综合音乐欣赏论文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《综合音乐欣赏论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【内容摘要】随着我国《新课程》的颁布，越来越多的高中音乐老师和专门的音乐教育专业的老师对此引发了越来越广泛的关注。《新课程》的内容除了有对音乐课程设置、基本理念课程目标准确性，这些鲜明的说法解释外，还有对高中音乐教学模块的设计。

第一篇：综合音乐欣赏论文

小学音乐教学中实践综合性音乐活动研究

摘要：音乐是缓解心情的最有效的方法之一，还会对学生起到熏陶作用，给学生营造一种愉悦的学习氛围。音乐对于小学生的身心健康成长有很大的帮助，培养学生树立正确的三观，还可以提高自身的素质修养。虽然音乐可以为学生带来益处，但是在以往的教学中，教师的教学模式并没有将音乐教学的最大作用发挥出来，导致学生不能学好音乐。本文以小学音乐教学中实践综合性音乐活动进行分析，并提出以下几点作为参考。

关键词：小学生;音乐教学;实践综合性活动;教学研究

引言：以往的音乐教学中，教师对学生的讲解过于片面，导致学生对知识的吸收情况较差，影响学生的身心发展。对于学生的教学中不能知识对学生进行枯燥的讲解，这种教学模式中存在很大问题，对学生的发展没有任何作用。因此教师应该对自己的教学模式进行反思，根据学生学习的情况创新教学模式，帮助学生解决问题。现如今大部分教师在音乐教学中增加了实践综合性活动帮助学生培养音乐基础。

一、自主性的音乐实践活动

以往教师在教学中根据自己的看法进行教学设置，在课堂中学生围绕着教师讲解的内容进行学习，这种情况导致教师的教学理念出现问题。根据教育部门的理念，学生才是课堂中学习的主体，教师应该围绕学生的学习情况制定教学模式，而不是让学生跟着教师的脚步进行学习，这样不仅不会增加学生的学习成果，还会影响学生的学习情况，阻碍学生身心健康发展，给学生带来不利的影响。由此看来，教师的教学理念过于落后导致教学中不断有新的问题出现，为了有效避免这种事情再次发生，教师应该从自身开始解决。教师应该对自己的教学模式进行反思，找出自己的问题所在，根据教育理念和学生的学习情况完善教学模式。大部分教师为了解决这类问题，在课堂中开始引入自主性音乐实践教学活动，促进学生课堂中参与活动的积极性，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合发展。对于实践活动的设计，教师应该根据学生的不同问题进行不同的活动设计，这样才能对所有的学生对症下药，帮助学生有效解决问题。学生在教师的这种教学活动中，可以将以往枯燥的教学氛围打破，营造一个活跃的学习氛围，有助于促进学生的学习进步。还可以帮助学生找回学习主体的位置，围绕学生进行一切活动开展，增加学生对学习的兴趣，使学生爱上音乐这门学科，在接受音乐熏陶的过程中促进发展并提高学生的素质涵养，为日后发展奠定基础。

二、合作性的音樂教学活动

有班级里的学生人数众多，为了可以让每名学生都可以进行活动的参与，教师可以设置合作性的音乐教学活动，这样就不会发生教学遗漏的问题。传统教学中由于班级里的学生人数较多，因而教师在教学活动这项环节中，只能让几名学生参加，学生们在活动中耗费的时间较多，导致学生们不能全部都进行活动的参与，影响学生的身心发展不平衡，使部分学生就会对学习的兴趣集聚下降，产生懒散的学习状态。久而久之，学生就会对学习产生厌烦，还会影响到学生其他学科的学习效率。为了解决这种问题，教师应该对自己的教学设置进行完善，能都让全班的学生都可以参加教学活动为主，班组学生保持发展水平处于同一水平，进而减轻教师的教学难度。由此看来，合作性的音乐教学活动可以解决这个问题，教师在音乐的教学中运用合作的教学活动，让学生都可以参加教学活动，保证学生们可以进行同等的教育，不会发生不公平待遇。现在大部分的小学生都没有养成良好的团队合作能力，这种的教学活动不仅可以使学生明白合作的重要性，还可以帮助学生们养成良好的团队合作概念，对日后的发展起到促进作用。例如：教师在讲解音乐内容的过程中，为了使学生都可以进行感受，教师可以让学生根据教学内容进行演示，将学生都扮演成每个不同的角色。这样可以激起学生的好奇心，使学生对音乐教学产生兴趣，通过学生之间的合作体会到教学中的乐趣，帮助学生促进全面发展。

