职中音乐欣赏课优化分析论文

【摘要】音乐欣赏教学是中职学校开设的一门艺术学科，主要培养学生的艺术欣赏能力，同时丰富学生的生活。我国中职学校音乐欣赏教学中存在诸多问题，相关人士应该不断探索针对性的解决措施，以便提高中职学校音乐欣赏教学质量水平。本文主要探索中职学习音乐欣赏教学中存在的问题，并结合笔者的教学经验，提出相关的解决策略，为相关教学工作者提供参考。以下是小编精心整理的《职中音乐欣赏课优化分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职中音乐欣赏课优化分析论文 篇1：

中职音乐欣赏课创造性实践教学思路探索

摘 要：音乐欣赏课是音乐教学的主要组成部分，它能够培养学生的兴趣。中职音乐欣赏课在中职素质教育中起重要作用，其中创造性实践教学可以促进中职音乐教学的发展，本文主要阐述了音乐欣赏课在中职教育中的重要性，分析了中职音乐欣赏课创造性实践教学现状，研究了中职音乐欣赏课创造性实践教学的思路。

关键词：音乐欣赏；创造性实践；中职教育

前言

中职学校音乐欣赏课，是为中职学生开设的一种普及性音乐课程，音乐欣赏课主要是让中职学生了解世界优秀音乐文化，增强中职学生的审美情趣，陶冶中职学生的情操，提升中职学生的文化修養。中职音乐欣赏课采用创造性实践教学有助于培养学生的创造力，使学生对音乐产生兴趣。但目前的创造性实践教学存在很多不足之处，制约了中职音乐教学的发展。如何在中职音乐欣赏课中进行创造性实践教学是教育部门关注的焦点。

一、音乐欣赏课在中职教育中的重要性

音乐是人类抒发情感的一种艺术，人类对感情的寄托完全表现在音乐的弹奏之间。中职音乐欣赏课在整个中职教育中起重要作用。音乐欣赏能够提高中职学生的审美素质，净化中职学生的心灵，促进中职学生身心健康发展。很多人认为中职音乐课就是简单的学唱几首歌曲，或者是听一听著名音乐，没有意识到中职音乐欣赏对中职学生素质教育的重要性，这样会影响到中职音乐教学发展。

音乐是素质教育中的一部分。人类通过音乐沟通情感，潜移默化地使情感得到升华，中职音乐欣赏课可以使中职学生欣赏音乐的美妙之处，进一步提升中职学生音乐艺术欣赏标准。中职学校培养的学生是直接面向社会的人才，他们需要较强的职业技术水平，但中职教育也包含素质教育，它是一种高于基础教育的素质教育。合理地进行音乐欣赏教育对于全面实施中职学校的素质教育有着重要作用。

二、中职音乐欣赏课创造性实践教学现状

（一）中职音乐教育思想观念落后

由于受到传统教育思想的影响，中职音乐教师教育思想观念比较落后。一些中职音乐教师喜欢“听话”的学生，希望中职学生上课要规规矩矩，对学生要求较高。而中职学生大多是经历国家考试落榜的学生，他们的整体文化素质不高，音乐教师担心创造性实践教学活动会影响到课堂纪律，因此很少开展创造性实践教学活动。教师一味地从主观出发，没有考虑到学生的实际感受，影响学生创造能力的发展，阻碍学生想象力的发挥。

（二）中职音乐教学方法落后

中职音乐教学活动过于传统和单一，教师认为中职学生音乐基础差，很多创造性实践都不能进行，很多音乐欣赏活动都被普通的音乐教学形式取代。而中职学生并不关注音乐教学的内容，在音乐课堂中比较随意，对学习音乐采取放任自流的态度，阻碍音乐教学的发展。

