谈初中物理教学生活化

谈初中物理教学生活化（共8篇）

篇1：谈初中物理教学生活化

浅谈初中物理生活化教学的实践

随着现代教育理念的不断发展与创新，在初中物理教学中，生活化教学方法的应用变得越来越广泛，并引起了教育界的广泛重视.初中物理是初中学生接触和学习物理知识的基础阶段，对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常重要的影响.生活化教学方法在初中物理教学中的应用，可以很好地帮助初中学生提高学习质量，将抽象的初中物理理论知识转化为通俗易懂的生活知识，从而有效地降低初中学生物理学习的压力和苦难，帮助初中学生更容易、更高效地学习初中物理知识.因此，初中物理教师应当积极利用生活化教学方法来辅助初中物理教学，以促进初中物理教学质量的提高.

1初中物理课堂教学引入的生活化

初中物理课堂的理论教学占据了初中学生物理知识学习来源的大半部分，所以，对于初中学生而言，物理课堂的教学质量非常关键.课堂教学资料的引入是初中物理教师开展课堂教学的前提和基础，因此，初中物理教师要想利用生活化教学方法来辅助初中物理课堂的教学，首先应当从物理课堂教学引入的生活化入手.初中物理课堂教学资料的引入主要体现在物理教师的课前备课阶段，因此，初中物理教师需要在进行备课内容的选择和流程设计时，有机地将生活化教学理念融入进去.比如在设计物理理论知识的教学时，附加一个生活中的实际案例以辅助理解.以苏教版初中一年级物理教科书中的《声音的传播介质》这一物理知识点的生活案例融入为例，初中物理教师可以引进与初中学生实际生活有关的案例.如当一个学生在操场上对着另一个远处的学生呼叫名字时，被呼叫的学生会过几秒才能听到声音，这是因为声音在空气中传播时，气体作为传播介质，呼叫的学生与被呼叫的学生并不是同一时间听到声音的.通过将这种生活中的实际案例引入到初中物理课堂教学内容中的方法，初中物理教师可以有效地提高学生对于初中物理课堂教学知识的理解，加强初中物理课堂教学知识内容的生活化.

2初中物理课堂教学活动的生活化

物理课堂的教学是初中物理教学流程中非常重要的部分，同时也是初中学生学习物理知识和掌握物理知识的主要渠道之一，对初中学生的物理学习能力和水平有着至关重要的影响.因此，初中物理教师要想实现生活化教学方法在初中物理教学中的教学效果最大化，就必须实现初中物理课堂教学活动的生活化.初中物理教师可以从以下几个方面入手实现物理课堂教学活动的生活化:第一，构建良好的生活化教学情境.对于初中物理课堂的教学来说，课堂教学情境的创设与否对整节课的教学质量都起到了至关重要的影响.而生活化教学情境的构建可以帮助初中物理教师有效地活跃课堂教学活动的氛围，让初中物理课堂的每一个教学环节都充满乐趣，从而有效地提高初中学生课堂学习的主动性，集中其课堂学习的注意力，从而让有限的课堂教学时间得以充分的利用，促进初中物理课堂教学效率的最大化;第二，引导初中学生联想生活，应用生活.与传统的初中物理课堂教学方式相比，生活化的初中物理教学方法的一大优点在于，它能够给予初中学生充分的学习自主性.

初中物理教师可以根据生活化教学方法的理念，在课堂教学的过程中，当初中学生面临学习困难、难以理解的知识点时，引导初中学生学习联想生活，从生活中寻找答案，进而应用到物理学习中来，从而有效地帮助初中学生提高物理学习质量和能力.比如说，当讲授《光的色散》这一物理知识点时，仅凭书面上的理论文字，初中学生是很难真正意义上的理解和掌握这一知识点的.这时，初中物理教师可以采取生活化的教学方法，引导初中学生联想生活中的实际体现，比如说大雨过后天空会出现彩虹，为什会这样呢?这是因为大雨过后，阳光穿过空气中残余的小水珠时，产生了色散现象，进而形成了肉眼可以看到的七色彩虹.通过这样的方法，初中学生可以更好更快地理解相关知识点，提高学习效率.3初中物理实验教学的生活化物理实验教学是初中物理教学中最为关键的教学组成之一，它对初中学生的物理实践操作能力和理论知识的掌握质量起到了至关重要的作用.初中物理理论知识是从大量的物理实验中总结归纳得来，而初中学生做物理实验又离不开理论知识的积累和支撑，二者相辅相成，初中物理教学中少了理论知识的教学和实验教学中的任何一个，初中学生的物理学习质量就无法有效提高.因此，初中物理实验的教学非常重要.物理来源于生活，又服务于生活，初中学生学习和了解物理知识的最终目的，并是为了能够让初中学生了解自然科学，并且能够将所学的物理知识运用于实践当中创造价值.所以，实现初中物理实验教学的生活化是非常具有帮助意义的.初中学生还处于学习物理的入门阶段，因此，他们对于物理实验的操作技巧和注意要点，相对而言较为生疏，不能够熟练地进行物理实验操作.

而生活化的物理实验教学，可以帮助拉近初中学生与物理实验之间的距离，降低初中学生内心的恐惧，抚平初中学生紧张的情绪，从而有效地提高物理实验操作的准确性.以苏教版初中一年级物理教科书中的《水的三态变化》这一知识点的物理实验操作教学为例，初中物理教师可以以生活化的实验内容来帮助初中学生更好地进行实验操作.比如说，初中物理教师可以让学生将生活中的冰块、矿泉水等随处可见的生活物品用于简单的小实验，从而初中学生了解了“水的三态变化”相关物理知识点，同时还加强了物理实验操作的生活性和趣味性，很好地提高了初中学生物理实验学习的兴趣和能力.

