生活化教学初中物理教学论文

摘要：随着我国教育事业的飞速发展，教育体制的不断完善，学校对教育策略以及教学方法也在不断地改革和创新。初中物理是学生初次接触的一门课程，课程内容丰富多变，但就我国现有的初中物理教学现状而言，传统的物理教学枯燥无味，不能满足学生们对物理学习的需求。所以，针对这种现状，改变我国初中物理教学方式对教育体制改革具有重要意义。下面是小编精心推荐的《生活化教学初中物理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活化教学初中物理教学论文 篇1：

将生活化融入初中物理课堂教学中的探讨

摘要：随着新课改的深入推进，初中物理教学逐渐由传统的知识教学转向能力教学，更加注重学生的学习体验和学习效率，传统照本宣科的教学模式已经无法满足学生的学习需求，课堂教学模式迎来了改革和创新。初中物理作为一门自然学科，与人们的生活息息相关，因此在初中物理教学中生活化教学成为一种行之有效的教学模式，帮助学生化抽象为具体，化繁为简的完成了物理知识的理解和内化。本文从初中物理课堂教学中生活化教学的应用策略角度展开论述。

关键词：初中物理;生活化;教学策略

新课改倡导要秉承以学生为本的教育思想，将课堂教学回归生活，树立起生活教育理念。生活化教学模式是指在教学过程中引入学生身边的生活实例，用生活中的物理现象来调动起学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高学生的学习积极性，在初中物理课堂教学与学生的生活经验巧妙结合中，达到提高课堂教学效率的一种教学模式。

一、初中物理课堂教学中存在的问题

初中物理是一门对学生思维能力和理解能力都有较高要求的学科，知识内容庞杂且抽象性较强，深奥难懂的概念、原理常常给学生留下晦涩难懂的印象，更重要的是学生无法将枯燥的理论知识与实际生活联系起来，影响了学生课堂学习的效率。在传统初中物理教学中，受应试教育思想影响，老师通常采用满堂灌的教学模式，忽视了学生的课堂主体地位，使学生机械的进行记忆和练习，沉闷的课堂氛围，枯燥乏味的教学内容，很难激发起学生的学习积极性，老师通常只注重教材的知识教学，忽略了学生主观能动性的发挥，无法对物理知识拥有更加深入的探究，对物理概念、定理的理解停留在表面，体会不到物理学习的乐趣和价值，导致学生学习效率低，效果差，体验差，阻碍了学生物理能力的提高。

二、初中物理采用生活化教学模式的意义

1.有助于提高学生的学习兴趣

对初中物理这门学科而言，实用性强、知识性强，与生活联系紧密，物理老师将学生生活中常见的物理现象引入课堂教学中，不仅能够丰富教学内容，而且能够有效拉近初中物理与学生的距离，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生积极的参与到课堂教学活动中，主动的展开观察和思考，提高了学生的学习兴趣，同时也促进了初中物理课堂教学的顺利进行，为构建高效的物理课堂奠定了基础。

2.有利于培养学生的实践能力

物理知识来源于生活，最终也要应用于生活，在初中物理教学中老师重现生活中的物理现象，引导学生通过观察和分析来对物理知识与实验原理展开更加深入的探究，使学生的动手能力、观察能力、思维能力都得到了锻炼，加深了学生对物理知识的理解，使学生感知到物理知识的应用价值和学习意义，同时也提高学生的实践能力，使学生能够将物理知识学以致用。

3.降低了学生的理解难度

在传统教学模式中初中物理给学生留下了晦涩难懂的印象，抽象的知识内容，枯燥的文字解释，学生对概念、法则等理论知识理解难度较大。现在老师在教学中采用生活化教学模式，用学生日常的物理现象来引出教学内容，使学生在生活中领悟和运用知识，化抽象为具体，大大降低了学生的理解难度，实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果。

