写作灵感论文范文

下面是小编为大家整理的《写作灵感论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：写作靠的是灵感，靠的是对生活的激情，这样写出的文章才能有血有肉，才能使人感动，才能耐读。那么怎样才能培养学生写作灵感呢?笔者在培养学生写作灵感方面作一下大胆的尝试。关键词：作文教学;写作灵感;培养途径一、灵感来源于积累积累很重要，那么怎样积累呢?首先，要加强基础知识的积累。

第一篇：写作灵感论文范文

如何启发色彩设计灵感

色彩设计的应用创新是非常重要的。如何才能进行色彩设计的创新?就是要不断解决“设计灵感的来源”问题。从国内外成功的设计作品、著名设计师的成功经验来看，创新总是设计的灵魂。一些资料表明，近些年来，西欧设计师们已愈来愈明确地把他们的创作视线转向大自然，他们把浩瀚的沙漠和大海、广阔的草原和天空、一望无际的热带丛林等作为他们的色彩设计源泉，从中吸取“设计灵感”。同时，他们也强调了从绘画作品中启迪的“来自博物馆的设计灵感”以及从音乐旋律、节奏的听觉形象向视觉色彩形象转换的灵感来源，等等。

一、从大自然吸取设计灵感

从宏观世界的宇宙空间到我们生活的田野、城市，从沙土、贝壳、砖木到显微摄影提供的微观世界的色彩现象，生活为我们提供了取之不尽、用之不竭的色彩源泉，它是我们色彩设计之树常青的根本保证。著名的《国际色彩权威》曾对一组春夏季女装色彩分析为“野生花卉和芳草色彩产生的灵感，使织物染上一处大自然色调”。并曾陆续提出了以下一些色组：热带挞林色和东方色的混合色，冰激凌果子汁的混合色.沙漠、草原、海洋湖泊色，贝壳、沙土、大理石、泉水、漂流木头、雷电闪光等色。注重科学的方法从这国际流行色的预测、色名依据及色谱的组成，同样可看到强调设计师们走向大自然、从大自然中吸取色彩灵感的趋向。教学研究方法之一，借助现代科技的实验手段，使自然色彩、传统色彩为色彩设计的创新服务，是当前国际上一些专业院校及设计师正在不断探索的课题。先选择一批风景及绘画的彩色图片(如丛林小溪、街景一角、田园风光、大山岩浆、麦穗等风景图片及著名的油画、中世纪镶嵌画等图片)，对这些图片的色彩加以分析后形成若干组不同色谱，然后逐个将此色谱用于多种产品的色彩设计中。教学研究方法之二不仅分析图片色彩组合关系，也同时分析其形体结构，从形、色、结构诸方面综合吸收设计灵感。如对上的一张满幅麦穗的照片，分析其色彩关系的后，就得出由米黄、中黄、黄橙、土黄、浅棕、驼灰、橄榄绿等色不同比例面积的色谱，设计时就用此色组，并以重叠交叉的色彩(如麦穗的密集)、细密短小的平行色彩(如麦芒的众多)组成一幅。大致的色调与形体感与原图片很相似，但又不是自然主义地临摹图片，而是舍弃了原图片中麦芒密集、麦穗纵横的杂乱感，以具有节奏变化韵律感的纵横、平行、交叉、放射的多种色线处理，体现了原图片本质的形式美感，来自生活，但又高于生活。又如对一张火山岩浆照片资料，设计者是先用油画色、蜡笔等多种颜料，在亚麻布上加以临摹，局部平涂色彩，部分则厚重堆砌，乃至运用以火将画布烤焦的手法，以再现高温岩浆流动使树木枯焦的色感，表现手法不拘一格，但临摹作品从色、形上已此原图片更多地精炼，然后再以此临摹稿为依据，结合自己在临摹、加工过程中对原图依稀相似但又是一幅极有新意的设计作品。综上所述，这“从大自然吸取灵感”的创作过程是：①图片(自然景色或绘画)-②分析出色彩关系的色谱，或同时分析其形式构成-③临摹图片，加以概括提炼-④进行色彩设计。这过程.既可经历①②④三个阶段，也可全过程，但显而易见.从大自然中吸取色彩创新组合的设计思想是很为明确的。