4初中物理课后学习的生活化

初中学生的课后物理学习也是初中物理教学中非常重要的组成部分，因此，初中物理教师要想利用初中物理教学的生活化来辅助教学，提高教学质量，就必须重视初中学生的课后物理教学的生活化.初中物理教师可以从以下两个方面来实现初中学生课后物理学习的`生活化:第一，课后物理作业的生活化.初中学生的课后物理作业是课后教学中最为重要的内容，因此，初中物理教师要想实现初中学生课后物理学习的生活化，就必须从初中学生的课后物理作业的生活化入手.比如说，初中物理教师可以用生活化的课后物理实验作业来代替传统枯燥的物理课后作业练习题，解放初中学生的物理学习思维，锻炼初中学生的物理实践操作能力，从而有效地提高初中学生的物理学习质量和能力.如初中物理教师可以将以“水蒸汽与水之间的关系”这一主题的初中物理作业通过生活化的物理实验来布置给初中学生，让初中学生在家中通过生活中的烧开水的水壶来进行水与水蒸汽的转换实验，从而得出水蒸汽是水达到沸点之后经过加热蒸发而形成的，而水蒸汽同时也可以经过与冷空气的碰撞而降温凝结成肉眼可以看到的小水珠变成水.通过这样的生活化实验作业的方式有效地提高初中学生物理学习的质量和水平，促进初中物理课后教学的生活化;第二，初中学生课后物理活动的生活化.对于初中学生而言，课后活动更容易激发初中学生的物理学习兴趣和热情，因此，初中物理教师要紧抓这一点，积极采取有效措施实现初中学生课后物理活动的生活化，从而有效地提高初中学生的物理学习能力和水平.

综上所述，生活化教学方法在初中物理教学中应用，对初中学生的物理学习质量和兴趣以及初中物理教学的质量都有着非常重要的作用，因此，初中物理教师应当积极应用生活化教学方法来辅助教学，以促进初中物理教学质量的提高.

篇2：谈初中物理教学生活化

【摘 要】在初中美术新课程标准的深入下，美术教学必须要进一步突出教学活动的丰富性与可塑性，注重学生审美能力、创造能力、思维能力、创新能力的训练。长久以来，初中美术教学与生活相脱离，影响了学习效果，本文就 初中美术教学生活化策略的运用进行分析。

【关键词】初中美术；生活化策略；运用

随着新课程改革的深入发展，美术教学也不断走向生活化，更好的适应了新课改的需要。美术教学的生活化更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创作热情，提升学生的审美能力。下面?单谈谈自己的美术课堂教学中运用生活化的教学策略。

一、为何要打造生活化的美术课堂

在目前的初中美术教学中，很少凸显出美术学科的特征，本来应该丰富多彩的美术课堂沉闷不堪，很多学生都认为美术课堂毫无趣味，对美术课堂充满疑惑，总是感觉自己画的不好，觉得自己没有美术细胞，究其根本原因，是由于如今的初中美术教学脱离了生活，过于重视美术技法，忽视了技能传授，没有关注到美术学科与学生生活经验之间的关联，此外，美术教学目的功利化也是普遍存在的问题，对于美术教学活动的评估效果，往往将竞赛得奖作为评估学生学习效果的标准，过于热衷于技法的传授，希望可以在短期内取得成效，家长对于孩子的技法也存在虚荣心理，导致美术成为孩子们的学习负担。同时，教师也不注重社会文化资源的应用，社会文化资源对于美术教学的促进作用是显而易见的，可以让学生对美术产生更为深刻的认知，长久以来，初中美术教学过于关注技术，与学生生活脱离，缺乏趣味性与生动性，久而久之，就会导致学生丧失学习的信心。

二、初中美术教学生活化策略的运用

（一）教学内容要和日常生活相联系，提高学生的学习兴趣

初中美术课应该培养的是学生的综合素质，不仅仅是提高学生的美术专业知识。美术专业知识很枯燥，学生没有兴趣，所以教师要根据教材内容进行合理的设计，要和学生的生活细细相关，提高学生的学习兴趣。教师要根据初中生的特点，教学要想取得好的效果，必须要增强趣味性，所以教学内容的选择上一定要和学生的生活相关，必要时教师可以脱离教材内容设计教学，只要能够取得好的效果就不错。例如，教师可以让学生在教师节，母亲节，父亲节等节日期间自己设计美术作品送给父母，老师。这样的教学内容和学生生活息息相关，很受学生欢迎。

（二）运用现代化的教学手段，营造良好的教学氛围

教师要改变传统的填鸭式的教学，重视多媒体等现代化的教学手段的运用，营造和谐有趣的课堂氛围，促进学生的审美情趣和审美意识的提高。多媒体教学能够将视频、图片、声音集于一体，对学生的吸引力很大。例如，讲解颜色的三要素时，多媒体展示各种颜色的服饰，各种颜色的糖果等等，通过现代化教学手段的运用，教师生活化的设计，创设一种和谐的教学氛围，让学生轻松愉快的掌握知识。让学生在选择服装和糖果的颜色的过程中能够感知颜色的冷暖，颜色对心情的影响，学会简单的颜色的搭配，进而拓宽到其他领域的颜色搭配上，让学生能够学会用艺术的眼光看待生活。

（三）教师要善于利用现有的教学资源，提升美术和生活的联系

教师不但在课堂教学中利用网上的资源，还要注意挖掘生活中的教学资源，提高学生的审美意识和美术素养。例如，教师可以利用当地的自然资源，文化资源，民族文化遗产等，让这些和学生生活的相关的资源走进课堂，提高学生的观察力和感受力。教师也可以把当前的流行的美术元素引入课堂，拓宽学生的视野，丰富学生的生活。例如，可以让学生去欣赏当地的代表性建筑，特色的文化，去参观博物馆，欣赏美术展览等，让学生感受到美，懂得欣赏美。

