音乐欣赏教学分析论文

【摘要】音乐这一学科在高校教育中涉及门类广泛，在陶冶学生的情操方面上具有重要作用，可以有效提高学生的综合素质，而且可以帮助学生提高鉴赏能力。高校教育中音乐的重要地位随着社会的发展也在不断提高。现代科学技术在不断发展，利用多媒体设备进行教学已经是高校教育中不可或缺的一部分，多媒体教学对高校音乐教育具有重要作用，结合多媒体教学和音乐教育是当代教育的一大考验。下面小编整理了一些《音乐欣赏教学分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐欣赏教学分析论文 篇1：

体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析

摘要：我国的音乐教育虽然起源较早，但由于历史发展、时事变迁及教育改革不彻底等诸多因素的制约，导致几十年来发展缓慢，学前、小学、中学、高中至大学音乐未能形成良好的衔接性和连贯性。尤其是大学音乐，在实际的教学中，存在教学形式、内容较为单一和教学理论、方法较为陈旧等问题，这不仅难以达到理想的教学效果，还会导致学生产生厌学心理。因此，针对大学生音乐教学现状和实际需求，为进一步加强学生对音乐作品情感的体验，培养其综合能力和素质，应在音乐教学中运用体验式音乐欣赏教学法，以达到事半功倍的教学效果。现笔者结合多年的大学音乐教学经验，就体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用进行分析。

关键词：体验式音乐欣赏教学 大学音乐 应用

由于之前应试教育的扭曲使我国的大学音乐教育形成了一种封闭系统，导致在很多大学音乐教学课堂中普遍存在一种现象，即同一班级学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力参差不齐，而较弱的学生几乎对学习音乐失去了兴趣和信心，从而影响音乐教学的整体效率。因此，教师要想上好大学音乐这门课程，就必须使用学生易于接受的教学方法。在诸多教学方法中，笔者认为体验式音乐欣赏教学法的应用效果最佳，其在教学中有目的和针对性地引入或构建实际或重复场景或机会重现或还原教学内容。从而引起学生一定的态度体验，帮助其更好、更快地理解教学内容，促进学生心理机能发展，提高学生的审美能力，使其在教学过程中获得艺术的熏陶，逐渐完善自身人格。

一、体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用方法

（一）利用多媒體创设教学情景

近年来，随着我国科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域中，为我国大学各门课程教学手段的创新提供了便利的条件。鉴于音乐教学中学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发。因此，教师可充分利用多媒体拉近学生与音乐作品的距离，使教学过程变得更生活、有趣且形象，从而使学生对提高自身音乐表现能力和音乐欣赏能力的外部动机转化成内部动机。

例如：在进行《兰色多瑙河》的教学时，可播放关于该音乐作品的相关视频，从视频中抓住音乐形象。并在播放该音乐作品时向学生们描绘关于多瑙河相关的景象，如第一圆舞曲中多瑙河柔和的水波、陶醉在大自然中的人们翩翩起舞时的情景，此圆舞曲的特点是欢快、跳跃；第二圆舞曲中南阿尔卑斯山下的姑娘们穿着鹅绒舞裙在欢快地跳舞的情景，此圆舞曲的特点是充满活力、健美爽朗；第三圆舞曲中旋转不停的舞蹈场面，特点是给人以亲切新颖的感觉，音乐更富流动性；第四圆舞曲中在多瑙河上无忧无虑荡舟和热烈欢快的舞蹈场面，特点是自由、沁人心脾；第五圆舞曲是第四圆舞曲音乐情绪的继续和发展。学生可在欣赏该音乐作品的过程中感受音乐形象的情绪，在模唱时体验乐器的音色和五段圆舞曲各自的特点。站在学生的角度，利用多媒体创设音乐情景不仅能大大提高学生对学习音乐的兴趣，还能帮助学生感受顿音的音乐特点，更好地理解音乐。

（二）根据教学内容巧设活动，增加学生的情感体验

考虑到部分音乐表现能力和音乐欣赏能力较差的学生对学习音乐的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现，教师可根据教学内容巧设活动，增加学生的情感体验以此充分调动同学的积极性，在师生互动、学生间交流中实现教学任务和目标。但要注意的是，每一个活动的开展都要根据教学内容的需要设计，掌握并抓住活动和教学内容的连接点，使活动与教学完美结合，使学生充分感受到音乐的魅力。

