物理实验初中物理教学论文

摘要：物理实验，是物理课程的重要构成，是学生探索学习的重要组成部分。物理课程教学中把实验利用起来可以起到事半功倍的效果，学生可以通过物理实验理解更多的抽象知识，提升对物理公式和概念的理解程度。因此，教师在初中物理教学中，可以根据教学内容，选择合理的实验方式，促使学生在参与实验的过程中，调动学生学习物理的兴趣，提升学生的学习能力。今天小编给大家找来了《物理实验初中物理教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

物理实验初中物理教学论文 篇1：

有关物理实验在初中物理教学中的重要性

摘要：传统初中物理教学中，因为长时间受到了应试教育的影响，教师对学生的物理学成绩十分关注，因此会一定程度上忽视学生的物理学习体验，导致学生难以将自己的注意力放到物理实验学习中，甚至很难自主进行物理实验学习，只能形式化地进行物理知识学习，这对于学生的物理学习与发展十分不利。基于此，为令学生真正学习好物理学知识，对教师来说，需就物理实验角度开展教学活动，以此帮助学生自主开展实验探究活动。本文重点分析了初中物理教学中，有关实验教学法的实际效用与措施。

关键词：实验教学法;初中物理教学;作用

一、将教材作为实验手段

初中物理教师在开展物理教学过程中，需依照教材内容进行实验课堂设计工作，密切联系实验大纲的重点内容开展讲解活动，切忌随意拓展超出初中教学大纲的范围，但是对于初中和高中的衔接之时，教师的讲解是十分必要的。初中学生刚开始学习物理知识之时，教师需利用循循善诱的方式，分阶段的对学生进行初中物理知识的教学。教师不可一开始就对学生提出严格的要求，这样往往会适得其反，甚至会导致学生产生严重的抵触心理，对物理教学的效率与质量产生严重不良影响。

举例说明，在进行力知识教学时，教师需明确对初中与高中有关力的学习的分寸，合理设计适宜初中生的物理实验课堂，由此也可促使学生明确掌握与理解教学大纲的相关知识，促使学生迅速完成教学的相关目标，提升教学的整体效率水平。基于此，在开展初中物理的实验教学活动中，需依照教学大纲要求的知识开展教学活动，由浅入深将学生物理实验素养逐渐培养起来，帮助学生物理实验创造良好基础，促使学生在之后的物理生涯中获得更多专业知识成果。依照初中教学大纲的物理实验教学，促使学生轻松掌握更多的初中物理实验知识，继而令初中物理实验教学效率得到全面提升。

二、开展引导式课堂教学活动

物理实验的教学活动重视对学生的实践，而非教师对学生的实验引导。因此，在初中物理实验教学活动中，需重视增强学生的自主学习，适当减少教师的主观性指导，令学生在物理教学过程中保持一种摸索式学习的态度，促使学生可以依据自己对实验的思考开展对应实验，明确实验中可能会遇到的各种问题困难，继而更好掌握物理实验相关知识。

举例说明，在电阻测量的相关实验教学中，教师需让学生自主学习教材上有关实验的内容，依照以往学习的知识，开展自我摸索式的学习。之后为学生分配实验需要的各种实验器械，令学生利用自己的方式测量电阻。摸索学习的过程中，教师需客观指导学生学习中遇到的各种问题，积极鼓励学生学习各种问题，令学生时刻保持对物理实验的强烈的求知欲望，继而促使学生的学习质量水平得到提升，继而促使物理实验的教学达到一种更高的水平。摸索式教学的价值是实现学生自主学习的强化，适当弱化教师的随堂指导，为初中物理实验教学的教学给予良好的教学策略。摸索式教学方式十分有助增强学生在物理教学中的主观能动性，推动初中物理教学活动顺畅开展下去。

