初中教学整合物理教学论文

[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，“实验”是物理课改永恒的主题。数字化教学在物理教学中尤为重要。新课标指出，初中阶段要注重激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的意识和养成自主学习的习惯。下面是小编整理的《初中教学整合物理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中教学整合物理教学论文 篇1：

运用信息技术优化整合初中物理课堂教学

摘要：时代在不断进步，学校教育也逐渐走上新的发展高度。根据新课程改革的要求，教师在教学中要为学生营造轻松的学习环境，让学生主动参与课堂讨论，且从被动学习逐渐转变为主动学习，实现学生个性发展。从这个角度来说，教师在教学中也应突破传统教学的局限，借助信息技术中的各种媒体介质优化教学，通过动态的发展过程刺激学生的大脑，最终帮助学生形成良好的知识框架。由此可见，教师要以学生的认知特点创造性地运用信息技术，构建高效率的物理课堂。

关键词：信息技术;初中物理;课堂教学

初中物理课程的教学是初中义务教学的重要学科，其教学目的是为了培养学生的理性思维能力，将物理知识与生活实际相联系，使学生不仅能够运用物理知识解释生活中的各种物理现象，还能运用物理知识去分析各种问题的原因，并找出解决的方法。信息技术和初中的物理教学两者之间进行整合，对物理学科的教学来说具有重大积极意义和促进作用，因此，积极探索优化整合的方法，能够促进物理课堂的教学质量的提高。

一、 信息技术和物理教学优化整合的内涵

信息技术和物理教学优化整合的内涵是指把信息技术、信息资源、信息方法与物理课程的教学资源、教学要素和教学环节相互组合，以达到整体优化的目的。目前我国初中物理课程的信息技术运用的主要手段是使用多媒体技术和网络资源。信息技术和物理教学的优化整合，能够打破传统的单一性教学，丰富初中物理课堂的教学环节，培养学生的学习积极性，激发学习热情，从而能够提高初中物理课程的教学水平。

二、 信息技术与初中物理教学优化整合的意义

（一） 丰富课堂教学手段

将信息技术和物理教学相整合，使教师可在以课堂中开展更多的教学活动，丰富物理课堂的教学手段。教师在物理课程的教学中可以利用信息技术开展更多探索性研究学习，看到更多物理实验具体变化和过程，并且还可以利用丰富的网络资源获得更多的信息资源，使学生进行自主探究式学习，增加物理教学的开放性和延伸性，使得教学方式多样化，课堂的教学效果得到提高。例如，教师在教授《凸透镜成像的规律》时，可以利用关于实验模拟的多媒体课件，在课件上输入数据，通过数据分析，学生能对物距、像距、成像的不同规律更加明白，并且通过多媒体课件还能发现“两倍焦距”这一在实验中不容易想到的物距、像距存在的对应范围规律。

（二） 有利于激发学生的学习兴趣

信息技术的运用除了可以在网上获得更多的信息资源，利用教学课件还能够使一些在平常实验中无法观察到的内容通过信息技术显示出来。通过信息技术和物理教学的相互整合，教师在课堂教学中能够将理论和实际联系起来，使抽象的物理内容形象化，复杂的理论知识简单化。这样，学生在接受课堂知识学习时，更容易对物理的学习产生兴趣，都说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣提高，学习欲望加强，对自主学习能力的培养具有积极的作用。例如，教师在教授《声音的特性》时，在课堂上，教师可以将在上课前利用互联网资源收集好的周杰伦、王菲、张杰等时下比较流行的歌手的不同音高的歌曲片段进行播放，运用示波器，让学生观察不同音调下的声波产生的不同变化，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。