例如：在进行《C小调革命练习曲》的学习时，可开展分组辩论的活动，以提高学生对该作品的鉴别和鉴赏能力。首先，应根据教学内容制定本次辩论活动的主题，即“c小调革命练习曲为什么用c小调，而不用 d、e、f 、g 小调”。其次，对学生进行合理且具有科学性的分组，分成2组。一组的辩论观点为“c小调革命练习曲只能用c小调”，一组的辩论观点为“c小调革命练习曲还可用d、e、f 、g 小调。但在分组前应对学生有一个全面的了解，结合学生的学业水平、音乐表现能力、音乐欣赏能力个性特征及性别等方面将互补型的学生分到一个小组。而教师要在辩论中引导不善于表达的学生，使他们能清楚表达自己的想法，以促进学生间互相了解他人的观点和见解。同时，以多角度的眼光，应用富有弹性的评价指标去看待每一位学生，充分挖掘学生的潜能，使之得到发挥，并激励学生的每一点进步，使他们能以更加乐观的心态参与到辩论活动中。辩论赛完成后，教师应播放《C小调革命练习曲》音乐作品，并播放采用d、e、f、g 小调来弹该作品的音乐，有条件的话，还可在现场为学生弹奏，使学生体验到采用不同小调弹奏该作品时的特点。在总结时应表明采用C小调这个音域的范围恰好能表现出作曲家想要表现出来的那种“山雨欲来风满楼”、奔腾激荡和悲壮的情绪及气势磅礴的革命行动。考虑到C小调指法较易弹，如采用其他小调，要么是高音不够弹，要么是低音达不到理想效果。通过活动加强学生之间的合作交流，不仅能培养学生筛选音乐局部和整体信息的能力，还能使学生自主参与到音乐的学习中，提高音乐教学的有效性。

二、结语

总之，音乐教学对培养大学的综合能力及素质至关重要，而体验式音乐欣赏教学法是一种行之有效的教学方式。它不仅能帮助教师顺利开展音乐教学工作，还能使学生通过体验音乐的魅力加强对音乐的理解和感悟，获得音乐熏陶，从而提升其审美情趣、促进其人格的健康发展，进而提高科学音乐教学效率，实现学校、教师及学生的三赢局面。

参考文献：

[1]张清蓉.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].北方音乐，2015，（09）.

[2]蒲晶.大学音乐教学中体验式教学的应用分析[J].科技文化，2015，（04）.

[3]宁大光.传播背景下如何提高大学音乐教学的有效性[J].戏剧之家，2015，（06）.

[4]宋冰.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].黄河之声，2013，（21）.

作者简介：

张爱民，河西学院教授。

作者：张爱民

音乐欣赏教学分析论文 篇2：

多媒体环境下高校音乐欣赏教学分析

【摘要】音乐这一学科在高校教育中涉及门类广泛，在陶冶学生的情操方面上具有重要作用，可以有效提高学生的综合素质，而且可以帮助学生提高鉴赏能力。高校教育中音乐的重要地位随着社会的发展也在不断提高。现代科学技术在不断发展，利用多媒体设备进行教学已经是高校教育中不可或缺的一部分，多媒体教学对高校音乐教育具有重要作用，结合多媒体教学和音乐教育是当代教育的一大考验。利用多媒体设备进行音乐教学可以有效推动教育现代化的发展，切实提高学生的审美水平。

【关键词】高校教育;多媒体教学;音乐欣赏

引言：高校教育中的音乐教育可以有效提高学生的综合素质和鉴赏能力。音乐的教育是对学生的心理进行教育，在进行教学的方式上需要慎重选择，现代科学技术的发展不断冲击着传统的教学方式，多媒体的运用创新了音乐教学的方式，音乐教学使用多媒体技术可以有效扩展课堂教学深度，一改传统的枯燥上课方式，为音乐课堂增添生动性和真实性。此外，多媒体教学可以有效调动课堂氛围，促进课堂互动。本文针对多媒体技术与音乐教学相结合的问题，对现存音乐教育模式的发展进行分析。

