初中物理教学论文

探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力。探究教学主要是由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案指导学生在课堂内按预先制订的方案进行探究活动。本文结合自己多年的物理教学实践，对初中物理探究性教学进行探究，抛砖引玉，以求专家指正。今天小编为大家精心挑选了关于《初中物理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中物理教学论文 篇1：

实验功效在初中物理教学中的运用提升初中物理教学效度

【摘 要】物理实验对学好物理知识起着非常重要的作用，因此，必须重视对学生们在实验方面的培养，使学生们通过实验掌握物理知识，从而大大提升初中物理教学效度。

【关键词】实验功效；初中物理；教学效度

一、物理实验在初中物理教学过程中的重要作用

1.1实验现象与学生原有经验同向，引起思维共鸣

在我们日常生活中处处存在着物理知识，而这些物理现象在学生们的脑海中基本上已经形成了非常深刻的印象，所以，对于大多数学生们来说，在上初中物理课时不是空着脑袋去学习，而是带着一定的生活中的印象去学习初中物理知识，当在初中物理实验的最终结果跟学生们记忆中的结果是一样发生时，就能够在很大程度上引起学生们思维的共鸣，从而使学生们感受非常亲切，对学习物理充满兴趣。

例如，在探究光的折射时，由于学生们在生活中会发现筷子插在水里面会出现折断的现象，在学生们脑海中都留下来深刻的印象，因此，教师在物理实验课上讲折射实验时，可以先让学生们回忆在平常生活中有关折射的现象，然后根据自己的记忆力，设置小组，先在小组内进行讨论，在讨论结束后教师可以设计出下面的实验，即选三个学生并排站在一个大鱼缸前面，对鱼缸里面的金鱼进行打捞，其中第一个学生对准金鱼的上方进行打捞；第二个学生对准金鱼的正前方进行打捞；第三个学生对准金鱼的下方进行打捞，最终是第三个学生打捞着鱼，其他两名学生都没有打捞着，这种结果跟学生们猜测的结果几乎是一致的，所以教师从实验的结果出发再讲解折射有关的知识，就会引起学生们的兴趣，从而对习初中物理充满好奇心。

1.2实验现象与学生原有经验相悖，激起认知冲突

虽然学生们在生活中有一定的物理经验，但是不是所有的物理经验都是正确的，总会有一些是跟客观事实不同的物理前概念，因此，学生们一定要处理好这些，从而激起学生认知冲动，对学习物理充满兴趣。

例如，教师在讲“大气压强”时，教师现将一个玻璃杯中装满水盖上纸，这时候教师问学生们如果将水杯倒置水会不会流出来，几乎所有的学生都会说能流出来，但是当老师倒置后水却没有流出来，这时候教师再将水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有纸盖上，教师再问水杯倒置水会不会流出来，这时候由于上次说错的原因，很多学生会说不会流出来，但是当老师倒置后发现水都流出来了，这种结果往往是跟学生们的初始想法相悖的，最后教师再将原因，因为当水杯灌满水盖上纸后，杯中的大气压就低于杯外的大气压，杯外的大气压就压住了纸，水就流不出来了；但如果是半杯水，那还有半杯是空气，大气压就帮不上忙了，于是，水就流出来了，所以在这样的实验中往往能激起学生们的求知欲，从而对学习物理充满兴趣，从而在很大程度上提升初中物理教学效度。

二、进一步挖掘实验功效的策略

2.1用于初中物理的概念教学

初中物理是一门需要学生亲自动手操作的学科，因此要求学生们多多练习，亲自动手进行实验，而不是教师自己动手进行实验让学生们去看，或者是借助于多媒体技术对学生进行理论灌输，这种教学方法是非常不科学的，都不能很好地挖掘出学生们的潜力，因此，初中物理实验要求学生们亲自动手，多多练习，从而发现物理的乐趣，以便对学习物理充满兴趣。

例如，在初中物理实验探究“液体内部压强与深度的关系”实验时，教师要让学生们亲自动手进行实验，而不是教师自己在讲台上做实验，或者是借助多媒体技术演示实验过程，这样对学生掌握物理实验的精华是非常不利的，因此，教师可以让学生们用一个空纸盒，然后在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔，纸盒装满水后，观察水从小孔喷出时的现象，最终由实验现象得知液体内部的压强与液体的深度有关，深度越深，压强越大。只有让学生们亲自动手进行操作，才能加深学生对物理实验的认识，从而发挥出实验功效，这对提升初中物理教学效度起着非常重要的促进作用。

