想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《写作指导论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】写作部分的教学一直都是高中英语的重点和难点。高中英语写作主要考察学生对英语知识的应用能力和学生的英语知识基础，为了提高学生的英语写作能力，教师可以采用“过程写作”的教学方式，加强师生的教学互动，让学生通过小组讨论和小组互评的方式来开拓自身的写作思维，提高学生的英语素养。
第一篇：写作指导论文范文
“沉潜”材料作文写作指导
文题展示
阅读下面的材料，按照要求作文。
中药，要经过多道炮制工序才可以入口;老汤，亦要经过长时间的熬制才可以余味悠长;写文章亦然，陀思·妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。”炮制，是为了降低中药的毒性，为了增强或改变药物的性能;熬制，是为了让每一种食材的滋味一点点渗入汤水，相融相谐;删改，为了精益求精，让文章珠圆玉润。做好这些事，需要人静下心来，不急不躁，这就是沉潜。其实，做人做事都需要沉潜。
阅读上面材料，结合你的思考，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理;不得套作，不得抄袭;不少于800字。
写作指导
整个材料由四句话构成，也正是材料的四个层次。第一层直接陈述，围绕“中药、老汤、写文章”来谈，简明扼要，陈述事实;第二层是在第一层的基础上来具体阐述，经过了“炮制、熬制、删改”环节，才能取得最佳的效果;第三层逐层推进，亮出“沉潜”话题——“人静下心来，不急不躁，这就是沉潜”。第四层是总结语，不管是做事还是做人，都需要沉潜。这则材料有理有据，层次清晰，充满思辨的色彩。
立意时，可以考虑以下两个方向。
1.适时沉潜会让人生更精彩。行文时，可以重点突出“做人做事都需要沉潜”这一观点：适时沉潜可以让我们静下心来，思考前方的路，可以让我们的人生更加精彩。
2.沉潜要注意方式方法。沉潜不是让我们什么事情都不去做，沉潜的方式很多，需要我們在生活中不断摸索，找到适合自己的路。
素材及化用
素材一
故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
——荀子《劝学》
化用例段：没有重复中量的积累，就不会有颠覆后质的改变。“骐骥一跃，不能十步”若没有日复一日地孜孜以求，就不会取得成功。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”，沉潜的过程是寂寞的，要“用心一也”。当然，若没有属于自己的独到见解和与众不同的理念，没有沉潜的毅力，那么有些重复也只是“亦使后人而复哀后人也”罢了。
素材二
20世纪40年代，广州市老城区的龙津路上，中医馆云集，巷陌里飘着药香，少小的禤国维在此生活，自幼便浸泡在厚重的传统文化和浓郁的中医药氛围之中。他热衷于观察中医大夫搭脉问诊，也喜欢琢磨他们如何抓药开方。眼见着众多身受疾病之苦的病人在大夫们的调治下恢复健康，目睹了患有高热、昏厥、鼓胀等重症的病人，经由名医救治而妙手回春。渐渐地，一味味中药材于他变得熟悉起来，学中医，做中医，为老百姓排忧解难的念头，更是深深扎根于少年禤国维的心中，经过自己的努力，他终于成为一代名医。
化用例段：“潜移默化，自然似之”。其实，做人做事的确需要沉潜。“仗起死回生志能，有拯人膏肓之力”，在不断地自我鞭策下，一代名医禤国维“悬壶济世”的理想靠着一本本厚重的医学书的助力“破土而出”。我们试想，如果禤国维不注重在平时的工作中多积累、多学习，不断总结临床经验，提高自己的医术和技能，在遇到新问题时不注意多思考，并且虚心向他人请教，就不会有今天的国医大师禤国维。