1 多媒体音乐教学的意义

1.1可以提升学生的学习兴趣

在高校的音乐教学中融入多媒体技术有许多优点，主要有以下几点：第一，多媒体技术的运用可以扩展课堂教学深度，为枯燥的音乐课堂充满活力，增加生动、真实的元素。第二，多媒体技术的运用可以扩展音乐课堂的资源，改变传统教育资源有限的缺点。第三，多媒体技术的运用可以有效调动课堂教学氛围，促进师生进行互动。多媒体技术可以将音乐课堂与互联网关联起来，可以迅速多的音乐课上所需要的音乐资源，大大提升音乐课堂的知识面，还能保障音乐课堂顺畅进行。相比传统教学方式，多媒体教学可以通过图片和影像等方式，可以引起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生主动接受新知识，帮助学生陶冶情操，有效提高学生的综合素质。

1.2 可以提高教师的教学效率

运用多媒体技术进行教学可以将单纯口述教学的传统教学方式转化成结合图片和影像的新型教学方式，这一教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，对学生的情操进行陶冶，进而提升学生的学习效率，还可以将音乐的抽象理论具体化和实体化，促进音乐知识更易被学生吸收。除此之外，多媒体课件还具有直观的特点，提高课堂授课的效率，也有助于丰富学生的想象力。而且多媒体课件在图片和影像上的传递效果很好，学生通过图片和影像可以深入地了解到音乐人在进行音乐活动中的一举一动，可以有效拓展学生的学习思路，还可以有效提高学生的音乐欣赏水平。

1.3 可以高效发挥音乐影像的作用

多媒体技术在高校的音乐课堂中的应用可以直接通过网络将课程所需的材料和影像下载到课堂上，网络上可以找到许多著名的音乐材料和有关影像。教师在备课中可以将授课所需的音乐材料和相关影像载入课件，这样可以在课堂上极大地发挥音乐材料的作用，在音乐鉴赏的课程之后也可以安排学生在互联网上自行下载喜爱的音乐材料和音乐影像。这样不仅可以对学生接受的音乐知识进行巩固，还能拓展学生的视野。

2 高校运用多媒体技术的教学方案

2.1 要营造优良的教学环境

音乐鉴赏课程的涉及学科广泛，可以有效提高学生的综合素质和学生的音乐鉴赏能力，高校音乐课程的本质是将人的审美进行重新塑造。出于培养学生审美的目的，需要美化教学的环境，在音乐鉴赏课中对教育环境进行优化，为学生构建良好的学习环境，多媒体教学就是可以完成这些任务的方法之一，利用多媒体技术可以获得许多影像资源，通过视觉、听觉等方面为学生提供直观立体的感受。营造一个良好的音乐环境可以让学生在音乐欣赏课程中用音乐陶冶自身情操，在享受音乐的过程中产生共鸣。

2.2 制作优质课件

传统的音乐教学方式只能通过枯燥的口述方式进行教学，多媒体教学方式可以在教学过程中引入图片和影像，不但可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，而且还可以有效提高学生的学习效率，提升学生的音乐鉴赏能力。教室在备课中可以根据课堂教学的知识设计授课课件，下载相关的图片和影像，通过多媒体传达信息，增强学生学习的趣味性，促进学生自主学习。通过优质的课件进行授课，可以使学生牢牢掌握所学知识，还可以拓宽学生的视野。

2.3 注意多媒体的辅助教学地位

现代技术的发展促进了多媒体教学的发展。多媒体教学可以对课堂深度进行挖掘，改变传统教学方式的枯燥乏味。多媒体教学具有充足的教学资源，可以帮助老师进行课程的教学。多媒体教学在课堂上可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间进行互动。

3 结语

现代社会的科学技术发展日新月异，教学方式也会随之进行改变。当代高校在进行音乐欣赏教学的课程中逐渐普及多媒体技术，在多媒体环境下进行音乐欣赏教学可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生对音乐知识的掌握，还能提高学生的审美水平，拓展学生的视野。多媒体技术将会不断与教学相结合，但是不能只依靠多媒体进行教学，教师要主导课堂，引导学生学习正确的知识。高校教师与需要加强对多媒体技术的了解，顺应时代发展潮流，推动教学水平提高。

【参考文献】

[1]江琪.试论高职院校音乐欣赏课中运用多媒体辅助教学分析[J].北方音乐，2019，39（2）：145-146.

[2]孙丹.浅谈多媒体环境下高校音乐欣赏教学[J].参花，2020，（16）：112.