三、完善实验器材检修，保证物理实验顺利进行

初中物理教学中，学校需将学生物理教学重视起来，合理设置专项物理器材购置资金，利用这一方式帮助学生创造优良物理实验室，聘请专业人才，将专业物理实验器材投入到物理实验教学中去。与此同时，学校需配备专业实验器材检查员，课后检查相关器材，令学生对自己的实验行为进行合理规范，避免出现私自破坏实验器材的问题，促使实验器材的实际使用年限得到最大限度提升，同时令学生更加珍惜这些实验器材，继而开展规范化的实验操作与物理实验学习活动。一方面，从学校角度提供强有力的实验器材，促使教师物理实验教学活动顺利进行。令所有学生都能开展实验操作，亲身感受实验现场与其中规律，持续提升学生物理实验学习效果与物理实验能力，推动学生物理学习的长远与可持续发展。另一方面，教师需将对学生的实验安全讲解工作重视起来，令学生对自己的实验操作进行客观规范，不可随便触碰实验相关物品，令学生在当今的教学器材的影响之下，将学生的实验兴趣和热情充分激发出来，充分掌握各种物理知识，提升学生物理核心素养与学习水准。

四、结合课后作业与实验

通过结合课后作业和实验，帮助学生有效巩固课堂上需要掌握的知识。课后作业是帮助学生巩固课堂知识的一种十分有效的方式，学生在课后学习的过程中，可对所学知识进行再回忆，发挥课堂知识作用解决遇到的问题，培养学生问题解决能力，这对学生来说意义重大。基于此，结合实验教学法和课后作业，课堂实验只是做一部分内容，其他的内容都需要自己完成，因此对自己不负责的内容学生也会感到比较陌生，基于此，教师可将学生不熟悉的内容设置为物理作业，令学生依照自己上课学习到的知识去完成，要求学生依照实验现场默写出来，因此促使学生加强对课堂实验知识与过程的印象。

结语

综上所述，实验教学法是一种十分先进和科学的教学模式，将其使用到初中物理教学的价值和应用也非常高，可有效激发学生学习兴趣与求知欲，将学生的合作意識充分培养起来。

参考文献

[1]孙建.实验教学法在初中物理教学中的作用与实践运用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（05）：64.

[2]吴国成.实验教学法在初中物理教学中的作用[J].文理导航（中旬），2019（03）：31+46.

作者：冯金梅

物理实验初中物理教学论文 篇2：

物理实验在初中物理教学中的有效运用

摘要：物理实验，是物理课程的重要构成，是学生探索学习的重要组成部分。物理课程教学中把实验利用起来可以起到事半功倍的效果，学生可以通过物理实验理解更多的抽象知识，提升对物理公式和概念的理解程度。因此，教师在初中物理教学中，可以根据教学内容，选择合理的实验方式，促使学生在参与实验的过程中，调动学生学习物理的兴趣，提升学生的学习能力。

关键词：初中物理;物理实验;有效运用

引言：逻辑性和抽象性是物理学科的显著特性，如果仅仅依靠课本中的语言描述，学生面对抽象的物理知识时，还是比较难以理解的。物理实验与理论性的物理知识不同，实验具有直观性，在教学中辅之以物理实验，能够有效促进教学的开展，成为物理课堂教学的一大助力。因此，教师在初中物理教学的过程中，结合学生的物理学习情况，制定合理的教学方式，积极将物理实验应用到课堂上，促使学生不断提升自身的物理综合素质。

一、物理实验对初中物理教学的积极作用

物理实验，可以说就是对物理现象或是过程的实践演示验证，因而物理实验具有可视化的特点，学生能够清晰的看到实验过程出现的具体的现象。此外，物理实验兼具示范性与直观性的特点，这些特点能够使其在初中物理课堂中发挥出积极的作用。首先，借助于物理实验能够激发学生的课堂学习兴趣。单纯的理论讲授，很容易使课堂变得枯燥，有些实验具有奇妙的物理现象，能够带来一定的视觉冲击，因而对学生具有很大的吸引力。其次，对理论知识的展示起到增强的作用，促进学生对抽象知识的理解和掌握。在课堂上通过物理实验，将这部分抽象的思维过程予以直观的呈现，就能够增进学生的理解，使学生恍然大悟。物理实验，还可以训练学生自己动手实验的能力，增强学生的实验素养。