（四）教师要因材施教，多鼓励学生

美术素养有时候是需要靠天分的，教师要考虑到学生的个性差异，因材施教，设置教学目标要尊重学生的个性差异，使每一个学生都能够达到在原有的水平上的提高。对于美术基础较好的学生，教师可以不断挖掘其潜力，鼓励他们向着更专业更深的方向发展。对于美术基础稍差点的学生，教师要注意降低要求，不断培养学生对美术这一学科的兴趣，在潜移默化中培养他们的审美情趣和美术素养。每一个学习阶段的终结，教师都要进行相应的评价，多方面多角度的发现学生的闪光点，对学生进行必要的支持和帮助，并制定下一阶段的目标。

（五）引导学生把美术应用到生活中

学习任何知识都是为了应用，美术也不例外。教师要引导学生学会用美术来表达生活。不仅仅在美术课堂上的表达，也要在课堂外，自己的生活实践中去发现美，表达美。例如，教师可以让学生设计黑板报，宣传画等，让学生能够把自己学到的知识运用到实际中去。教师也可以创造机会让学生到贫困山区去画一些宣传画，教山区的孩子画画，做手工等等，让学生能够体会到美术的价值。在布置美术作业时，教师应尽可能地结合实际生活，注重学生在日常生活中应用学习成果，引导学生发挥想象力，多从现实生活中发现美、表现美。

（六）上好美术欣赏课，促进学生审美情趣的提高

教师要上好欣赏课，引导学生通过欣赏美术作品使自己的审美情趣在潜移默化中得到提高。教师在欣赏课的教学中，要注意美术和生活相结合，让学生能够欣赏美，发现美。课下要鼓励学生通过网络去欣赏一些著名的美术作品，不断的拓宽学生的知识领域，让学生能够在欣赏这些生动的美术作品的同时，不断汲取更丰富的营养。如，可以让学生设计校园的宣传画、布置展览会、制作画册、布置节日的教室、给班级出黑板报等，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中，装点、表达生活，获得创作的喜悦，从而完美展现美术的趣味与价值。

三、结语

总之，新课程改革下的初中美术教学更注重培养学生的审美能力、形象感知能力和思维能力。美术教学回归生活，不断生活化对于提高学生的学习兴趣，增强学生运用美术知识表达生活的能力都大有裨益。教师要不断的探索，让自己的课堂和学生的日常生活相联系，更好的发挥美术教学的作用。

参考文献：

篇3：浅谈农村初中生活化作文教学

这样的农村初中作文教学是不全面的,农村初中需要新形式的作文教学方法。要根据农村初中生的生活情况教学,利用农村生活的大环境,从田野庄稼到山间丛林,从农家生活到新型文化建设,引领农村初中生从生活中找寻话题,从自然中感知美好,从身边的人事环境写起,激发农村初中生的写作兴趣,让农村初中生爱上文字,爱上写作,在作文中写出自己的思想,抒发自己的情感,使文章富有活力。

农村初中生活化作文教学只有充分利用了农村优美的自然环境和丰富的文化活动,才能对农村初中生作文水平的提高起着积极的促进作用。

一、生活是创作的源泉

创作源于生活,没有对生活的深刻体验就没有好的文学作品,农村初中生的作文教学工作要本着这样的原则进行展开。相较城市初中生而言,农村初中生有着更为丰富的生活体验,从林中嬉戏到田间劳作,从采摘野果到猎捕野兔,农村初中生在感知大自然神奇美妙的同时也感受着乡间淳朴的民风,在体味着生活乐趣的同时也体会着农民春种秋收的辛劳,这些生活体验无一不可写入农村初中生的作文中。有着丰富生活体验的作文才会是有灵魂有思想的好作文。作文中有着对自身生活的阐述,就不会显得空洞乏味,即便没有华丽的辞藻,也会因其真实的叙述而引起读者阅读的兴趣和情感的共鸣。农村初中生可将自身在生活中的真实经历和情感体验写入作文中,写出自己的思想抒发自己的情感,这样的文章才能够引人入胜。

二、环境是创作的基础

文学创作离不开作者所处环境,古今文学名家不乏描写身边环境的文章,或是塞外飞沙,或是南国水乡,或是门前杨柳,或是檐下春燕,无一不寄托笔者对身边环境的感慨与热爱。农村初中生活化作文大可借助身边的乡村美景,引导农村初中生学会热爱欣赏,大胆创作属于自己文章,用自己的话去描写身边的风景,勾勒农村生活静谧美好的画面。指导农村初中生学会欣赏身边的环境、感悟身边的环境,让农村初中生爱上周围的一草一木,爱上用自己的文字去记述自己身边的风景。作文是人与人之间思想交流的方式,把我身边的所见所闻讲述给周围人,并在其中赋予我的观点看法,要充分让农村初中生明白这样的道理,用心去思考、去写作,才能写出有情感的文章,这样的作文才能出彩、才能使读者感受到笔者的思想和情感。

三、民俗历史在农村初中生活化作文教学中的应用

我国地大物博,历史悠久,几乎每一个地方都有其特有的历史和民俗。对农村初中生而言,这些历史与民俗常常是祖辈口中奇幻的故事、是自己儿时神往的“桃花源”、是节日浓郁的气氛和祖祖辈辈口耳相传的旧俗。这些都可以应用于作文写作当中,引导农村初中生用自己的文字,向别人介绍自己家乡的历史与风俗,这样的作文不仅内容充实,而且有趣味性,自然算得上好文章。在农村初中生活化作文教学中,可以利用课堂拓展,让农村初中生了解当地的民俗历史;引导农村初中生查阅资料,挖掘更多的民俗历史;组织课外活动,让农村初中生参与民俗活动、表演历史故事。在趣味性教学过程中,让农村初中生体验当地民俗历史,深入思考、用心体会,完成自己独特有思想的作文。

