欣赏课教学音乐论文

摘要：音乐欣赏课作为职高音乐教学的一个重要组成部分，在很大程度上有助于学生的音乐表现力、感受力和审美能力的培养。作者结合多年教学经验，就如何通过加强职高音乐欣赏课教学以提高学生的音乐素养问题进行了简要分析。以下是小编精心整理的《欣赏课教学音乐论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

欣赏课教学音乐论文 篇1：

有效的音乐欣赏课教学方法对学生学习音乐的重要性

摘要：随着社会的发展，教育的深度改革要求小学生素质全面发展。音乐教育是全面实施素质教育中一条必不可少的途径。音乐欣赏能力又是音乐教学中的重要一环。小学生处于活泼好动的年龄阶段，音乐课在小学阶段往往会变成“打闹”课，所以如何激发小学对音乐课的兴趣是教师应该思考的问题。随着网络的发达，网络歌曲迅速蹿红小学生在生活中所接触的完全是与自己年龄不符的音乐，所以对小学音乐欣赏能力的培养至关重要。

关键词：小学;音乐;欣赏

音乐是表达情感的一种艺术表现形式。小学阶段的音乐教育可以丰富学生的思想，提高学生的审美。欣赏能力的培养是音乐教学中最重要的一部分，它可以提高学生们对音乐的审美能力，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的感知能力。由于音乐课程并不是学业考试中的必考科目，所以无论学生还是家长对音乐教育的重视程度不够。所以小学音乐教师应该在自己的课堂上提高教学质量，开拓学生的音乐视野，提高学生的欣赏能力，促进学生的全面发展。

一、目前小学音乐教学现状

小学阶段文化课逐渐增多，对音乐课的重视程度不够，部分学校只注重文化课的知识讲解，音乐课程也被占用进行文化课的教学。有的小学的音乐老师并不是学音乐专业的，而是某个学科的老师或者代课老师，音乐课堂也并不能真正的对学生进行艺术的培养，提高音乐欣赏能力。目前，对音乐课程的不重视也会影响教师消极上课，还是传统的灌输模式，不提高自己的教学水平和教学质量，大大减少了学生学习音乐的兴趣，并不能很好的培养学生们的欣赏能力。音乐教育与文化课教学不同，音乐教育更注重对学生的情感与艺术的培养，不仅对小学的情感教育有积极作用，同时对艺术水平和欣赏能力的培养也有积极作用。所以，小學音乐教师应该有正确的态度面对现状，如何在自己有限的课堂中提高教学质量，提高教学水平是最值得思考的问题。

二、小学音乐欣赏教学的重要性

音乐欣赏是小学音乐课堂中重要的一环，它对学生的音乐能力有多方面的培养，如识谱能力、节奏感、视唱、和声感觉、还有对各类音乐的欣赏能力。这部分课程的教学意义在于提高小学生的基础音乐素养，有了这部分音乐知识学生就可以对音乐作品进行基本的赏析。同时它还可以培养丰富的想象力，提高学生的审美鉴赏能力。如今，还有很多人没有充分认识到培养小学生音乐欣赏能力以及音乐素养的重要意义。优秀的演奏家往往对作品有着自己独到的见解，这种欣赏能力和共情能力使得他们在表演中能更好地诠释作品。现在的音乐欣赏教学中存在这样的现象，许多孩子在学习很多年音乐课程之后往往只会演唱几首歌曲，还有经过长久的音乐学习，学生甚至还无法分辨出一些歌曲中演唱者的情感。通过这种现象我们不难发现目前的音乐欣赏教学中还存在很多问题。音乐学习者可以没有超高的演奏技巧但是却不能没有对于优秀音乐作品的欣赏能力。音乐欣赏课程是音乐综合素质提升的重要途径，对于从小培养学生的艺术审美能力和感知能力有着重要的价值。