三、中职音乐欣赏课创造性实践教学的思路探索

（一）建立和谐的课堂气氛，给学生充足的想象空间

中职音乐教学过程中，教师要摆正自己的位置，与学生建立平等、和谐的师生关系，同时教师把过去的教条教学气氛转变为积极、和谐的教学氛围，把音乐教学课堂气氛活跃起来。学生只有感受到愉快、自由、没有外界强制和压力的环境下，才能够自由地思考、自主地探索，培养学生的音乐创作力和想象力。中职学生正处在充满资源想象的年龄当中，音乐情感艺术能够给中职学生充足想象的空间，让学生发挥创造力。因此教师在音乐欣赏课中要摆脱以往陈旧的教学观念，给中职学生设立多个发散思维点，充分发挥中职学生对音乐的想象力、创造力和理解力。

比如在欣赏钢琴家马克西姆的作品时，学生被急速的旋律深深吸引，全神贯注地欣赏音乐作品。在欣赏后，教师让学生展开讨论，研究作品的情感。这样课堂气氛一下子活跃起来，学生在活跃的课堂气氛中有效地欣赏了音乐作品，并讨论音乐作品的感受，扩展学生的音乐思维空间。

（二）训练学生的音乐技能

知识不等于创造力，但知识是创造力的基础，训练学生的音乐技能是创造性实践教学的基础过程。中职学生积累音乐程度越高，对于音乐知识的运用就越灵活，这样有利于音乐欣赏课的创造性实践教学。因此中职音乐教师要积极引导学生音乐欣赏的层次体验，训练学生的音乐技能，把欣赏音乐的审美享受与生活实际结合起来。教师在音乐欣赏课中尽量避免单一、枯燥的音乐基础知识技能训练，而是让学生在参与、体验音乐活动中来贯穿音乐的基础知识与技能，为学生的多样化音乐创造活动打下坚实的基础。

（三）设计创造性的音乐实践教学活动

中职音乐欣赏教学过程中，教师可以运用多种音乐素材进行教学，设计创造性音乐实践课程。在实施创造性实践教学活动时，教师要充分考虑到实践活动的可实施性。对于学生来说，音乐欣赏内容越接近生活，就越容易理解和感悟。因此中职教师要根据实际生活情况，发现与创造性实践教学活动贴近的音乐生活素材，把学生的生活与创造性教学活动联系起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。中职音乐欣赏课要以创造性的音乐活动为主体，使中职学生拥有自我表现的机会，激发学生的创造潜能。

比如在中国曲艺音乐教学中可以结合身边的说唱音乐素材，让学生进行编创，鼓励学生自编自演，在流行音乐教学过程中，可以让学生演讲、演唱自己喜欢的流行音乐。

四、总结

中职音乐欣赏课的创造性实践教学一方面丰富了学生的音乐知识，提高了学生的音乐技能，另一方面培养了学生的创造力和想象力，音乐欣赏课在整个中职素质教育中具有不可忽视的作用。目前，由于受到传统教学方法和教学观念的影响，创造性实践教学还存在很多问题，影响了中职音乐教学的发展。因此，在中职音乐教学中，教师要不断训练学生的音乐基础知识，建立和谐的音乐欣赏课堂气氛，教学上把音乐知识同实际生活理想起来，鼓励学生创造音乐，为创造性实践教学奠定基础，从而促进中职音乐教学的发展，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]孙鹏.论音乐欣赏课在中职学校素质教育中的主要性[J].艺术教育，2012，10（03）：117-118.

[2]谢华.创设活动，优化中职音乐欣赏课的教学[J].职业技术，2011，10（05）：78.

[3]蔡兰.中职音乐欣赏课创造性实践教学研究[J].音乐时空，2015，12（03）：172-173.

[4]韩燕.职音乐欣赏课创造性实践教学的探索[J].剑南文学，2014，11（04）：296-298.