三、初中物理课堂中生活化教学的应用策略

1.用生活疑惑做新课导入

在初中物理教学中，课堂导入是影响课堂教学质量的重要因素，也是提高学生学习积极性的重要环节。老师可以结合学生的年龄心理特征，找到学生的兴趣点，用贴近学生的生活疑惑来做新课导入，快速集中学生的注意力，引导学生求异质疑，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，在思考中完成物理知识的理解和吸收。

比如在学习“光的折射”时，老师可以通过设置问题情境来导入新知识。池塘里的鱼看着离水面很近，但是为什么用手抓却抓不到？空杯子里放入一枚硬币，然后移动杯子到眼睛刚刚看不到的位置，然后将水倒入空杯中，水面升高后原本看不到的硬币变得能够看到了，而且感觉硬币也升高了，这是为什么？从学生的生活经验出发设计问题情境，能够很快激发起学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极的跟随老师提出的问题发散思维，为老师接下来的物理原理的讲解做好了铺垫。

2.用生活情境揭示物理规律

对初中物理而言，学生学习物理知识离不开生活中积累的生活常识和物理经验，是帮助学生有效建立起物理知识体系的重要因素，因此初中物理教学主要侧重于基础物理知识，尤其是与学生的实际生活联系较为紧密的知识内容。老师可以在课堂教学中将学生熟悉的生活情景引入课堂教学中，激发起学生的好奇心和求知欲，促使学生积极主动的展开观察和思考。比如学习“浮力”这章内容时，老师借助多媒体为学生播放《死海不死》的视频资料，启发学生思考：为什么在死海中人会漂浮不死？生活中还有那些相似的生活现象？在老师引导下学生发散思维联想到了船在水上漂浮前行的现象。通过生活情境学生充分感知到物理知识的实用性，同时也深刻理解了生活现象背后的物理规律，大大提高了学生的学习效率。

3.开展生活化的物理实验

实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，在设计物理实验时老师选择生活中常见的物品来作为实验器具，这样不仅能增加实验的趣味性，同时也有助于挖掘学生的思维潜能，使学生思维能力和动手能力得到锻炼和提高。比如学习“变阻器”时，传统教学中通常采用专业滑动变阻器来进行实验，虽然实验效果好但是无法激发起学生的操作兴趣。为了提高学生的学习体验，老师可以指导学生借助生活素材来做变阻器实验，在生活实验中理解變阻器的应用原理。有的学生想到了用铅芯来代替变阻器，一端连接导线，另一端通过铅芯上滑动改变连入电路的长短，小灯泡的亮度也随之发生了改变。学生在生活化的物理实验中完成了知识的理解，不仅提高了学生的学习积极性，提高了学生的举一反三的能力，同时也使物理实验与生活实践结合起来，增强了学生物理知识的应用意识。

4.教学中设计生活习题

在初中物理教学中知识讲解离不开知识案例，只有将教学内容与学生的生活实践紧密的结合起来才能将原本抽象枯燥的理论知识变得生动有趣，使学生在物理知识学习中潜移默化的完成物理思维的培养，学会通过物理知识来解决实际问题，使学生拥有一定的生存能力和良好的生活技巧。

比如学习“欧姆定律”时，老师可以通过一些生活中排解电路故障的案例来提高学生的知识应用能力。在日常生活中供电系统已经用自动安全电路代替了传统的保险丝，当总功率过大或者出现短路时，电路会立即自动切断，也就是所谓的“跳闸”。在生活中比较常见的 “跳闸”问题，你要如何判断，如何解决呢？学生在生活案例中将物理知识与解决实际问题联系起来，在分析、判断、推理中完成了知识的巩固，既锻炼了学生处理问题的能力，同时也提高了学生的学习效率和质量。

四、结束语

综上所述，初中物理知识点庞杂且抽象性较强，采用生活化教学模式不仅能够大大提高学生的学习积极性，使学生能够积极主动的参与到物理知识的理解和探究中，同时也能够降低学生的理解难度，使学生在理解生活中物理现象的同时扎实的掌握其中的物理原理和规律，实现了“在生活中学，在学中生活”的教学效果，学生的思维能力和实践能力得到了显著的提高，构建出了高效的物理课堂。

[参考文献]

[1]雷荣华.把生活化教学引入初中物理教学探讨[J].中学物理：初中版，2014，32（10）：82-83.

