医学写作论文范文

今天小编为大家精心挑选了关于《医学写作论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】本文结合笔者多年的编辑工作经验，从医学院校开设医学论文写作课程的重要性及有关教育内容等多个方面对在校学生施以科研论文写作知识的培养等方面，探讨了医学院校开设科研论文写作课程的必要性和可行性。提出医学院校应依托自身优势，对开设医学论文写作课程给予重视，全面开设医学论文写作课程。

第一篇：医学写作论文范文

医学论文写作常见问题分析

关键词：医学论文;规范;格式

医学论文是医学科学研究工作的书面总结，目的是传播科研成果、交流医疗经验、考核业务水平，许多作者在撰写论文时不太重视论文写作格式的细节问题，以致影响其文章的质量和可读性，降低了投稿的命中率，现结合医学论文写作规范，将本刊来稿中存在的常见问题分析如下。

1 医学论文撰写格式方面存在的问题

医学论文的撰写格式分为3个主要部分，即前置部分、主体部分和附录部分。前置部分包括文题、作者及其单位、摘要、关键词;主体部分包括引言、临床资料(材料与方法)、结果、讨论、结论、参考文献;附录部分包括图表、照片和作者附言等。常见问题如下：

1.1 来稿中常见题名过长、修饰词多、有副标题。例：“关于小儿高热惊厥的急救与护理”、“医学生在实习过程中存在的问题浅析及对策”、“急性胰腺炎临床分析(附50例资料分析)”。题名是对论文内容的高度概括，其构成一般含研究对象、论文所解决的问题及其贡献所在，应简短精炼、准确得体。以20个字内为宜，尽可能少用副标题，多余的字词尽量删除。上例应改为：“小儿高热惊厥的急救与护理”、“医学生在实习过程中存在的问题及对策”、“急性胰腺炎50例临床分析”。

1.2 来稿中很多作者漏写关键词与前言，关键词是用以表示全文主题内容的词或词组(单词或术语)，是论文的信息点和检索点，一般从题目中选，若题内关键词不能充分表达论文的中心内容，就要在摘要及文内选择，每篇论文中应专门列出3~8个。还有一些作者直接写临床资料而没有写前言，没有介绍疾病概况和收集资料的具体时间、地点及治疗例数。前言是论文的引子或开场白，是对正文主要内容的简要说明，起到提纲挈领的作用，一般占全文的1/8~1/10。例：

尖锐湿疣(CA)是人类乳头瘤病毒感染所致的增生性性传播疾病，虽然治疗方法较多，但容易复发。2005年7月至2006年6月笔者在皮肤性病门诊收治110例CA患者，在应用激光去除疣体的基础上，应用重组人干扰素α-2b凝胶局部外用，取得了较好的效果。现报告如下。

1.3 有些作者在写摘要时不按规范格式或盲目按格式堆砌资料数据，以致主题不明、层次不清。摘要是从论文中提炼出来的要点，扼要地向读者介绍论文的主要内容和观点，是全文的高度浓缩，限200字内。医学期刊多要求以结构式摘要撰写，分为：目的、方法、结果、结论4个部分。例：

目的：探讨局部外用药预防尖锐湿疣复发的效果。方法：激光除疣后治疗组55例外涂重组人干扰素α-2b凝胶，对照组55例肌肉注射重组人干扰素α-2b。结果：治疗组复发率(14.2%)低于对照组(30.8%)，两组相比，有显著性差异(P<0.01)。结论：重组人干扰素α-2b凝胶外涂，预防尖锐湿疣复发疗效确切。

1.4 在临床资料部分中，很多作者不交代病例选择标准、诊断标准及疗效标准，不交代分组设计方法，结果部分常见数据罗列、整理方法不当，讨论(结论)部分没有结合其他文献进行对比分析，没有陈述自己的立场和观点作出相应结论。写作时应避免以上情况。