作者：朱丽娜

职中音乐欣赏课优化分析论文 篇2：

音乐欣赏教学在中职学校的现状分析

【摘要】音乐欣赏教学是中职学校开设的一门艺术学科，主要培养学生的艺术欣赏能力，同时丰富学生的生活。我国中职学校音乐欣赏教学中存在诸多问题，相关人士应该不断探索针对性的解决措施，以便提高中职学校音乐欣赏教学质量水平。本文主要探索中职学习音乐欣赏教学中存在的问题，并结合笔者的教学经验，提出相关的解决策略，为相关教学工作者提供参考。

【关键词】音乐欣赏；中职学校；教学

前言：

中职学校是一种职业教育场所，主要以培养学生的职业技能为目标。在中职学校中开展音乐欣赏教学，能培养学生的音乐欣赏能力，丰富学生的日常生活，有助于陶冶情操，培养良好的学习习惯。在音乐欣赏教学中，存在教学效率低下、学生学习不积极等问题，需要进行深入探讨。

一、中职学校音乐欣赏教学中存在的问题

1、师资力量薄弱，专业水平低下

在中职院校中，普遍存在师资力量薄弱的问题。主要在于社会以及教师对中职院校的认识存在误区与偏见，部分中职学校只配备了一名音乐教师，并负责全校的音乐课程，使得音乐欣赏课程难以有效开展。部分学校，音乐教师的专业素养比较低，技能不达标，无法实施有效的教学，不能实现音乐欣赏教学的既定目标，不利于学生的有效学习。

2、教学观念落后，忽视音乐欣赏教学

在中职学校，教师以及学生都普遍认为中职学校的目标是培养学生的职业技能，对音乐学习存在严重的忽视现象。部分教师由于没有严格的考核制度约束，在教学过程中比较随意，没有认真对待每一节课，展开的教学活动缺乏活力。由于音乐课程不是主科目，学校并没有设置考核机制，学生在该科目的学习上缺乏动力，不能全身心投入，达不到良好的教学效果。学校教师也认为，音乐课程属于一门可有可无的课程，不需要花费太多精力以及时间，无法在规定时间内完成教学任务，不利于音乐欣赏教学活动的后续开展。

3、教学目标模糊，缺乏有效的教学方法

在中职学校中，音乐课程属于一个较低的地位，师生对其存在严重的忽视现象。音乐的教学目标设置上存在不明确情况，教学任务没有得到确定实施，在教学过程中，缺少对学生音乐素养的培养，未注意培养学生的音乐欣赏能力。在实际的教学过程中，音乐教学缺乏明确的教学目标，教学实施存在不到位现象。另外，在音乐欣赏教学过程中，教师由于专业水平有限，采用的教学方法比较单一，不能很好地激发学生的学习兴趣，教学内容设置上严重脱离学生的实际，不利于学生的音乐兴趣的培养。

二、改善音乐欣赏教学水平的有效措施

音乐欣赏教学是中职学校开设的一门艺术学科，主要培养学生的艺术欣赏能力，同时丰富学生的生活。我国中职学校音乐欣赏教学中存在诸多问题，为了提高中职学校音乐欣赏教学质量水平，可以采用以下有效措施：

1、培养教师的专业技能，强化学校师资力量

教师作为教学活动的组织者，学生学习的引导者以及教育者，教师应该结合学生的具体情况，采用合适的教学策略，不断促进教学水平的提高。中职学校应该提供音乐教师的培养平台，不断促进音乐教师的专业素养。中职学校的音乐教师也应该不断促进个人专业素质的提高，不断参与多种培训活动，培养科学的教学方法，进而不断完善自身的教学技能。为了提高音乐教学的丰富性，音乐教师应该不断扩大自身的知识面，建设丰富的教学课堂，并不断促进人文知识水平的提高，进而提升音乐教师的音乐欣赏能力，提高音乐欣赏教学的质量。