素材三
1991年的7月，在解放军艺术学院文学系读书的麦家马上要毕业了，大部分同学都开始为毕业离校奔走忙碌，他却决定坐下来，准备写个“大东西”，即《解密》。麦家创作《解密》，时间跨度11年，被退稿17次，共写了121万字，最终发表了21万字。2002年，《解密》终于出版。《解密》先后入围第六届国家图书奖、第六届茅盾文学奖提名。
化用例段：1991年，麦家开始着手创作《解密》，却没想到，一写就是11年。他说：十余年已不是一个时间概念，而是一段光阴，一部人生。它前前后后被退稿17次，最终出版时，初稿的一百多万字硬是删减到21万字。对于麦家来说，每次退稿都是一次打击，也是一次磨砺。这本书的创作跨越11年光阴，其间麦家经历了职业变换，居住地从北京到西藏，辗转数地，结婚生子，病痛折磨。《解密》坎坷问世，麦家的十余年人生轨迹也烙印其中，他写的是密码，解的是人生。
佳作展示
为人铭记 传诵于世
余岳丹
任凭时光悠悠，却见春风吹拂盛世几千载;任凭朔风卷尘，唯见灯塔灿烂胜星辉。何也?只因心之所向，必将心静而往。
所谓心静，如喧闹乱世里的坚定报国心，如太平盛世里的漫漫求学路。
淡泊明志，宁静致远，这是心静的起点。钱钟书先生是中国众多作家中，我最欣赏的人。他向来潜心学习，淡泊名利，为学如是，做人亦如是。在那个多事之秋，乱世之国，他潜心向学，在上海的一个拥挤房间里，虽环境脏乱不堪，然因自身忧国忧民之心，他以国仇为笔，家恨为墨，书写了《围城》《谈艺录》两部著作。有人在读了《围城》后很想了解他，他却认为：“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡?”在那个特殊时期，他并未趋炎附势，也未因受不了迫害而选择以死明志，他安之若素，坦然处之。《管锥编》出版后，他声名鹊起，却始终坚信“声名一高，诽谤必随”。或许，他有着常人不可及的坚毅，但他更多的是拥有一颗不为世俗所诱惑的心。“提灯映山河，灯火曾映泰山”，中国悠久的文化里，谁都曾拥有满腔豪情，谁都曾想为国挣一份荣光，但人生本就需经历生活的种种磨砺，方可筑成大器。“自先沉稳，而后爱人”，不仅是一份忠告，更是芸芸众生都应坚守的初心。
不断完善，几经磨砺，这是心静的修炼。当我看到世界上第一列火车与马车赛跑的视频，火车竟远落后于马车，再想到现在的火车时速已超过300公里，我不由感叹于时代进步之快。火车并非一创造出来便时速过百里，它也是经过一次次改造与创新，才有了现在的日行千里。《大学》有云：“苟日新，日日新，又日新”。这启示我们年轻人要不惧挑战，不断学习和创新，要经得住打压，要不辱使命，创造属于自己也属于时代的精彩。
为人铭记，传诵于世，这是心静的终点。我钦佩钱钟书先生的一腔豁达孤勇，风雨再大，他吟啸且徐行，谪地再远，他心安念归途。望其一生，他一直乐观豁达，兼济天下。江湖从此去，一蓑烟雨任平生。哪怕竹杖芒鞋轻胜马，他也坚信此生过后，也无风雨也无晴。别怕前路无知己，天下谁人不识君?历史长河流淌几千载，厚积薄发的人终可成为英雄。
“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。沉潜之道，贵在能静心。一步步迈向自己的梦想，静心装点，总有一天会得到自己的荣光。
【点评】
作者思想深刻，内涵丰富。写作时另辟蹊径，不落窠臼——沉潜需要心静。作者在文中详细分析了心静的“起点、修炼与终点”，对应的是“淡泊明志，宁静致远;不断完善，几经磨砺;为人铭记，传诵于世”。 “一步步迈向自己的梦想，静心装点，总有一天会得到自己的荣光”，这是作者向广大高中生发出的呼告!