三、音乐欣赏课的教学方法

（一）充分激发学生的音乐想象力

在欣赏音乐时，人们必须充分调动想象力，激发出审美感动，才能对音乐作品产生情感上的共鸣。小学生正处于想象力丰富的阶段，不同学生的音乐基础、经历等是不同的，对同一件音乐作品的理解和想象也是不同的。例如在欣赏音乐作品《梦幻曲》时，教师引导学生边听音乐便思考：你感觉自己看到或听到了什么？使学生伴随着音乐释放想象。有的学生说看到静静的夜空;有的学生说看到皎洁的月亮等等，这时，教师可以向学生描述音乐中讲述的内容，引导学生再次进行音乐欣赏，学生会很容易进入音乐描述的梦境，从而取得良好的教学效果。

（二）充分利用多媒体进行音乐欣赏教学

在小学音乐欣赏课堂上，教师要注意将多媒体技术运用到课堂上。利用直观的图片、影像、动画等，将其和音乐实现完美结合，全面调动学生的感觉器官，激发其参与音乐欣赏的兴趣。教师要将中小学生置于主体地位，引导中小学生学会倾听，并且为中小学生营造学习氛围，引导中小学生对音乐欣赏产生兴趣，去自主地进行音乐作品的欣赏。同时也可以创设音乐欣赏的环境，让学生融入音乐欣赏的氛围中，可以在教室的墙壁以及走廊上贴上歌曲中的五线谱，或歌曲中的动物或人物形象。良好的音乐氛围，可以让学生了解音乐，并产生欣赏音乐的兴趣。同时在音乐欣赏课程之前，教师也可以创造一个相应的情景，引导孩子们融入音乐情境中，产生对音乐欣赏以及音乐内容的学习欲望。

（三）鼓励学生体验式欣赏

音乐课程标准中出：应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。这就要求在进行音乐欣赏教学时，教师应根据学生的心理特点，遵从儿童认知和学习的规律，引导学生用演唱、演奏等形式体验音乐作品，加深对作品的了解。在学生聆听过音乐之后，安排学生演唱音乐，使学生在听唱的过程中充分调动音乐思维，更好地认知音乐主题。另外，还可以引导学生利用自己掌握的乐器演奏音乐作品，帮助学生感知和表现音乐内涵，使学生在学习音乐知识的同时，激发出学习乐器的兴趣。在这种教学活动中，教师要发挥自己的主导作用，充分调动学生参与体验音乐的意识，把握好教学的秩序，使学生在有序、轻松的参与氛围中，增强对音乐学习的兴趣，体验音乐的魅力。

小学音乐课的欣赏教学，老师应从学生的实际情况出发，以学生为主体，老师积极引导，寻求恰当的教学途径，优化音乐课堂结构，提高音乐素质，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。只有我们不断地思考，精心设计教学方法，我们的音乐欣赏教学会更有效。

《有效的音乐欣赏课教学方法对学生学习音乐的重要性》是课题《构建中小学音乐欣赏高效课堂的策略研究》的研究成果

参考文献

[1]刘鸽.信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略[J].吉林省教育学院学报，2021，37（02）：20-24.

[2]李晓冉.小学音乐欣赏教学策略的研究[J].艺术评鉴，2020（24）：150-152+177.

[3]徐梦茹.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].北方音乐，2019，39（17）：197-198.

作者：赵丹

欣赏课教学音乐论文 篇2：

强化职高音乐欣赏课教学，提升学生音乐素养

摘 要： 音乐欣赏课作为职高音乐教学的一个重要组成部分，在很大程度上有助于学生的音乐表现力、感受力和审美能力的培养。作者结合多年教学经验，就如何通过加强职高音乐欣赏课教学以提高学生的音乐素养问题进行了简要分析。

关键词： 职高音乐教学 欣赏课 音乐素养

引言

音乐欣赏课可以培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操，进而有助于培养学生健康向上的审美观，调动学生学习音乐的积极性。因此，无论是学生、家长还是教师都越来越注重音乐欣赏，然而，目前职高学校普遍存在的一种现象就是学生不能够认真对待音乐欣赏这门课程，存在交頭接耳、昏昏欲睡甚至偷偷地用耳机听流行歌曲的情况，完全不符合教育目标的要求，学生不能有效理解和感受音乐。考虑到上述情况，职高学校强化音乐欣赏课教学，有效提升学生音乐素养迫在眉睫。为此，笔者就这一问题进行探讨。

