媒体网络教室环境能够提供丰富的学习资源和各种交流平台，支持学生的自主——合作——探究活动。丰富的学习资源为学生提供广阔的探究空间。通过网络，学生可以根据需要快捷方便的查找知识与材料，进行拓展性学习。各种交流平台能够加强学生之间的合作与交流，扩展交流的对象。通过交流平台，学生能够随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流心得与经验。

（二）在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能

在多媒体网络教室环境下的教学中，教师的角色从传统的知识传授者与灌输者转变为学习活动的引导者与参与者。在自主——合作——探究活动中，学生大部分时间进行的是个别化学习，需要教师的引导或者参与学生的自主——合作——探究活动，促进学生的学习。

（三）在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主

在多媒体网络教室环境中，利用网络可以方便的重组知识与扩展学习资源，所以，多媒体网络教室环境下的学习内容一般是以单元为单位的综合内容。这种组织形式的学习内容，有利于知识的融会贯通，有利于知识与技能的系统化、整体化。

（四）在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能

在多媒体网络教室中开展教学活动应该充分发挥网络的资源共享、交流协作的功能。利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与协作学习活动。

三、多媒体网络教室环境下的教学设计

多媒体网络教室环境下的教学设计主要包括设计学习任务、设计网络学习环境、组织与安排学习活动和设计学习评价方案等四方面内容。

（一）设计学习任务

在基于网络的自主——合作探究学习活动中，学习的核心是完成学习任务。学生通过完成任务，获得任务中隐含的知识，提高探究能力。学习任务的具体表现形式是解决问题或者设计项目方案等。

1、学习任务的来源

学习任务的来源主要有两种：一是来源于对已有教材或课程的重新开发。

二是来源于真实的生活。

2、确定学习目标

教师以课程标准为依据通过分析与学习任务相关的学习内容，确定学生通过完成该任务后应该掌握的知识、技能以及情感、态度、价值观的变化。学习目标的表述不是基于知识点，而是基于知识单元，因此具有整体性的特点。

3、设计学习任务应注意的问题

（1）

学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自已的兴趣和能力进行选择。

（2）

学习任务与学习目标相联系，学生必须通过应用新学到的知识与技能完成任务。（3）

学习任务对于学生平说应该有一定的难度，使学生通过探究才能完成。

（4）

学习任务最好与学生的生活相联系，并用学生容易理解的语言进行表述，能够激发学生的探究动机。

（二）设计网络学习环境

自主——合作——探究学习活动的顺利开展，需要合适的网络学习环境的支持。支持自主——合作探究学习活动的网络学习环境主要包含三个部分：学习资源、学习工具和协作交流平台。

1、收集与组织学习资源

老师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题：

（1）

收集学习资源目的要明确，与学习目标相吻合。

（2）

学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，支持学生的拓展性学习。

（3）

按照知识结构组织学习资源，便于学生浏览。

2、设计学习工具

学习工具是指能为学生的学习过程提供支撑与帮助，促进学生获取知识，辅助高级思维活动的各种中介。学习工具按照对学习支持作用的不同，可以分为效能工具和认知工具两大类。

效能工具是指帮助学生提高学习效率的工具，比如电子表格、记事本、计算器、词典、画图工具等。

认知工具是指能促进学生知识建构，发展思维能力的工具，比如引导性问题、学习指导、概念图、相关案例、问题操作模型等。

3、选择协作交流平台

多媒体网络教室环境给学生提供协作学习的空间，使学生既可以与小组内成员或教师进行问题的探讨，也可以与其他组的成员进行交流和会话。通过交流工具，小组成员能够及时交流对于项目或问题的解决方法和建议，分享知识和经验。

协作交流平台按照用途的不同，分为两种：一种是学生作品上传平台；一种是交流平台。网络能够提供同步和异步两种交流平台，常用的同步交流平台有聊天室等，常用的异步平台有主题论坛、BBS、E-Mail等。