四、注重语文基础的教育教学

作文的写作过程中,内容固然重要,一篇好的文章是应该有灵魂的,然而农村初中生的文学素养尚未完全成熟,对字词句的应用仍显生疏,因此在农村初中生活化作文教学过程中,对字词是否准确、句子是否通顺、段落是否清晰要格外重视,教育教学工作者在对农村初中生作文写作进行引导启发的同时还要时刻关注农村初中生语文基础方面的学习情况,对农村初中生写作中出现的小问题小毛病进行及时纠正。在对农村初中生作文给予肯定的同时,以良好的态度和恰当的方式引导农村初中生重视作文的细枝末节,并鼓励其阅读语文基础类书籍,激发农村初中生自主学习的兴趣。使农村初中生在正确的指导和恰当的引导过程中,日益深入地学习好语文基础知识,从而提高自身的作文水平和文学素养。

篇4：浅谈初中物理教学生活化

物理知识来源于生活并服务于生活，很多物理知识在现实生活中都能找到其原有模型。然而，我所在的榆中县第三中学是一所偏远山区的学校，学生看到、接触到的东西比较少，为此，我在教学中将学生的一些生活经验与物理教学知识结合起来，从学生熟知的农村劳动过程和生活现象出发，逐渐引导学生使物理走进学生的视野，进入我们的课堂，使农村物理教学也有自己的特点，让学习变得更直观、生动、具体，让学生感悟物理的作用与意义，学会用物理的眼光观察周围的世界。因此，农村物理教师要能够为学生提供他们所熟悉的生活现象，充分将农村学生的生活经验和所熟悉的周边事物联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。对于农村学生的认知比较少，获得信息的面也比较窄，有些书上的例子对他们来说比较遥远。如果我们能把农村生活中的问题变为研究对象，学生就会感到亲切，从而产生浓厚学习兴趣。

下面我就农村物理生活化教学问题结合自己的教学实践，谈谈看法。1.教学内容关注农村学生的生活经验。首先要了解农村生活，而刚好我就是成长在农村对农村人的生活习惯比较了解。教材是重要的课程资源，但学生的生活经历，生活、生产中的大量事实同样是不可缺少的教学资源。要从实际出发，把教材教学中的内容与我们身边的“生活现实”有机结合起来，呈现给学生熟悉的知识，增强学生学习物理的动力，激发学生对物理的浓厚兴趣。而我所教的学生来自农村，这就要求我收集和整理在农村生活中与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验学物理、解物理习题。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生的学习兴趣最高，会觉得内容亲切，易于理解和接受。2.在教学时我们有必要思考一下学生已经积累了的生活经验与已经有的生活水平，在生活中出现的一些现象。教师首先要深入研究教材，不仅要了解知识结构设置，讲授这些知识，而且要了解这些知识内容是怎样从实际生活中抽象出来的，又是按怎样的过程归纳出来的，有些农村生活工具，劳动现象与物理的结合会更有趣，找到物理知识的缩影，再利用这个物理“缩影”讲物理知识，将“生活模型”、“劳动智慧”与物理知识有机整合，让学生把抽象的物理知识与实际生活联系起来，实现教学资源的有效利用与教学方式的生活化，使学生体会到劳动的伟大和人类智慧的伟大。

在教学中我们可以这样做：1.创设教学情境。心理学认为：“当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆。”这几年，国家对农村实验投入很大，中学物理实验教学改革的重要内容，也使学生感到物理就在身边，进而使学生认识和理解物理学对个人和社会的作用，同时可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，培养和提高学生的科学素养。所以引导学生从日常所处的校园、家庭、劳动等周围的自然生活环境中，有意识地发现和收集与生活密切相关的物理问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径寻求问题的情境，并运用物理知识从不同角度加以分析、讨论、解释，引导学生用准确、严格、简练的物理语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论，调动学生学习物理的积极性和主动性。创设生活化情境，不要设计出与农村孩子们的生活离得到太远的事物，但要设计最新的一些物理发明和发现，不仅使我们的教学内容真实、亲切，使学生精神振奋，而且当所创设的生活化情境进入学生的“最近发展区”，并且在内容上具有“挑战性和探索性”时，学生就会在已有认知的基础上萌发创新欲望，积极与同学、教师互动合作，从而不断完善和发展自己的知识结构与创新能力。2.开展教学活动。组织开展“带上物理知识到生活、生产中去”的活动，比如：水沸腾的实验，如何使用启子开瓶盖更省力等。这样不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识解决简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在。这样一个情感历程，较好地应用了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。3.农村教师应该因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样更能拉近物理学与生活的联系，让学生深切感受到科学的真实性。事实上，很多农村日常工具比实验室仪器要实惠得多，利用它们做实验，可以突破时间、空间上的限制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，激发认知的兴趣和欲望。比如利用废纸杯、废弃的小电动车等制作许多有趣的小实验，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力及创新意识无疑是一种有效途径。无论是教学内容的安排、教学策略的确定，都要使学生保持对大自然的热爱，领略自然现象中的美妙与和谐，增强对大自然的亲近感，培养他们热爱劳动、热爱生活积极乐观的生活态度，增强学生对科学的求知欲。在教学中要广泛地从实用角度引导学生。同时将物理实验和新型产业有机联系在一起，这样不仅培养学生的联想力与应用知识的能力，而且让学生进一步认识、感受到物理知识在社会进步中的巨大作用，从而进一步激发他们爱科学的情感。

篇5：谈初中物理教学生活化

【摘 要】现在，生活化是政治教学改革的一个重要要求。政治教学生活化把课堂延伸到学生的生活中去，很好地实现了学生的学习与其生活和社会的相融。为此，教学既要依据教材，又要结合学生的生活实际，从而更好地实现预定目标。