三、 信息技术和初中物理教学优化整合中应注意的问题

（一） 重视学生的主体地位，鼓励自主探索

学生是教学活动的主体，在信息技术和物理教学的优化整合中要始终坚持学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中，要积极为学生创造机会和不同的物理情境，引导学生主动参与到课堂活动中，突出学生的自主学习，使学生在学习过程中，提高学习的主动性。例如，在教学中，物理教师可以根据一个课题，让学生运用信息技术搜集学习资料，还比如，在操作实验模拟软件时可以多让学生动手操作。并且在这其中，教师要在一旁引导，为学生指明正确方向，帮助学生解决在自主探究过程中遇到的困难，认真解答学生的各种问题。

（二） 注重整合的同时，重视知识的实质

信息技术在教学中应是作为辅助的手段，它的作用是促进学生自我学习和交流协作的工具和手段，既不能过分强调，也不能过分地依赖。在教学过程中如果随意滥用信息技术，则会造成教学资源的浪费，并且过多的让学生接受多媒体提供的外部感光刺激，会使学生在课堂上分散学习注意力，影响教学质量。因而在教学过程中，信息技术和物理教学的整合要与具体的教学情况相适应，重视课堂教学的需求，重视物理知识的实质，从实际的教学内容出发，选择合适的整合技术措施，不要随意运用信息技术，造成本末倒置的现象。例如，在学习《光的色散》时，课件要能模拟展现出折射的现象，学生虽然通过实验能得到一些认识，但很难理解其中的物理规律，这时使用多媒体辅助教学就能够很好的优化教学目标，弥补教学中的不足之处。

（三） 把握课堂教学容量，不能“满堂灌”

信息技术拥有丰富的教学资源，以信息技术来辅助课堂教学，课堂的学习内容多，上课的节奏快，但学生对于知识的消化和掌握能力有限，若上课的课件过于丰富，教授的信息量过多，超过学生的接受能力，知识就会像漏斗一样，一边进，一边出。因而，教师在整合过程要遵循科学合理的学习规律，坚持适量原则，在教学中要有侧重点，把握学习内容的容量和难易程度，不要人为增添多余的教学内容。

信息技术和初中物理教学的优化整合是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。教师在课堂中要发挥积极的引导作用，要重视学生的主体地位，并且还要采用正确的教学方式，在注重整合形式的同时重视知识的實质，在课堂上把握教学容量，不能“满堂灌”，从而促进学生学习能力的提高，营造良好的学习氛围。相信在广大教师的不懈努力之下，今后的物理教学质量将会不断提高，可以为社会培养更多的高素质人才。

参考文献

[1]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.

[2]刘寻贝.生本理念下初中物理微课教学研究[J].经营管理者，2017（25）.

[3]郝跃忠.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（24）：166.

作者：邢生全

初中教学整合物理教学论文 篇2：

初中物理教学与数字化教学资源整合

[摘 要]物理是一门以实验为基础的学科，“实验”是物理课改永恒的主题。数字化教学在物理教学中尤为重要。新课标指出，初中阶段要注重激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的意识和养成自主学习的习惯。

[关键词]基础学科；数字化教学；自主学习

课程改革需要高质量教育资源来支持以学生为中心的探究性学习活动，教育资源的发展理应逐步转向以学生学习活动为中心的主题资源建设。借助数字化课程资源能够创新完成教学任务。“普通中学课程标准”和“建构主义理论”是学科数字化教学资源建设的理论基础。学科数字化教学资源建设现状表现为：相对贫乏、比较零乱、大量雷同、更新迟缓、主题不明确、功能不清晰、不支持学生的探究性学习活动、不可以共享。

一、初中物理实验教学资源的开发

1.联系生活实际，丰富实验教学资源。实验资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验资源。新课程强调物理学习要联系实际、贴近生活，引导学生关注生活，观察日常生活中的物理现象，那些最常见的生活现象、最普通的日常用品都可以成为非常好的实验资源，利用身边的物品进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。