（三）组织与安排学习活动

组织与安排学习活动主要包括两方面内容：一是组织协作学习。二是安排整体学习进度。

（四）设计学习评价方案

篇6：多媒体环境下的教学设计方法

（第三天）

反思

今天收获的是“教学设计”的相关理论----建构主义和鱼牛的故事。

建构主义：人类获取的每一个新知识都是在自己脑海中已有知识的基础上生成的，即层级关系增加。

鱼牛的故事：一只青蛙和一条鱼从小是好朋友，在他们长大后，有一天，青蛙决定离开池塘到陆地上走一走。回来后，鱼儿问青蛙看到了什么，青蛙说看到了一头牛。这头牛头顶有两个角，有四条腿，有一条长长的尾巴，脸也很长，肚子也很大、很圆。鱼儿听到后，就在自己的脑子里绘制了一个鱼形的“牛”：一条大胖（肚子很大）鱼，头上长有两根刺（角），头（脸）也成了细长的，肚子下只有四个鳍（脚），身后有一条长长的尾鳍（尾巴）。这个故事清楚地说明了新知识是建立在已有知识的基础之上的，并依靠自己的理解和想象。因此，很多事物，经过流传，就会有多种版本。要想还原事物的真相，必须有一个实物或真实的情景再现才能不被误解。

篇7：多媒体环境下的教学心得体会

通过这次学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。在培训中，老师的案例分析是我受益匪浅：

1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

3.细节上的渗透

篇8：多媒体环境下的教学设计方法

随着社会文明的发展, 科学技术也在不断地飞速进步。以互联网为代表的新型媒体的崛起, 彻底改变了过去以纸质媒介为主要传播载体的新闻传播模式。新兴媒体基于互联网的兴起而发展, 在发展中利用信息传播的快速性、及时性, 迅速赶超传统媒体。同时, 新型媒体也带来了其他问题。以军校学员为代表的群体, 十分容易接受新兴媒体的传播和阅读模式, 但是新型媒体带来人们阅读新闻及查阅信息方便的同时, 也将大量的不良的信息带到了军校学员的面前。军校学员是我军未来现代化建设的中坚力量, 如果他们因不良信息而导致思想政治觉悟降低, 后果将是十分严重的。另外, 新型媒体也带给了军校思想政治教育者启发, 即同样可以利用新媒体进行思想政治教育, 从而抵制不良思想的诱导。因此, 新媒体环境下既给军校思想政治教育带来了困难, 同时也为军校思想政治教育带来了新的希望和机遇。

二、新媒体环境下军校思想政治教育面临的困难

(一) 新媒体环境下给军校学员带来的思想冲击

新型网络媒体环境下的信息传播具有十分快速、便捷的特点, 但是由于这样特点的存在, 导致大量的不健康而且十分消极的信息混杂其中, 不断冲击着军校学员的思想和观念。而且在现有的技术条件下, 无法对这些信息进行有效筛选和控制, 因此, 大量的无法监控的、未能得到过滤的信息传播到军校学员眼中, 污染了他们的心灵, 影响他们健康成长。当然, 不同意识形态的观念以及价值观念, 可以促进学员独立思考的能力, 但是军校少数学员缺乏基本的辨别能力, 是非观念还不是很明确, 因此, 上述情形极容易导致他们思想价值观念的混乱, 从而误入歧途。同时, 在新媒体环境下, 一些色情、暴力的信息也得到迅速的传播, 进一步对军校学员的思想观念造成了冲击, 严重污染了军校环境, 而且不利于在校学员健康积极地成长。

(二) 新媒体环境下军校学员交际能力受到影响

在当前新型媒体环境下, 军校学员的正常社交也受到了严重的影响。传统的军校思想政治教育虽然具有很强的可控性, 但是由于思想内容比较陈旧, 教育的方式也很单一, 导致思想政治教育的成效受到很大的限制。根据全军政工会议精神, 让网络覆盖军营, 在新媒体环境下, 军校学员的人际交往时间用在了虚拟网络社交平台上。这些虚拟的网络社交平台由于不具有现实性, 因此, 导致大量的诈骗信息掺入其中, 容易误导学员, 并进而影响到他们对社会的认识。而且长期沉溺于虚拟网络社交平台也会影响到学员的正常的社交能力。有的学员沉溺于虚拟网络世界中不可自拔, 但是到了现实的世界却无法适应社会中正常的人际交往, 从而产生挫败感, 又进一步导致了其沉溺于虚拟网络世界的可能性。

(三) 新媒体信息的不可控性向思想政治教育提出了挑战

传统的思想政治教育教导学员应当树立正确的世界观、人生观和价值观, 但是新媒体环境下, 这些过去人们正确的世界观、人生观和价值观被新媒体环境下的多样信息所解构、瓦解, 并进一步被网络世界中的某些别有用心的人所嘲弄。军校学员缺乏社会实践经验, 对新型的事物有着较强的好奇心, 但是如果不能进行正确的引导, 那么, 最终使他们受到腐蚀、污染的可能性将会大大提高, 这不仅不利于军校思想政治教育工作的开展, 而且将会威胁到将来军队建设的正常进行。