二、物理实验在初中物理教学中的运用策略

1、借助趣味实验，导入物理课堂教学

课前导入，是物理课堂教学的一个非常重要且关键的环节，许多教师往往直奔主题，忽视了课前导入的重要性。实验就是一个非常好的导入手段，通过趣味性的物理实验，能够吸引学生的注意，激发学生对新知的兴趣。

例如，在“升华与凝华”相关知识的教学中，教师可以借助多媒体在课堂导入阶段为学生呈现了这样一个实验：在一个干净的碗中，放置一块干冰，然后在碗上盖上一块黑色的布，按下暂停键，将多媒体的画面定格于此。向学生发问：“同学们，请猜测一下，接下来的画面会出现什么？”许多学生没有见过干冰，都以为碗里放的是一块冰，根据他们的认知，冰肯定会化成水，他们也是这样回答的。接下来，我们按下播放键，最终呈现给学生画面是：黑布掀开，碗里面什么都没有，只是一只空碗。这超出了学生的认知，激发了他们的好奇心。这时可以趁机提问：碗里并没有出现你们所说的水，那么放入碗中的物体可能去哪里了呢？此时就会有学生联想到干冰，只有一种可能就是变成了气体。教师再借此发问：在短短的时间里，没有任何人为的干预，固体直接变成了气体，这可能吗？这是什么现象呢？由此切入升华的教学，便可以取得显著的效果。

2、现场实验演示，辅助物理课堂教学

物理实验除了能够在导入中发挥作用外，还能够在课堂中，借助于具体的演示实验来辅助教学的开展。教师课前进行充分的准备，预设一些能够在课堂上现场演示的实验，在理论知识讲授的同时结合演示实验来进行，使学生一边观察实验现象，一边思考理解物理知识。

比如，在“光的反射”的教学时，涉及一个重要的知识点：入射角与反射角始终相等。针对这个知识点，教师就可以借助实验来进行演示。课前需要提前准备好两样物品：手电筒和镜子，然后用手电筒以垂直与平行之外的任意一个角度照射镜子，从而获得一束反射光。固定好手电筒和镜子，让学生按照比例进行图形的绘制，观察入射角和出射角是否像课本上所说的那样完全相等。随后，转动镜面，改变光线和镜面的角度，光线发生变化，让学生继续进行绘制、观察和测量，看看是否相等。借助于这样一个演示实验，学生在实验的观察中验证了书本知识，对物理知识有了更深的理解。

3、师生角色互换，激发学生问题意识

现场实验演示，通常是由教师给学生演示实验的过程，然后让学生按照教师讲解的实验步骤，进行现场操作，这样的教学方式虽然能够帮助学生加深对部分知识点的理解，但是学生在实验的过程中，缺乏发现问题能力，对教师具有较强的依赖性。针对这样的情况，教师可以采用师生角色互换的教学方式，让学生在课堂上以教师的角色，展示实验的步骤，发现并掌握物理知识点，激发学生的问题意识。

例如，在讲到“弹力”时，教师可以在实验室给学生准备一些物质不同的摩擦面，然后准备一些重力不同的弹力球。实验前，教师可以根据学生能力互补的方式分好小组，然后让他们进行合作实验，就会发现为什么相同重力的弹力球在不同的摩擦面上，弹出的高度不同？为什么不同重力的弹力球，使用力的大小不同，导致弹力球的高度也会不同？当学生在交流的过程中发现这些问题时，他们就会主动与小组中的其他成员进行实验探讨，促使学生在交流中提升自身对这节内容的掌握程度。

结束语：综上所述，教师在初中物理教学中有效运用物理实验具有十分重要的作用，提高了物理课堂的趣味性，提高了物理课堂的教学质量，培养了学生的实验观察能力和問题意识，促使学生在教师的帮助下，养成良好的物理探究能力，不断增强自身的物理综合素养。

参考文献：

[1]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017（27）：92-92.