二、来自博物馆的设计灵感

国外设计师们除上述的设计创新的方法外，另一种情况也同样应引起我们注意，即他们称之为“来自博物馆的设计灵感”。就我们所见的欧洲设计师的作品而言，以不规则的形、线或三角、圆点、直线、色块分割构成，其基本形式感与一些著名的抽象派绘画作品是相通的，有的则很为相似，如有的设计是从毕加索、马蒂斯等名家绘画作品中借鉴色彩强烈对比、高纯度色的并列手法，有的规则几何形则更多地吸取线的平行、垂直分割、简练色块的蒙德里安的手法，有的就直接从某一绘画作品中借鉴其形、色，可以说，这是在这些绘画名作基础上进行再创作。康定斯基主张在绘画中以抽象的形、线、色快“构成音乐的美”。他的绘画往往用音乐作品标题，如“作品第××号”所以，国外的部分借鉴于抽象派绘画的色彩设计，有的可以说是康定斯基“音乐作品”(绘画)的“变奏曲”，或者也可说是抽象派绘画的“变奏曲”。近年在国内一些包装装潢及建筑装饰、日用品、染织设计中，同样看到了这一影响。如蒙德里安的色块分割手法等。可见，所谓“来自博物馆的设计灵感”，国外设计师们所指的是从当代抽象派画家的作品的借鉴，诸如康定斯基、米罗、克利、蒙德里安等名家作品，加以分析研究确是我们提高色彩设计创新水平所必需但是，这种借鉴应是广义性的，而给我们以启迪的是.从仰韶彩陶、楚文化彩绘到“唐三彩”，从宋元青花瓷、建筑彩绘到民间工艺品、少数民族的服饰色彩，同样是我们应予以借鉴的设计灵感的来源。

三、来自音乐旋律的设计灵感

“色听论”在色彩设计领域中产生了不可忽视的影响，诸如以“华尔兹”、“塔兰台拉”、“加沃特’等舞曲命名的流行色时有出现。而依靠对音乐的听觉感受，将其节奏、旋律、音色等诸因素以视觉的色彩形式表述，进行色彩设计，这“来自音乐的设计灵感”的创作方法，也同样是国外一些设计师所采用的。

在欧洲，正如抽象派绘画对现代设计产生较大影响样，青年中流行的迪斯科音乐，同样也对视觉艺术的色彩设计产生了 定影响。有的设计师就是通过对迪斯科音乐的感觉，由其引起设计构思，然后创作。用于纺织品或服装及其他设计品。它是以各种强烈的对比色构成的，以对比色为色块或色线而组成图形，色块是抽象的形.色线是颤抖、扭曲的，形与色的组合给人以刺眼炫目和强烈的动感，它安全摒弃了古典美学的“秩序、和谐’的色彩调和原则，正如迪斯科音乐是古典音乐的逆反样。

四、用电脑分析色彩

为了从大自然这丰富的创作源泉中吸取营养，分析借鉴其中变幻无穷的色彩组合，国外已开始运用现代科技手段进行色彩分析。如：将一幅人物、风景或绘画的彩色图片，通过电脑进行色彩的综合分析，进行类似色的归纳后得出深浅、艳灰、不同色相的21只色，这些色每只色均呈方形，按图片中各色面积形成大小不同的方形并组成的一个正方形色彩图(这一构成是按照勒?柯布耶奇发现的黄金尺分割正方形原理)，组合各色，然后，学生分别用同类色、对比色、不同的色调、冷暖倾向等进行配色，衍变出十多种不同色调倾向的正方形色彩图。这样，使学生在专业学习中掌握自然色彩的组合色谱，并熟悉变换成多种色调的方法。原方形图有21只色，按此变换10张方形图，就可熟悉掌握11种本色色谱计232只众多的色。这种借助现代科技手段吸取色彩灵感的方法，给专业工作者源源不断地提供常新的色彩组合，其揭示的分析手段与本色换调的方法，是值得我们吸取、借鉴的。