2.运用数字化实验工具，丰富实验教学资源。随着信息技术的发展，网络、多媒体、传感器等资源和工具正被逐步利用到课堂教学中，中学物理实验教学的内容和方式都在不断的创新和发展。上海市二期课改过程中，DIS（数字化信息系统）实验系统的研发，更为中学实验手段的多元化提供了技术支持，使物理实验资源更加丰富。但在调查与访谈中发现，由于新的实验器材不到位或教师在思想认识方面等原因，相当一部分教师对新实验操作系统与传感器技术在教学中的运用不甚了解，甚至采取回避态度，不愿去接触和使用。经验告诉我们，新的技术和工具只有在不断使用过程中才能更好地掌握它的使用方法，才能设计出更好的实验、开发出更多的功能。

3.制作并使用视频素材，丰富实验教学资源。在物理教学中，实验起到了许多积极的作用，但有些传统的实验有较大的局限性。如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的实验需要很长的时间无法在课堂上完成；有的限于条件，演示效果很差；传统的教学挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；有些物理实物模型本身又不易拆开，工作时各部分的情况不容易看清楚等等。正因为这些局限性，使学生对许多物理知识的理解造成一定困难，应根据教学需要不断改进、开发和创造性地使用实验资源。在教学实践中，制作并创造性地使用视频素材，取得了较好的效果。

（1）增加实验的可见度，让全体学生参与实验的观察。如在热学实验中，温度的变化情况我们经常要通过观察温度计示数的变化进行测量，但常用温度计比较小，即使是演示用的温度计，教室后排的同学也难以观察，通过实物展台或把相关实验拍摄成视频，把原来可视程度比较小的实验仪器局部放大，全体学生都可以在大屏幕上观察实验现象或读数的变化，大大增强了实验效果。

（2）放慢实验的过程，让稍纵即逝的现象完美呈现。在物理实验中，有些现象瞬息即逝，学生比较难观察，通过制作视频素材，可以把实验的过程放慢，让学生充分地感受实验的变化过程。

（3）加快实验的过程，拓宽课堂教学的时空。有些物理实验的过程需要很长的时间，或者在课堂中很难完成，我们也可以通过视频素材的制作和使用来实现。如：固体物质的扩散现象非常缓慢，需要经历几十小时、几天、甚至几年才能观察到明显的变化，课堂上根本不可能完成。我们采用固体高锰酸钾颗粒，放到琼脂中，在实验室放置十几个小时，整个过程运用摄像机完整地拍摄下来，在课堂上采用快放的方式，用几分钟时间来感受十几个小时的变化，这个真实的实验过程，比虚拟实验或动画模拟实验，更具有说服力和可信度，增强了课堂教学的时空。

二、初中物理实验教学资源的整合

1.整合演示实验与学生探究实验，突出教学重点。培养学生的探究意识和能力，是初中物理教学的重要组成部分。物理概念、规律学习过程中我们越来越注重让学生自己去体验和发现，通过探究实验，归纳总结出规律，建立物理概念。课堂设计以情景—探究（体验）—应用为主线，每一堂课的教学重点，往往通过实验研究和总结得以突出，方法得以落实。通过教学实践，我们感觉到，把学生探究实验和教师演示实验有机整合，更能突出教学重点，取得较好的教学效果。

2.整合传统实验与数字化实验，突破教学难点。信息技术的发展，使中学物理实验工具也发生了变革，各种传感器的应用使传统实验中的测量技术得到了发展，如DIS实验系统。传统实验工具和数字化实验工具各有特点，传统实验工具经过几代人的使用和改进，设计巧妙合理，操作简单明了； DIS实验系统集实验数据采集、显示、分析、处理等功能于一体等。DIS实验系统之所以能较好地融入到中学物理实验教学中并得以不断地发展，正因为它与传统实验的有机整合，可以弥补原有实验中的不足，创新实验设计思路，使物理实验教学得到更好地发展。