1.5 参考文献的问题：①未按正规格式书写，缺年代、页码、或著者不全。②参考文献陈旧：常见十几年前的文献还被引用，应引用近5年的文献。③所引用的参考文献序号未在正文中标出。在标注时要注意在论文题目、摘要、各层次标题尤其是一级标题上不能标注，因其是对整篇文章的概述;在结果、结论部分中也不能标注，因这是作者本人研究的成果和定论，不可能源于他人的研究;应在相应的分析讨论中引用相关的参考文献并标出序号。④内部资料、论文汇编、预印本等未正式出版的、通常不易索取的资料要避免列出。

2 医学论文写作表述规范方面存在的问题

医学论文是运用语言文字、图表、数字、科学符号等来表达其内容，要求做到主题突出，论据充分，文字简洁，条理清晰。要写好医学论文，必须了解其特点，正确运用表达方式。

2.1 数字及计量单位的使用

在医学论文中数字的使用频率很高，作者要了解数字使用的规则和要求，准确表达论文的内容，需注意以下几点：

2.1.1 凡是可以使用阿拉伯数字而且又很得体的地方，均应使用阿拉伯数字，例：20世纪80年代。

2.1.2 年份要用全称，不能简写，如1998年不能写成98年。

2.1.3 并列的阿拉伯数字、百分号、外文字母之间不应用顿号隔开，要用逗号。例：剂量分别为5，10，15mg/kg。百分比之间不能省略百分号，例：33%~56%。描述病变面积或体积时不能省略单位，例：2cm×3cm，6cm×6cm×8cm。

2.1.4 数字为词素构成定型的词、词组、缩略语或具有修辞色彩的语句不用阿拉伯数字而用汉字，例：二倍体、三叶虫、十二指肠、三大作用。

2.1.5 时间与时刻应用混乱，如将“第3天”写成“第3d”, “术后3d”写成“术后3天”。实际上,d，h，min，s为时间的计量单位符号，不能用来表示时刻，术后3d表示术后第4天。

2.2 常用名词术语表达错误

医学论文要求语言平实、不修饰，常用名词术语较多，应注意行文简洁、用字规范。来稿中常见的错别字、词如下：烦躁误写成烦燥，繁琐误写成繁锁，妨碍误写成防碍，肺原性误写成肺源性，交代误写成交待，松弛误写成松驰，纵隔误写成纵膈，预后误写成予后，辐射误写成幅射，糜烂误写成靡烂，抗生素误写成抗菌素，剖宫产术误写成剖腹产术，心肌梗死误写成心肌梗塞，应激反应误写成应急反应，辨证论治误写成辩证论治。特别注意的是一些作者常将症、证、征混淆，将适应证误写成适应症，综合征误成综合症。症是指症状，一般指患者的主观不舒适、不正常的感觉或某些病态改变，如头痛、恶心、腹胀等;征指体征，指医生通过对患者的检查而得到的客观表现，如肺部罗音、肝脾肿大等;症是对疾病过程中所处一定(当前)阶段的病位、病因、病性以及病势等所作的病理性概括，是对致病因素与机体反应性两方面情况的综合，是对疾病当前本质所作的结论[1]，不应混淆。另外，文章中第一次出现的缩写词应给予解释。

2.3 不能正确使用表格

表格用以阐述疾病发生发展的客观规律、评价防治措施的效果。在来稿中，统计表常见的问题是标题过于简略或繁琐，表内层次不清，线条过多，填写阿拉伯数字没有对位，保留小数的位数不一致。正确的统计表应该简单、明了，能够说明各统计量之间关系和差异。需注意：文章中的数据能用文字表达的尽量不用表格，若用表格请采用三线式统计表，并且将表格中的共同单位提出来标示于表格顶线右上方，不能把几种不同性质的统计量罗列到同一表格内。