[2]梁琼玉.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].好家长，2018（5）.

[3]钟凌凌.融入生活化教学，提高初中物理课堂教学质量[J].新课程（中学），2019（3）.

[4]吴海燕.关于初中物理教学中生活化教学方法的融入探究[J].文理导航（中旬），2018（12）.

（作者单位：长春市十一高北湖学校， 吉林 长春130000）

作者：李双

生活化教学初中物理教学论文 篇2：

“生活化教学”在初中物理教学中的运用研究

摘  要：随着我国教育事业的飞速发展，教育体制的不断完善，学校对教育策略以及教学方法也在不断地改革和创新。初中物理是学生初次接触的一门课程，课程内容丰富多变，但就我国现有的初中物理教学现状而言，传统的物理教学枯燥无味，不能满足学生们对物理学习的需求。所以，针对这种现状，改变我国初中物理教学方式对教育体制改革具有重要意义。“生活化教学”作为一种新型的教学模式，在初中物理教学中已经得到了广泛的推广和应用。所以，基于此现象，对初中物理生活化教学策略进行分析，探讨生活化初中物理教学的具体应用。

关键词：生活化教学;初中物理;教学应用

引言：

随着教育体制的不断改革，人们对初中物理知识教学越来越重视。对于物理知识而言，其起源于生活，也应用于生活，初中物理教学的目的是引导学生们观察生活，掌握物理知识，并且能够灵活地运用到生活中，但是由于初中生初次接触物理课程，对课程内容比较陌生，物理知识内容具有较强的综合性，传统的教学方式往往会让学生对物理学习失去兴趣。在实际的物理教学中应用生活化教学策略，将物理知识与生活相结合，增强学生的主观意识，提高学生对物理知识的理解水平，同时能够对所学的知识实现良好的掌握和运用，实现初中物理教学的目的。

一、初中物理教学应用“生活化教学”策略的现状

随着创新教学法的大力推广，许多初中物理教师已经在课堂中开展了生活化教学策略，并取得了意想不到的效果。但是，在实际的教学过程中仍然存在一些问题，导致生活化教学不能够充分发挥其作用。主要表现在以下两个方面：（1）初中物理教师没有对初中物理知识进行生活化处理，导致学生们无法通过生活经验对物理知识的学习，从而降低初中生对物理知识的学习兴趣，最终导致物理生活化教学质量发挥不出良好的效果。（2）初中物理教师在教学中没有对教学方式进行生活化，导致学生们对物理知识的学习效率逐渐降低，难以真正地实现物理知识生活化理解和运用。

二、初中物理生活化教学运用策略

在初中物理教学过程中，物理教师应该合理开展生活化教学策略，充分发挥生活化教学的优势，设计生活化的教学方式和教学内容，采取生活化的物理实验教学，让学生们充分掌握物理知识，并能够实现对物理知识的理解和运用。

（一）初中物理教学内容生活化

在实际的初中物理教学过程中，想要实现生活化教学的良好教学效果，首先要将物理教学内容生活化。在传统的初中物理教材中，教学内容过于偏向理论研究，呈现的概念性较强，不贴近学生们的实际生活。在新课标的不断改革下，对初中物理教材内容进行了较大的改变，改变了枯燥无味的物理教学内容，在物理原理的讲解中增加了许多常见的生活实例，修改传统教材的呆板教学。所以，初中物理教师在使用该物理教材进行教学时，需要结合实际的生活案例分析，将生活中的物理现象引入物理课堂，让初中生们能够更好地理解和掌握物理知识，更直观地了解物理现状的产生和作用。