2、促进教学方法的改革，优化教学模式

在音乐欣赏教学过程中，教师应该避免沿用传统的教学方法，应该不断创新，进而不断促进学生的学习积极性，提高课堂教学效果。在课堂开始之前，教师可以通过创设真实化情境，提高学生的学习热情，促进教学活动的丰富性，培养学生的音乐爱好。在教学过程中，教师应该采用鼓励性评价，引导学生进行思考，并发表意见，深入体味音乐所蕴含的深意与情感。例如雷鬼课的话，上课前会先放一段雷鬼音乐，让同学分辨这种音乐跟别的音乐的区别，会讲述雷鬼这种舞蹈的来源跟发展史，让同学们知道这种舞种是在什么情况下产生的，试着让他们体会到那时候的情景。接着会教大家一些雷鬼的基本舞步，还有雷鬼特有的舞步，再接着就排一小段舞步，教大家一起跳，在音乐中感受文化。

3、更新师生教育观念，应用新型技术

在中职学校的音乐欣赏教学中，必须要对师生的观念进行更新，首先应该从教育体制入手，学校的领导人员以及教育管理人员，应该加强对音乐欣赏课程的重视程度，对传统教学体制进行改革，提高音乐欣赏课程的丰富性，为师生提供音乐教学的时间以及平台。教师与学生应该对音乐欣赏课程加强重视，提高对音乐欣赏课程的投入。在音乐课程中，应用新型技术，不断促进教学的优化。为音乐欣赏教学提供丰富的乐器，为学生提供欣赏平台，调动学生的学习积极性。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。例如，在引导学生欣赏京剧音乐时，有必要让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步、甚至学一两个唱段等，学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。

4、鼓励学生参与评价，创设和谐的教学氛围

中职院校的学生正处于自我意识急速发展的重要成长发育期，比较渴望获得肯定。因此，在音乐欣赏课堂中，教师问道学生的感受时，学生喜欢七嘴八舌引起教师的注意。当学生所回答的比较离谱时，教师也不应该对其批评，而是积极引导，避免对学生积极性的打击。例如，在《那不勒斯舞曲》的学习时，有学生可能会说，这段音乐感觉越来越快，象脱缰的野马，教师应该引导学生，为什么会有这种感觉，所代表情绪是什么，进而引导学生获得情绪体验。教师应该对学生给与积极的反馈，提高学生的学习兴趣。教师应该对课堂氛围进行控制，营造出和谐的课堂氛围，吸引学生的注意力，提高教学效果。

5、注重学生的参与性体验，引导学生情感表达

在音乐欣赏教学过程中，教师应注重学生的参与性体验，引导学生参与到情感的表达中。从音乐实践中获得认知、强化，并对进行评价，向学生提供丰富的情感表达平台。在教学的过程中，教师应该根据学生需要，积极创设真实化情境，引导学生进行音乐创造，提高学生的创新意识。如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，请班上会拉小提琴的学生演奏《梁祝》的爱情主题，教师钢琴伴奏，其他同学演唱这段优美的主题旋律。在师生之间的共同合作中，学生不断进行尝试性练习，能够帮助学生了解音乐基本要素以及情感表达方式及技巧，进而提高学生对音乐形象的感知能力。

结束语：

中职学习的音乐欣赏教学中存在着一些问题，学校以及教师应积极探索有效的解决策略，不断促进教学的优化，培养学生的音乐欣赏能力，促进学生全面素质的培养。

参考文献：

[1]刘向前.《浅谈普通高校音乐欣赏教学存在的认识偏差》[J].《教育与职业》，2010，17（09）：138-139.

[2]刘爱东.《浅谈高中音乐欣赏教学的几点做法》[J].《当代教育科学》，2010，16（05）：659-661.

[3]王安国.《从四份音乐欣赏教学素材谈音乐分析学的普及应用》[J].《中国音乐学》，2015，04（07）：117-124+130.

[4]赵宏伟.《“DBME学习理念”在高校音乐欣赏教学中的运用》[J].《大舞台》，2014，06（02）：235-236.

[5]巫丽萍.《有效的欣赏——初中音乐欣赏教学策略初探》[J].《上海教育科研》，2013，12（01）：70-71.