2.4 统计学处理问题

2.4.1 统计方法的选用：一些作者经常混淆计数资料和计量资料。计数资料是先将观察单位按性质或类别进行分组，然后清点各观察单位的个数所得的资料，如根据治疗结果计算出的治愈率、有效率、病死率、阳性率等。计量资料是对每个观察单位用定量方法测定某项指标数值大小所得的资料，如身高、体重、脉搏、血压、浓度、白细胞总数等。计数资料最常用的统计方法为χ2检验或U检验，计量资料最常用的统计方法为t检验或F检验。

2.4.2 对照组的设立：很多作者设对照组时只说明例数相当，而不说明其他条件，对照组与试验组必须遵循均衡化的原则，也就是说对照组除了缺少实验处理因素外，其他条件应与实验组基本一致，从而排除非处理因素对结果的影响。否则实验的可比性减少，统计学意义下降。因此在文章中一定要指出两组间在年龄、病程、疾病分期等方面有否差异，是否有可比性。

2.4.3 在来稿中，经常遇到统计指标的误用，死亡率与病死率是两个最容易混淆的指标。某病死亡率是观察人群中某病的死亡频率，一般以10万分率表示;某病病死率是某病患者中因该病而死亡的频率，一般以百分率表示。前者反映人群因该病而死亡的频率，后者反映疾病的预后。部分作者常将某病住院病死率误为死亡率。例：“我科收治感染性休克20例，死亡10例，死亡率为50%。”很明显将住院病死率误作死亡率来讨论。

总之，医学论文写作水平的高低，直接影响科研成果的价值和水平。医学论文撰写是医学工作者的基本功之一，有一定的规律可循，有固定的格式可依。只要按规范格式多写多练，就能写出文字细节和技术细节表达规范性好、学术价值高的论文。

参考文献：

[1] 朱文锋.证、症、征等词的概念与演变[J].科技术语研究，2003，5(4)：20-21.

(收稿日期： 2007-08-15)

[责任编辑 王慧瑾 邓德灵]

作者：王慧瑾　邓德灵　高莉丽

第二篇：医学院校开设医学论文写作课程的探讨

【摘要】本文结合笔者多年的编辑工作经验，从医学院校开设医学论文写作课程的重要性及有关教育内容等多个方面对在校学生施以科研论文写作知识的培养等方面，探讨了医学院校开设科研论文写作课程的必要性和可行性。提出医学院校应依托自身优势，对开设医学论文写作课程给予重视，全面开设医学论文写作课程。

医学院校肩负着为国家和社会培养人才的重任，一合格的医学生，不但应该具有较强的专业知识和技能，还应具有较好的综合素质，尤其应具有科技创新意识和能力，其中撰写科研论文就是培养这种能力的一条较好途径。在医学院校开设医学论文写作课程有利于提高学生的综合素质， 有利于培养学生的科研和文字表达能力。在20 世纪80 年代，美国就已有101 所医学院校将29 种医学写作类型列入正式教学课程。目前，我国许多医学高等院校都为在校学生开设了医学论文写作课程。为此，笔者根据自己多年的医学编辑经验对开设课程的重要性及有关教育内容进行了探讨。

一、开设医学论文写作课程的重要性

随着高等医学教育改革的深入， 素质教育已成为教育改革的重中之重， 素质教育应培养学生获得知识的能力， 即科学研究能力、发明创造能力、写作能力、社会活动能力等。医学院校学生无论是在前期的理论学习， 还是在后期的临床实习都会受到能力的制约， 特别表现在论文写作 知识和方法技巧等能力欠缺。在医学院校开设医学论文写 作课程就是让学生在校期间对论文写作产生一个感性认识， 提高他们的论文写作水平， 使他们能做到理论联系实际，走向工作岗位后能写出高水平合格的论文。