三、探究性的音乐教学活动

学生在学习中应该时刻保持对学习的探究精神，这样学生在学习的过程中就会努力完成目标，提高自己的学习成果。这种情况可以促进学生在学习过程中的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。在音乐的教学过程中，教师可以让学生自己进行学习，然后教师根据课本内容对学生进行全方位的提问。例如，给出一句歌词让学生进行补充下一句是什么，这样可以促进学生的记忆能力的提升，如果学生在回答问题的过程中思考能力受到阻碍。此时教师应该对学生进行开导，引导学生自己将歌词说出来，增加学生对歌曲的记忆。学生长时间通过这种学习模式，有助于学生养成自主学习习惯，并提高记忆能力，进而促进学生的学习发展。

总结

由此可见，现如今在音乐的课堂中，对学生运用传统的讲解模式已经不能促进学生的学习发展，还会影响学生的身心发展情况。因此，大部分教师在音乐教学中融入了实践综合性音乐的教学活动，帮助学生提高学习能力，促进学生身心健康发展。在进行实践综合性音乐活动时，教师要以学生为教学的中心，围绕学生的学习情况进行活动设置，将作用发挥到最大。

参考文献

[1]李丽芬.小学音乐教学中实践综合性音乐活动研究[J].家长，2021(08)：147-148.

[2]张华.新课程下小学音乐教学新探[J].中国校外教育，2016(04)：93.

广东省阳江市江城第一小学 529500

作者：蔡晓静

第二篇：高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学初探”

【内容摘要】随着我国《新课程》的颁布，越来越多的高中音乐老师和专门的音乐教育专业的老师对此引发了越来越广泛的关注。《新课程》的内容除了有对音乐课程设置、基本理念课程目标准确性，这些鲜明的说法解释外，还有对高中音乐教学模块的设计。高中音乐教学模块的设计，丰富和完善了高中音乐体系《新课程》中关于“音乐与舞蹈”模块的定义是“音乐与舞蹈是相互联系的一种艺术，然而，舞蹈却是学习中必不可少的一项重要课程，而对音乐的感受能力，以及对音乐舞蹈综合性理解的素养也是至关重要的”所以，对于高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学初探”的问题，一些教育者们为此也做出了重要探索与讨论。

【关键词】高中音乐课程 音乐与舞蹈 综合教学 初探

引言

在高中音乐新课程标准下的音乐课堂，教师更注重学生音乐素养的培养，在课堂教学中，正确树立学生良好的审美观念，陶冶学生的情操，让学生遨游在音乐的世界里充分的打牢学生的音乐素养基础，引导学生在生活中发现美、欣赏美。

一、对高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学”的认识

1.对单一音乐教学课程的认识

在高中阶段，对音乐课程定位的不准确不完善。当前，我国人教版教材开设的高中音乐课程，其实质就是音乐欣赏，只占音乐课程的一部分。这与已经实施了的《新课改》中的义务教育相比，在鉴赏、表现、创造、音乐文化等方面不能够有相应的连接不能形成完善的音乐教育课程体系。学生在音乐课堂上，自身的音乐兴趣得不到发展，课程目标定位的偏差，让学生的音乐素养提升缓慢。

现阶段，我国的教育有些忽视对音乐课程的开设，也就是所谓的音乐课开课率不足。作为应试教育大国，受高考升学率的影响学校也经常认为音乐课程是无关紧要的一门课程，无需做为最重要的课程去引导学生去学习音乐课程。因此，一些学校，也是以高考为借口，试图取消音乐课，所以，我国的音乐教育也在被搁置，得不到好的发展。也有很多学校因为受到升学率的影响，应试教育趋向也越来越明显。当音乐作为一种特长出现，特长生们要进行各种音乐考试，最后通过升学。学校也对学生进行各种音乐高考内容含义的理解训练，背离了普通的以音乐教育目标，这样很不利于学生对音乐素养的提升。

大部分学校音乐教学中，教学方式过于单一、落后、因循守旧。在我国目前采用的教学中，老师们运用的教学方式也是比较传统、单一、落后的。运用老套的讲解、分析音乐对学生们进行授课。这种方式完全忽略了学生的自身感受，这种行为同时也抹杀音乐本身所具有的魅力。

