信息技术优化小学音乐论文

摘要：在音乐教育中运用现代信息技术，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画，充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，从而激发起想象力、兴趣和创造力。今天小编为大家推荐《信息技术优化小学音乐论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息技术优化小学音乐论文 篇1：

运用信息技术优化小学音乐课堂教学探究

摘 要：以信息技术为代表的现代教育技术极大地拓展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应针对学生的年龄特点与学习心理特征，在音乐课堂中正确使用现代信息技术，具体展开来说，则要做到：创设情境，激发学生自主学习兴趣;拓展信息，丰富教学资源;借助多媒体直观形象的作用突破教学的难点;借助平台，培养创新能力;还需要根据教学的需要而使用信息技术。

关键词：小学音乐;音乐教学;信息技术

新课标指出：重视过程、强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式，这是一个学习者必须经历的过程。而音乐课程尚具有不同于其他学科的特征，是体现一种“润物细无声”式的潜效应，从教学方法上说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和在音乐上的可持续发展。现代社会随着多媒体和网络信息技术的迅猛发展和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益具有重要意义。把信息技术广泛地运用在音乐教学中，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用。现代信息技术能扩展和丰富音乐教学手段和教学资源，开阔学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习。

下面笔者就如何在音乐教学工作中将现代信息技术和音乐学科教学有机结合，精心组织生动而富有活力的音乐教学，粗略地谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。欣赏音乐是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程，作者的生平经历及音乐风格的演变，都有许多翔实的资料和故事。音乐是一门情感性艺术，现代信息技术的应用打破了传统音乐教师一本书、一架琴的教学现状，集声、光、色、影于一体的优势，设计出具体、生动、形象的审美情境，激发学生学习兴趣，使他们在轻松愉悦中得到情感体验、获取知识。例如教学五年级《迷人的火塘》一课时，笔者运用多媒体软件展示了侗族人民生活的美好画卷：依山傍水、群山环抱的村寨，寨边梯田层层，还有侗寨中最具特色的建筑物鼓楼;通过服饰、乐器、歌唱、舞蹈、工艺、习俗等了解侗族文化。极具异乡情调的生活环境、富有民族特色的生活场景是那样新颖，激发了学生对草原生活的向往，产生进一步了解侗族人民及其生活的兴趣。

二、拓展信息，丰富教学资源

优秀音乐作品浩如烟海，教材只是选择了其中极少的一些适合小学生欣赏的优秀作品作为学习内容，因此仅仅依靠课堂教学，对培养学生良好的音乐素质显然是不够的。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路、开阔了视野，有助于加深学生对音乐基本内涵的理解，备受学生欢迎。如：一年级《过新年》，学完歌曲后，一般会让学生谈谈家乡过年习俗，但运用多媒体课件向学生展示我国各个地方是怎样欢度新年的，各国人民在过新年时有些什么不同的习俗，庆祝新年的歌曲还有哪些等，会使学生更专注，拓宽视野，提高鉴赏能力。

三、直观形象，突破教学难点

音乐是情感艺术，也是听觉艺术。音乐教学中，借助视觉的直观来帮助听觉感知，既适合儿童的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。音乐童话故事《龟兔赛跑》一课中，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。笔者制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的;大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。借助多媒体直观形象的作用在不知不觉中突破了教学的难点，有利于学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品。

四、借助平台，培养创新能力

创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。现代信息技术在音乐课堂尤其音乐欣赏课堂中的应用，可极大地挖掘学生潜力，加深学生的情感体验，更好地激发学生欣赏音乐的兴趣。譬如五年级《京韵》一课中，巧用多媒体通过听、看、唱、画等形式了解京剧文化，听一听：聆听课本中《要学那泰山顶山一青松》《京调》;看一看：看京剧相关文化图片、欣赏京剧剧目视频;唱一唱：学唱《我是中国人》《京调》;画一画：让学生根据相关图片进行创作画京剧脸谱，学生非常兴奋，当堂作画，非常富有新意。充分发挥学生的主体作用，调动学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，使学生感到自己是音乐学习的主人。