目前，在大多数医疗机构中，很多医务工作者由于在校时未进行医学论文课程的教育，不熟悉医学论文写作的基本要求，虽然积累了丰富的临床医学经验，有些论文选题的学术价值很高，但文章的结构布局、论证的逻辑性及表达方式等却存在很多问题。很显然是由于缺乏这方面的基本知识以及练习， 因而撰写的论文不能准确地表达自己的研究成果，以至出现一些完全可以避免的错误，结果造成投稿不符合期刊编辑的要求，退稿率增加，影响了成果的传播。自2003 年开始，我校开设了“医学科学研究导论” 课程，在授课内容中介绍了医学论文及其写作要领、技巧等，已有药学院、生物技术学院、检验专业及临床医学专业的学生选修了此课程，受到学生的好评，但由于学时太少，学生要掌握写作要领仍较困难。确实， 要想写好 一篇能夠广为传播，有价值的医学论文，除了具备丰富的医学专业理论知识和实践经验外， 还要有熟练的写作技巧。

因此，各医学高等院校应重视医学论文写作课程建设，增加课时，加大师资力量的投入。医学论文是医学实践的文字总结，其根本目的是为救死扶伤，提高人民的健康水平提供指导，而科研设计错误的论文发表后可能会对医学 实践产生误导，也就是说社会是所有医学论文的最终使用者和检验者，一篇高质量的医学论文对医学、生命科学以及全人类的健康有很大的贡献 [1] 。

二、开设医学论文写作课程的主要内容

1. 论文写作方法的教育

科技论文写作是一项系统性很强的工作， 无论是内容 的安排， 论点的提炼， 论证方法的运用， 还是论据的选择， 都有一定规律性。我们需教育学生抓住现代医学论文的写 作特点， 在选题上应遵循社会需要原则、创造性原则、科 学性原则、可行性原则。论文的课题来源于实践， 又服务 于实践， 标题含义突出反映了科学实验和实践中筛选出有 主导影响作用的因素， 即选择某个新观点、新发现、新发 明、新方法的创新成果。学生要确立写作的正确思想， 要 对科学实验和生产实践的新成果、经验教训、主要技术参 数及社会应用的状况等方面资料进行收集、整理、归纳、 分析和总结， 用具有规律性的结果进行论证。理论教学与 实践同时进行， 实践包括论文写作及对论文的评判、修改， 从而尽快掌握医学论文写作要领及写作重点。还需指导学 生经常进行创作， 不断提高写作能力。创作内容要求新求 实， 写作方法要体现个性特点， 对于不同题材要根据具体 情况采取不同方法写作 [2] 。

2. 科研设计、科研方法的教育

在信息时代， 社会对人才的衡量标准已不仅是看其掌 握多少课本知识， 而是看其是否会利用知识， 是否具有一 定的科研能力。目前， 已有许多用人单位在招聘大学生时 要求其有公开发表的科研论文， 因此， 培养医学生的科研 素质也是时代对医学院校提出的要求 [3] 。对医学生科研意识和能力的培养是促进医学生积极主动学习较为有效的方法， 能使他们学习有目标， 积极寻找各种资料， 进行深入的思考和分析， 从而在科学研究的氛围中写出合格的论文。医学论文实际上是科研成果的记录， 是科学研究的书面报告， 科研活动的条理性、逻辑性、缜密性都可在论文中得到体现， 从这个角度来说，科研和论文写作是相互联系的， 所以老师在讲授论文写作时应特别讲授科研设计与方法， 使 学生初步了解如何建立合理的科研思维，掌握基本的实验设计要求和原理， 以及实验设计与科技论文写作的关系等， 如何通过论文写作活跃自己的科研思维 [4] 。医学生要掌握科研方法首先需进行科研基本功的训练， 也就是在科研过程中要求学生对每次实验都进行小结，记录结果、分析存在问题和提出改进设想，及时组织学生进行讨论，解决和调整研究过程中出现的问题， 保证研究思路和方法的正确性， 鼓励学生开拓思路， 大胆创新， 对一些新问题进行探讨。也就是通过科研基本功的训练培养学生科研能力的同时也训练了写作表达能力。