三、新媒体环境给军校思想政治教育工作带来机遇

(一) 为军校思想政治教育提供了新的平台

新媒体既然可以让一些不积极健康的信息趁虚而入, 同时也可以让正确的信息及时传播。基于新媒体传播方式的特点, 军校思想政治教育正好可以利用新媒体这个良好的平台, 将军校思想政治教育工作进行到底。传统的军校思想政治教育通过报告、开会等模式进行, 但是在新媒体环境下, 为军校思想政治教育工作提供了更加丰富的资源, 军校思想政治教育工作者可以充分利用这些素材, 并利用新媒体的特点, 及时将这些素材和资源传播给军校学员。另外, 互联网技术的发展, 为网上授课、文字和视频的快速传播提供了更加便利的可能性, 这些都是军校思想政治教育的良好载体, 而且通过新媒体的形式, 也更加容易被军校学员接受, 从而提高军校思想政治教育工作的效率和质量。

(二) 新媒体解放了学员的思想观念

由于过去军校普遍实行封闭应试教育, 学员的思想观念普遍比较单一, 在现在引入新媒体的条件下, 学员在多元思想影响下必须提高独立思考的能力, 加强对社会的重新认识。新媒体的迅速发展, 为学员思想观念的解放提供了可能性。他们的思维十分活跃, 对于新型的观点和思想比较容易接受。在新兴媒体的促进下, 他们可以较为方便和快捷地接触到新的思想和观念。在允许的条件下, 要让学员主动参与到思想政治教育的教学和宣传中, 让他们通过互联网媒体参与各种思想政治活动, 表达各种良好的意愿, 提高自身的主观能动性。当然, 解放学员的思想观念并不意味着让各种不良的信息和思想渗透进军校中。军校的思想政治教育工作者, 要事前把好关, 进行筛选和甄别, 通过引导和促进的方式让军校学员的思想政治观念和水平提升一个新的台阶。

(三) 新媒体促进学员综合素质的提高

我们不仅要看到新媒体对军校学员所带来的负面影响, 更应该看到新媒体环境下对他们综合素质提高所带来的积极影响。军校传统的教学模式和教育体制相对滞后, 在新媒体环境下, 军校学员可以充分利用新媒体平台, 不断学习新的知识, 掌握新的技能, 从而提高步入部队后的适应能力。借助于新媒体, 帮助军校学员塑造良好和健全的人格, 并进而形成良好的道德品质。随着新媒体的进一步发展, 新媒体技术进一步的提高, 新闻环境的进一步放宽, 我们有理由相信, 军校学员将会充分利用新媒体这个平台, 增长自己的见识, 扩大自己的视野, 不管进行有益的探索, 以提高自身的综合能力。

四、新媒体环境下的军校思政教育新手段、新方法

(一) 利用新媒体, 加强沟通, 深入到学员中去

在过去军校思想政治教育过程中, 教育工作者和军校学员之间存在着沟壑和壁垒, 双方之间缺乏互动, 仅仅是单向的教育关系。教育工作者经常以权威的身份对学员进行施教, 于是思想政治教育工作变成了一种机械式的教育方法。教育工作者和学生之间的关系十分生硬, 教育工作者与学生的距离人为地疏远了。让他们对于思想政治教育存在着“畏惧”的心理, 十分不利于军校思想政治教育工作的开展。在新媒体环境下, 军校思想政治教育工作完全可以通过新媒体平台开展, 例如通过开通微博的方式, 引起一定范围内的学员的关注, 微博上传送一些正面、积极的信息, 而且传输的内容应该具有生动性、多样性, 符合学员受众的心里。另外, 还可以开通微信公众账号, 加强信息的传送, 还可以利用微博和微信进行互动交流。

(二) 加强应对能力, 构建联动处置机制

面对复杂的军校思想政治教育工作, 有必要切实了解学员的思想动态, 准确把握学员的思想脉络, 从而抓住开展思想政治教育工作的关键。因此, 有必要利用新媒体的优势, 充分构建起以学员为主体, 以学员队为中心, 以学员党员及学员队干部为网络的联动处置机制。切实把握学员的思想动态, 应对各类思想政治工作中的突发情况和意外状况。另外, 还需要建立舆情监测机制, 利用新媒体的快速反应能力, 把握舆情趋势和方向。

