小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《写作方法论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。新世纪的教育是培养创新型人才的教育。在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，指导学生写作，要对传统的命题方式、指导方法进行改革，探索写作指导的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的创新思维。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。
第一篇：写作方法论文范文
创新写作教学方法提高学生写作水平摭探
摘 要：尊重学生的创造天赋，激发学生的创作欲望，培养学生的写作兴趣，鼓励学生捕捉意外，勤于表达自己独到的想法是写作教学应遵循的原则。文章结合教学案例，对创新写作教学方法提高学生写作水平进行探究。
关键词：创新;写作教学方法;写作水平;写作教学
在语文教学中，作文教学是难点，部分学生抵触写作文，作文无内容可写，缺乏个性表达。创意写作就是把学生的创造天赋激发出来，让学生表达自己独到的创新想法。本文从评价目标、评价内容、具体教学案例设计、教学反思等方面，对创新写作教学方法提高学生写作水平进行探究。
一、评价目标
教师通过与学生交流，启发学生进行合理想象，大胆创新，并运用语言文字表达自己的想法，使习作成为学生生命历程中愉悦的经历。
二、评价内容
创意要有层面上的区分：一是观点或见解有创意，表达的是别人所没有想到的;二是形式上有创意，主旨、结构均有所独创;三是内容具有创意，善于捕捉生活中的闪光点。
三、具体教学案例设计
1.播放动画，议“最意外镜头”
(1)播放动画《世界的另一端》。黑暗中，一条蚯蚓在不断地钻隧道。之后，碰到另一条蚯蚓，他们一起来到地面，共同欣赏美丽的世界。(2)议“最意外镜头”。1)不走直线，有弯有直。2)坚韧。3)两个孤独的行者共同制造快乐。4)蚯蚓居然是美丽的画家。5)遇到困难时积极动脑。6)只要是个体，就是有思想的。7)曾经的同盟也会互吐口水。(3)用凝练的语言为脑海中定格的“最意外镜头”拟小标题，并阐述写作构想。
2.头脑风暴，编“最富创意结局”
(1)继续播放《世界的另一端》：大鸟吃掉一条蚯蚓，并不断袭击另一条蚯蚓。(2)引导学生回想“最意外细节”。1)一条蚯蚓与蜗牛相遇后游戏的有趣场面。2)另一条蚯蚓见到有光、有色彩世界的惊讶。3)美丽天空中大鸟的不期而至。4)镜头中大鸟被不断放大，面对弱小蚯蚓的友好问候，转瞬间变得凶残无比。5)一条蚯蚓被大鸟啄食时悲惨的呼救。6)强者对捕捉到蚯蚓的胜券在握，悠然自得。7)蚯蚓冒着生命危险察看伙伴，为伙伴的离去痛哭不已。8)大鸟不吃掉蚯蚓誓不罢休，蚯蚓战战兢兢，想方设法保全性命。(3)启发学生根据动画片内容，大胆想象故事的结局，在小组内进行交流。(4)组内同学互相交流，并推荐一名同学上台朗读，师生评议。
学生设计了很多具有创意的结局。1)一条蚯蚓被大鸟吃掉后，又从鸟的粪便中复活了，令人兴奋的是，这条蚯蚓与另一条蚯蚓结合，并孕育新生命。2)一群飞虫飞过来，大鸟害怕自己巢中的孩子遭到袭击，放弃蚯蚓，返回巢中。3)蜗牛看见自己的朋友蚯蚓被食，毛骨悚然，却无力与大鸟抗争，只好默默地躲在壳里。
3.还原结局，赏“导演之别具匠心”
(1)播放動画《世界的另一端》的结局：大鸟继续进攻，蚯蚓蜷缩在黑暗之中。它发出孤独、寂寞的哀嚎。春天来了，蚯蚓的心也复苏了，它向世界的另一端钻去，直到钻出又一片崭新的风景。等待它的，是四只形态各异的大鸟……(2)引导学生站在编剧的角度，对结局的创意进行评价。1)从原点出发，又回到原点。从蚯蚓身上，让我想到一切皆有可能。2)能让人从中想到奋斗、交友、坚韧等关键词，看到蚯蚓无怨无悔的生活态度。3)创意的最佳点是在8分多钟里经历了愉悦欢畅、生离死别、重新崛起的过程。它之所以获奖，是因为它让观众看到了自己，因为经历，所以伟大。
4.布置习作，写“独具创意故事”
请同学们站在大鸟的立场，重新写写这个故事。1)凡是内心世界中的创意本能，以及呈现出来的创意现象，即使有点荒诞不经、异想天开，都可以充分表现出来。2)可以撇开内容的合乎情理，大胆进行创意想象，以产生新的创意。3)采用多元的创意策略，如表象创意训练、迁移创意训练、想象创意训练、思维风暴训练等。4)表达方式要新颖。
四、教学反思
播放动画，议“最意外镜头”。学生回忆细节，议“最意外镜头”中的表现积极，拟小标题并阐述构想，学生的语言做到了凝练不拖沓。教师在设计中充分体现“学生是学习的主人”，鼓励学生捕捉“最意外镜头”，鼓励个性，注重求异。
头脑风暴，编“最富创意结局”。学生观看第二部分，突然中断，议“最意外细节”，显然众说纷纭。这是一个宽松、民主的绿色课堂。学生的口语表达、书面表达都是五彩缤纷的，这是童语得到释放、童心得到解放的印证。
还原结局，赏“导演之别具匠心”。充分尊重个性，表情达意，鼓励创新。一个几分钟的动画片，经过教师的启发引导，激发了学生的写作兴趣、创意想象，与倡导的“研究性习作”“空间性习作”接轨。
总之，尊重学生的创造天赋，激发学生的创作欲望，培养学生的写作兴趣，鼓励学生捕捉意外，勤于表达自己独到的想法是写作教学应遵循的原则。教师要更新教学理念，创新写作教学方法，提高学生写作水平和创意能力，促进写作教学质量的提升，让学生能写、会写、乐写。