2.对单一舞蹈教学的认识

对于高中舞蹈教学来说，虽然现在舞蹈教育已经受到大多数学校老师以及学生的重视，但是，舞蹈教学的真是成果也仍然不尽人意，很多弊端也有显现。其中最为显眼的一个问题就是学校、老师学生三方，对其舞蹈认识力的不足。很多学生并没有将舞蹈作为一种正确的课程看待它，而是把舞蹈课程当作一种应付公事的行为。因此，舞蹈教学中所蕴含的真正价值与魅力并不能被学生真正给发挥出来。在目前的舞蹈教学实施阶段，虽然有很多学生已经掌握了非常扎实的舞蹈基础，但如果真正让学生将舞蹈表现出来的话，学生并不能将其表现得很完美。因为不健全的舞蹈教育使得学生的舞蹈功底或多或少存在不足。舞蹈的表现力也因此不能完美体现。

舞蹈作为学生强身健体、陶冶情操的手段，在教师进行教学过程中，学生的学习态度不够端正，在进行学习的过程中，对于教师的一些教学引导都不给予积极的回应和反馈，甚至有一些学生觉得将舞蹈动作展现出来很“害羞”，这就导致了学生不爱学习舞蹈，教师也逐渐失去了教学生舞蹈的热情。

学生本身的性格，也对舞蹈教育存在一定的影响因素。比如，有的学生天生性格活泼开朗，跳出来的舞蹈自然而然就很奔放洒脱，而有的学生性格比较封闭内向，跳出来的舞蹈自然而然就很收敛。所以说不同的学生因为有不同的性格，在一起上课就会碰到不同的问题，因此，老师在舞蹈教学方面上就会出现一些大大小小困境。

3.对音乐与舞蹈综合教学的认识

由于《普通高中音乐课程标准》对音乐课程的内容有了全新的设计，其中就包括“音乐与舞蹈”模块，但是在这一模块中，没有设定相应的教学建议和课程教学内容具体如何开展的指导思想，这就给高中学校、音乐教师以及学生都带来了全新的教学挑战，教师积极地进行课堂教学内容的設计，将音乐和舞蹈融合在一起，形成完整的艺术，才是“音乐与舞蹈”模块说应该表现出来的教育意义。

舞蹈与音乐相结合的教学形式在传统的音乐教学中是存在相应的教学案例的，但是教师在进行“音乐与舞蹈”的教学过程中，不可能过分的依赖于传统教学模式，因此，怎样去创新教学模式，充分的调动学生的积极性，让学生感受到舞蹈和音乐的互相交融，是高中音乐教师所面临的重要课题。

不论从音乐还是舞蹈的发展历程和历史角度来看，音乐和舞蹈都是在各种场合相辅相成、相互依托融为一体的艺术表现形式。在高中教学阶段，提升学生的音乐素养，从欣赏音乐到学会跳舞到乐于跳舞，在这一过程中，充分锻炼学生的舞蹈技能的同时最大化的让学生体会到“闻乐起舞，身随音动”的舞蹈已经和音乐内涵。

二、在高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学”的优点

1.有利于增强学生们的自信心

音乐可以陶冶学生们的情操，而舞蹈能够提高学生们的身体素养与综合素养。开设音乐与舞蹈综合教学，一改我国多年的传统的以只灌输音乐知识为主的单一的教学方法，运用了能够激发学生兴趣的音乐舞蹈综合教学方式，这种教学方式，构建了以人为本的音乐教学方式，充分调动了学生们在课堂上的积极主动性，满足了大多数学生不同的兴趣爱好以及顺应了大多数学生的不同需求，有效的帮助学生增强了自尊心与自信心，培养了每个学生的好的品行与好的素养，充分增强了学生们的自信心。

舞蹈动作和音乐的相结合，不但让学生在音乐课堂上也能“动起来”，还能让学生更深一步的理解音乐的内涵，在舞蹈的忘我境界中得到自身的洗礼。增强了学生在生活中感受美、发现美的审美习惯，从而极大的提升了学生的自信心，让学生接触生活中的每个小细节去感知、感受这个世界的魅力。舞蹈通过音乐的强化和激发，更能让学生在舞蹈过程中产生强烈的共鸣，从而树立起正确的审美观念，陶冶学生的情操。