【关键词】初中；政治教学；生活化；案例策略

当前，随着中小学新课程的全面实施和素质教育的切实推进，学习新课标，掌握新理念，研究新方法，已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是初中思想品德课教学的一种好方法，值得全面推广。

一、什么是案例教学法？

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶 情感 意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。

二、案例教学法的优越性

案例教学，是思想品德课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展 主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措，它显示出巨大的优越性：

第一、高度情境性。案例教学以案例为载体，将典型生活事件真实 再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境，触景生情，激发学生的形

象思维，缩小理论与实践的差距。

第二、主体参与性。案例教学是互动式的教学。案例以生动典型的生活事件为题材，其直观性、非理性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都有能力真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。其真实性、趣味性能吸引学生主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴寓其中的抽象知识，促进了由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。

第三，深刻启发性。案例教学以逼真的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想政治教学中的理论灌输。学生可以多角度的观察、分析、判断、推理。发散性思维与抽象逻辑思维的培养都可以在案例教学中有机统一起来。

第四、突出的实践性。案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对性的统一。案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，开启学生的创新精神，激发学生的实践热情。

三、怎样用好案例教学法？

教学实践证明，做好案例的筛选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。

（一）如何精选案例？

1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭

露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。

2、注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和 开发 学生的潜能。

3、注重实践性。注重引导学生 关注 现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。

4、注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。

5、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。

如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

6、注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。

7、注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。

（二）如何搞好教学设计？

1.呈现案例，提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多 媒体 呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表

演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学 要求。

2、学生思考，分析案例。充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。

3、集体交流，讨论案例。在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。

四、搞好案例教学法的策略

教学目标的实现：讲求生活性与实践性 政治课是一门生活性、实践性很强的课程，因此教师在教学过程中，要善于开展生活实践活动，特别要以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征，使学生通过生活化的教学内容的学习以及参加实践活动获得相关知识，提高自身的修养和能力。政治教学的生活化和实践活动的形式多种多样：即把教学内容寓于生活主题之中，也就是以学生熟悉的生活原型、感兴趣的社会问题等设计教学情境，激发其学习兴趣，引导其运用所学理论知识来分析生活事件和社会现象，学有所悟，学有所用，也可以采用社会调查、参观访问、模拟听证会等，教师根据实际教学内容的需要选择合适的形式开展生活实践活动。

课堂的立足点：密切联系学生的生活 课堂教学过程是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活。只有这样，才能使学生在与生活世界的沟通中体验生活、感悟人生。为此，教师应当营造和谐的生活化教学氛围，着力构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，特别是从平凡又广泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育价值的素材，使教材与鲜活的现

实成为一个充满生机的统一体，让学生去感悟、理解、想象，从而提高其学习的积极性。

教学的切入点：注重生活化情境的创设 思想政治课最主要的目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥各种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。一般而言，现行初中教材几乎都属于课程资源中的文本资源，它根据课程标准的要求编写。这样，教师在教学过程中既要以教材为依据，但又不能完全依赖教材，而要根据教学实际的需要整合其内容，抓住学生学习兴趣激发的切入点进行合理的设计。特别要以学生已有的生活经验为基础，创设生活化的教学情境。例如，在教学“政府的职能：管理与服务”内容时，可以利用２０１１年初我国的抢购食盐**，收集相关资料制作成多媒体课件，在课堂播放并呈现如下情境：（１）喧闹恐慌的购盐人群、大街小巷纷纷议论的人们、商店里空空如也的货架……（２）商务部的承诺；（３）国家发改委的紧急通知；（４）工商行政管理局、物价局、盐务局发布的公告。最后，让学生合作探究以下问题：①从抢盐事件中体现出政府的哪些职能？②政府应对这类事件应该强化哪些职能？③公民应该怎样依靠政府？④公民应该怎样对待这类现象？因为抢购食盐**是刚刚发生的事件，而且很多同学都记忆犹新。因此问题一提出来，课堂就呈现出浓郁的讨论氛围，被情景激发起来的学生也很快进入良好学习状态。

教学的实效性： 政治知识来源于生活，但是政治的教学内容却高于生活又回归生活。

一般而言，学生对于家乡都有一定的了解，甚至有着特殊的情感，所

以讲求生活化，乡土资源可提高教学的实效性。这就需要教师应该根据实际教学情况，构建富有乡土特色的政治课堂教学模式。这样，教学由熟悉的生活现象开始，由浅入深，循序渐进，而乡土资源与学生生活紧密相连，从而深化了学生对知识的学习理解。

篇6：浅谈初中思想品德课生活化教学

广西宾阳县宾州镇第二初级中学

作者：陆玉英

摘要: 教育来源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。教师要善于在生活中挖掘资源，思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学，目前成为教育的潮流。教师是实施生活化教学的领航人，学生通过观察，感悟丰富的社会生活，掌握知识，提高社会实践能力，培养社会责任感，成为祖国的栋梁之才！

关键词：

思想品德课

生活化

教学

新课程改革的春风带来了“课程生活化”的教育新理念，让更多的思想品

德老师认识到授课应该以生活为构建基础。教育来源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。中美两位伟大的教育家分别揭示了教育与生活的本质联系，即杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，他们的视野区别点在于，前者站在生活的角度看教育，后者则站在教育的角度看生活，但是两者的共同点就是揭示了教育与生活的互动关系，所以，教师要向学生传递和交流人类宝贵经验，就必须把学校教育与社会生活密切联系起来！

生活化教学在国外研究方兴未艾，目前正成为我国教育的一个潮流。看看我们的教材以及我们历年的中考试题内容，生活化无处不在，无时不有。源于生活的教育，最后用于生活，创造出无穷智慧的教育才是人类梦寐以求的教育。所以，思想品德课如果脱离生活，那将是枯燥呆板，毫无气息的，作为现代思想品德课教师，怎么样才能让思想品德课生活化？可以从以下几个方面做努力：