参考文献：
[1]陈春生.小学创意表达习作指导策略探究[J].福建教育学院学报，2018(08).
[2]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019(01).
作者：王淑芹
第二篇：创新写作教学方法 激发学生写作兴趣
新世纪的教育是培养创新型人才的教育。在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，指导学生写作，要对传统的命题方式、指导方法进行改革，探索写作指导的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的创新思维。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。他们不愿意写作文，讨厌作文，甚至是惧怕作文。那么如何提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣呢?
一、关注人生，感悟生活
“文章最忌百家衣”(南宋诗人陆游语)，只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才有鲜活的生命力。在教学中应引导学生关注社会，感悟生活，用积极的心态抒写自己的真情实感，鼓励个性化，倡导独创性。此外还要关注时代，关注时事政治，如“加入世贸组织”“申奥成功”“西部大开发”等都是学生应关注的焦点，只有把握时代的脉搏，才能写出富有时代气息的文章。
二、提倡模仿，培养文风
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
三、说写结合，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口語表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
四、多鼓励，少批评
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。优点是很有才华，缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。
五、多记日记，多练笔头
学生课外时间还是比较多的，但很多时间都是在玩中度过的，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多练笔头，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，笔者强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，减轻了写作的难度。
六、鼓励创作，经常点评
要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要条件。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而经常点评是激发学生创作的一个好办法。每次作文，笔者都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在作文课上进行点评，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
创新不是不要借鉴，不是造空中楼阁。创新也要认真研究过去，取其精华，用其妙着，大胆拿来，激发灵感。任何进步都不是凭空而来的，聪明的人总是善于站在巨人的肩膀上向理想的峰巅进发。作为21世纪人才的培养者，应适应时代需要，尽快调整自己的设计，在有利于学生的前提下，另辟蹊径，让学生在写作中大胆创新。让我们谨记陶行知先生的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧!”在作文教学过程中，只有不断开拓创新写作教学方法，才能激发学生的习作兴趣，进一步引导他们热爱写作，让作文课成为学生喜欢的一门课。
作者：孙良晗
第三篇：大学英语写作方法初探
[摘 要]英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。本文通过说明英语写作的重要性，分析写作的“四步法”即：“词——句——段——篇”。最后根据教学经验，提供多种写作训练的步骤与方式，学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识能力。
[关键词]大学英语 写作方法 训练方法
英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。同时，也是学习英语的一种必要实践，是进行交流的重要手段。英语写作能帮助提高使用英语的准确性;能扩大使用语言的范围，促进语言灵活使用;能培养逻辑思维及分析问题的能力。尤其对英语学习过程中的阅读、听力、口语有促进作用。英语写作也因此而受到人们越来越多的重视。不论写哪一种作文，都必须首先选词(word)，造句(sentence)，然后组段(paragraph)，成文(composition)。因此，应该学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。
一、选词
词是造句的原料，选词应注意以下几点。