2.有利于培养学生的音乐素养

好的音乐素养是音乐教学课程的基础。但好的音乐素养并不是仅仅只有音乐教学能够培养出来的。因为音乐素养不仅仅适用于音乐课程，音乐素养也是构成舞蹈的重要组成部分。音乐素养是音乐、舞蹈二者最相通的地方。音乐中的舞蹈，因为其融合了音乐素养这个重要因素，使得学生的舞蹈行为更加流畅、优美，这更加加强了学生对于音乐舞蹈的认识，有利于培养学生的音乐素养。

音乐的节奏感也是音乐素养之一，音乐的节奏感可以分为两种，一种是在歌唱时的音乐节奏感，而另一种就是在舞蹈时，动作和音乐节奏相呼应，动作的节奏感。而一些学生在进行学习的过程中，会表现出节奏感的缺失，教师可以针对学生节奏感弱的特点，通过舞蹈的锻炼，让学生逐渐的和音乐节奏感合拍，提升学生自身的音乐综合素养。

三、对于高中音乐课程标准“音乐与舞蹈综合教学初探”的途径方法

1.指出“综合性”在高中音乐课程中的必要性

面对这些马上就要被带进课堂的舞蹈教学来说，这里所说的综合性不仅指舞蹈与音乐单方面的结合，而且还包括舞蹈教学当中的鉴赏、表演与舞蹈文化创作的相互结合。不断强调“综合性”的意义是希望能够通过舞蹈教学来带动学生对于其他学科的热爱与兴趣还有号召力与感知力。这样才能唤起学生们的兴趣，提高综合教学的课堂效率。就这样在高中音乐课程教学中，舞蹈学同样成为一种重要的教学方式。重要必要并且刻不容缓。

在“音乐与舞蹈”的教学模块中，教师不仅仅是要学生明白“综合性”的重要，还要让学生在进行舞蹈学习的过程中，掌握基本的舞蹈技能，依据新课标对高中音乐课程的指导要求，在培养学生舞蹈能力的过程中充分的锻炼学生的审美水平，陶冶情操的同时激起学生的舞蹈学习兴趣，让学生的舞蹈基本技能充分的积累，激起学生的创新能力。

例如，在进行教学的过程中，根据学生的舞蹈学习能力，结合教师的教学内容和教材内容，充分的发挥舞蹈教学的优势，让学生进行舞蹈组合之间的学习和训练。比如，充分展现中国群众文化的汉族舞蹈组合：秧歌舞;蕴含中国博大的文化精神的舞蹈组合：中国古典舞;外国充满魅力的舞蹈组合：芭蕾舞、踢踏舞、现代舞等等;锻炼学生合作意识的舞蹈组合：集体舞;我国独具民族魅力的舞蹈组合：傣族、藏族、维吾尔族、蒙古族等少数民族的舞蹈。这些都是可以让学生进行基础了解的，再结合所学习的音乐内容进行基本的舞姿训练，让学生明白手位、脚位、舞台上的方位、舞蹈表演的移动路线等等，将这些内容穿插在教学过程中，就能积极的引导学生，让学生动作更加连贯，不但展现了舞蹈的表现能力，还能启发学生思维，促使学生在舞蹈表演过程中积极的感受，在良好的课堂氛围中充分的调动学生的积极性。

2.不断进行高中音乐教学中“音乐与舞蹈”课程的综合性教学实践

充分利用音乐课堂条件，在音乐课中播放音乐歌曲，然后进行舞蹈编排，让学生人和心共同融入到浓郁的课堂氛围中。“音乐与舞蹈”的综合性所表现出来的并不是简单的音乐与舞蹈，而是将这两种充分结合起来，从而达到了一个更高的境界。借用美好的音乐将美好的舞蹈表现出来，从而达到音乐与舞蹈的有力结合，让音乐的动听与舞蹈的魅力充分发挥优秀文化的优势，从而完成音乐舞蹈综合性的教学，让教学效果事半功倍。

音乐与舞蹈的综合性实践就是让学生将自身所学习到的舞蹈理论知识结合实际舞蹈表演进行实践，去感悟体验舞蹈的整体过程，对整个舞蹈表演进行感知把握，并且通过和音乐的结合，让学生充分的感受到音乐和舞蹈的水乳交融。《高中音乐课程标准》指出：“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要作用。”学生更应该在舞蹈过程中将自身的舞蹈理解展现出来，让音乐和舞蹈和谐统一，促进学生音乐素养。