一、树立师生交往新观念，建立新型的师生关系

师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响他们的身心发展。“热爱学生，教书育人”是教师神圣职责，教师对学生的爱是通过学生信任的桥梁，是开展教学工作的基础。热爱学生，要求教师有高度责任感，了解学生，平等的对待学生，既看到优秀学生的长处，也要发现后进生的闪光点，充分相信他们具有自我发展，自我完善的潜能，教师最难能可贵的一点就是学会容纳那些有缺点，容易犯错误的孩子，深入孩子们的心灵，感悟和学生交往的乐趣。在课堂上，教师要平易近人，和学生共同研讨，实践，并鼓励学生充分发表自己的看法和意见，虚心接受学生提出的一些富有时代精神的观点和见解，给予学生中肯的评价，实事求是地分析教学的科学性与合理性，通过这些切实可行的环节，建立起民主平等的师生关系，这个是实施生活化教学的人际基础！

二、源于生活，用于生活，教师是实施生活化教学的领航人

教师要善于在生活中挖掘教学活动的资源。

思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学是我们广大师生予以关注的一个重要课题，教学要做领航人，尽可能把现实生活与书本知识结合起来，用生活内容去和书本知识点结合起来，用生活去点缀课堂教学，用书本知识指导现实生活，使生活实践与教材知识有机结合成为一个整体，让学生切实体验到书本知识的实用性，可操作性！例如：人本教育出版社八年级上册有一课内容是“师生交往新观念”，教师授课目的是让学生摈弃师生交往旧观念，建立新型的师生关系。教师要让学生回忆过去师生交往的故事，可以从幼儿园谈起，也可以是小学的师生交往，也可以是初中的事，选择对自己印象最深的师生交往实例，填写书本一张关于学生角色素描对师生交往影响的表格，然后让学生同桌讨论，小组讨论，谈谈心得体会，总结出学生心中理想的师生关系的如何建立的，教师从而达到授课目的。

教学目标，教学内容，教学方式都要生活化，联系学生生活。

纵观广西十几个市的中考试题内容，体现了试题源于生活的规律，比如南宁市的中考题目已经逐步生活化，一般情况下，思想品德科目的题型分为几种，第一大题是选择题，让学生用书本知识“精挑细选，走进生活”；第二大题“明辨是非，走进生活”；第三大题“学知明理，快乐生活”；第四大题“实践探究，创新生活”，要求学生紧扣题意，结合自身的实践，综合运用所学知识进行分析与探究。试题都体现生活化，所以教师要用生活化教学让学生掌握技能，能解决生活中遇到的一系列问题。

教学目标要生活化，即不仅是要求要求学生掌握书本知识，更重要的是要培养学生的学习能力和适应社会的素质，培养他们热爱生活的情感。

比如：七年级课本下册第三课《走向自立人生》，教师设立的教学目标要符合学生的年龄，身份，源于学生生活，根据学生的实践，在家做家务，在学

校自己的事情自己做，让他们深刻理解“自立”的含义，了解自立的表现，掌握自立的方法，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础，让学生树立自立的生活态度，并在实践中体验自立的基础。

教学内容生活化即教师要改变教学理念，把枯燥无味的教学内容活化，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣。

教学内容生活化让学生有一种亲和感，感觉到自己虽然不经常走出校门，也懂得天下事，感觉到自己是社会一分子，学会用各种思维方式去观察，分析现实社会，解决日常生活中的问题。教师在课堂教学中，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察，体验和感悟社会的机会，使他们逐渐丰富社会经验，培养积极的生活态度。比如：七年级下册课本“走向自立人生”这一课，教师为了让学生理解“自立”的含义，可以让学生从正反两个角度畅所欲言，谈谈自己在生活中那些行为是自立的，那些则是依赖别人的表现，教师还可以制作一张表格，让学生结合自己的生活体验填空，根据生活实例的重要性和难易程度，把自己的种种表现排列出来，并且做出说明，这样学生就可以通过生活实践懂得自立的含义及其重要性。

教学方式生活化即教学以学生为主体，让学生乐于参与，主动参与的生活方式。

在教学过程中，学生通过通过观察，体验丰富的社会生活，掌握书本知识，还能培养自己的社会实践能力，而不让学生所学与时代脱节。比如：九年级课本第四课第二节“计划生育与保护环境的基本国策”，为了让学生掌握这些内容，授课前，周末让学生出去搞社会小调查，到周围的村，街上了解人口和环境的基本概况，做好记录，等到上课了，每一个人就小调查报告发表自己的看法，教师引导和点拨，学生就懂得了人口问题已经影响到了我国的经济发展和人民生活水平的提高，目前我国的环境问题严峻。教师通过生活化教学，让学生切身体会到计划生育和保护环境的基本国策势在必行，实施可持续发展战略，功在当代，利在千秋！这样的教学方式比起以前满堂灌的效率高，学生也比较积极参与。

三、教师还要把时政热点与课本知识相结合，在传授知识同时，培养学生 的社会责任感和爱国主义精神

现实生活是动态的，复杂多变，书本知识则是静态的，教师不能照本宣科，更不能墨守成规，要与时俱进，时政教育是指对当前的国内外形势及有关党和国家的政策，方针教育，这是独立于教材之外，又与教材紧密联系的主要学习内容，让学生了解中国与世界，正确认识国内外的形势，认识和把握社会发展趋势，有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，树立正确的政治观。