2.2实验用于解决生活中的某些困惑

生活中我们经常会在做饭时用到压力锅，那么为什么压力锅会做饭快呢？学生们对于这一问题理解的不是非常透彻，往往都觉得只是因为密封的好，但是更深一步的原因，学生们往往是想不透的，因此，教师可以这样给学生们解释，如果压力锅不加限压阀，这时锅内的气压即为大气的压强（通常算作一个大气压），水的沸点是100℃，现在盖上限压阀，锅内水沸腾时的气压是多少呢？显然，这时的气压是原先的一个大气压和限压阀所产生的附加压强之和，这样，只要测算得附加压强，就能得知锅内的总压强，于是就可通过查表获得压力锅内水的沸点了，因此为什么用压力锅做饭快就显而易见了。

结论

初中物理在整个初中阶段是一门比较难学的学科，它需要学生们通过物理实验去掌握有关的知识，因此，学校必须重视实验功效在初中物理教学中重要作用，从而激发出学生们学习物理的兴趣。

【参考文献】

[1]於罗英.挖掘实验装置的多重功效，提升处理实验的综合能力[期刊论文]-高中数理化2013（19）

[2]周国英.优化物理教学过程.培养学生科学素质[期刊论文]-理科爱好者：教育教学版2012（2）

（作者单位：江苏省常熟市练塘中学）

作者：顾振刚

初中物理教学论文 篇2：

浅谈对初中物理课堂探究教学的思考浅谈对初中物理课堂探究教学的思考

探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力。探究教学主要是由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案指导学生在课堂内按预先制订的方案进行探究活动。本文结合自己多年的物理教学实践，对初中物理探究性教学进行探究，抛砖引玉，以求专家指正。

一、初中物理课堂实施探究教学的策略

1、创设问题情境，激发探究兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。教师要充分利用课本插图，社会、学生身边的生活，文字说明，幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，培养学生的探究兴趣。教师还可通过创设问题情境,讲述与课题有关的自然、生活中的一些“奇”、“新”的现象,组织引导学生从多角度观察,发现问题,并提出与教学內容有关的问题,使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究，寻求问题的答案。例如，实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关的教学，教师把同一木块依次平放、侧放、立放在同一木板上。随即问学生：匀速拉动木块时弹簧秤的示数如何变化？然后让学生猜想，并用实验验证猜想。这种物理情景与学生原有知识产生冲突，从而促使学生猜想弹簧秤的示数变化，学生需要解“奇”，兴趣倍增，进入探究课题的过程。

2、以问题为导向，引导学生探究学习

课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识。学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象、教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法，不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导学生探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连；问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考；问题间有密切联系；难易适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。例如，在教学《探究串联电路的电流规律》时要求设计电路图，教师可步步引诱深入：

要测量流过小灯泡L1、L2的电流，需要测量电路中哪点的电流？用什么仪器测量这些点的电流？怎样把仪器连入电路？要使电路中有电流必须要有什么？要用什么来控制电路的通断？L1、L2的规格相同吗？为什么？经过思考、讨论，学生都能逐步设计出电路图。

3、因材施教，科学指导探究方法

科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带, 及时引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论修改选择设计出最佳实验方法。要指导学生进行实验,并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定,根据不同的内容,采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如，“学会使用滑动变阻器”这一节，教师可指导学生阅读课本、观察滑动变阻器挂图与滑动变阻器实物，然后分组讨论滑动变阻器使用的顺序和注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业和训练。

二、对初中物理课堂探究教学的思考

在课堂实施探究教学的过程中，农村初中的教师往往感觉到学生很不配合，如在课堂上让学生讨论，却讨论不起来，让学生发表意见学生不大胆发言，让学生自主探究则无法完成任务等等，结果，为了完成教学任务教师只好自己包办代替。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的原因还是农村的学生没有形成良好的学习习惯造成的。