作者：毛新仪

职中音乐欣赏课优化分析论文 篇3：

中等职业学校音乐欣赏课中审美能力的提升路径

摘要：音乐欣赏课是欣赏分析音乐的课程，通过课程的组织开展让学生真切的体会到音乐的魅力，感触音乐世界的美好，不仅可以让学生获得较好的审美体验，也可以拓展学生的音乐综合能力与创新创造能力，对于其全面协调发展具有积极意义。基于此，本文对中等职业学校音乐欣赏课中审美能力的提升路径进行分析，探讨强化学生审美能力的对策。

关键词：中等职业学校;音乐欣赏课;审美能力;提升路径

引言

审美能力是中职学生全面发展的重要目标之一，由于音乐知识中蕴含着深刻的艺术价值和审美价值，因而是培育学生审美能力的有效资源。在中等职业学校教学中教师重视对学生审美能力的培养，通过音乐欣赏课拓展学生的音乐视野，培养其音乐欣赏能力，从而在音乐欣赏中塑造审美观念，形成审美意识，陶冶学生的艺术审美情操，并促使学生在日常生活中也积极探索与发现身边的美，获得全面发展。

一、在音乐欣赏课中提升审美能力的重要性

在中等职业学校音乐欣赏课中我们要重视学生的审美能力的培养与提升，对于中职学生健康成长与发展是具有重要意义。一方面，审美能力可以帮助中职学生能更好的理解和认识音乐，其实就音乐而言就包含着及其丰富的艺术性和艺术美的内涵，在中职的音乐专业教学或者音乐欣赏课教学过程中我们的教师要科学的指导学生掌握音乐的艺术内涵和情感表达，同时在教学中让学生在赏析音乐的过程中找到美、发现美，获得美的体验，从而才能够明确音乐所展现的魅力，加深学生对音乐的全面理解，提升其音乐的欣赏能力。另一方面，审美能力的提升有利于中职学生综合素质的提高，中等职业学校的学生既要掌握基础文化知识，又要掌握相应的专业知识和专业技能，在未来发展中面临着较大的职业压力，因而对专业学生的职业水平与综合素养提出了更高的要求，着重强调对学生综合素质的提高。而在中职音乐欣赏课中提升学生的基本艺术审美能力，能够丰富学生对职业、对社会的认识，用美的眼光和观念去审视各种事物，既增进对音乐的认识，强化音乐基础和创新能力，也在专业学习中发挥作用，促使学生在审美意识引领下获得良好成长体验，实现全面发展目标。

二、中等职业学校音乐欣赏课中审美能力的提升路径

（一）创设良好教学环境提升审美能力

学生对于音乐的探究欲望在于兴趣的驱动，在音乐欣赏课教学中教师为学生创设良好的教学环境，充分集中学生的赏析注意力，以足够的耐心和精神去思考领会音乐的魅力，并掌握相关音乐知识内容。通过趣味性教学情境的营造，相较于传统单一授课方式，更能够带动出学生的探究积极性，将学生真切的引入到音乐当中，使其形成对音乐的正确理解，精准把握音乐内涵和情感思想，获得审美水平的提升。如以《赛马》这一乐曲欣赏为例，该首乐曲的律动性较强，所使用的乐器主要是二胡，配合以打击乐器，赏析的重点在于让学生感受蒙古族宽广、深厚、辽远的音乐特点，并体会中国少数民族音乐的特色性、多样性魅力，感受蒙古族的艺术美和人文风情。

对此，在教学过程中教师可以先利用现代化的教学手段在课堂上为学生展示一些蒙古族人们的游牧生活与劳动活动场景，如那达慕大会、赛马比赛等，为学生留下一定的民族风情印象，然后再引入《赛马》乐曲，让学生边看边听，丰富学生的音乐画面感，促使其体会到万马奔腾的急迫、豪放场景，从而带给其身临其境的体验，加深音乐探析深度而奠定审美能力基础。