3.整合课内实验和课外实验，改革作业的形式和内容。新课程强调培养学生的创新精神和实践能力，以学生为本，改进学习训练方式、完善学习评价。如何落实减负增效，对学生课外作业的研究和实践也是我们需要积极探索的问题。比如结合活动卡上的一些实验活动，或者布置“长作业”，让学生进行实验设计和探究，学生可以利用生活中的一些废旧物品来动手实验和探究，在研究过程中可以更深入理解物理概念和规律，对培养学生理论联系实际、物理学习的兴趣都非常有效。同时还可以把学生课外实验中的一些实验方案、收集的一些实验数据，作为课堂教学的资源，拓宽了课堂教学的时空，整合了课内外的实验资源，改变了作业的内容和形式，使学生的兴趣和能力及探究意识得到培养。

三、结语

身为一线教师有感于资源的不足与零乱，有感于好的资源对教学过程开展的重要性。也正因为我们是一线教师，我们才最了解课程的理念和走向，我们才真正知道什么才是我们最需要的教学资源，在平时的课堂教学中的重要性。实验资源的开发与整合更应该结合我们的教学实际，使物理实验在教学中激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的意识和养成自主学习的习惯等方面发挥更大的作用，我们需要不断思考和实践。

参考文献：

[1]《传神—冯容士物理DIS名师培养基地成果集》上海三联书店2008年2月.

[2]张主方《现代课堂实验教学启示录》上海教育出版社，2010年6月 .

[3]黄秀莲《整合实验资源 探究实验教学》 福建德育网 ，2009.6.

[4]梁兆才《信息技术在物理课堂教学中的作用》，《湖南中学物理》2010.6.

作者：石春城

初中教学整合物理教学论文 篇3：

新课改下信息技术与初中物理教学整合刍议

摘 要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，信息技术与初中物理教学的整合，具有很多优势：可以促进课堂教学的改革、激发学生的物理学习兴趣；实现资源共享。结合这些教学优势，教师在课堂教学中，应当利用信息技术手段，创新初中物理实验教学改革，通过模拟宏观和微观的物理现象以及建立物理模型，实现良好的教学效果。

关键词：初中物理；新课改；信息技术；优势；对策

G633.7

在新课程改革背景下，初中物理的课堂教学应当改变传统落后的课堂教学模式，实现教学的改革和创新；而在信息技术的背景之下，网络技术的飞速发展，给教师的教学带来了极大的资源优势。这就要求教师在初中物理的教学中，要结合时代发展变化，结合现代社会的资源优势，充分利用信息技术手段，实现初中物理教学的改革和创新。以下，笔者结合自身多年的初中物理教学实践经验，阐述在新课程改革背景下信息技术与初中物理教学的整合的对策。

一、信息技术在初中物理教学中的优势

在信息技术迅猛发展的社会背景下，教师将信息技术手段充分运用到课堂教学中，具有很多优势：

首先，信息技术手段，可以促进初中物理教学的改革，克服传统应试教育存在的不足和弊端，实现良好的教学效果。尤其是在传统的教学模式下，教师在教学中，一般都是给学生讲解一些理论知识，而且都是按照课本教学的内容来讲，这样的教学模式，难以激发学生的学习兴趣。而在信息技术整合下，教师可以有效地丰富初中物理的教学课堂，变静态教学为动态教学，实现初中物理教学的改革和创新。

其次，信息技术手段，可以激发学生的初中物理学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，诚然，在初中物理的教学中，教师可以借助信息技术手段，丰富初中物理的课堂教学。此外，教师还可以借助多媒体辅助教学的方式，将音、形、色等教学资源融入到课堂教学中，刺激学生的感官和视觉，能够激发学生的物理学习兴趣，提升学生的学习热情，实现良好的教学效果；