纵观近年来的全国中考试题，处处留有时政热点和书本知识结合起来考察学生综合能力的痕迹，比如南宁市2008年中考题的第四大题“实践探究，创新生活”就和当时的时政热点“限塑令”紧密结合；2009年的中考题很多题目就是“感悟辉煌成就，喜迎六十华诞”，和祖国60周年大庆相关，还直面金融危机。2010年的中考题目则是体现了反腐倡廉，维护民族团结，校园安全问题等一系列热点问题。如果思想品德老师不把时政热点和书本知识有机结合起来，那么学生不可能考得好的成绩，也不可能主动去关心国家大事，这样的学生只会变成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的庸才！

篇7：谈初中物理教学生活化

摘要：“教育”包含着两层含义，教书和育人，在很多的时候育人比教书来的更重要。早在前几年我国就指出“少年强，则国强”，因此笔者认为初中学生的思想品德教育是非常的重要的，思想品德教育对学生的德育培养有着积极的意义。但是以目前我国初中思想品德课堂教学的发展来看，其还存在着很多的缺陷，其中最主要的就是，缺乏生活化，思想品德课堂教学常脱离社会实际，本文主要从思想品德教学生活化的含义以及如何将思想品德课堂教学生活化等方面进行思考探究。

关键词：初中思想品德 课堂教学生活化

目前我国初中的思想品德教学存在着一个非常普遍的现象，就是教师太过于重视教材内容，忽略社会实际，在教学中缺乏生活化活动。这种传统的教学方式，使思想品德教学形式太过单一，发展受限。因此我们的初中教师再对学生进行教育时，要一切以学生为主，坚持“以学为本”的原则，联合学生的生活实际，才能真正的提高学生的道德素养，促进其全面发展。

一、论述思想品德课堂教学生活化的定义

笔者以下主要讲述的生活化教学方式，是指教师在进行思想品德课堂教学时，要理论与实际相结合，要知道一切知识都是来源于生活的。教师在教学的过程中，要从学生的生活实际出发，提高学生的学习兴趣，实现提高初中生思想道德品质的目的，教师在教学的过程中，要根据所教授的内容，合理的设计生活情境，将理论化的知识内容，通过语言、动作、情感等生活方式讲述出来，让知识回归生活，不仅让学生体会到了学习的乐趣，还能真正的学到知识，明白生活处处有知识的道理，真正的实现了思想品德教育的意义。

二、在初中思想品德课堂教学中应用生活化教学的具体实施

我国的初中思想品德教育，主要任务就是要培养学生具有良好的道德素养，而且能够实际的应用到生活中，这更是我们实行思想品德教育的真正含义。学以致用，才是我们学习的根本，以下简介几种生活化的实施方式。

（一）设置教学情景，??现教学生活化

1.设置问题情景

字面理解来说，所谓的问题情境就是，教师在思想品德教学时要合理的给学生创设问题情境，然后利用生活中相应的问题，来引发学生们进行思考，培养学生们具有敏锐的观察力。还可以利用一些情境问题，集中学生们的注意力，提高学生们的学习兴趣，通过学生自我思考，进而解决问题的过程，提高学生自主学习的能力，也提高的教学的效果。例如我们在讲解到七年级上册内容“认识自我”一课时，教师可以问学生一些生活中常见的问题，“你认为自己有什么优点，举出相对应的生活实例？”“在生活中，做过哪些舍己救人的事情？”，也可以提出一些比较有深意的问题“我们如何调节自我，具有积极向上的人生态度？”。通过一些生活问题引发学生们的自我思考，有助于学生们树立正确的人生观，拥有好的道德品质。

2.利用多媒体技术创设情景

目前，我国信息技术发展的比较快，计算机技术几乎在各个领域都有应用，在教育方面也有非常大的作用。因此，初中思想品德在教学的过程中，也应该多应用多媒体辅助教学工具，创设情境。多媒体创设出的情境更加的形象化，符合时代的特征，更能吸引学生的眼球，提高他们学习的兴趣，设身处地的感觉到思想品德与我们的生活是息息相关的。例如，在讲述七年级上册内容“过健康、安全的生活”一课时，教师可以下载一些与教学内容相关的视频或者实际的案例，比较直观的向学生们展示，不良的诱惑对于青少年的影响，比如金钱的诱惑，游戏的诱惑，毒品的诱惑等，让学生们实际的看到，不良诱惑对青少年造成的不可磨灭的伤害。通过视频可以引发学生们思考，自己的身边有哪些的诱惑？我们改如何抵制不良的诱惑呢？学生们切身的体会到，拥有健康安全的生活是多么的重要，在生活中自然就提高了意识。

（二）教学要多联系生活

初中思想品德教育的最终目标是要切实的提高学生们的道德品质。所以，在教学的过程中，教师一定要注意将教学内容与生活相联系，引导学生们参与到实际的实践中，真实的去体验生活中的思想道德。例如，在讲述到“法律护我成长”一课时，教师可以针对，未成年学生在课后上网吧的现象，让学生们展开讨论：“未成年人为什么不能上网吧？”“网吧对于未成年人的危害？”“未成年人如何利用法律自我保护？”这样将教学内容回归到学生们的生活实际，一方面引发学生们的思考，另一方面可以活跃课堂的氛围，提高学生们的学习积极性，进而提高教学效果。

（三）多组织学生进行实践，提高生活情操

学以致用，我们学习思想品德，是为了具有好的道德品质，为未来了的发展奠定基础，所以，思想品德实践活动对于思想品德的教育是非常重要的。我们可以通过实践，提高学生们的道德素养，落实思想品德教育实质。例如，教师可以每个月组织学生们去敬老院，为老人们洗衣服、剪指甲、给老人讲故事、陪老人聊天等，培养学生们尊敬老人，关爱父母的高尚品质。同时，教师在每次实践过后，可以让学生写一篇感想，写写自己的收获，说说自己的不足，从实践中，提升学生的品质。