五、需要注意的问题

教学实践证明信息技术的运用有力促进了学生的视听联觉，有助于学生音乐感受力和想象力的提高。但信息技术只能是教学的一种辅助手段，应根据教学的需要而使用。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用虽然提高了学生的音乐学习兴趣、音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力，但在音乐情感艺术的教育中，教师的情绪、教师与学生之间情感上的交流与互动是信息技术无法胜任的。如果过滥运用媒体，感观刺激过多，就会分散学生的注意力。

总之，根据教学规律及教学实际，恰当地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，将美术、文学、舞蹈等多种艺术形式有機地结合起来，创设出形象生动的教学情境，对改革音乐学科教学、转变教育观念、提高音乐教学效果，具有重要的现实意义和影响。

作者：陈妙媛

信息技术优化小学音乐论文 篇2：

与信息技术整合 优化小学音乐

摘 要：在音乐教育中运用现代信息技术，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画，充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，从而激发起想象力、兴趣和创造力。

关键词：信息技术；整合；想象力；兴趣；创造力

《义务教育音乐课程标准》实施建议中强调，现代信息技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中可利用其视听结合、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。

一、与信息技术整合，可以充分激发学生的想象力

想象是一种高级、复杂的认识活动，在人们的学习中起着重要的作用。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而现代信息技术的运用，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画，充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在欣赏并教唱《天堂》这首歌时，首先，利用多媒体技术让学生欣赏绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的草原风光，并通过背景图片让学生充分了解了草原蒙古族的风土人情。欣赏那草原骏马的优美姿态，为学生营造了良好的视听意境。那空旷悠扬的草原音乐，那诗情画意的草原风景映入学生的眼帘。学生的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力。学生边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。学生的想象力是无穷无尽的，教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分地为学生创设情景，引导他们多角度看问题、思考解决问题，培养他们创作和创新的能力。

二、与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣

音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，备受学生欢迎，而且能充分激发学生的主动性和求知的欲望，实现真正意义上的主动参与。如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，通过多媒体功能，屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如：秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生眼前，把学生带进了神奇美妙的森林中，使学生享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。

三、与信息技术整合，可以充分激发学生的创造精神

运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源、运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时取得最好的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且提高了学生的音乐素养，更加激发了他们的创造精神。

如，在教学生唱《爱我中华》这首歌曲的过程中，从培养学生的音乐素质及创新入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》，这首歌曲让学生看到我们祖国日新月异的腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面。同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生的心弦，极大地调动了学生的积极性，同学们在愉快和谐的气氛中不但学会了唱这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。利用信息技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。

总之，在素质教育不断发展的今天，实践使我深刻地认识到，信息技术与音乐课教学的有机整合能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生的积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，开发学生的创造力。

（作者单位 辽宁省阜新市细河区东苑小学）

作者：石彬

信息技术优化小学音乐论文 篇3：

关于信息技术与小学音乐教学优化整合的探究

摘 要：随着网络时代的来临，小学音乐教学中要改变以往落后的教学方法，积极运用信息技术整合优化小学音乐教学，使学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情，使学生进入最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，从而提高音乐教学效率。

关键词：信息技术；音乐教学；优化整合

前言

当前，小学音乐教学中运用信息技术，对音乐教学内容进行优化整合，为学生提供丰富的教学资源，增添了音乐教学的趣味性，激发学生的学习欲望，使学生主动投入到音乐学习中，转变学生被动学习的状态，有利于培养学生自主学习能力，从而取得最佳的教学效果。

一、 通过网络整合优化音乐教学资源

小学音乐教学过程中运用信息技术，能够突出音乐教学的重点和难点，通过网络整合优化音乐教学资源，立足于音乐教学内容，制作不同风格的音乐视频，播放生动立体的教学视频，启发学生积极学习音乐，使学生更好地学习歌曲，刺激学生的多种感官，突破传统教学的束缚，使学生轻松掌握音乐知识，构建完整的音乐知识体系。此外，发挥信息技术的优点和作用，将信息技术落实到音乐教学各个环节之中，将音乐教学内容进行整合优化，播放生动的画面和视频，使学生主动学习音乐知识，便于学生鉴赏多种风格的音乐，使学生的音乐鉴赏能力有所提高。与此同时，通过网络整合优化音乐教学资源，为学生展示出丰富的音乐资源，拓展学生的知识面，开拓学生的视野，使学生掌握更多音乐知识，有效提高学生赏析能力，从而取得良好的教学效果。