[3]杨白雪.多媒体环境下高校音乐欣赏教学探究[J].当代音乐，2020，（3）：36-37.

[4]戚鳴.多媒体视角下的大学音乐欣赏课程教学思考[J].速读（上旬），2017，（2）：239.

作者：杨三川

音乐欣赏教学分析论文 篇3：

初中音乐欣赏课互动教学分析

摘要：近年来，互动教学法在教育教学领域得到了广泛运用，本文通过对互动教学的内涵及理论基础的理解与分析，探求互动教学在教育教学领域中的意义，特别是互动教学在初中音乐欣赏课中的运用。互动教学在初中音乐欣赏课中的应用能给予学生足够宽广和自由的空间，有利于学生欣赏能力的提高，且对初中音乐欣赏课教学的持续推进也有积极的促进作用。

关键词：互动教学;理论基础;初中音乐欣赏课

互动教学与其他教学方式相比，强调的是个体或群体之间的互动。相比传统课堂，互动教学强调的是学生与教师相辅相成的课堂氛围。良好的课堂氛围是上好一节课的重要前提，这也是互动教学中师生双方互动能达到的基本教学的前提条件，能充分调动学生学习的积极主动性，促使学生积极探索与创新，成为课堂的主导者，从而提高教学质量。

1 互动教学及其理论基础

1.1 互动教学的内涵

互动，简单来说是在一定社会环境下的个体或群体之间彼此联系和相互作用，进行信息传播的交往活动。互动教学在互动的基础上，特指在教学过程中教学参与者之间的互动，其中包括教师、学生、教学设备等，常作为教学方法运用于课堂中，这种互动是多维度且持续发展的交流过程。这种教学法通过营造良好的课堂气氛带动师生的共同发展，多体现在知识、情感、思想等方面。本文从教育教学、初中音乐教学、初中音乐欣赏课教学三个领域分别理解互动教学。

1.1.1 教育教学领域中的互动教学

教育教学的飞速发展促进了专家和各大学者对教学方法的关注与探讨，其中就包含互动教学法。一些专家和学者各自从不同的角度对互动教学的内涵、理论基础、基本要求等进行分析解说。在研究对象层面，从基础教育到高等教育这三个层面都有谈及并进行了实践研究，其中对基础教育这一阶段的研究较多，无论是教学实践层面还是理论研究层面都有较丰富的教学模式、教学影响因素和教学原则等的研究成果;在研究内容层面，主要是对互动教学的概念、理论基础、实施原则和相关策略的研究;在研究学科内容层面，互动教学涉及多个学科，其中对英语这一学科的研究与运用最为广泛。

1.1.2 初中音乐教学中的互动教学

音乐学科作为艺术学科，在教育领域中的受重视程度越来越高，其中情感的交流最为重要，因此，互动教学法在音乐教学中起到了无可替代的作用。在初中音乐课堂中，良好的课堂氛围是上好一节课的重要前提，通过高频率高质量的师生互动，师生之间能相互信任，教学环节自然能顺利推进。另外，在音乐学科中，有许多专业上的理论知识与技能是大部分学生陌生的，让部分零基础的学生学会欣赏音乐、鉴赏音乐、吹拉弹唱等非常具有挑战性。在这样的教学情况下，互动教学扮演着不可或缺的角色，能将学生和教师成为亲密无间的朋友，大胆直接地相互交流质疑，使学生不再害怕退缩，老师也能拿出更多的信心和耐心进行音乐专业教学，开展有意义且高效的音乐课。

1.1.3 初中音乐欣赏课中的互动教学

在素质教育的背景下，初中音乐欣赏教学不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高学生的审美情趣，对于学生的健康成长有重要影响。对于大多数的学生来说，一节课需要投入45分钟的精力欣赏大部分都不感兴趣的音乐作品是有难度的。针对这种问题，互动教学可以发挥重要作用。有了互动教学的音乐欣赏课堂不再是学生一个人在“战斗”，教师通过互动教學与学生组建成一个团体，在每一部音乐作品中相互合作、共同探讨，学生能在轻松愉悦的学习氛围中充分发挥想象力和创造力，学习大量的音乐知识，感受每首音乐作品的情感表达，为培养全面发展的学生做好铺垫。