1.目前音乐欣赏课中存在的问题

1.1学生音乐基础薄弱

就职高学生而言，绝大多数学生的音乐专业文化基础比较薄弱，知识结构较为单一，因此，教学工作者在开展教学活动的过程中，就需要注重为学生安排对音乐作品的欣赏，进而帮助学生形成美感，加深理解。然而，由于学生的音乐知识基础较为薄弱，这在很大程度上将严重影响学生对音乐的欣赏，导致对音乐的欣赏停在较为肤浅的层面，更有甚者会深陷“形式即内容”的误区，进而不能够有效地把握音乐中所承载的时代文化内涵。就目前的教训模式而言，一方面达不到音乐家的素质要求，另一方面与素质教育的思想目标相悖。

1.2大环境不容乐观

近些年，在艺术院校招生规模不断增大的大背景下，以及音乐院团的相对萎缩，这种情况在地方变得尤为明显。此外，音乐专业人才市场在供需方面产生的日益增大的矛盾，依据专业模式培养的音乐类毕业生中的一些人进入普通高校，进行非专业音乐教育工作，这项工作的主体就是音乐欣赏课。这些从事教学活动的来自专业院校的教学工作者在进行实际的教学活动的过程中往往表现出非专业的窘态。

1.3其他问题

普通高校大学生较职高学生而言音乐素质较低，并且音乐水平较低，却拥有较为专业和扎实的综合知识。此外，职高音乐教学中所采用的模式一直是专业音乐教育的机制，将音乐欣赏课作为核心的理论课教学，就方法而言，与专业音乐教学相符合。职高学生在进行课堂活动的过程中往往持重技能轻修养的心态，由于专业音乐基础较为薄弱，并不能够很好地理解和感悟音乐的形式美。造成上述现象的原因还可能是由于综合素质和艺术视野的局限，他们对音乐内容美的文化观照无法达到普通高校学生的广度和深度。

2.强化职高音乐欣赏课教学的措施

2.1注重基础知识的学习

职高学生大多来自乡镇和农村，基础知识并不牢固，造成这样的情况的原因主要是中学过度追求升学率，而忽视了对学生音乐素养的培养，教学工作者在开展教学活动的过程中，一定要对学生进行适当的基础知识的培训，磨刀不误砍柴工，的确，只有在学生掌握扎实的基本功的基础上，才能够确保学生高效学习。

2.2通过多媒体教学调动学生欣赏音乐的积极性

若说美术是一种视觉艺术，那么音乐则可以称之为一种听说艺术。教学工作者在组织学生进行音乐课堂活动的过程中，要注重结合学生的视觉和听觉的功能为学生创设良好的音乐情境[1]。例如，在讲述《草原放牧》这一首歌的过程中，教学工作者可以通过插播动画片的方式，让学生在进行音乐欣赏的过程中对相关故事情节和人物特点加深理解和认识，确保学生在一种较为轻松和谐的状态下欣赏音乐，得到美的享受。此外，教学工作者在讲述《沂蒙山小调》的过程中，可以按照与其相关的内容插播青山、绿水、牛羊、丰收的庄稼，在此基础上播放歌唱家彭丽媛的演唱画面，这样更能使学生加深对作品的理解，提高对作品的兴趣。

2.3将音乐欣赏和多元文化联系起来

从某种程度上说，音乐是一门艺术学科，不能够脱离其他课程而独立存在和发展，而必须较好地与其他艺术形式和学科相结合才能够真正实现音乐欣赏的真谛。因此，教学工作者在开展音乐教学的过程中，需要注重将音乐欣赏与多元化联系起来，这样在很大程度上能够有效开阔职高学生的音乐文化眼界，进而能够行之有效地提高学生的音乐欣赏能力和创造能力，有利于学生音乐素养和整体音乐素质的有效提升。考虑到上述优点，教学工作者在开展职高音乐欣赏课的过程中，必须注重将音乐欣赏与多元文化结合起来，有效地将职高音乐欣赏课堂的独特魅力展现在学生面前，进而达到提高学生音乐素养的目的。

结语

教学工作者在开展职高音乐欣赏课教学活动的过程中，需要充分了解课堂发展现状及学生所处的心理和学习状态，适时发现课堂教学存在的问题，不断更新教学理念和教学手段，有效调动学生学习积极性，进而实现学生综合音乐素养的提升[2]-[3]。

参考文献：

[1]褚震.谈高职高专音乐专业中西方音乐史与音乐欣赏的综合教学[J].辽宁师专学报：社会科学版，2012（3）：69-70.