3. 标准化规范化的教育

在知识与信息激增的时代，统一医学论文的格式有利于信息的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流和传播。在课程中教育学生采用标准化的格式是准确表达的需要， 有利于思维的条理化、科学化。医学论文写作是有规律可循的，掌握了主要的规律，写作就会得心应手。学生在初次进行论文写作时容易在格式上出现差错，有的学生不知道撰写医学论文应是什么样的格式，例如，对于国家法定的计量单位不熟悉，文献著录和标引不规范。此时我们在上课时应从题名到参考文献按照国际、国家标准逐一讲解， 也可以在学报的《投稿须知》中发布标准化和规范化，引导学生从中学到更多的规范化知识，不断加深印象。

4. 其他方面的教育

我们还应在课程中对医学生进行科技道德教育， 倡导高尚的科技道德， 反对剽窃等一系列不道德行为。上课内容还需包括著作权法的教育、政治性及保密性的教育， 上课时还需强调“一稿多投”、“重复发表”、“学术造假”等近年国内外学术界多见的涉及知识产权方面的问题。这些对学生进行论文写作都有很大的帮助。

三、存在的问题及解决的方法

虽然医学论文写作能力的培养有很重要的现实意义，但至今为此很多学校没有对此引起足够重视，关于医学论文写作的教材和参考书不多，而且良莠不齐。有些医学院校虽然开设了医学论文写作课程，但存在着教育观念、教学方法、教师队伍建设滞后的现象。教师讲课乏味，学生对该课程缺乏了解，不感兴趣，为此造成了许多学生对论文写作规范不了解、缺乏组织文章和总结科研结果的经验，使初次撰写的论文表现为论点不鲜明，材料组织欠佳， 论证不严谨，论文书写不规范等。为了摆脱现状，使医学论文写作课程设置更合理化、科学化， 我们应采取以下措施： (1) 开设医学论文选修课，选择有编辑经验和写作经验的 教师进行授课。随着近几年高考招生规模的扩张，学生人数急剧增加，论文辅导老师的工作量越来越大， 辅导老师的时间和精力都不可能再提出更高的要求， 此时学报编辑可利用自身的专业特长和优势作为特邀的论文辅导老师参与对学生论文写作的指导，必要时还可以讲座的形式给医学生论文写作提供帮助和指导。(2)采取理论教学与实践 相结合的形式， 让学生多进行论文写作， 参与论文修改和评论。(3)到自己学校的编辑部去实习，了解一些编辑加工方面的知识，以加深学生对论文书写格式以及规范化的认识。(4)多阅读一些优秀的医学期刊，教师也可选择一些优秀的论文作为范文讲解。鼓励学生在校期间发表论文。 (5)改革枯燥的教学方法，提高学校领导、教师、学生对开设论文写作课程的重视。使学生在学校打好基础， 毕业后能写出和发表合格的科研论文， 有更好的能力实现个人发展和为社会作出更大的贡献。

总之，在医学院校开设医学论文写作课程有助于医学生科研能力的培养，能提高医学生的科研设计和医学论文写作水平，对培养高素质创新型医学人才，促进我国医学教育事业的发展具有重要意义 [5] 。

【参考文献】

[1] 许霞， 马翔. 浅析医学论文写作能力的培养[J]. 山 西医科大学学报(基础医学教育版)， 2004， 6(6)： 659.

[2] 宫福满. 科技期刊的作者教育[J]. 中国科技期刊研 究， 2003， 14(2)： 131.

[3] 毕开凤. 论发挥高校学报对提高大学生科研素质的 作用[J]. 中国科技期刊研究， 2003， 14(3)： 328.

[4] 李蓟龙， 袁朴. 医学论文写作教学改革探讨[J]. 河 北北方学院学报(医学版)， 2007， 24(2)： 71.

[5] 谭秀荣. 医学论文写作教学的思考与设计[J]. 遵义 医学院学报， 2005， 28(3)： 302.