例如：在初中物理人教版教材《汽化和液化》这一课教学中，物理教师在教学中可以引用多个生活实例讲解汽化和液化过程，例如我们做饭时，厨房有很多“白气”，先是水汽化产生的大量水蒸气，水蒸气在上升的过程中遇冷又液化而成的小水滴。也可以让学生们自己搜集生活相关的实例，并与学生们进行探讨，实现趣味的课堂教学氛围，提高学生们对物理知识的学习兴趣，促进初中物理教学的质量有效提升。

（二）初中物理教学方式生活化

在实际的教学过程中，教师应该改变传统的教学方式，创新生活化教学方式，通过教学方式的改变，提高物理教学质量。教师根据教学内容，合理选择生活化的教学方式，丰富教学内容，加强初中生在物理学习时与生活的紧密联系，促进初中生对物理内容的深入了解。在教学方式的设计上，初中物理教师可以引用案例教学法和情景教学法，把生活中遇到的物理现象带到物理课堂上，让学生们通过实例掌握物理知识原理的特点，从而实现更好的物理学习效果。

例如：在初中物理人教版教材《光的折射》一课教学中，可以借助情境教学法，教师可以让学生们联系实际生活，播放相关的视频，为学生们创建物理知识学习情境。例如可以选取在池塘边观察小鱼时的视频，在水面上看到的小鱼离我们很近，但是当我们伸手去捉时，却怎么也捉不到小鱼。让学生们带着疑问引出教学主题，同时物理教师还可以提出问题，在生活中同学们遇到过类似的现象吗？例如筷子插入水中好像折断了一样。在实际生活中，学生们遇到这样的情况就会特别留意，从而产生物理知识的学习兴趣，并且学生们能够良好地运用物理知识，服务与生活。

（三）初中物理教学实验生活化

在初中物理的教學中，物理实验教学也是一个重要的组成部分，实验教学能够实现学生们对物理知识的验证和掌握，对学生们的物理学习具有重要意义。所以，初中物理教师在进行实验教学时，应该引用生活中常见的实验案例，将实验课程和生活紧密联系在一起，帮助学生们能够容易理解该物理现象。

例如：教师在讲解音调高低的时候，可以让学生准备两个玻璃杯，一杯放入较多的水，一杯倒入较少的水，然后用铅笔分别敲击两个水杯，比较两个水杯发出的音调高低与盛水量之间的关系。从而让学生们通过生活中的小实验感受到物理知识的奥妙。

三、结束语

随着教育体制的不断改革，人们对初中物理知识教学越来越重视。对于物理知识而言，其起源于生活，也应用于生活。初中物理教学的目的是引导学生们观察生活，掌握物理知识，并且能够灵活地运用到生活中，但是由于初中生初次接触物理课程，对课程内容比较陌生，物理知识内容具有较强的综合性，传统的教学方式往往让学生们对物理学习失去兴趣。通过对初中物理教学的不断创新，采用生活化的教学方式改变以往的教学状态，提高学生们的学习热情，让学生们主动参与物理知识的学习与探索，掌握良好的物理知识，并且学会对物理知识的良好运用，实现真正的初中物理教学目的，对初中生的全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智，2012（9）：38.

[2]王兆峰.浅谈生活化教学在初中物理教学中的运用[J].试题与研究（新课程 论坛），2013（7）：16.

[3]鲁大先.试论生活化教学在初中物理教学中的探讨[J].中学生数理化（学研版），2015（8）：60-61.

