再论创造性思维能力的培养

2023-01-01

人民教育家陶行知先生说过:“人人是创造之人, 天天是创造之时, 处处是创造之地。”若真的如此, 可谓是理想的境界。但要实现这样的理想境界却不是空口讲白话, 说说就可以了的, 而是要采取可行的途径和方法, 付出足够的努力或者代价才可实现的。

语文是一门基础工具课, 是交流思想、传播信息的工具。百科文为先。语文教学的首要任务就是培养学生各方面的能力。在当今时代, 对于学生创造性思维能力的培养尤其重要。如何在语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力呢?笔者试作浅论, 以求就教于大方之家。

1 培养创造性思维能力, 要致力发展学生丰富的想象力

俗话说:“人有两件宝, 两手和大脑;双手能做工, 大脑能思考;……一切创造靠劳动, 劳动要靠手和脑。”要培养创造性思维能力, 首先就要让学生有一个好用的脑, 这是最重要的物质基础, 要让学生具有丰富的想象力, 令学生在已积累的知觉材料的基础上, 创造出新形象。想象力欠缺, 就谈不上什么创造性思维, 也就没有什么创造, 一切只停留在现有物质上, 所谓“由物质到精神, 由精神到物质”也就消停了。

为了发展学生丰富的想象力, 我们可以如李创新所说的那样: (1) 凭借课文插图, 培养学生再现课文描述对象的想象能力; (2) 着眼教材中蕴含某种空间方位、物序布局意味的语段, 培养学生作图绘景的想象能力; (3) 指点文章的艺术空白处, 培养学生补充故事中隐去情节的想象能力, 如《陈毅市长》中众多的省略号的内容, 让学生结合上下文语境, 将其补充上来; (4) 改变文章的关键性情节, 培养学生推测故事种种演变可能的想象力, 如《更浩瀚的海洋》中的“我和我的心”如果不是到海边而是到河边或湖边又会是怎样的情境; (5) 篇外延伸, 培养学生补写文章余韵的想象能力[1], 如让学生习作《范进中举第二年》, 学生会各写其想, 百花齐放。

肠肥脑满, 死固板的大脑难以成事, 只有有计划有步骤地训练大脑, 脑筋才会灵变, 才会迸发想象力的火花, 才不会束手无策, 不会无所适从, 且往往令学生突发奇想, 有创造的冲动, 以至“心有灵犀一点通”。

此外, 以《乌鸦喝水》、《曹冲称象》和《司马光砸缸》等利用求异思维解决实际问题的著名例子来激发学生情趣, 点燃学生想象力的火花, 开发学生的智力。

通过这些途径, 学生的大脑会活跃起来, 思虑广阔, 大脑睿智, 达到深思熟虑, 长出智慧来。

2 培养创造性思维能力, 要鼓励学生敢为天下先

要培养创造性思维能力, 培养敢为天下先的胆略和气魄也是很重要的, 要教育学生正确对待挫折和失败。一个人若果安于现状, 停滞不前, 缩手缩脚, 船尾怕鬼, 船头怕贼, 就会无所作为, 必须“敢”字当头, 敢于尝试, 要有敢于面对挫折的足够思想准备;不怕失败, 把失败当作攀登成功之路的垫脚石, 才能创造出所希望的一切。若逃避挫折, 害怕失败, 就等于远离了成功。不让失败降临, 成功也是一句空话。所以教育学生必须不畏挫折和失败。因为挫折和失败是创业者的家常便饭, 人生不如意事十八九, 没有随随便便就可以获得成功的, 更没有一帆风顺的人生之路。怕跌倒, 就不敢向前迈步, 只能原地站着。让学生懂得由于人们认识能力水平、经验的限制, 加上客观世界纷繁复杂, 难免遭受挫折和失败。人要有所创造、有所追求就不能不受挫折。爱迪生寻找做灯丝的最佳材料遭受的挫折还少吗?化学药品“1 6 0 5”就是经受了1604次失败, 第1605次才获得了成功因而得名的。胆小恐高不敢攀登高峰的人永远也领略不到“会当凌绝顶, 一览众山小”的精彩世界。害怕挫折, 害怕失败只能原地打转, 谈不上创造物质、创造世界。

此外, 人们的知识、能力以及发明创造, 并不单单是在总结成功经验, 也是在吸取失败教训的基础上产生出来的, 所以就算遭受了失败, 只要分析原因, 总结教训, 找出正确的道路, 到头来“失败乃成功之母”。

还要教育学生不怕讥笑, 在课堂上在生活上敢于表现自己, 挺身而出, 争取多些机会, 多些主动表达自己的见解, 敢想敢说。鼓励学生要有十足的自信, 要信心爆棚。俗话说:“彼人也, 予人也;彼能是, 而我乃能不是?”别人有他的长处, 我也有自己的长处, 我还可以取人之长补己之短呢, 还可以发挥聪明才智借用外力呢。有自信, 就敢想敢说敢干, 就能奔向成功。

3 培养创造性思维能力要按照循序渐进的原则

俗话说:心急吃不了热豆腐。又说:一步难登天。培养创造性思维能力, 要依照循序渐进的原则。客观事物总是按照由简单到复杂、由低级到高级的过程向前发展的。培养学生创造性思维能力, 有了丰富的想象力和“敢”字当头外, 还要脚踏实地、一步一个脚印, 步步为营, 不断确立新起点, 将目标不断向前推移。就语文课堂教学来说, 不要以为什么最易、什么最浅, 浅和易都没意义。其实。再易再浅也能玩出创意, 也是有意义的。用字组词该是容易的吧, 但若果用“发”或“情”来分别组词, 组成“发”、“发”、“情”、“情”, 看谁组得最多, 不是也有意义吗?按照循序渐进的原则, 不妨就从组词比赛开始, 先培养积累词汇, 接着给出若干个词让学生写出一段话, 训练其用词创造意境的能力。第三步, 调动学生的想象力, 让他们猜字谜 (或者物谜) , 例如“木字多一撇”, 有的猜“禾”、“自”, 有的猜“移”;又如“一点点大”, 有的猜“头”, 有的猜“夹”。第四步, 激励他们按给定的谜底创造谜面, 让他们有表现自己才华、各显身手的机会。我让学生自创字谜拿到班上在课末五分钟交流, 往往令人惊喜, 同一个谜底“朝”, 小吴这样说“双十节”;小李这样说“十月的一个早上”;小张这样说“一个月又两十天”。第五步, 我让学生把别人的名言格言警句进行加工改造, 小陈便说“好好做人, 天天向善”;小王说“今日不努力, 明日就伤悲”;小姚说“人生自古谁无死, 誓让青春惊绝世”;“学生不怕读书难, 百科千本亦等闲”;“为有拼搏多豪迈, 敢教青春放异彩”。

此后, 又让学生“从鸡蛋里找骨头”, 从名篇美文中找败笔‘让学生当“医生”, 给某些习作进行修改;将老师已批改过的习作进行再创造;鼓励学生写出“人人心中皆有, 人人笔下俱无”的东西, 向别人未曾涉足的领域要题材, 写人所未写, 发人所未发, 逐渐让学生自己选材立意, 自己命题写自己想写的东西, 冲破陈规, 标新立异, 百花齐放。有了上述种种训练做基础。每个学期都有学生写有高水平的习作在不同的刊物发表。

总之, 学生创造性思维能力的培养, 发展丰富想象力是前提, “敢”字当头是关键, 循序渐进是可行之路。

摘要：学生创造性思维能力的培养, 要致力发展丰富的想象力, 鼓励学生“敢”字当头, 教师要按照循序渐进的原则。

关键词：创造,能力,培养