1.2 互动教学的理论基础

“启发诱导”和“产婆术”是早期教育家的教学理念，其中都蕴含着互动教学的思想萌芽。随着时代不断地发展，越来越多的学者从不同的角度对互动教学展开了探索和研究，这些研究成果都为互动教学的发展提供了理论支撑。

1.2.1 建构主义学习理论

建构主义学习理论（Constructivism Learning Theory）认为，学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）新的经验[1]。学习是学习者自主建构事物且产生看法而不是被动接受外部知识的过程，老师仅发挥启发学生的作用，真正具有主体地位的是学生。另外，建构主义学习理论还注重课堂氛围的创设是否生动，为学生提供社会性交流的机会，能在真实的情境中处理问题。

1.2.2 符号互动论

符号互动论（Symbolic Interaction Theory）诞生于20世纪的西方，属于社会学理论，代表人物是布鲁默和戈夫曼。该理论受米德和库利的思想影响，主张在自然环境中研究互动的个体与群体生活，属于社会学和社会心理学的理论派别。

在互动教学的课堂中，教师总是会运用丰富的肢体语言、生动的语言语调、和蔼而又充满力量的眼神等，影响每一位学生。如果一位老师与学生连基本的语言互动都没有，就无法激发学生的学习热情和求知欲望。因此，学生能否积极正向地向前发展与教师的言行与指导方向紧密有关。

1.2.3 交往教学论

交往教学论（Communication Pedagogy）由舍费尔与沙勒在20世纪70年代首先提出，该理论侧重于研究师生关系，将教学过程看作“交往”的过程，更多指向师生之间的情感与价值观等多方面。

师生交往的关系结构为双主体，即二者都是相对平等而又独立的个体，其交往的过程应是平等、自由、民主的;其次，交往的内容包括认知、情感、价值观等多方面;再次，交往的形式也是多方面的，如师生、生生等。一位深受学生喜欢的老师的上课质量和效率一定是相对较高的，并且师生之间的交流并不局限于课堂，它可以是课堂上两个个体间认知的碰撞，还可以是课下像朋友之间一样的对话。

2 互动教学在音乐教学中的作用

音乐一直被当作美育范畴内的一门学科，其实音乐学科不仅具有美育的作用，也具有智育的价值和地位，音乐课的教学质量高是素质教育成功的重要前提。多年来，音乐课一直被认为是一种娱乐消遣、陶冶情操、进行德育教育的辅助手段，主要是提高学生的审美能力。其实音乐教育有自身的目的和价值。使学生在轻松愉悦的音乐课堂中提高学习能力及学习效率，其教学价值主要体现在4个方面。

2.1 确立学生的主体地位，培养创新型人才

在教师为主体的传统教学课堂中，学生只能跟着教师教学思维被动地学习知识，严重缺乏创新思维。音乐的世界是丰富多彩的，一个人既可以是观众，也可以是主角。一串简单的音符被作曲家们挥手组合就能够触动人的内心，可以欢乐亦可以悲伤。在互动教学的音乐课堂中，学生应是课堂的主导者，教师需要不断地激发他们的才能，使他们在音乐的天空自在飞翔。每个人灵魂深处的声音都不一样，让学生畅所欲言，学会和音乐交流，音乐会让他们发掘不一样的自己。

2.2 注重学生的全面发展，培养高素质人才

某所中学的宣传栏这样写道：“一切为了学生，为了学生的一切。”在课堂中，教师与学生有效互动，师生关系融洽，不仅能激发学生对学习的积极性、促进学生对知识的吸收，更重要的是可以使学生感受到被爱。有效的互动教学体现在教师设置的教学问题合理恰当、兼顾更多互动对象及互动频率等方面。通过互动教学不断地引领学生树立正确的价值观，一个高素质的人才一定是在这样的学习课堂中培养出来的。学生在课堂中不仅丰富知识，还学会如何爱他人、爱生活。

2.3 促进师生形成和谐关系，实现共同进步

互动教学中最重要的互动主体就是教师与学生，且大多的互动方式都是在师生之间进行的。音乐的世界千变万化，有教师的陪伴与指导，学生能有更多的勇气进行自我探索、音乐实践。良性的师生关系能使彼此更清晰地了解各自作为课堂主体在教学活动中的需求，教师能制定更适合学生的教学方案，提高学生的学习效率，实现教与学的共同进步。