[2]杨洁.浅析高职高专音乐教育中的创新教育理念[J].科技信息，2012（32）：240.

[3]韩喜刚.职高音乐教学与创新精神培养[J].科海故事博览：科教创新，2010（10）：126.

作者：李洁

欣赏课教学音乐论文 篇3：

互联网环境下高中生音乐欣赏现状及音乐鉴赏课教学思考

摘要：高中生是青少年群体的重要组成部分，这部分孩子成长在一个相对闭塞的环境，目标一致，学习压力大，在今天的互联网环境下他们获取娱乐的途径、欣赏音乐的途径还是依赖于无处不在的互联网、新媒体，并因此深受影响。高中音乐鉴赏课是高中阶段实施美育教育的需要，是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要意义。如何在互联网环境下顺利地开展音乐鉴赏课教学是我们首先需要思考的问题，本文在对部分高中生进行调研的基础上分析互联网环境下音乐鉴赏课教学的改进思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。

关键词：互联网环境 高中生 音乐鉴赏课 教学

高中生，是初中阶段进入高级中学学习的学生的统称，包括普通高中、职业高中等。中国高中生年龄范围大致是15—17岁，这个年龄段的青少年是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是积极吸纳知识的重要阶段。音乐是伴随人一生的精神需要，是任何一个年龄阶段都不可或缺的身心滋养，作为高中生的青少年也不例外，因此根据教育部要求，在高中阶段各个高中学校都开设了音乐鉴赏课，以引导学生学会欣赏音乐、陶冶情操，培养其审美能力。根据调研，实际情况是目前高中生的音乐获取途径基本上是以各种互联网音频平台为主，对音乐的鉴赏也停留在“官能”的欣赏层次，因此如何在互联网环境下，利用音乐鉴赏课的教学提升高中阶段学生的音乐鉴赏能力就成为高中教师需要面对和解决的问题。

一、互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平的影响

为了了解高中生的音乐获取途径及选择音乐的喜好，笔者设计了《新媒体环境下贵阳市高中生音乐鉴赏水平调研》问卷在贵阳市部分高中发放，调查了104名高中生，分布高一、高二、高三三个年级，男女比例分别为33.35%和66.65%。调查结果显示94.23%的学生使用互联网获取音乐资源，根据调查可以看到互联网、新媒体对高中生音乐鉴赏水平产生了如下影响：

（一）碎片化的音乐欣赏时间

为了了解学生的音乐获取的时间，问卷中有这么一个问题——你每周听音乐的时间是多少？（可以打开自己的音乐软件使用时间查看），从而进一步了解到学生因为高中普遍住校，学业压力大，能听音乐的时间都是断断续续的碎片化时间，音乐的作用也以伴随为主，这还是互联网平台提供音乐欣赏的便利所致。

（二）流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐的大量渗透

正如前面分析青少年在音乐选择上还是以满足官能欣赏这个层次为主，因此平时接触的音乐类型以流行音乐、hip-hop音乐、电子音乐为主。有79.81%的学生倾向于听华语流行音乐，其次是占比例67.31%的欧美流行音乐，所以他们大量的欣赏音乐的时间都用在听流行音乐上。学生能脱口而出各种流行音乐的名字，却对基本的古典音乐常识不太了解。

（三）音乐内容的获取有局限性

从问卷调查的数据和进一步的询问调查了解到，高中生在音乐欣赏能力方面存在着选择的局限，对音乐欣赏的层次理解单一，并不知道音乐能给自己的学习生活带来什么改变，因此将音乐放在一个比较次要的位置上，对音乐鉴赏课也缺乏基本的重视，以至于没有真正地理解到音乐的美和力量。