作者：王兴福

生活化教学初中物理教学论文 篇3：

生活化教学在初中物理实验教学中的运用

【摘 要】实验是初中物理教学中的重要组成部分，教师要紧随时代发展，不断创新教学方法，运用多样化手段让学生感受到物理实验的魅力。物理知识由生活中而来，也应该在理解、转化后应用到生活中去。对此，教师可以在物理实验教学中应用生活化教学方法，帮助学生深入理解相关知识点。文章就生活化教学在初中物理实验教学中的运用展开分析，并提出几点策略。

【关键词】生活化教学;初中物理;实验教学;运用策略

物理是一门理论与实践并重的学科，实验教学在初中物理教育阶段占据着重要地位，教师可以将生活化元素引入到实验教学中，并挑选恰当的时机创设生活化情境，让教学过程与生活实际紧密相连，引导学生将知识点与生活现象相结合，更好地发挥自身的主观能动性，从而提升物理素养。

1   初中物理实验教学生活化的重要性

初中物理实验教学生活化对提升学生的学习兴趣、培养探索精神有着重要意义。首先，初中物理教材中有着相当数量的文字和配图，教师仅以图文结合的传统讲解方式讲述定理和概念等枯燥的知识，学生多是“一头雾水”，只知道知识内容，却无法灵活运用以解决实际问题[1]。这种单调的教学形式非常容易引起学生的厌恶。而生活化教学模式的运用则可以有效解决这一问题，其利用生活中的事物或现象来讲解物理实验，能够调动学生学习物理的積极性。其次，随着教育改革和教材改版，新教材中的内容更加丰富，且重视知识与生活实际的联系，因而教材中有很多与生活相关的原理，为了便于学生理解，教师可以将生活与课本相结合，达到提升学习效率的目的。最后，初中物理实验教学生活化还有助于培养学生的探索精神。生活中处处都可以看到物理的影子，物理学家正是通过探索来获得成就的，教师也应培养学生的探索精神。在讲解物理知识前，教师可以先向学生展示相关的生活现象，并引导其思考生活中是否还有其他原理相同的例子，这可以促进学生主动动脑思考，之后再引导学生完成物理实验，这一过程有助于培养学生的探索精神。

2   生活化教学在初中物理实验教学中的运用策略

2.1  创设生活化情境，引发学生深度思考

初中物理知识虽然基础性较强，但也存在很多晦涩难懂的抽象知识。为了激发学生的学习兴趣，鼓励其积极参与实验活动，教师可以尝试创设生活化情境，让学生将已掌握的生活经验融入物理实验中，让其成为宝贵的教学资源[2]。这种教学形式既符合学生的心理认知特点，也符合教育改革后所倡导的生活化教育理念。

如在学习“声音的产生与传播”一课时，在新课导入环节，教师可以创设生活化情境：“老师准备了三个能敲出声音的物体，大家将眼睛闭上，然后老师用细棍敲击其中任意一个，大家来猜测老师敲击的是什么物体。”这一环节可以让学生意识到学习物理也可以很有趣。在正式教学中，教师可通过提问引导学生思考：“声音是如何传到我们的耳朵中的呢？”并利用声音传播演示仪来演示声音的传播，并让学生动手做实验，让同桌之间组成临时学习小组，一名学生敲击桌面，另一名学生贴在桌子上听声音。这一实验利用情境有效调动了学生的参与积极性，实现了自主探究。

2.2  重视演示实验教学，融入生活化元素

在初中物理实验中，虽然强调探索教学的重要性，但为了安全考虑，教师仍可选择演示实验。在传统教学中，大部分教师演示实验所需器材都与教材中列举的相同，这虽然也可以完成演示实验、传递知识点，但由于学生对部分实验器材较为陌生，进而影响到其对知识点的理解。为此教师可以尝试利用生活物品来替代演示实验器材，从而帮助学生看清物理实验现象的本质[3]。

如“二力平衡”一课的实验具有一定难度，教师需要为学生进行演示实验。教师可以提前准备好一根绳子，在课堂初始时先选择少数学生在教室的空旷区域进行简易的拔河比赛，在拔河的过程中，教师要引导学生认识到学生甲和学生乙拉绳子的力就是相互作用力，当双方僵持不下时，二力的大小相等、方向相反，且作用在一条直线上。这一生活化实验能够让学生对二力平衡有初步的了解，之后教师再引导学生利用器材开展实验探究，让其根据实验现象加强对物理知识的理解。