2.4 尊重个体差异，成就每一位学生

苏霍姆林斯基曾说过，每一个学生都是活生生的个体。每个人所处的生长环境各有不同，包括生态环境、语言环境、教育环境等，这些都决定着每一个人都是独立且不同的。音乐作为艺术学科，学习基础和习惯、兴趣爱好和思维方式等都影响着每一个学生，只用一把尺子衡量每一个学生的评价方式是不利于学生个人发展的。孔子也曾说过要因材施教，而在传统课堂中几乎没有教师关注学生的差异，把更多的注意力放在优等生身上，学困生却越走越难。互动教学则要求关注每一个学生，教师将学生带入音乐的情感世界，可以使每个学生独特的个性都发挥出来，大胆地分享所听所感，培养出有个性、有思想的人才。

3 互动教学在初中音乐欣赏课教学中的作用

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性。”[2]这是《基础教育课程改革纲要》对课堂中的教学过程所提出的要求。11～16岁这一阶段的孩子大多处于初中阶段，正是孩子成长过程中的青春期，无论是生理还是心理方面都比较复杂多样，这也决定了初中音乐欣赏课的特殊性。初中的音乐欣赏课与小学、高中的音乐鉴赏课不同。一方面，与小学音乐欣赏课相比，初中音乐欣赏课就像是百科全书，包罗万象，涉及的音乐文化知识更广泛、更深入。初中音乐课程教材选取的作品包含了不同国家、地区、艺术体裁等的优秀作品，另外还为贴近初中学生的生活和审美情趣选取了一些优秀的流行歌曲。另一方面，初中音乐欣赏课更注重学生在感官上的体验，能积极又不失沉稳地品味、感受和体验音乐。这种欣赏对比鉴赏来说更加感性、主观、通俗。通过互动教学在初中音乐欣赏课中的运用，其教学价值体现在3个方面。

3.1 打开情感世界

互动教学在音乐教学中的作用中不仅是给学生带来丰富的知识，还有使学生学会爱他人、爱生活。在音乐欣赏课教学中，教师更多的是带领学生聆听音乐，学会如何欣赏一首音乐作品，习得音乐作品传达的情感态度价值观。不同音乐文化的碰撞，使得学生借助所学所感来抒发情感，促进身心各因素的平衡、协调与发展。不仅能培养学生的想象力、音乐创造力和表现能力，养成欣赏音乐的习惯，更能激发学生对音乐的喜爱和对生活的热爱，做一名积极乐观的中学生。

3.2 提高欣赏水平

师生的双向互动改变了传统教学方式，激发学生上课的兴趣，使其乐于参加课堂活动，充分激发学习主动性与创造性，从而更好地发挥学生的主体作用。教师与学生的平等交流增强了师生间的信任，面对教师的课堂互动，学生都能积极响应并在互动中认真思考，以体现个人价值，通过教师不断地调整与完善，从而提高个人的欣赏水平，其在中学生教育中的作用是不可替代的。

3.3 增强文化底蕴

随着多元文化的发展，在初中音乐欣赏课中加入了世界各地的音乐文化作品，教师带领学生欣赏世界各地的音乐，并从中享受不同的音乐文化带来的自我音乐素养的提升。为了保证音乐教学的质量，教师不仅需要为学生创设良好的教学情境，同时还需要根据学生的能力设计教学任务的难易程度及教学方法。通过这种方式，给予学生足够宽广且放松的教学环境去表达个人见解，加深其对欣赏课程内容的理解和认识，有利于学生欣赏能力的提高，对初中音乐欣赏课教学的持续推进也有积极的促进作用。

4 结语

互动的课堂是多元的，它不仅是师生之间语言与肢体的客观交流，更是师生之间心与心的诉说和呼唤。在实际的初中音乐欣赏课教学中需要灵活地运用互动教学，有针对性地培养每一个学生，提高学生的音乐欣赏能力和人文素养，这对于初中音乐欣赏课教学质量和学生学习效率的提高都有一定的价值。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2001：175.

[2] 阿坤·科卡德雷，達尔苏·奥兹根.基于建构主义学习理论的基础设计课程评价[J].社会与行为科学，2012（02）：51.

作者简介：曹学敏（1995—），女，江苏宿迁人，硕士在读，研究方向：音乐教育。

作者：曹学敏