（二）引导学生发散想象提升审美能力

音乐欣赏的过程是深入把握音乐艺术内涵的过程，并不是对音乐的简单聆听，教师指导学生对音乐进行欣赏的过程中，由于每位学生的感知能力和理解能力是各不相同的，因而对于音乐的赏析看法也有着差异，从中获得的音乐体验也不一样。在此基础上教师若想提升中职学生的审美能力则需尊重学生的差异，引导学生积极发散想象思维，发展个性化的音乐赏析能力，从自我角度出发把握音乐的意境和情感，获得不一样的音乐欣赏体验，从而强化其审美意识。如，在欣赏《黄河大合唱》组曲的过程中，每一章节都分别由不同的方式进行演绎，包含管弦乐、混声合唱、独唱和对唱等，虽然信乐章独立演奏但又相互连接，整体格调气势磅礴。在欣赏这一组曲时，教师在教学中要积极引导学生从音乐作品意境中体会作品表达的情感及其创作背景，领会作者想要传递何种情感，并与其他同学进行讨论，全面领悟组曲对学生的影响，在想象中开拓审美思维，有效扩展认知以提升审美。

（三）融合多元学科课程提升审美能力

中等职业学校中重点教学一些专业课程，重视学生的职业发展，而在其专业成长中审美能力也是不可或缺的。鉴于此，在音乐欣赏课教学中教师应根据学生的专业课程体系来创新音乐欣赏课的构建，与多元学科课程进行融合，既丰富音乐赏析课程内容，又实现课程的优化与拓展，促使学生认识到音乐与其他学科之间的关联性，而激发其音乐出创作思维，带动学生开展大胆的音乐分析与创造，有助于提升学生的审美素养。如，在欣赏《春江花月夜》时，教师为学生讲述这一经典音乐的创作背景以及对乐器的应用，然后让学生在欣赏的过程中闭上眼睛去幻想音乐所构造的画面，联合美术课程教学让其将所构思的画面用画作形式展现出来，促使学生将思想的音乐审美体验转化为具象的场景，创造一副生动静谧的山水画，再与音乐欣赏相联系，更易于把握音乐的深层情感。此外，《春江花月夜》也是语文课程中的一首古诗内容，在音乐赏析的同时教师引入古诗进行讲解与阐释，在对古诗的理解过程中学生能够对音乐产生分析基础，利于拓展学生的音乐创造力以及音乐艺术素养。

（四）重视音乐情感体验提升审美能力

在音乐欣赏课中学生对各种音乐进行鉴赏分析是由理性向感性逐渐过渡的过程，当学生在音乐专业理论知识学习以及专业技能训练过程中能够深入理解到音乐的情感，，学生的审美素养自然就会进一步得到提升，因此在中职音乐欣赏课中教师要重视学生在音乐教育过程中的情感体验和审美教育，采取积极有效的措施提升学生的审美能力和艺术修养。

结束语

综上所述，审美能力对于学生全面发展而言是非常关键的，在中等职业学校教学中教师要充分利用好音乐欣赏课这一输出渠道，正确引导学生鉴赏和分析音乐，带领学生体会不同音乐内容所展现的艺术魅力和情感价值，有效提升学生音乐鉴赏能力，从而在对音乐的真切领悟中不断提升自己的艺术素养和审美能力，优化音乐综合素养，以实现全面性发展。对此，教师在具体教学过程中可以通过创设良好教学环境、引导积极想象、融合多元学科课程以及增强情感体验的方式来实现提升学生审美能力的目的。

参考文献：

[1]白春梅.中职学校音乐欣赏课程教学创新探究[J].广西教育，2020（02）：167-168.

[2]刘萍.基于审美能力提高的中职“音乐欣赏”课教学策略分析[J].兰州教育学院学报，2019，35（10）：132-133+139.

[3]肖满霞.浅析职业院校音乐欣赏教育中学生审美能力的培养[J].明日风尚，2019（16）：105+107.

作者简介：

翟绍媛，女，漢族，1984年生，河南省武陟人，本科学历，讲师，研究方向：音乐教育，工作单位：武陟县职业技术学校。

作者：翟绍媛