农村初中生由于所处农村环境的特性，在学习行为习惯上有以下几个方面的问题：（1）缺乏学习的主动性。小部分学生学习目的不明确，存在“老师或家长要我学”的思想。部分农村初中学生自信心不足，对学习前途感到很茫然，不知道今天的学习对自己的发展是否有用。由于学习目标不明确或者看不到学习的希望，对学习失去兴趣，无法勤奋学习，存在“得过且过”的思想。（2）缺乏学习的独立意识。初中开设的课程较多，学习的任务不断加重，许多农村初中生不能独立自主地安排时间和学习计划，经常依赖教师和家长来安排与督促。（3）没有形成课外阅读、查询资料的习惯。当前农村初中生所学的知识大部分只局限于课本内容，对课外知识尤其生活中一些常识知之甚少。他们很少阅读课外书籍、报刊，更不能通过工具书、网上或其他途径查询有关学习的资料。

要实施探究教学，必须培养农村初中生良好的学习行为习惯：（1）转变教师观念，更新教法。要使农村初中生养成良好的学习行为习惯，变以往的厌学、苦学为今后的好学、会学、乐学。农村教师要积极改善师生关系，把老师问学生答变为学生问老师答；把老师讲学生听变为学生讲老师判断；把以教为主变为教学相长，注意学生主体的发展，把学生服从教师变成教师服务于学生，以提高学生学习的自主性。要注意及时鼓励、表扬学生中敢于标新立异、敢于提出自己不同观点、敢于质疑等行为，消除他们自卑、害羞的心理，保护他们积极主动的自信心。（2）帮助学生准确地了解和把握未来。由于信息闭塞，见识不广，农村初中生对教育改革、市场经济、社会发展等方面了解不全面、不深刻，甚至还有许多误解。所以很有必要向学生分析当前的社会特点和发展趋势，加强指导他们正确地认识学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理等方面的问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。（3）要加强学校与家庭、社会的联系，努力创造一个良好的学习环境。一般来说，一个良好的校园风气、家庭生活和社会环境往往会对学生养成良好的行为习惯产生潜移默化的作用。因此，农村初中学校除了营造一个良好校风、学风外，还要常与家长沟通，指导学生家长如何教育孩子养成良好的行为习惯。

物理探究教学，形式上着眼学生怎么学，关注学生的学习过程，实质上培养了学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力。因此让学生在探究中学会自主、在探究中学会合作和交流、在探究中快乐地成长，我们的教师任重而道远。

作者：杨艳云

初中物理教学论文 篇3：

探究初中物理教学初中生自主管理能力的培养

摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，初中物理教学改革受到人们的广泛关注，而培养初中生自主管理能力是教师教学的重点。教师要根据新课程设置要求，想方设法的为学生的自我管理创造条件，让他们学会自主管理。在学习过程中，让学生体验自主学习的乐趣，增加对初中物理学习的兴趣。本文通过对培养初中生自主管理能力的措施进行探讨，希望对促进初中物理教学改革，促进学生全面发展和进步做出积极贡献。

关键词：初中物理;初中生;自主管理能力;培养

引言

新一轮课程改革给教师带来了全新的课程理念，增强了学生的学科意识，鼓励学生主动学习。其中学生自主管理能力的培养非常重要，教师应培养学生收集和组织信息以及获取新知识的能力，从而有效提高学生自主学习能力、解决问题的能力，达到新课程教学改革的目标。因此，作为初中物理教师，必须在实际教学中积极倡导独立、合作、探索性的教学方法，让学生在教师的指导下积极有效地学习，培养学生的自主管理能力。

一、创造良好学习氛围，提高学生的自我管理意识

良好的学习环境和学习空间是学生自我管理的必要前提，因此教师要通过加强教学过程的指导，根据物理教材的特点引导学生进行自我管理，加强课外阅读，帮助学生提高自主学习能力。同时通过精心利用电流、导体等物理实验资源，安排课堂实验，让学生亲自探索各种物体，判断是导体还是绝缘体等，激发学生自主学习的意识。此外还可以创造问题情境，将物理与生活现实相结合，营造良好的物理学习氛围。运用互帮互助等制度鼓励学生共同学习，从而有助于学生整体自我管理能力的不断提高。