二、高中音乐鉴赏课的教学现状

为了了解目前高中音乐鉴赏课的教学情况，在问卷中也设置了学生的态度量表以来了解高中生对音乐鉴赏课的评价，得到的结果还是比较乐观的。调查显示60.85%的学生是喜欢上音乐鉴赏课的，86.54%的学生期望通过音乐鉴赏课的学习来提升自己的音乐鉴赏能力。但在实际教学中教师常感受到以下问题：

（一）学生上课积极性不够高

高中的学习目标往往是与高考挂钩，高中生的学习时间也主要用在了需要参加高考的科目上，在音乐鉴赏课上表现出来的通常都是心不在焉和不够积极的学习态度。再加上音乐鉴赏课对学生的音乐基础有一定的要求，如果初中阶段学习音乐的基础不好，没有系统接受过音乐训练的孩子领会能力就会较差，这样就会不喜欢上课，无法与教师形成互动。还有很多学生对音乐鉴赏课上播放的曲目比较陌生，对相关的音乐家、乐器、流派都不感兴趣，所以上课的积极性就更不高了。

（二）教学时间有限

在贵阳的高中学校所使用的音乐鉴赏教材是湖南文艺出版社出版的经全国中小学教材审定委员会在2004年初审通过的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》，全书是36学时，供一学年使用。这样算下来每个学校每个学期只有18学时，每周只有1学时，教学时间有限，很多作品需要播放时间，所以教师有时候只能选取一小段给学生播放，根本无法完整地为学生分析作品的精髓，因此仅靠课堂教学是难以达到教学目标的。

（三）学生欣赏水平有差异

高中音乐鉴赏课教学要研究教法就要研究教学对象，高中生的音乐素养差异是很大的，因为我国近年来的学习乐器热潮让一部分学生具有乐理基础，会弹奏各种乐器，部分班级一半的学生在儿童时期或少年时期都学过钢琴等乐器。这样的教学对象当然是教师喜欢的，但是另一部分学生就可能达不到这样高的音乐基础，导致教師在一个班级的教学中会面对落差较大的教学对象，这样的话教学内容讲得太深一部分人听不懂，教学内容讲得太浅一部分人喂不饱。

三、互联网环境下高中音乐鉴赏课的开展途径

互联网音乐平台的崛起，让越来越多的人能便利地获得音乐资源，这是网络发展给社会生活带来的变化。根据CNNIC（中国互联网研究中心）2020年第三季度的统计，我国网络视听用户规模达9.01亿，越来越多的人从互联网中获取音乐资源，学生也不例外。作为引导学生欣赏音乐的高中音乐教师也要正视互联网环境下音乐教学的现状，以便调整教学方法。

（一）利用互联网弥补有限的教学时间

按学校的教学大纲每周一次的音乐鉴赏课肯定会带来教学时间的不足，如何弥补，完全可以借助无所不在的互联网音乐平台。本来学生就会在课余或周末时间听音乐娱乐身心，如果教师再刻意引导，在课下布置学生有目的、有计划地搜索音乐课上讲到的作品，让他们带着问题带着思考去听音乐，这样不但利用了学生课下碎片化的时间，同时也弥补了课堂教学时间的不足，更能潜移默化地引导学生养成爱听音乐、会听音乐的好习惯。

（二）利用互联网延伸课堂教学内容

在高中音乐鉴赏课教学中，仅仅依靠教材的内容显然是不够的，教材的内容也由于篇幅的原因致使其中的音乐作品和教学素材是有限的，因此依托互联网可以告诉学生怎么样搜索音乐鉴赏教学的资源，怎么样可以拓展音乐的欣赏内容，教师再结合教材进行进一步的讲解，可以让教学内容更全面和丰富，还可以拓展学生的视野，有效地延伸课堂教学的内容。尤其是面对一些专业性更强的教学内容，教师可以借助互联网信息，高效地让学生领略到与音乐相关的知识点，并且可以导入一些互联网上学生喜欢的流行音乐，以达到更好的教学效果，较大程度地激发学生的学习兴趣和热情。