1.分辨语体。英语的词有书面语体和口语体之分。 例如：laboratory-lab， mathematic-maths等，前者是书面语，后者是口语。写作文的时候，应该以用书面语为主，少用口语词。
2.明确词性。英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，例如，die(动词)， death(名词)，dead(形容词)都是“死亡”的意思，但它们词性不同，用法也不相同。
3.成语的运用。成语是长期以来惯用的固定词组，如She goes to school，“她去上学”，而“She goes to the school”则是她去学校(办事)，后一句中多了一个定冠词，意思就大不一样。
4.识别词义。英语里面有许多同义词，还有一词多义的情况。例如，whether和if都有“是否”的意思。另外，If这个词既可以表示“是否”，也可以表示“如果”。
5.注意拼写。写作时，常会出现拼写错误，大小写和标点等问题。
二、造句
句子是表达意思的最小单位。造句应注意以下几点。
1.要写出正确的句子
(1)主谓齐全，牢记5种简单句的基本句型：①S+Vi， ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C.。
(2)词序恰当，英语的词序有些是有规则可循的。如：always，never，often，seldom，这些频度副词一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面。
(3)关系一致。这里包括主谓关系的一致、代词指代关系的一致、句子前后时态关系的一致等等。
2.要写出优美的句子
好句子的标准如下。
(1)完整。完整是好句子的第一要点。一个完整的句子表达单一的、完整的意思。它不包含并不紧密相关的意思，也不表达本身不完整的意思。
(2)连贯。连贯是指句子各部分之间清楚而合理的联系。句子中的词语和部分应恰当地衔接，它们之间的关系应十分清楚。
(3)简洁。句中不应有任何不必要的词。只要意思充分地表达了，用词越少越好。用词过多只会使意思模糊不清，而不是更加明晰。
(4)强调。凡是重要的意思都应在表达时予以强调。为此，说话时人们可用各种方法，如提高声音、放慢语速、使用短句或加上手势。写文章时，也可以使用倒装、感叹、重复、反问等方法对应该强调的词语和句子加重语气。
(5)多样。句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。短句和长句，简单句、并列句和复合句，圆周句和松散句都应错杂使用。也可用一个问句、祈使句或感叹句。但是不要只是为了多样化而频频变换句型。
三、组段
段落既是文章的组成部分，又是一个自成一体、相对独立的整体。它通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。
1.主旨句。主旨句揭示该段内容的中心，放在段落的开头。从修辞上看，主旨句宜用比较简洁的句子，使读者易于领会该段的主旨。
2.扩展句。扩展句的内容必须围绕主旨句，支持主旨句。偏离主旨句的扩展句等于画蛇添足，应该删去。从修辞上看，几个扩展句如果能分别用简单句、并列句和复合句，则整个段落会显得生动一些，而不至于那么单调、呆板。
3.结尾句。结尾句是对主旨句的呼应，它通常导出扩展句所陈述的结果。
一个段落恰如一篇微型文章，它的内容应该完整、连贯并且展开得法。内容完整就要求段落中的各句都紧紧围绕同一个中心或主题。如有必要另辟主题则须重起一段。内容连贯，则要求文字条理清晰，层次结构清楚，句与句之间有内在的逻辑关系。另外，一个展开得法的段落应运用一种或几种恰当的展开方法。段落的展开方法有多种，如按时间展开、按过程展开、按空间展开、按举例法展开、按类比和对比法展开、按因果分析法展开、按分类法展开或几种方法相结合。
四、谋篇
一篇文章应有比较完整的内容和结构。它通常包含引言段、扩展段和结论段。开头的段落要引人入胜，要能够激起读者对本文内容的兴趣和好奇心，同时提供必要的背景知识。本论部分提出作者的观点和论据，叙述要清楚而合乎逻辑。结尾部分阐述论证的实质和重大意义，这部分常常以强劲有力的句子结束来加深读者的印象。常见的英语作文包括记叙文(Narration)、描写文(Description)、说明文(Exposition)议论文(Argumentation)和应用文(Practical Writing) 。
1.记叙文。记叙文一般是通过组图的形式来描述一件事情的经过。
2.描写文。一般是要求描写一个人物、地点或是指明线路等。
3.说明文。是用以解释说明观点，或说明用途、用法等。
4.议论文。是要求对某件事提出自己的观点和看法，并可以说服读者。
5.应用文。一般多为书信、日记、通知、便条、请柬、简历等。
英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。按照“词——句——段——篇”式，鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
参考文献：
[1]丁往道，吴冰，钟美荪，郭栖庆.《英语写作手册》(修订本)或(中文版).外语教学与研究出版社，2003年.
[2]冯学良.《浅谈英语写作的基本方法》.《中学外语教与学》.2003.
[3]王小平，陆薇，沈一中.《大学英语写作初级教程》.首都师范大学出版社.
[4]彭金定.《实用大学英语写作》.高等教育出版社.
(作者单位：山西运城学院师范分院)
作者：张小琴