随着新世纪的到来，人们对传统色彩观念的更新突破了以，丰平面的、静态的、狭义的审美性，而转向空间的、动态的、广义的审美性，人们开始注重在现代工业化社会条件与之相适应的人与环境的色彩协调，而衣、食、住、行等有关的多种色彩设计，又以烘托、体现使用者个人气质、修养的精神美为追求目标。作为设计师，只有从本质上去认识色彩世界，掌握并驾驭其中的色彩变化规律和表现手法，不断吸取设计源泉开设计启灵感之门，才能提高自身的色彩设计创新意识，展示自己的色彩设计才能。

作者：王向勤

第二篇：探讨在作文教学中培养学生写作灵感的途径

摘要：写作靠的是灵感，靠的是对生活的激情，这样写出的文章才能有血有肉，才能使人感动，才能耐读。那么怎样才能培养学生写作灵感呢?笔者在培养学生写作灵感方面作一下大胆的尝试。

关键词：作文教学;写作灵感;培养途径

一、灵感来源于积累

积累很重要，那么怎样积累呢?首先，要加强基础知识的积累。不管教材怎样改，我们学生的学习过程还是从拼音到汉字，以字扩词。在笔者看来，词语就像盖楼用的砖块一样，如果我们不知道每一块砖头的用法，不能把每一块砖造得结实，我们又能用什么去造高楼大厦?也就是说，量不够，意不明，还谈什么写作文。有许多学生作文不好，要求补习，但谁又能在短的时间内把作文水平提高呢?其实他们的根源，就是他们的基础知识不扎实，他们所差的不是作文，而是基础知识。这一点新教材有了明显的改进，把过去的基础训练改为“积累·运用”，这也体现了过去的旧方式的不适合之处。经过大量的词语的积累，学生的作文必然会有一个质的飞越。

其次，要有足够的阅读量。书是学生获得外部知识的有效途径。教师在教学中，要为学生精心设计必读的书目，帮助学生借阅，组织学生集体阅读，适当地做好读书的督促工作，甚至可以开设读书交流课，在课上让学生交流读书中遇到的问题，介绍自己好的读书经验，大家互相借鉴，共同提高。不过在这一过程中，不可忽视的是教师要帮助学生选择书，因为学生辨别是非的能力还不够强，一本好的书对学生有着潜移默化的影响;一本坏的书，不健康的书，不但不能促进学生知识的增长，而且会把学生引向歧途。

当然，读书也不限制书本上的，现在由于信息技术的高速发展，网络的普及，电脑也给孩子们提供了很大的帮助。但是上网的时候，家长或教师一定要注意引导和监督，以免出现不必要的麻烦。积累不能仅局限在听和看，写读书笔记也是积累知识的关键。我们也要提倡学生养成写读书笔记的习惯，经常写读书笔记，有利于学生的记忆。也可以把自己经常遇到的好的词句记录下来，建立自己的词语库，以丰富自己的知识宝库。

二、灵感来源于生活

生活是一本书，是所有艺术作品的海洋，我们生活在这个社会，接触到的东西更多，遇到的事也越来越新鲜，如果我们能够教给学生必要的观察方法，让学生深入体验这种浓厚的生活，感受社会的无穷、大自然的神奇，我们还愁学生没有东西可写吗?

怎样让学生学会积累自己的生活呢?首要的一点就是培养学生留心观察周围事物的习惯，经常引导学生去发现他们周围都有哪些熟悉的人，他们怎样，都发生了哪些事，哪些是值得回忆的事，哪些是新鲜的事。周围又经常发生什么变化?我们生活的环境怎样，哪些值得我们骄傲?这些事物学生既然认真观察了，就要把所见所闻记录下来，这就是将来写作的素材，是灵感的源泉。有了丰厚的生活底蕴，还怕写不出好的作文?