(三) 发挥自媒体优势, 开展形式多样的思想政治教育实践活动

移动互联网终端的兴起, 为开展思想政治教育实践活动提供了更多的可能性。以智能手机为代表的移动智能终端已经成为了学员生活、学习当中不可缺少的一部分。例如, 可以开展新浪微博比赛, 把握学员的兴趣点和爱好特长, 提高思想政治教育工作的效率和质量。另外, 这些交流方式由于采用了虚拟交流的渠道, 可以让学员畅所欲言, 将内心的情绪、思想表达处理。网络拓宽了军校思想政治教育工作的渠道, 打开了思想政治教育工作的思路。

五、结论

新媒体环境下, 军校思想政治教育工作面临着困难, 也充满着希望和机遇。军校思想政治教育工作者要深刻理解新媒体环境下思想政治教育工作的实质, 利用新媒体传播的规律, 把握学员的兴趣点和爱好特征, 牢固坚守思想政治教育阵地, 以取得新的成就。

摘要：基于移动互联网的兴起, 信息传播的速度已经超过了以往的任何一个时期。在这种背景之下, 基于互联网兴起的新型媒体已经成为了人们日常生活中的重要组成部分, 越来越多的人开始利用互联网阅读新闻资讯。在近几年, 移动终端的迅速发展, 为移动互联网媒体的发展提供了良好的支撑。以大学生为代表的新兴阅读群体, 更加适应新兴媒体的传播模式, 也更加容易接受新兴媒体的阅读习惯。因此, 如何在新媒体环境下加强军校思想政治教育工作, 有了新的难题和挑战, 如何创新思想政治教育手段方法, 已经摆在了我们的面前。本文将就在新媒体环境下军校思想政治教育的新手段方法进行探讨, 以期提出有创建性的建议。

关键词：新媒体环境,军校思政教育,新手段方法

参考文献

[1]代玉梅.自媒体的本质:信息共享的即时交互平台[J].云南社会科学, 2011, (6) :172-174.

[2]孙帅.自媒体传播引发公共领域革新研究[J].现代商贸工业, 2011, (22) :66-67.

[3]刘治军.网络舆情在高校宣传思想文化工作中的管理与引导[J].学校党建与思想教育, 2011, (8) .

[4]刘向阳, 胡登雄, 陈访贤.新形势下高校思想政治教育工作面临的挑战、问题及策略[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) .2011, (12) .

篇9：多媒体环境下的教学设计方法

[关键词]新媒体；大学生；思想政治教育

随着时代发展的不断更新，其拓宽了学生的视野。近年来，新媒体极大地改观了以往的传媒格局，对全球经济发展起到举足轻重的作用。而纵观当下新媒体环境下应运而生的互联网和手机已然成为学生生活中不可或缺的重要组成部分，因而将其作为思想政治教育的场地恰如其分。而新媒体环境可有助于对大学生思想政治教育提供充分的沟通平台，且其具有的超时空和及时性更能为提供给学生无限的学习资源，更可将其用作教学工具。新媒体对高校思想政治教育工作是机遇，同样也是挑战，若使用得当，将会极大地提高学生的思想素质。

一、构建思想政治教育工作平台

思想政治教育中教育环境可对教学成果有决定性的作用，而新媒体环境属于无形的环境，其是社会环境的具体反映，亦属于的外部环境。因新媒体环境具有广泛性和冲击性，故其使高校思想政治工作难以把握。在当前的新媒体环境下，高校思政工作要与时俱进，开拓新途径，将高校人才以及高技术充分整合，利用新媒体工具，构建出具有感染力的思政教学环境。在思想政治教学中，依据采取“线上和线下”的原则，构建思想教育工作平台，在构建中需要把握以下几点：

（1）利用新媒体随时互动的功能，且要加强师生间、生与生间的沟通。

（2）改变传统的教育手段，加入形象的视频、影像资料，使学生置身于真实气氛中，继而做到吾省吾身，达到自省的作用。

（3）高校应集中精力培养具有优秀文化思想的网络平台项目，对学生进行无形的陶冶。另外，高校思想政治工作者，应了解学生的心理变化，尊重学生的意愿；聆听学生的建议，及时解决学生所面临的心理问题，完善学生的人格发展。

二、创新思想政治教育工作内容

在当前，学会可通过新媒体打开通往社会的大门，获知热点事件、国家时事以及特点资讯，时刻吸引着大学生的注意力。故在当前的思想较与工作应和当前的热点相结合，可从以下两方面创新。

（1）高校应将思想政治教育内容革新，朝向互联网化发展，结合新媒体信息传递特征，将其内容以网络化语言经新媒体加以传播：打造一系列与新媒体环境相辅相成的思想政治教育工作。