二、积极转变教学理念，吸引学生的注意力

在初中物理教学过程中，教师要根据学生的具体特点开展有针对性的教学，使学生喜欢上物理课程。如果学生不喜欢物理课程，就会对物理产生排斥心理，不利于教师教学效率的提高。反之，如果学生喜欢老师，那么这个老师的教学环境就会好很多，学生的学习兴趣也会增加。所以，面对这样的情况，初中物理教师首先要反思自己，想想学生为什么不喜欢自己的课程，从自己身上找原因。同时，要加强与学生的沟通，增进师生之间的感情，让学生在学习中不分心。同时，教师要想方设法打破以往的教学模式，积极转变教学理念，用学生喜欢的方式进行教学，提高教学效率和质量，培养初中生的自主管理能力。

三、培养初中生学习兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的有效催化剂。因此在初中物理课程教学过程中，老师要把培养学生的兴趣作为引导，激发学生自主管理的积极性，提高学习效率。教师的教学方法应该是多种多样的，如果初中物理课以读课本为主，就很难唤醒学生的学习热情。教师只有通过多种教学方式让课堂变得丰富、快乐，才能唤醒学生的自主管理的热情。教师要科学运用现代教学技术，发挥学生想象力，促进学生的兴趣表达，利用实验研究，播放视频、音频、实物挂图、PPT等方式，通过各种感官刺激，消除初中物理学习枯燥的问题，有效激发学生自主管理的热情。

四、与现实生活紧密结合，促使学生积极投入物理的学习

初中生有强烈的好奇心和自我满足的欲望，因此在初中物理课程教学中，教师要结合日常生活中的现象，用物理知识来解释现实生活中的这些现象。比如讲解声音在各种物体中的传播速度时，教师可以提出这样一个生活中的现象：为什么在雷雨天气中，我们总是先看到闪电，然后才听到轰隆隆的雷声？通過这种现象，有效唤醒学生的学习积极性，学生会积极投入学习，并寻求相关现象的解释。因此，简单的生活中现象可以促使学生对物理相关知识的获得效率，有效调动学生的学习积极性。

五、提高物理课堂教学效率，营造自主管理的氛围

教师必须在物理课堂学习中发挥引导作用，发挥学生的学习主体地位，与学生平等相处，赋予学生课堂学习主动性，为学生独立性和自主性的不断提高做出贡献。例如，在练习课上，老师要为学生布置合适的练习，在讲台上进行讲解。在备课和讲课的过程中，为学生努力寻找各种解决问题的方法和最佳解决方案。最好的讲解方式让学生动脑、动手、动嘴，培养责任感和自信心，有效促进学生自我管理能力的发展。

六、充分利用实验资源，激发学生自主管理的积极性

在物理教学中，教师要充分利用现有的实验资源，充分利用所有的实验条件，让实验渗透到学生学习的方方面面。这既是实现物理教学目标的需要，也是激发学生自主管理的积极性，提高学生自主管理能力的需要。在初中物理教学过程中中，经常发现一些落后者学习和理解能力较差，但实践和实验能力很强。显然，加强体验式学习是缩小个体差异、实现落后追赶先进的重要途径。初中物理教师需要想办法让学生在学习中进行更多的动手实验，现有教科书将实验分为学生实验和教师示范实验。在目前条件下，很多示范实验可以换成学生实验，这样可以增加学生自主实验的时间。尚未被学生实验取代的演示实验也可以由主动增加学生参与实验的机会。

结论

综上所述，面对新时期初中物理教学的改革，教师要提高对培养学生自主管理能力的重视，在实践中积极探索培养学生自主管理能力的措施，有效促进学生自主管理能力的提高。同时在教学过程中，教师要创造良好学习氛围，提高学生的自我管理意识、积极转变教学理念，吸引学生的注意力、培养初中生学习兴趣，从而达到培养学生自主管理能力的目的。

参考文献：

[1]葛昀.初中物理实验教学初中生自主探究能力的培养[J].知识文库，2019，000（02）：P.115-115.

[2]刘沁心.初中物理实验教学初中生探究能力的培养[J].新课程，2015（10）：32-32.

[3]潘李春.浅谈初中物理实验教学初中生探究能力的培养[J].甘肃教育，2018（10）.

作者：黄志伦