新课改中如何培养学生学习历史的兴趣

一、巧妙入门, 引起兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师"。兴趣是知识的入门, 兴趣是知识的岔道, 兴趣是知识的动力。换句话说, 在教学中只有引起学生的学习兴趣, 才能真正让学生乐在其中, 才能有利于激发学生的求知欲。比如初一新生, 对历史是陌生的, 要引导学生进入学习历史的殿堂, 首先就得从培养兴趣入手, 学生一旦对历史产生了兴趣, 就会启动学生的动力机, 从而变被动为主动, 充分发挥主观能动性, 就会使学生自主探究, 增强学习自主性, 提高教育教学质量。

那么, 如何引导学生入门, 并且对历史感兴趣呢?我认为教师应该设置有趣的疑问, 如讲“原始人类"时, 教师提问:“人是从哪里来的?"学生讨论、发言, 然后教师总结:中国的传说, 人是天神女娲捏泥造成的;外国的传说;人是由上帝创造的, 即亚当和夏娃孕育了人类;据达尔文的进化论, 人是由古猿进化而来的。世界上有了人, 就有了历史, 就有了许多可歌可泣的传神离奇的故事, 就有了光辉灿烂的民族文化, 就有了金光璀璨的科学成就。这堂课就使学生产生了学习历史的兴趣, 激起学生学习历史的热情。

二、讲好开头, 激发兴趣

俗话说:“万事开头难, 好的开头, 是成功的一半。”要把头开好既要巧设悬念, 扣人心弦, 引人入胜, 又要能够充分调动学生学习历史的积极性, 也就是由主动性学习发展成探究性学习。例如, 讲解《三国鼎立局面的形成》一节时, 要开好这头, 激发学生兴趣, 教师就应该运用多媒体教学。首先, 播放《三国演义》的主题歌——《滚滚长江东似水》, 由此渲染气氛引发激情, 接着再播放《三国演义》的“火烧赤壁"片断, 那烈火熊熊的场景, 那杀声震天的镜头, 那惊心动魄的场面, 感人至深。学生看了这一片断, 顿生悬念, 倍增兴趣, 急切想知道“三国鼎立局面是怎样形成的?结局如何呢?"这样开头, 充分激发了学生的兴趣。

三、设置疑问, 增强兴趣

韩愈说:“师者, 所以传道授出解惑也。”教师在历史教学中, 要把历史的各知识点传授给学生, 让学生易于接受而印象深刻, 还要符合师生互动, 探究学习的现代教育理念。教师在教学中应特意设置一些有趣的疑问, 让学生去思索、去探究、去寻找答案。譬如, 在讲《三国鼎立局面的形成》一文时, 教师故设疑问, 曹操是通过哪次战役统一北方的?又是哪次战役使三国鼎立的呢?学生急切想知道此事便迅速读起书来, 很快就明白了, 是“官渡之战”和“赤壁之战”。

统一了北方和形成三国鼎立之势的。教师又问这两次战役为什么能以少胜多呢?学生便积极思考, 相互探究, 主动翻阅资料并七嘴八舌地进行讨论, 然后教师明确:“官渡之战”以少胜多的原因是曹操抓住战机, 火烧乌巢粮草, 袁军人心动摇全线崩溃, 曹军乘机追击, 以少胜多, “赤壁之战”, 主要是孙刘联军, 抓住曹军弱点, 使用了连环计、苦肉计、反问计等等计谋, 然后火烧赤壁, 曹操败走华蓥山, 魏、蜀、吴相继建立, 三国鼎立之势就确立了。通过教师故意设置有趣的疑问。学生兴趣增强了, 在快乐中积极思考一个又一个的问题, 从中获取了知识。

四、引导识图, 提高兴趣

教科书中有许多插图, 这些插图具有直观性、生动性、形象性、内涵性, 这给教师讲课提供了可贵的材料。在教学过程中, 教师应充分利用插图引导学生识图, 发崛图意, 从图中得到更丰富的知识, 从而提高兴趣。例如, 在教学《一国两制, 祖国统一》一文时, 引导学生观看“香港回归政权交接仪式”的香港特别行政区区旗图案, 特别注意旗帜上的图案和颜色。然后, 教师再讲解此图岁, 这是一个庄严而肃穆的时刻, 这是一个伟大而神圣的时刻, 这是一个骄傲而自豪的时刻, 这是一个中国人民扬眉吐气的时刻。使同学们感到香港的回归, 标志祖国综合实力的强大, 我国的国际地位的提高, “一国两制”所起的巨大作用。使学生明白, 香港特别行政区的五星花蕊的紫荆花红旗, 红色代表祖国, 白色紫荆花代表香港, 花蕊上的五颗星象征着香港同胞热爱祖国, 旗花特别采用红、白两色象征“一国两制”通过对此图的生动、形象、深刻意义的揭示, 深深地发崛插图的内涵和外延, 从而提高了学生学习历史的浓厚兴趣。

五、故事比赛, 升华兴趣

历史知识, 博大精深, 犹如浩翰天宇岁熠熠生辉;历史人物, 源远流长, 犹如无限繁星闪闪发光。一颗星就是一个故事, 而且是一个感人的故事, 甚至是一个惊天动地的故事。而每一个故事, 就是一个音符, 就是一首旋律, 甚至是一部交响乐, 它能熏陶人的思想, 陶冶人的情操, 鼓舞人的斗志, 振作人的精神。在教学中, 我每月安排一次故事比赛, 其题目是《历史趣味故事》。其方式是以组为单位, 每组选两名优胜者进行决赛, 取前三名颁奖, 或自由参赛, 评出优秀者发给纪念品。通过同学们的故事竞赛, 开阔了眼界, 发散了思维, 升华了兴趣, 增长了知识。

总之, 历史的教学应注重对学生学习兴趣的培养, 以教师为主导, 以学生为主体, 师生互动, 引导学生, 探究学习, 从而开启学生学习的能动性, 让学生主动地愉快地学习历史, 对历史产生浓厚的兴趣, 以达到提高教学质量的目的。

摘要：新课程改革的总目标是促进每一个学生全面发展, 在这一理念下的教学活动, 就要求教师务必在教学过程中掌握科学的教学法。针对中学历史而言, 面对渊源流长博大精深的知识, 怎样才能打开这座知识宝库呢?我认为注重学生对学习历史兴趣的培养是促进其发展的重要途径。

关键词：课改,方法,兴趣,培养