三、进行生活化教学时需要注意的事项

一般情况下，初中思想品德的教材都是由教育部门统一设计的，没有考虑学生们之间的生活差异性，所以教师要根据教学内容，多利用教学方法，让思想品德知识与学生的生活联系在一起，让学生切实的体会到思想品德教育在生活中的重要性，激发学生们的学习兴趣，最大化的实现思想品德教育的目标。也许生活化教学方法在思想品德教学应用上会有许多的困难，毕竟学生们的生活环境具有一定的复杂性，打开学生的心灵之门肯定困难重重，但是只要我们的教师在教学的道路上不断的研究和实践，最终会创新出高效的课堂，落实思想品德教育，提高当代初中生的道德品质。

四、结语

知识来源于生活，更高于生活，思想品德更是生活中不可或缺的一部分，我国上下五千年的历史文明，有丰富的文化底蕴，历来都是礼仪之邦，对于思想品德教育的重视程度可想而知。初中思想品德教育是学生打基础的阶段，良好道德品质的养成对于以后的发展有非常积极的影响作用。笔者在以上已经具体的说明了，生活化教学对于初中思想品德教育的重要性，生活化教学方法，可以真正地将思想品德课堂教学同现实生活结合起来，提高学生素质。

参考文献：

篇8：浅谈初中化学教学社会生活化

一、初中化学教学社会生活化是培养学生学习兴趣的需要

化学是对学生有着巨大吸引力的学科。课堂中教师如果能充分运用跟化学有关的实验、史实、新闻、实物等, 就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境, 增强课堂教学的趣味性、生动性, 从而提高化学教学效率。

1. 生活知识结合化学实验, 培养学生学习兴趣

化学实验作为化学教学中情境设置的有利因素, 可以调动学生积极主动地参与课堂教学。例如, 在“溶质质量分数”的教学实验中, 让学生往两个各放有50克水的干净塑料杯中, 分别加入10克、20克的蔗糖, 溶解后让学生品尝, 比较哪一杯更甜。学生顿时活跃起来, 让学生计算溶质与溶液的质量之比, 找出甜度与溶质、溶液的质量之间的关系, 从而使学生抓住溶质质量分数的本质。

2. 联系生活实际, 培养学生学习兴趣

初中化学教学中, 我们应联系日常生活, 让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性, 从而提高学习动机。例如, 在初三化学“酸的性质”的教学中, 教师可设计这样一道练习:小华的妈妈在做菜时, 往紫菜汤里加入少许酸笋, 汤就会变红色, 是什么原因呢?总之, 在教学活动中, 教师应给学生创设多种多样的情境, 从而提高课堂效率。

3. 追踪社会热点, 培养学生学习兴趣

化学与社会有着广泛而紧密的联系。例如, “化学与环境”可成为课堂设计情境的丰富素材。平时, 教师要善于积累与化学相关的素材, 并适当联系课堂教学, 不仅能培养学生学习兴趣, 也能提高学生的科学素养和文化修养。

4. 利用化学故事, 培养学生学习兴趣

很多初中生热衷于听故事, 化学故事容易吸引并激发学生的求知欲。因此, 利用化学故事创设问题情境是非常有效的方法。例如, 在学习了燃烧的条件后, 教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件:战舰突然失火, 全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门进行调查, 没有结果, 但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料, 却很快地找到了“纵火犯”。通过学生的思考、讨论、分析和教师的引导, 学生可深刻理解可燃物燃烧的条件。

二、初中化学教学社会生活化是培养学生社会责任感的需要

初中化学教学是学生责任教育的一个主途径, 培养学生社会责任感是每一位化学教师义不容辞的职责。

如, 在《空气》的内容中, 介绍空气在工业革命前后的状况, 大到从世界范围列举空气污染事件, 小到本县、本校的空气状况, 再增加一些具体数据, 让学生认识到空气受到了严重污染, 并对人们的健康产生了影响, 增强学生爱护我们周围环境的社会责任感。

又如, 学习了二氧化碳的知识后, 重点介绍“温室效应”事实及其危害:使地球表面的温度升高, 极地及高山的冰川开始融化, 导致海平面水位上升, 使一些沿海平原和三角洲以及岛国像马尔代夫等被淹没, 土地减少。让学生懂得, 向大自然索取过多, 必然会受到大自然的惩罚。

三、初中化学教学社会生活化是素质教育的需要

化学教育不但要促进人的智力发展, 而且要促进情感的发展。因此, 在初中化学教学中教师要善于结合社会生活实际, 才能全面提高学生的综合素质。

例如, 在初中化学《燃烧与灭火》教学中, 举例:《赤壁之战》中周瑜烧曹营, 利用了燃烧的哪些条件;以上海2010年特大火灾为例, 结合学校、家庭实际情况, 教育学生:当发生火灾时, 该如何逃生, 如何灭火, 怎样使用灭火器等。

又如, 在初中化学《一氧化碳》教学中, 针对煤气中毒事件, 教会学生排除相关隐患, 如何抢救煤气中毒病人。回家后检查家里热水器的安装是否符合安全要求, 让学生学以致用。总之, 教学社会生活化是素质教育的要求。

四、初中化学教学社会生活化是适应中考的需要

近年来各省市中考命题趋向是:与社会生活密切结合, 突出“以学生为主体”的原则, 贯彻“学以致用”的思想, 培养学生更多地关注能源、安全及应用、环境问题。

从生活的角度认识化石燃料, 注重知识的实际应用, 考查同学们的科学决策能力, 体现学以致用的思想。对燃烧与灭火知识的考查, 在试题素材的选择上尽量贴近同学们的实际, 走进同学们的生活。水和空气的污染是一个重大的社会问题, 如何消除污染也是人们关注和研究的重大课题;考查环境污染与保护内容一直是中考热点, 很多情况下试题以开放性形式出现。