三、灵感来自于勤奋

既然要多写多练，就离不开写日记。写日记也是一种习惯。但教育的方式方法不同，带来的效果也就有差异。对于班级中学生的日记，笔者先前采取两种态度：有些学生的日记笔者经常检查，甚至作文课的时候，笔者还拿到班级中去念，大家来评议;而有些生的日记笔者既不检查，也不许他们互相传阅，只是让他们随心所欲，自由地表达自己的喜怒哀乐，表述自己的成长经历与真实情感。一个学期下来后，第一组学生的作文水平并没有太大的起色，虽然作文也符合要求，但作文中缺少令人感动的东西。而第二组同学的作文让人读起来有一种牵动内心的感受，其中蕴含着不少真情的表述。总感觉这样的文章才有看头，有血有肉。究其原因，我们没有真正认识到日记的真正含意，日记是写给自己的东西，怎么能公开呢?公开了，就有所顾忌了。

多写作文也是提高写作水平的有效方法。新教材已经改变的过去的作文模式，大作文、小练笔，大量的作文训练如果坚持下去，学生的水平必然会提高，最起码写得快了，写得多了。或许就应了“没有量变就没有质变”这句话吧。

四、灵感来自于想象

现在的学生最喜欢看的电视节目是什么，什么频道最具有诱惑力?问班级中的学生，百分之九十九的喜欢看《西游记》，真是“百看不厌”，或者就是动画之类的电视。为什么呢?《西游记》是神话了的故事，是作者经过想象再现的一个极具诱惑力境界。而作为动画世界，更可谓化腐朽为神奇，又是宇宙英雄，又是蓝猫系列，以至快乐星球，都是想象力的产物。没有见过的事物通过想象，完全可以再现一个奇妙的世界。

对于学生来讲，他们没有多少社会经历，他们的社会经验，除了自己的所见所闻，所感所想，还会有什么呢?只有靠想象力了。培养学生的想象力是非常重要的。只有这样，学生才可能从写作中找到灵感，从而进行创作。

五、灵感来自于情感

感情是一条永远奔流不息的长河，以情感为主线，自由表达，是我们作文应该努力的方向。有了丰富的知识积累，有了浓厚的生活基础，再加上对生活的热情，就可以提起笔来，写我们自己的作文了。

记得有一次开学的时候，笔者曾给学生布置了一篇作文，让学生自由发挥，写自己最乐意写的，写什么都行，交作文的时间是期中考试前。这次作文是最成功的一次。笔者问学生为什么写得这样好，他们的回答是到了想写的时候。可见，每周一次作文课也受到了一定的挑战。想写什么就写什么，当最令自己感动的东西出现的时候，是写作的最好的时机，这也正是我们所期望的。

不过应该注意的是，教师在批改学生作文的时候，要多使用一些鼓励性的语言，尤其学生在刚刚开始写作时，那密密麻麻、认认真真的修改，往往使学生不敢再写作文，起码不敢尽情地表达。所以刚起步、刚开始时要多激励，多赏识。

作者：周娟

第三篇：以画为媒，激发灵感

一、 利用简笔画想象习作

利用简笔画想象习作时，教师可以出示图画，让学生仔细观察画面，结合生活体验，发挥想象，多角度选材，猜想“图画背后”的故事;教师也可以同时展示几幅图画，让学生品味画面，立足生活，生发联想，体会言语情境，触发写作灵感。例如，教师在黑板上画了喜、怒、哀、乐四幅简笔画，顿时，学生的积极性被调动起来了，你一言我一语，猜想每一种表情后面的故事，联系生活实际，自选、自定故事情节，情真意切地研究、思索、探讨……三五成群地组成创作小组进行练说。—番激烈的讨论交流之后，学生心灵之光骤然闪现，习作冲动呼之欲出，教师顺势利导，让学生围绕感兴趣的话题“纸上聊天”，同学们文思泉涌，妙笔生花，信笔直书，写出真话、实话、心里话。20分钟后，学生交流习作。

从学生的习作中，不难看出，习作其实是一件简单的事。“我手写我口”，文章只是小作者对现实生活的直白描述、内心世界的由衷流露和思想感情的自然抒发。这篇习作最大的成功在于一个“真”字，说真话，写真事，抒真情。接下来，同学间的互评非常精彩。学生在赏析、评议中轻松地悟出了每幅图后面蕴含的情愫。