（2）对网络热点问题极大关注力，全方位的整理和获悉具体实情，及时纠正学生对网络问题的错误看法，用真相做有利的反驳，使学生的不良价值观及时更改。同时，高校应及时将含有低俗、暴力等信息有效筛选，指导学生用理性的眼光看待热点时事，于对网络热点问题思考中，从而提高学生的内在素质。

三、转变思想政治教学模式

新媒体现今已实现“无网寸步难行”的生活描述。新媒体时刻影响着大学生的思考方法、固定思维方式、心理意识等，使大学生由被动的接受信息到主动参与信息讨论中。由此大学生在思想政治教育中已由客体转为主体，高校亦将管理者的角度转为服务者。在新媒体环境下，高校政治思想教育工作必须要基于现下的发展趋势，不断创新思想政治教学方式，积极探寻合理的教育方法，以能提高学生的认可度，其可从以下方面思考。

（1）在教学内容上，要充分重视书本的知识教授，又要打破其局限性，将其引入到社会实际中，使学生做到知行合一；而课堂教学既有重点又有深度，更予以学生理解。

（2）在教学方法，应突破以往的教学方式，其应试教育严重打击了学生学习的积极性，故教师可采用专题式教学法、诱导启发教学法、典型案例分析法，并将多媒体技术充分地运用到课堂中，将理论化的知识形象、具体化，可起到事半功倍的作用。在日常思想教育工作中，需强化无形教育，开展实践多样化的实践活动，组织学生参与志愿者活动，健康良好的校园文化氛围，树立良好的学生模范，使学生切实感受到优良的思想文化氛围。另外还可利用微博、贴吧等开展相关的网络调查，使学生对教学方法提出反馈意见，继而不断完善教育方式。

（3）评价方式上，以往对学生的综合素质往往是通过笔试而划分学习能力等级，而思想政治教育工作主要对培养学生的“三观”，树立正确的马克思主义，其评价方式不能全面反映学生的素质。因而应在新媒体环境下，应创新评价体系，应实施思想、道德、知识以及心理等方面的考核，进而能如实的反映大学生思想的变化情况。

四、建立完善的政治教育新媒体结构

新媒体属于较为复杂的综合系统，其需要高水平人才支撑。而当前的师资力量较为薄弱，思想教育水平不过关，多数教育者缺乏网络技能以及洞察力，因而使思想教育质量止步不前。所以高校应转变传统的观念，加大对教育人员的培训力度，充分地利用网络“第三课堂”，开展有计划的思想政治教育工作，其可从以下几方面着手。

（1）建立网络思想政治教育管理机构，要求其应具备技术以及管理工作的职能。其具有管理宣传组织、共青团，保卫部门以及后勤部门实施网络思想政治工作的权力。同时还要辅助其他技术职员做好该方面的实施方案：统筹好新媒体宣传思政工作的设计、实行、公布以及后期维护等。

（2）加强对思政工作人员的培育强度，将新媒体重要知识划入教师培训方案中，定期考核教师的新媒体掌握能力。另外，还需着重培养双型人才，不仅具有高水平的教育水准，且在平台建设方面还需颇有见树，更能保障学校各项工作的有序运转。

（3）尊重大学生主人翁地位，高校思想政治工作需要多方面的参与，尤其是学生的积极参与，更能保障思想教育工作实施。教师应鼓励、支持大学生建立相应的网络文化宣传室，拍摄和搜集高质量的作品，让学生自己管理自我，更能提高管理效率。

五、结束语

篇10：多媒体网络环境下的大学英语教学

多媒体网络环境下的大学英语教学

随着大学英语教学改革的逐步深入和教育教学技术和手段的不断现代化,改革传统的教学模式、培养学生的综合应用能力成了高校大学英语教学的主要目标.网络型语言实验室的投入使用,为提高大学英语教学质量提供了一个较好的平台,然而,这种新的.教学模式依然存在着本身固有的弊端.因此,在使用网络型语言实验室进行英语教学的过程中,要扬长避短,更好地为大学英语教学服务.

作 者：曹锦萍 CAO Jin-ping 作者单位：安阳师范学院,外国语学院,河南,安阳,455002刊 名：承德民族师专学报英文刊名：JOURNAL OF CHENGDE TEACHERS COLLEGE FOR NATIONALITIES年，卷(期)：200828(3)分类号：H319关键词：网络语言实验室 教学改革 大学英语教学