例如，教师可以通过采用任务教学法去培养学生的配乐能力、编舞能力和表演能力。教师可以在班级内部将学生进行分组，也可以让学生自主的进行自由组合，然后进行命题的舞蹈设计，比如，教师可以以“情绪”为题，让学生在舞蹈作品中展现自身的情绪，也可以以實物为题，让学生思考借鉴在舞蹈表演中怎样去表现实物，这样在这种学生自主设计、自主编排的过程中，教师进行充分的引导，就能逐渐的锻炼学生的综合性音乐学习，提升教师的教学效率。

结语：教师在高中音乐课程标准下进行高中音乐课程的教学，就应该解放学生的枷锁，以聆听音乐、鉴赏音乐，融合舞蹈等教学手段，充分的激起学生的兴趣，并且培养学生的审美需要，让学生能在高中阶段具备“参与现代生活应具备的音乐文化素养”。这种素养不但代表着素质教育的全面推进，还是现代化教育“以人为本”的教学理念的逐渐实践，教师在课堂教学中，应以学生的兴趣培养为核心，以提升学生音乐素养为目标，立足于学生未来的发展，打造一个高中音乐与舞蹈综合教学的高中音乐课堂。

【参考文献】

[1] 陈蓉. 舞之以心，动之以情——浅谈舞蹈教学中舞蹈情感的培养[J]. 教育界：基础教育研究， 2012（7）：143-144.

[2] 苏军. 浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J]. 大众文艺， 2010（4）：190.

[3] 孙晓宁. 现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法研究[J]. 群文天地， 2012（6）：107.

[4]张美.音乐欣赏教学探析.[J].中学教育.2016.

[5]汪雅莉.倾心聆听，感悟音乐.[J].教学周刊.2015.

（作者单位：浙江省杭州市余杭高级中学）

作者：陈倩倩

第三篇：小学音乐教学中学生音乐综合能力的培养与提升

摘要：小学音乐教学中的音乐综合活动，对学生音乐综合实践能力的提升起着巨大的作用。现阶段，小学课堂中却很少涉及这类活动的设计与实践。文章结合小学高年级课堂上学生音乐综合能力培养的实践案例进行简要分析与梳理，提出一些活动方案与设想，旨在为提升小学生音乐综合能力提供一些思路与可行性方案。

关键词：小学音乐课堂;音乐综合能力;班级音乐会

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出，随着生活范围和认知意识的进一步拓展，学生的体验感受与探索创造能力不断增强。要注意引导学生对音乐的整体性感受，丰富教学体裁、形式，增加对音乐综合性创造活动的设置与实践。经过几年的小学高年级音乐教学，笔者也实践了一些音乐综合性实践活动方案，从中更加了解到，音乐综合能力的培养与提升对这个阶段的学生来说十分有必要。

一、音乐主题展示报告

这个活动方案源于笔者的突发奇想。由于五、六年级周课时的限制，我们无法利用课堂时间让学生进行更多的课外音乐知识拓展，也无法为他们创造一个音乐交流的平台。这样的方案则给了学生相互交流的机会。

“音乐主题展示报告”要求：

1.选择一个主题词，如“春天”“大海”“西游记”“桃花”“贝多芬”……进行相关音乐素材与资料的收集。

2.素材包括音乐、音乐视频、背景故事、音乐人物等，资料包括文字、音频、视频、图片等。

3.呈现形式：PPT演示文稿(可以结合组员才艺展示)。

4.汇报小组人数：5—6人;报告展示时长：5—6分钟。

5.汇报时间：1月2—11日。

一开始，学生的主题词发散资料过于单一。在他们的理解中，一首歌就可以代表一个主题，而教师更希望他们以主题出发，搜集更多的相关音乐作品，并发现它们之间的联系。于是，教师在确定选题阶段，引导学生更广泛地收集音乐素材，然后用思维导图的方式分类和梳理，从中选择表现形式较为丰富的线索，结合本小组成员的优势和特长进行主题展示报告的制作。

二、班级音乐会

班级音乐会是音乐综合实践活动的最普遍形式，各个年级的教师都偏爱用这样的形式培养学生的音乐综合能力。就高年级学生来说，可以在他们接触过的班级音乐会形式上，对他们提出更高的要求。