二、 提供图形进行创意习作

提供若干个几何图形，让学生拼一拼;也可以给出一个几何图形添画，组合成完美的图画，再根据意境，自行拟题创作。这样的拼图、添画习作课，学生将简单的图形组成多样的图画，每幅图画后面都有绚丽多彩的故事：有和生活息息相关的事件;有充满幻想色彩的童话;也有关于环境惨遭破坏的事件……学生们的演绎，给本无生机的图画注入了鲜活的生命，习作也就充满了情趣，深受学生喜爱。

学生对写作有了浓厚的兴趣，再加上殷实的生活积累，学生就能轻而易举地捕捉到“原生态”的习作素材，广开言路，激发灵感，产生顿悟。比如，教师在黑板上画个半圆，让学生添画，一下子将学生的眼球吸引过来，同学们怀着强烈的参与欲望，跃跃欲试，这就有了绚丽的海上日出、可爱的小刺猬、美丽的太阳帽、可口的生日蛋糕……教师再相机顺应学生强烈的参与心理，有的放矢地在黑板上画出三角形、长方形、梯形、不规则图形、凸凹形等几何图形，让学生自主选择喜欢的图形，合作进行拼图、添画比赛，为学生提供一个言语磋商、合作交流的“语境场”。放飞学生的想象，让他们的思维海阔天空;再进行创意演讲比赛，让学生畅谈收获，充分让他们自己去思忖、去感悟、去总结。此时，学生的感悟才特别真实、特别自然，特别难能可贵：由长方形添画成《万宝全书》，于是就有了“最是书香能致远，腹有诗书气自华”的感慨;由凸凹形添画成万里长城，由此联想到我国古代劳动人民的勤劳和智慧，联想到《万里长城永不倒》的英雄赞歌;由梯形添画成一叶小舟，联想到在茫茫大海中与风浪搏斗的一叶小舟……有了“合作添画”“创意演讲”这两个快乐、动感平台，学生眼中的“听说读写”，不再苦不堪言，而成了踊跃参与的“游戏”。在快乐的游戏中，在童话的境界里，学生没有了“写作文”的畏难情绪，没有了“怕作文”的恐惧心理，没有了……有的只是浓厚的兴趣和创作的灵感。

三、 选择漫画进行主题习作

漫画夸张，但不失简洁，又集讽刺、幽默、教育于一体，为学生喜闻乐见。把漫画作为主题图画运用到习作中，能拨动学生心弦的最深处，用心感悟漫画的寓意，追寻生活中事实的原型。教师指导学生写、评漫画，一定要让学生仔细赏图，全面获取漫画信息，从不同的角度读懂漫画，展开想象，感悟生活，发表见解，有效培养学生的感受力、想象力和表达能力。

比如以环保为主题，赏析环保漫画进行习作训练时，可同时选择两至三幅不同表现方法、表达同一主题的漫画作品，也可以让学生自己去寻找、去选择，或者让学生去实地写生，创作漫画。写环保习作时，我展示了两幅漫画：第一幅是苏教版三下《习作4》中的一幅烟囱黑烟蔽日，环境受污染，河里到处是垃圾，鱼虾惨死的漫画;第二幅漫画，为了防止酸雨落到花坛中，影响其生长，花儿们打起了伞，但无论怎样，雨水还会流进泥土中，伞下的花没有生机勃勃的景象，渐渐衰败。教学时以第一幅漫画为例，我借助习作例文，让学生剖析漫画，通过思忖，密切联系大自然，走向社会，根据自己的生活积累，发挥想象，用心体验，洞察根源，用文笔呼吁大家都来爱护环境。指导学生观察漫画时，教师只需在漫画下面作简单的提示，让学生自己去观察、去感悟、去反思，把想象的空间留给学生。此时，教师要频设“趣”点，巧施“趣”术，让学生回味生活，用心体悟，使学生有话可说，有情可抒，有理可悟。

(作者单位：徐州丰县实验小学)

作者：崔嵬