（三）利用互联网丰富教学方式

在高中音乐的鉴赏教学中，涉及的教学内容是多元化的，有不同时代、不同地域、不同体裁的作品，这就需要教师采取丰富的教育引导方式和促进手段。比如对于戏曲、民族音乐、西方古典音乐等，应该有不同的教学指导策略;对于声乐、器乐表演应当有不同的音乐表现形式，这样才能够保证教学效果。但是如果只依靠课堂教学就会影响到教学的效率和效果，所以音乐教师可以通过互联网的资源，再结合课下的信息搜索来节约课堂教学时间，以简化课堂的准备环节，甚至可以在音乐课上把一些作品通过网上资源进行整合。比如说可以播放互联网上的一些视频图片，播放有关于音乐作品的相关影像资料，让学生尽快融入音乐鉴赏环节中，以减少教学的铺垫过程。

例如在介绍肖斯塔科维奇的《第十一交响曲》的时候，可以给学生播放关于俄国十月革命的纪录片，让学生理解为什么在作曲家的主题展示中会有群众主题，有矛盾冲突，以来理解音乐中的深刻含义。

四、互联网环境下高中音乐鉴赏课教学的思考

学生是学习的主体，学生所处的环境也决定了他的学习方法和学习效果，在互联网时代教师在教学设计时要充分考虑学生的认知环境和认知能力。高中阶段的学生已有了很好的感性认识和理性认识，也有了选择辨别知识的能力，对于音乐教育来说高中生有更大的自主性，并且在初中学段掌握了一定的音乐技能，但他们还缺少音乐理论知识的深化，大多数学生对音乐的审美还初步局限于旋律的“好听”和“不好听”上。同时，《普通高中音乐课程标准（2017年版）》在原有的音乐范畴多元化以及强调音乐实践活动的基础上，新增以社会主义核心价值观为指导标准，关注美育的功能以及情感体验，让学生在实践的过程中深化情感。这是新课标对高中音乐教师提出的新要求。在教学实践和对学生的调查分析后，笔者对互联网环境下高中音乐鉴赏课教学有如下思考：

（一）尊重学生的主体地位，引导学生借助互联网主动学习。教师不一定要完成对音乐复杂的理论知识讲解，而是通过带动学生对音乐作品的欣赏实践去感知音乐中所要表现的要素，并让学生学会利用简单易懂的语言去表达听赏感受。

（二）利用互联网的海量信息，根据课程标准的要求和学生的认知能力来设定教學内容。一节课是否成功最主要的标准就是看所设定的教学目标是否达成，跳出课堂教学的局限性，依托互联网丰富的信息、内容和形式，引导学生在循序渐进中提高他们的音乐欣赏层次。

第一个层次是通过对音乐表现要素的认知和对音乐作品的对比欣赏，使学生感知和分辨表现要素在音乐作品中的变化，并学会如何用语言进行准确描述。

第二个层次是通过对音乐表现要素的感知，使学生理解音乐的表现要素在音乐作品的创作和欣赏中的重要作用。

第三个层次是通过对音乐欣赏用不同的方式去讨论和探究，使学生能够思考该如何提高自身的音乐欣赏能力。

（三）通过学生能接触到的各种音乐作品进行比较，教会学生判别以逐步形成正确的价值观、必备的品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。

五、结语

高中阶段是培养学生审美能力，形成完整人格的重要阶段，音乐鉴赏课是对高中生美育教育中的重要一环，是培养学生音乐审美能力的重要途径。互联网、新媒体丰富了人们获取信息的途径，也很好地为高中生音乐鉴赏教育提供了课堂教学的补充。音乐教师应该正视互联网带来的冲击，不是片面抵触学生接触新媒体，而是因势利导，分析互联网环境下的音乐鉴赏课教学，改进现有的思路，以期达到新课标的高中音乐鉴赏课的教学目标。

（作者简介：翟纯钢，本科，贵阳市第二中学，中学一级教师，研究方向：音乐学）

（责任编辑 刘冬杨）

作者：翟纯钢