作者：张志先
第二篇：“过程写作”指导下的高中英语写作教学
【摘要】写作部分的教学一直都是高中英语的重点和难点。高中英语写作主要考察学生对英语知识的应用能力和学生的英语知识基础，为了提高学生的英语写作能力，教师可以采用“过程写作”的教学方式，加强师生的教学互动，让学生通过小组讨论和小组互评的方式来开拓自身的写作思维，提高学生的英语素养。
【关键词】高中英语;过程写作;写作教学
【作者简介】谌雪，江苏省镇江市丹徒高级中学。
在以前的高中英语教学过程中，一般使用的写作教学方式主要是临摹的方式和教师带领学生一起写作的方式。具体的就是教师给学生提供经典的例文，让学生按照例文自己模仿写作或者是教师带领学生写作，给学生灌输一定的写作思路和写作方式。这样的教学方式主要是让学生通过死记硬背提高英语知识积累，从而丰富写作素材，学习教师的写作思路，按照教师的写作思路来开展写作。通过这样的学习，让学生很难对英语知识进行灵活地应用，也很难实现思维的拓展。采用“过程写作”的方式，可以突出学生在写作教学中的主体地位，开拓学生的写作思路，让学生在小组讨论学习和互相评价中提高写作能力。教师还可以对学生进行针对性的指导，促进学生个性化发展。
一、开展活动准备，学生独立起草
在具体的“过程写作”教学中，教师要引导学生明确写作的过程步骤，了解写作所要达到的目标，给予学生比较足够的创作时间，让学生自己去探索写作的每个内容，一步一个脚印地学习写作。充分理解写作的过程，写作的含义和写作意义。首先学生要开展写作之前的活动准备，给学生制造一个作文导入的主题，从而激发学生开展写作的欲望，让学生可以积极主动地参与到写作的过程中去，并且明确写作的提纲，可以在写作的过程中通过小组合作讨论和分享来确定自己在写作过程中需要用到的固定句式和语法、相关的内容等。
教师在开展课堂的导入过程中，要注意贴合学生的生活实际环境，可以通过创设和生活相关的学习情景、设置一定的问题情景来引导学生进入写作的情景中，思维开始运转，出现一定的情感体验，有内容表达在文中。比如在以“Geting along with others”为主题的书面表达中，教师可以让学生开展小组讨论：first，geting along with people is very important……通过一定的结构梳理，让学生更加明确写作顺序。在学生开展独立起草的过程中，教师要注意给学生足够的鼓励，让学生充分发散自己思维，把自己想要表达的内容一项一项罗列出来，丰富书面表达的内容。教师要深入学生的群体中，了解学生表达的愿望，利用自己的专业知识引导学生，帮助学生解决在起草中出现的问题。
二、初步作文讨论，开展初稿修改
在学生完成相应的书面表达起草后，已经形成了学生写作的初稿。在初稿中，以高中学生的英语水平来说，会存在一定的问题和错误，教师可以再次组织学生以小组为一个单位，让学生之间互相讨论对方的初稿，进行交流和评改过程，充分培养学生的反思能力和学习能力，让学生通过接受别人的意见和检查别人书面表达初稿的过程中，丰富了自己的写作思路，提高了写作能力，找到写作中更加明确的逻辑。教师要积极鼓励学生开展生生互评工作，让学生通过互评，发现问题，思考自己的不足，从而便于找到自己书面表达中出现的问题，让自己的文章更加丰富饱满。
在具体的讨论初稿过程中，学生之间会发现作文中的问题，并且找到一些解决的方式。所以通过初稿的讨论过程，学生大多已经知道该怎么修改自己书面表达中出现的问题，学会完善初稿。在学生具体开展修改初稿的过程中，教师需要对学生讲解具体的写作技巧，鼓励学生将自己在写作中不能解决的问题提出来，教师传授相应的写作技巧，让学生可以更加快速地将写作技巧进行内化，从而提高学生写作能力。
三、教师进行评价，完善作文内容
在学生完成初稿的修改后，教师需要进行一定的检查并且开展评价过程，让学生进一步完善自己书面表达的内容。在学生写作的过程中，教师要观察学生对于写作的态度和行为，作为对学生书面表达的评价中的一部分。另外，教师在进行评价的过程中还需要注意针对不同水平的学生采用不同的评价标准。对于写作能力较好的学生，教师要在学生字数达标和基本流畅的基础上杜绝出现语法和固定句式的运用错误，文章要有内涵，其中的句式要比较高级，有比较明确的观点。对于写作能力较差的学生，可以要求其句式通顺，字數达标。