【作者简介】①高莉丽(1961.2— )， 女， 黑龙江省华南县人， 副编审， 学士学位， 现任职于桂林医学院华夏医学杂志社， 研究方向为医 学编辑。②郑明慈， 通讯作者， 医学博士， 教授。

作者：高莉丽 郑明慈

第三篇：写作对医学英语词汇记忆的影响研究

摘 要 英语词汇记忆是英语教学的难题之一，对科技英语特别是医学英语而言，长串单词的记忆问题更为突出。本文基于SWAIN语言输出理论，讨论写作对医学英语单词记忆的影响，采用教学实验研究法开展实证，结果显示写作对医学英语词汇记忆有正向影响。本文还对教学实践中如何应用写作方法提高单词记忆效率提出了建议。

关键词 输出理论 英语写作 医学英语 单词记忆

Influence Research of Writing to Medical English Vocabulary Memory

——Language Output Theory Based on SWAIN

ZHANG Jie[1], GAO Li[2]

([1]Kangda College of Nanjing Medical University, Nanjing, Jiangsu 210029;

[2]College of Foreign Languages, Nanjing Medical University, Nanjing, Jiangsu 210029)

Key wordsoutput theory; English writing; medical English; vocabulary memory

0 引言

单词记忆是医学英语教学的基础，亦是医学英语教学的难点。针对此一问题，本文在回顾并对比语言输入理论与语言输出理论的基础上，探讨了写作——这一有效输出手段对单词记忆的积极作用，运用规范的教学实验法展开实证分析，结果有力的支撑了语言输出理论的核心假设，验证了写作对单词记忆的正向影响。

1 从语言输入理论到语言输出理论

应用语言学领域内，关于“语言是如何习得的？”这一基本问题，存在两个针锋相对的理论，一是Krashen的语言输入理论（或输入假设），另一是Swain的输出理论（或输出假设）。简单说，输入理论的提出早于输出理论，输出理论是对输入理论的扬弃和发展。

Krashen在1982年提出了输入假设（input hypothesis），认为可理解性输入是语言习得的关键。可理解性的语言输入，强调所输入语言的意义应具有可理解性，学习者能够理解；可理解性的语言输入，还强调所输入语言的水平应高于输入对象的现有语言储备水平。以Krashen为代表的语言输入学派，还从语言输入的趣味性、实用性等角度展开了研究和论述。李宏菁（2010）将提供素材、示范、环境以及帮助学习者建造结构归纳为输入的基本功能。这些理论对英语语言教学实践产生了巨大的推动作用。

随着学术界研究的不断深入，输入假设的局限性逐渐暴露，输出假设逐渐为人们所接受。Swain在1985年提出了输出假设（output hypothesis），认为语言学习者既要接受“可理解性的语言输入”，又要有机会使用（即输出）所学的语言，才能达到理想的学习效果。王冬艳与沈进（2008）研究指出：语言输出具有注意/触发功能、检验假设功能、元语言功能，能够对语言习得发挥促进作用。

简单讲，语言输入理论对应着英语的听、读技能；语言输出理论对应着英语的说、写、译技能。输入理论对学生英语水平的提升曾经发挥过较大的作用，但发展到极端就变成了“填鸭式教育”；而输出理论在吸收输入理论优点的基础上，倡导语言教育的全面性，强调听、说、读、写译综合技能的提升，代表着未来教育实践发展的方向。

2 写作对医学英语词汇记忆的积极影响

医学英语是科技英语的重要组成部分，在我国经济社会不断发展，人民群众医药需求不断提升，医学国际交流日渐频繁的今天，医学英语必将迎来新的发展，同时也为医学英语的教学提出了更高要求。为了突破医学英语词汇这一拦路虎，有效提升学生的单词识记效果，相关学者开展了大量研究。