第三，信息技术手段，可以实现良好的资源共享效果。在传统的初中物理教学模式下，教师在教学中，所讲解的知识和内容往往都是“过时不候”，即学生如果在课堂教学中忽略了一两个知识点，那他要想重新回顾这些内容，是比较困难的。而在信息技术的背景之下，教师的教学内容都有多媒体教学课件作为辅助，而这些教学课件都是可以实现资源共享的。这种资源共享的方式，可以帮助学生随时随地的回顾教师的教学内容，有利于促进学生复习效率的提升。此外，教师在课堂教学中，还可以针对教学的重点和难点，制作一些有效的微课视频，通过这些微课视频，突破教学的重点和难点，方便学生随时观阅，促进学生学习效率的提升。

二、信息技术与初中物理教学整合的对策

以上，笔者分析了信息技术与初中物理教学整合的优势。由此可见，信息技术对于促进初中物理教学的改革，具有积极的影响作用。那么，在实际的教学中，教师应当怎样合理利用信息技术手段促进初中物理教学的改革呢？

1.利用信息技术，促进初中物理实验教学改革

实验是物理教学中的重要组成部分。在初中物理的教学中，教师应当重视实验教学，提升学生的实践能力和操作能力。在传统的初中物理实验教学中，由于受到教学资源的限制，很多教师难以实施有效的实验教学。尤其是对于一些偏远的学校，由于缺乏相应的实验器材，使得教师在教学中，难以开展有效的物理实验。信息技术手段在初中物理教学中的运用，可以有效地解决实验教学缺失的问题。例如，对于一些没有条件进行物理实验的学校，教师可以结合信息技术手段，给学生进行演示实验。这种演示实验的方式，虽然不如操作实验那么直观，但也终究比教师直接给学生灌输理论知识来的实在。所以说，信息技术手段的运用，可以实现初中物理实验教学的改革；此外，教师在教学中，还可以利用信息技术手段，实现电子探究实验。计算机最显著的特征是人机交互，它能创设逼真的物理实验环境，为学生提供动手操作的实验平台。

2.利用信息技术，模拟物理现象

在物理的教学中，有很多物理现象，有宏观的，也有微观的。在传统的课堂教学模式之下，教师只能给学生进行一些理论上的讲解，而对于知识的理解，完全是依靠学生的抽象思维能力。在信息技术的背景之下，教师可以借助多媒体辅助教学的优势，通过一些宏观和微观物理现象的模拟，让一些抽象的课堂教学内容变得直观，提升学生的学习效率。例如，对于一些物理运动，如分子运动、天体运动以及电荷定向移动产生电流的相关知识，教师可以通过动画的效果，将这些物理运动直观的展示出来，这比教师仅仅利用口头讲解显得更加逼真。此外，这种模拟物理运动的教学模式，有利于提升学生的观察能力，而且，学生在观察的过程中，还能够提升学生的观察能力和知识总结能力。

3.利用信息技术，建立物理模型

初中阶段的学生，接触物理学科的时间不长。所以说：物理学科对于初中阶段的学生而言，是比较陌生的。而物理学科又是一门比较抽象的学科，很多知識都需要学生具备较强的抽象思维和逻辑思维能力。尤其是对于一些微观的物理知识，更加需要学生具备缜密的物理思维。 而在信息技术的手段之下，教师应当利用信息技术手段，建立一些物理模型，帮助学生较好的掌握电流、分子、磁场以及原子的构造等相关概念。这种模型的建立，还有一个比较有效的功能，那就是激发学生的物理学习兴趣，还能够提升学生的物理探究热情和探究能力。

总而言之，在初中物理的教学实践中，作为现代化的初中物理教师，应当树立与时俱进的教学理念，用新课程改革的思想和理念武装自己，改变传统落后的初中物理教学现状，促进初中物理教学的改革和創新。本文中，笔者结合自己多年的初中物理教学实践经验，结合新课程改革的思想和理念，阐述在信息技术手段下初中物理教学改革的对策。

参考文献：

[1]付强； 信息技术与初中物理教学整合探究与实践[ J ] 辽宁师范大学；2012（02） 。

[2]尹姗姗；以提高教学有效性为目标的信息技术与物理教学整合研究[J]华东师范大学；2010（09） 。

作者：徐永福