在教师对作文完成一定的评价和修改建议后，学生自己要注意再次进行修改。教师给的意见一般都比小组合作讨论出的修改意见更加明确和直观，比如词汇的更换或者句式的修改等。将“very good”改成“wonderful”，将“I eat this for once”改成“I have only eaten this for once.”通过这样的修改，让学生更加了解写作过程中的遣词造句，提高写作能力。
总的来说，在高中英语写作教学的过程中，教师可以积极采用“过程写作”的教学方法，促进学生的写作积极性和热情，让学生在写作课堂中可以充分发挥自己的主体地位，自主开展写作过程，学生通过自主写作，真切体会写作的每个步骤，规范自己的写作观念，更加了解英语写作和英语知识的应用。学生的英语写作能力并不是一蹴而就的过程，需要教师循序渐进开展“过程写作”教学，重视对学生写作方法的学习和写作能力的获得，提高学生的综合素养。
作者：谌雪
第三篇：有效指导 快乐写作
作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个难点，对于学生全面提高语文素养有至关重要的作用，是语文水平体现的重要标准。那么，以何种方法对学生进行有效、有用、有利的指导，进而给予学生有序、有方、有益的教学，就成为语文教师的当务之急。从教以来，笔者通过与同事探讨以及实践反思，积累了一些作文教学经验。笔者认为，当前提高初中语文作文教学质量需要从以下三点着手：
一、制定整体规划，构建作文教学序列
初中作文教学无科学序列、无教材的现实，多年以来让很多教师陷入尴尬。这种无序、随意直接影响了作文教学的效率，也无形中弱化了作文教学的地位。作文教学的序列化是实现作文教学有效性的前提。笔者根据自己的亲身经历制定了下文的三年规划，在循序渐进的训练中，力求使学生的作文能力达到一定的高度。
七年级入“格”，这里的“格”，是作文的一般性规范。七年级学生年龄较小，对亲情、友情等情感特别敏感，想象力也特别丰富，但是生活感悟肤浅，对作文的一些艺术手法了解不多。教师要教给学生一些必要的作文知识，如作文审题、立意选材、结构安排等，让学生掌握基本的作文规范。写作的主题侧重于以“情”为主，学会情感类叙事文章的写作，以系列性话题训练为主。如笔者在七年级列出了以“感恩”为话题的作文系列。第一部分训练“感恩亲情，回味扶持的快乐”，题目可以是《家是我心中的明灯》《妈妈的唠叨》《父亲的眼神》《爱的细节》。第二部分训练“感恩生活，丰富人生的阅历”，题目可以是《为别人喝彩》《心中的暖流》《那一刻心灵得到净化》，中间穿插训练诗歌、童话、寓言以及写景的片段训练等。习作技法侧重教学生以记叙、描写为主，记叙要使学生学会顺叙、倒叙、插叙、详略等方法，描写要让学生学会人物描写、细节描写、侧面描写、场景描写等手法。
八年级出“格”，让学生作文跳出“规范”。八年级学生开始进入青春期，学习生活中的烦恼增多，学习感悟特别丰富，对生活学习有了一些独特的想法，对作文的技巧有了一定的了解。教师要让学生走向自由，在写作中突出个性。作文主题以“学”为主，侧重学会感悟类叙事文章的写作。可以列出以“阅读”为话题的作文系列。第一部分“阅读经典，传达永恒的希冀”，题目可以是《读有感》《難忘的一句名言》《感谢那个小故事》;第二部分“阅读生命，珍惜拥有的幸福”：《对一朵花微笑》《假如今天是我生命中的最后一天》《那边风景独好》，中间穿插议论文、说明文、小小说、随笔的训练。作文技法侧重教学生在记叙的基础上学会有意识地抒情、议论、说明;学会谋篇布局;学会依据内容适当选择纵式或横式结构等。
九年级要升“格”。九年级学生完全进入青春期，个性开始张扬，感情开始含蓄，对历史、自然、生命等人文话题有了思考能力，可以对学生进行综合性训练。在此基础上进行提升，从而使学生的作文达到一种新的高度。作文主题侧重以“思”为主，侧重感悟类文章的写作。可以列出以“感悟”为话题的作文系列：第一部分“感悟友情，表达真诚的谢意”，题目是《眼中最美丽的你》《拥有爱的源泉》;第二部分“感悟自然，传递环保的理念”：《自然的歌声》《自然与心灵》《美感与自然》，中间可以穿插训练典型中考作文命题、书信、演讲稿等。作文技法侧重：综合运用记叙、描写、抒情、议论、说明;学会审题立意;学会用线索、烘托、渲染、提升文章立意等。
这个三年的作文序列，仅仅是一种思路，教师可以根据不同学生的具体掌握情况进行调整。至于技法的落实，更取决于教师在作文过程中的有效指导。
二、坚持扎实有效的指导，形成灵活多样的作文形式