结合我国目前的语言教学特别是医学英语教育体系特点，本文认为，医学英语应用文写作可以有效提升学生单词记忆效果和医学英语综合学习成绩。医学英语课程体系中的《医学基础》、《医学英语词汇》、《医学英语阅读》等归为语言输入环节，而《医学英语翻译》、《医学英语写作》、《医学英语听说》等归为语言输出环节。学生掌握医学基础知识、英语语法、医学英语词汇学之后，就具备了“可理解性输入”的基础，进一步，采用简便有效的输出手段——医学英语应用文写作，可以触发学生以往的单词输入记忆，可以检验学生大脑中对英语单词用法的假设，进而掌握语言规则。

综上所述，本文的研究假设是：医学英语写作对医学英语单词记忆有正向影响；医学英语写作对医学英语综合成绩提升有正向影响。

3 教学实验研究

3.1 研究方法

本研究的研究对象是，南京医科大医学英语专业大三学生，分A、B两个班，其中A班34人、B班69人，这两个班为平行班。为便于比较分析，将A班作为实验班，B班作为对照班。教学实验之前，两个班学生的男女比例、上学期期末考试水平、以及大学英语四/六级通过率和成绩均较为相似。这表明两个班学生的基本素质、英语基本技能、医学基础知识水平相近、分布均匀，换言之，基本符合随机分布这一实验的基本前提。

实验教材是《医学专业英语》——阅读教程。教学实验中，教师按照正常教学计划，对A、B班学生开展医学英语阅读授课，在学生泛读、精读课文之后，教师对课文所涉及的语法知识进行讲解，对课文所涉及的专业生词进行构词法分析，以确保形成“可理解性输入”。最后，教师视课后专业生词量的大小，选择部分或全部生词，要求A班学生使用生词撰写300-500字的医学英语应用文。实验持续开展一学期，并于第6周，第14周和第20周进行三次考试测验。

3.2 结果分析（见表1）

結果表明，实验班A班的学生成绩均显著高于对照班B班，数据结果有力的支撑了本文研究假设，医学英语应用文写作对医学词汇的记忆掌握有正向影响。

4 启示

以往的医学英语教学和课程设计，更多的依赖输入理论，例如在课程体系方面，要求将医学基础知识设为先行课，将词汇学列为先行课等；再例如教师授课中，往往以阅读为中心，讲解语法、词汇等。这一模式在一定程度上发挥了积极作用，但如果一味采用输入式的语言教育，肯定会造成危害。典型地，“哑巴英语”就是忽视了“说”这一输出环节。普通英语教育领域的学者已经认识到问题的严重性，在教育工作者的不断呼吁下，大学英语四/六级考试将“写作”作为考察重点，并且规定了单独的分数线。

未来的医学英语教学和课程设计，应更多的参考输出理论的建议。在课程设计方面，要更多的考虑输出型语言课程的设计，在教学环节，要以语言输出技能为核心将医学英语各项技能的训练结合起来。具体有如下建议：（1）在课程体系中，加大医学英语听说、医学英语写作、医学英语翻译等输出型课程的比例；（2）在医学英语视听课程中，教师可以要求学生用自己语言复述视听内容、概括视听大意；（3）在医学英语阅读课程中，教师可以要求学生使用生词造句、写短文等；（4）在医学英语翻译、写作等输出型课程中，教师要充分把握输出理论的内涵，鼓励学生使用自己的语言来表达，真正实现输入到输出的转化。

参考文献

[1]李宏菁.外语习得中的输入与输出探究[J].山西煤炭管理干部学院学报,2010.4.

[2]王冬艳，沈进.从语言输入输出理论看大学校园英语文化建设[J].青海师专学报(教育科学),2008.5.

[3]韦璐.Jeremy Harmer语言输入与输出理论与大学英语教学[J].科技信息,2010.10.

[4]杨乐然，杨颖奇，王玉峰.从输出理论看写作对英语词汇记忆的影响[J].中国电力教育,2007.S2.

作者：张洁 高丽