二、 运用多媒体技术整合优化小学音乐教学

小学音乐教学中运用多媒体技术整合优化教学内容，弥补传统教学的不足，将不同风格的音乐生动形象地呈现出来，创设生动逼真的教学情境，根据音乐的类型制作幻灯片或是教学视频，能够吸引学生的注意力，使学生进入最佳的学习状态，改变了学生的学习方式，使学生积极主动融入到音乐教学中，驱动学生学习的欲望，满足学生的感官需求，使学生感受到学习音乐的乐趣，便于学生更好地学习和理解音乐，全面了解音乐的独特魅力。

此外，图文并茂的教學内容，加深了学生对音乐教学的印象，增强学生对音乐的记忆力。播放动态的幻灯片和直观的视频，有利于构建高效的音乐课堂，使学生快速掌握音乐的快感，学生置身于形象的教学环境之中，能够准确理解歌曲的含义，有效提高学生的音乐素养，充分体现运用多媒体技术整合优化音乐教学是非常重要的，从而有效提高音乐教学质量。

三、 运用信息增加音乐教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

小学音乐教学课堂上教师运用信息技术，增加了音乐教学的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，创新和改革了传统的教学模式，学生在兴趣的驱使下，主动参与音乐教学中，深入理解音乐教学，将音乐知识进行整合优化，并根据不同的音乐制作丰富多彩的课件，使学生快速学习音乐知识，缩短了教师讲解的时间，加快了音乐教学的进度；依据学生的兴趣点，设计具有趣味性的教学内容，运用信息技术播放趣味性的音乐，使学生对音乐感兴趣，信息技术使复杂的教学内容简单化、形象化、立体化；将大量的教学资源整合优化，播放趣味性的音乐课件，能够集中学生的注意力，营造良好的教学环境，激发学生学习兴趣，便于学生理解和学习音乐。

例如：在学习《幸福拍手》时，教师可以结合音乐的特点，设计趣味性的音乐视频，这样才能取得理想的教学效果，使新课内容更新颖更立体，调动学生的学习兴趣，从而有效提高全体学生的学习效率。由此可见，运用信息技术整合优化音乐教学是非常重要的。

四、 运用信息技术提供学习平台，培养学生的自主学习能力

现阶段，信息技术被广泛应用于小学音乐教学中，转变了以往的教学理念，并对音乐教学内容进行了整合优化，为学生提供学习平台，增强学生自主学习的意识，使学生自主学习教学内容，突出了学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，构建开放性音乐课堂，激发学生的学习热情，转变被动学习的状态，深刻理解民族歌曲的含义，掌握不同音乐的不同特点。学生借助网络平台进行自主学习，搜集大量的民族音乐，使学生获取更多的教学内容，引导学生根据自己的理解自主制作音乐，有利于培养学生的自主学习的能力。

例如：在学习歌曲《小雨沙沙沙》时，教师可以运用信息学习平台对教学内容进行整合优化，并要求学生通过网络自主学习音乐的节奏，学生依据音乐的主旋律自主搜集五线谱，使学生具备较强的音乐素养，学到更多的音乐知识和技巧，逐步提高学生自主学习的能力。

总结

综上所述，小学音乐教学中运用信息技术，是一种创新的教学方法，将多种不同类型的音乐进行优化整合，使音乐教学内容形象化、立体化，便于学生鉴赏和学习音乐，为学生提供自主学习的平台，使学生的自主学习能力有所提高，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习音乐的主动性，符合新课改的要求，从而实现事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 郑素月，袁欣悦.信息化环境下小学生诚信教育策略探析[J].中国教育技术装备，2015（01）.

[2] 马武.信息技术与中小学音乐教学的整合[J].中国教育学刊，2005（10）.

[3] 陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学，2012.

作者简介：马彩霞，甘肃省白银市平川区王家山小学。

作者：马彩霞