班级音乐会工作分工如下。

工作人员：

导演组2人：負责节目报名，编排节目顺序，制作节目单(或PPT)，督促各节目排练;

主持人2人：撰写主持稿，主持班级音乐会，各节目催场;

道具组6人：负责协助有道具需要的节目的道具上、下场;

摄像组3人：负责班级音乐会的记录、拍摄与录像;

演出人员：

自己组合筹备音乐节目，可以是歌唱、舞蹈、乐器演奏、音乐短剧、音乐相声等(选择的作品最好取材于课外)。

音乐会是一种富有情绪性的活动，为了体现尊重和爱护学生的原则，关注个体的处境和需要，可以促使学生从被动等待向主动参与评价发展，激发学生积极主动的态度，使每个学生最大限度地实现自身价值。班级音乐会可以体现综合、全面的评价思想和方法。

音乐教育中，学生对音乐的兴趣是学习音乐的主要动力。不可否认，班级音乐会是一个很有效的方式，它可以让每一位学生在属于自己的舞台上找到自信，享受快乐!

三、“课前五分钟”

随着学生对网络媒体和社交媒体的接触越来越多，流行音乐成了他们日常生活中常见的音乐伙伴。调查结果表明，93%以上的学生喜欢流行音乐，而且他们的喜爱面十分广泛。如何引导小学生正确对待流行音乐，则成为一个值得音乐教师深深思考的问题。

小学生的心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、生活的思考欠周全。绝大部分流行音乐涉及情感生活，节奏明快，比较符合少年儿童的欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟。与之相反，学生认为课本上节选的歌曲和欣赏曲目显得乏味，缺乏情趣。因此，课堂教学如何结合流行音乐引导学生进行赏析，值得教师在备课中反复斟酌，精心思考。在课堂实践中，笔者采用“课前五分钟”的音乐交流方式，让学生向同学介绍自己对流行音乐的理解。

四、音乐短剧

以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使传统小学音乐课堂教学模式发生根本的变化。音乐短剧是一种较复杂的音乐综合实践活动，对于高年级的学生来说也具有相当大的难度，但是这样的活动对学生的音乐综合能力提升十分迅速，因此，教师要循序渐进地引导学生一步一步地进行实践。

音乐短剧活动方案如下。

(一)音乐短剧生成过程

创设故事—编辑剧本—搜集素材—分组分工—道具制作—排练表演—综合评价。

(二)任务分组：(10—12人一组)

1.导演创作组(2—3人)：寻找适合儿童心理特点的故事，发现合适的音乐素材进行搭配，突出音乐形象;

2.舞美道具组(2人)：根据剧情需要和角色特点，选择、筹备或简单制作所需要的服装、道具;

3.角色表演组：人数因剧情需要而定，可全员参与;

4.音效组：根据组员特长与优势而定。

(三)注意事项

1.音乐材料的选择要恰当，突出人物艺术形象;

2.声音效果配合要即兴、紧密，源于生活，音乐要短小，剧情要通俗易懂;

3.发挥集体智慧参与创作，学生自导、自编、自演、自评，鼓励自制布景、道具;

4.注意音量匹配，多媒体课件要有效配合，学生情感要真实、投入。

音乐短剧是一种以音乐为主线的综合艺术形式，涉及音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学、曲艺等学科领域。这样的活动形式在高年级的音乐课堂上可以活跃课堂气氛，更能有效解决“学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”这一普遍存在的怪现象。而且，我们可以指导学生将课本上他们认为枯燥、无趣的音乐融入音乐短剧的方法。慢慢地，他们会发现那些他们认为“老气”的音乐作品，也能在心中引起共鸣，触发感动，焕发新的闪光点。这样的活动能够有效地与学生的情感、社会、生活、科学、自然、文化相结合，提升学生学习的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性，发展学生的健全人格、开拓创新精神和合作精神。在寓教于乐中，学生的音乐综合能力得到有效提升。

探索小学音乐教学方式、方法的实效性，关注学生音乐综合能力的培养与提升，对于提高学生的综合艺术素质和创新能力，培养合作能力和综合实践能力，是一件十分有意义的事情。

参考文献：

[1]毛丽静.儿童音乐剧表演与学生综合能力的培养和提高[J].名家名作，2018，(05).

[2]姜莹.浅析小学音乐教学对儿童性格培养的作用.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.

[3]义务教育音乐课程标准(2011年版)[S].

作者：刘康