有效的作文过程指导必须采取多种形式加以落实。没有教师充分的“训”，只有学生盲目的“练”，这样会直接影响学生作文的兴趣和质量。于是笔者就让学生按专题写周记(一周一篇)，可以成文，也可以只写片段。通过写周记让学生养成主动关注生活、主动观察生活、自觉反思生活的习惯，较好地解决“写什么”的问题，使学生的作文有鲜活的生活气息和时代活水。语文课前可以设计“话题式口头作文”，提前一天给学生一个话题，第二天上课让学生口头作文，或叙事，讲眼中所见;或议论，谈心中所想;七年级要求低些，八九年级要求高些。这样有效地提高了学生的表达能力，提高了学生思维的敏捷度和限时作文的能力。
作文教学的真正实施还在于课堂的作文教学。如何使学生在作文课上对写作艺术手法感兴趣?如何激起学生的表达欲望，使他们全身心投入到课堂中去?这是作文教学的一个重要环节。笔者认为可以改变作文教学模式。生活和激情是进行写作的准备，而现在的作文教学是被动的、封闭的，对学生写作前的诱导和激发远远不够，学生的生活积累和情感世界处于沉睡状态，所以教学中要巧妙地设置情境。比如可以组织游戏活动，给课堂注入鲜活的内容以引起学生的观察兴趣，激发学生的创作热情。此外，还可以转变师生角色。在写作教学课堂中，教师扮演引导者、帮助者、参与者的角色，创设情境，引起学生积极的观察体验，适时点拨，引发学生创作的灵感，共同参与，坚持和学生一起写作，展示自己的文章，和学生平等交流，做到“奇文共欣赏，疑义相与析”，这样学生也会因此多一份信心，从而形成了和谐的写作氛围。
作文课堂教学之外，作文的评改效率也是影响作文教学效率的主要因素之一。自我评价、小组评价、教师评价就像三面镜子，从不同的方面表现出学生作文能力的进步和发展。
自我评价是必要的。“文章千古事，得失寸心知。”自己亲自参与，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事情了!在一堂作文讲评课上，当小组点评《我眼中美丽的你》后，我顺势要求作者自己也点评一下，小作者在别人评价的基础上进行自我反省，无形中提高了分析问题、解决问题的能力。小组评价是重要的。叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生修改。学生个人修改不如共同修改。”小组合作进行赏评，于他人进行比较，可以取长补短。只是值得注意的是，教师要强化学生批阅方法的指导。教给学生作文优劣的方法，给予学生一定的可以效仿的“范式”。让学生学会写批注，写总评。教师的评价要锦上添花。教师的精批精评示范、教师的重点面批都显得非常重要。这样，多形式多渠道的作文评改才能取得成效。
三、激发学生的阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围
没有丰富的阅读积累和生活积累，要实现写作的飞跃，显然是无稽之谈。教师应在日常教学中有意识地让学生多积累语言。尤其是七年级、八年级教师要对学生有充分的课外阅读指导。要把自由读书的权利还给学生，要提供充足的时间给学生读名著、读经典、读时文。笔者教七年级时，把初中阶段必读书目和学生的伟人传记一起列了一个清单，制定了一个三年读书计划，列表上墙。一般安排学生一到两个月阅读一本书。学生每读完一本书，就自己在表上打对勾，并且写出读后感。组织学生在班级内分组交流，组内推荐最好的读后感进行全班展示。教师舍得花精力组织主题阅读活动(一般两周一次)，开展专题性阅读指导。
语文教师应当努力营造阅读氛围，创造书香教室。笔者在所教的班级要求学生订阅《读者》《中华活页文选》《作文周报》《青年文摘》等杂志，这样就为学生定做了既经典又有现代气息的阅读大餐。在阅读过程中，学生的语文素养也会不断提高。同时，教师可以让学生自己制作剪贴本，看到报纸杂志上有好的语段、文章剪贴下来，以备查阅。教师也可以利用午间在黑板上抄上三四条名人名言，让学生背诵。七年级的时候可以利用晨读开展“我来背古诗词”活动;八年级晨读开展“今天我讲诗词”活动;九年级晨读开展“我来赏美文”活动，让学生与经典对话，从而丰富自己的文化底蕴。以上一系列的活动可以为作文积累材料，为作文语言平添几分文化气息，使文章主题更有情、更有意、更有理。
作文教学必须放眼长远，未雨绸缪，方能有效，那种瞄准应试的短视行为，必然难以奏效。初中的作文教学是语文教学的重中之重，教师一定要注重作文序列的构建，切实有效地进行指导，注意培养学生的写作习惯，让学生愉快地写作，相信学生的作文水平会全面地提高。
参考资料：
1.韦志成《作文教学论》，广西教育出版社。
2.陈肖光《如何搞好初中作文教学》，《教育教学研究》2010年第24期。
作者：郑丽华