如何培养初中学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师, 它对教学效果有着非常直接的影响。捷克心理学家夸美纽斯说过一个通俗的比喻:“如果人们吃饭没有食欲, 勉强地把食物吞进胃里去, 其结果只能引起恶心和呕吐, 最少也是消化不良, 健康不佳。反之, 如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去, 那它就会乐意接受, 并很快消化它。”在教学过程中, 我们要把学生学习英语的兴趣作为如何进一步培育学生学习英语的积极性的内在动力, 千方百计地激发学生们的强烈求知欲和学习热情, 把被动学习减少到最低点, 使绝大多数学生都能志愿、轻松、快乐地投入学习, 进一步改善“教”与“学”相互间的关系, 才是我们教学成功的保证。

一、要在打破“教”与“学”固有模式上下功夫

新《课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程, 变“以教为主”为“以学为主”, 学生是主体, 教师应由知识的“传授者”, 变为帮助学生的“组织者”和“引导者”。要提高学生的学习能力, 教师必须更新观念, 转变教法, 改变角色。传统教学中重视的老师的传授, 而忽视学生个体潜能的挖掘和发展。新课程改革要求以人为本, 呼唤人的主体精神, 教学的重点要由重传授向重引导学生自我发展转变。在中国从古到今的传统的教育模式中, 都是由教师主导, 教师牵着学生走, 学生围绕教师转, 这是以教定学, 片面上讲这样容易画地为牢, 极大的束缚学生自主发展的空间, 使学生处于被动状态, 不利于学生潜能的开发和身心的发展。用现代教育思想来看, 不仅要重“教”, 而且更要重“学”, 之所谓师傅领进门, 修行靠个人, 要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课。”在教学过程中, 教师应以学生为中心, 通过各种生动有趣的教学方法创设语境, 激发学生的求知欲, 注重学生学习能力的提高, 达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。

二、要在激发学生学习兴趣上做文章

一是要建立和谐的师生关系。老师并不一定要是板着脸高高在上的姿态, 更应该和学生一起做朋友, 一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提。因此, 教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程, 寻求学生易于接受的方法。教师在课堂上要充分尊重学生, 关注学生, 给学生自信, 使他们在精神上得到满足, 并将这种满足化为奋发向上的动力, 从而加深学生对老师的信任。课外要多接触、多关心学生, 多了解他们的思想和要求, 了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度等, 以此拉近师生之间的距离, 培养师生感情。在教学过程中, 一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂, 一句鼓励的话语可以激励他们参与互动, 一句委婉、幽默的提醒可以轻松化解师生间的雾霭, 一个责备而充满爱心的眼神可以避免即将出现的错误……。当好引导者, 是学生乐于主动投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。

例如, 讲解词汇时, 如果教学语言单一枯燥, 学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合, 不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣, 还可以扩大其知识面, 开阔其视野。在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动, 如猜词、表演、Word square, 寓学习于娱乐之中, 激起学生强烈的进取心。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look!I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿着做。利用诱导的方法介绍新词汇。如:老师指着眼睑问:“What about this?Look!I can open and close them.They are...”学生回答:“眼睑”, 老师接着板书出eyelid。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来, 对这个词产生兴趣。用简笔画为教学内容提供情景, 然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单副简笔画, 语法、对话和课文则可用连环画式的多副简笔画等。

三、要在优化教学氛围上求实效

素质教育要求学生获得能够继续获得课外知识、融会贯通、灵活运用的能力和有效方法。良好的学习方法和自主学习的习惯, 能促进学生更好地发挥自身的天赋, 培养求知好学的能力。学生是课堂学习活动的主体, 在课堂教学中, 教师应注重对学生自主学习、探索进取能力的培养, 进而达到开发学生的潜能。一方面注重养成培养, 教会学生认真、主动、积极、有效地学习英语。实践中, 教师应反复向学生讲明并落实听课良好习惯的重要性, 使学生学习时做到眼、口、耳、脑、手并用, 做到仔细观察、认真听讲、大声朗读、大胆发言和多记、多背、多思考。督促学生抓好课前预习和课后的复习总结, 做到在课前预习时能找出疑难问题和不懂之处, 在第二天上课时重点解决, 课后及时复习强化、归纳总结。同时, 要督促学生养成课外读和听说的好习惯, 如引导他们观看英语电视专栏节目、英语报刊或听英语对话录音等, 丰富学生的课外学习内容, 使学生的积极性和兴趣不断提高。当学生有了这些好习惯以后, 他们的自主学习积极性就提高了, 自然而然地就会积极动脑思考, 即开发了他们的学习潜能。另一方面重视情感的投入, 及时帮助学生解决自主学习中的疑惑和困难。学生学习的积极性和主动性, 在很大程度上要靠教师的引导和培养。教师既要注重学生群体的共性, 又要注意个体的差异性, 采用不同的方法, 因人施教, 注意培养发展他们的个性, 帮助他们排除心理障碍, 减少顾虑和自卑, 端正学习态度, 增强自信心, 促使学生积极参与。当学生遇到困难时, 教师要及时帮助解决, 排除障碍;学生跃跃欲试愿意接受任务时, 教师要及时提供表现和锻炼的机会;学生的学习情绪不高时, 要及时予以鼓励, 肯定成绩, 激发动力;学生在学习上取得成绩时, 要及时提出更高的要求, 并为他们提供必要的指导。当学生学习中有正确的引路人, 学习轻松愉快, 他们也就有了自主学习的好习惯。