2.3  设计分组实验教学，借助生活化实验材料

中学物理教学大纲中明确提出，教师可以根据教学需求，在完成物理实验的基础上设计分组实验。分组实验的优势在于可以让学生通过交流和互动，对实验原理和现象展开讨论，并加强对知识点的理解[4]。而在分组实验开展的过程中，教师可以有意引导学生结合生活经验，利用实际生活中较为常见的物品来开展实验。在开展实验的过程中，教师需要积极调动学生的参与积极性，并重视合理分组，以保证实验教学环节能够顺利完成。

如在学习“凸透镜成像的规律”一课时，教师需要先在课堂中向学生讲解理论知识，使其根据教材中的文字和图片了解凸透镜成像的原理。根据此前已经学习过的物体平面镜成像规律，教师可以鼓励学生分组合作，在生活中寻找合适材料制作简易潜望镜，如利用光碟碎片来代替镜子，用硬纸板来代替托架等，并对其成像规律进行研究。

2.4  鼓励学生设计实验环节，多利用生活化元素

在以往的物理实验教学中，教师多是按照教材中的内容来引导学生完成实验，这种教学形式过于刻板，不利于学生对知识的掌握。为了培养学生的科学素养和创新意识，教师应鼓励学生在完成基础实验后，利用已掌握知识自行设计原理相同的新实验。这一过程中，教师应鼓励学生多应用生活中的物品设计实验，使其摆脱单纯模仿的桎梏，主动探究物理实验。

如在学习“光的折射”一课时，教师可以让学生自己寻找合适的物品来代替器材、设计实验，并探索光的折射规律。部分思维较为敏捷的学生利用皮球和墙面完成了实验，将皮球比作光线，皮球撞击到墙面后反弹的路径就是光的折射路径。这一教学环节不仅可以提高学生的实验探索能力，还能够提升其自主学习意识。

2.5  合理运用多媒体设备，助力生活化物理实验

多媒体是当下教学中常用到的教学设备。由于物理知识的抽象性较强，有些时候很难用语言或实验精准表述，这让学生理解起来具有一定的难度。对此教师就可利用多媒体的优势来完成教学任务。在实际教学中利用多媒体来展示与物理知识相关的生活化情境，让学生通过探究生活现象来理解物理知识，从而为实验的开展奠定良好的基础[5]。

如“家庭电路”一课要求学生根据电路图进行实物连接，虽比较复杂和抽象，但非常贴近生活，教师在课堂上往往会演示实物的接法，但由于实物演示不够直观，较多学生会看不明白。如果采用多媒体课件演示，或利用平板教学智慧课堂的形式将多媒体课件推送给学生，让学生观看后再进行演示操作，这样不仅可以使教师轻松掌握学生学习效果，也可使学生更清晰了解电路的特点和故障的排除方法，这样学生在实物操作中出现的问题就少多了。总之，利用多媒体设备展示与物理知识相关的生活化情境，有助于加深学生对知识点的理解。

总的来说，物理本身是一门抽象性较强的学科，初中生正处于感性思维向理性思维过渡的阶段，学习过程难免遇到困难。教师需要将物理实验生活化，让实验教学更加生动、形象，以便让学生的思维更好地发散，进而提高学生的动手操作能力，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]吴聪能.结合生活实际的中学物理实验教学探究[J].广西物理，2020（4）.

[2]王敏.初中物理实验教学中创新能力的培养[J].理科爱好者（教育教学），2020（6）.

[3]胡勇生.生活材料在初中物理实验中运用策略[J].数理化学习（教研版），2020（12）.

[4]陆建忠.初中物理课堂实验教学分析[J].名师在线，2020（33）.

[5]宁洪枝.初中物理实验教学之我见[J].试题与研究，2020（33）.

【作者简介】

彭建辉（1981～），男，汉族，广东佛山人，本科，中学物理一级教师。研究方向：初中物理实验教学创新、中考备考研究。

作者：彭建辉