[2]胡丰峰.初中物理教学探究实验中“分层多级”方法的运用探寻[J].数理化解题研究，2017（23）：73-74.

[3]陶飞.开放式实验在初中物理教学运用策略[J].数理化学习（初中版）.2016（10）.

茂名市茂南区公馆镇第一中学 柯冬平

作者：柯冬平

物理实验初中物理教学论文 篇3：

浅谈趣味物理实验在初中物理教学中的运用

摘要：在提倡素质教育的今天，物理实验已经成为物理课堂教学中不可或缺的一部分。物理这一学科本身也是以实验为基础的，实验也不仅仅是初中物理教学的重要组成部分，一些趣味实验也可以辅助学生学习一些物理概念、规律和理论。初中是物理学习的关键时期，趣味物理实验不仅可以帮助学生理解课本上的知识，同时也锻炼了学生各方面的能力。

关键字：趣味物理实验、初中物理教学、实验教学

由于初中生特有的好奇心与动手能力，促使物理的一些趣味实验作为一种学生探索物理世界、掌握物理基础知识的特殊认识过程，对于帮助学生们更好地理解和掌握物理的概念、规律和理论，提高物理教学质量和教学效率方面具有特殊意义。趣味物理实验对于建立物理的基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对于它们的理解，有着不可替代的作用。

一、巧用趣味实验，导入物理课堂

一节课的开始，是很重要的部分，有一个好的开头能让学生整节课都保持着兴趣积极地参与课堂。物理作为一门典型的理科，知识都比较抽象，传统的教学方法，很容易让学生感觉枯燥，因此，在实际教学中，我们可以用一个趣味的小实验导入课堂，在营造轻松有趣课堂的同时，帮助学生掌握物理知识。

例如：在讲解《浮力》这一部分内容时，我们可以在正式讲解之前，拿一个烧杯，放上水，拿一个鸡蛋，放进去，让学生观察。学生们会发现鸡蛋沉入烧杯底部，教师提问：如何让鸡蛋浮上来呢？让学生们进行思考，自由发言。然后向烧杯中加盐，学生们会发现鸡蛋慢慢的浮上来了，教师提问：为什么鸡蛋会浮上来呢？由此通过一个趣味的小实验，导入课堂，让学生对于本节课的内容产生兴趣，从而提高课堂效率。还例如，再讲解《摩擦力》的时候，教师可以让一个学生拉着几个不同的学生（蹲着）在教室走，让学生说一说拉不同的同学的感受都是怎样的，然后设置悬念，为什么会有这样的感受呢？这就是我们本节课要一起探究的摩擦力问题，然后引出课题。

二、活用趣味实验，辅助物理课堂

物理这一学科的难度导致了学生对于做物理试题有一定的抵触心理，甚至不愿意上物理课。但是物理这一学科也是有它自己的魅力的，那就是物理实验。教师完全可以利用一些趣味的物理实验，以此来激发学生学习物理的兴趣。同时在利用趣味实验教学整个过程，学生可以注意到生活中没注意到的现象，并发现它的规律，从而辅助学生对一些概念的理解，进而提高物理课堂教学效率。

例如：在讲解《光的折射》这一部分内容时，教师可以向学生演示，把筷子放进水里，筷子被折断了，提问学生，为什么会出现这个现象呢？学生就会利用本节课所学知识，光的折射来解释这个现象。还可以向学生演示，硬币放在一个装有水的碗底，通过不断往里边加水，学生们会发现，硬币从能看见到不能看見，最后又能看见了，同样的，这个趣味物理实验也是用光的折射来解释。通过这两个趣味实验，使学生对于光的折射及其规律理解更加深刻，掌握更加牢固。

三、运用趣味实验，培养理性思维

在我们的日常生活中，我们每个人每天都会思考，但是卓越的思想和思维习惯并不是生来就有的，需要系统的去培养。而物理这一学科的理科性质非常强，物理规律是通过大量实验来得到的，怎样通过实验来获得这样的物理规律是需要学生时时刻刻的进行思考的。理性思维不管是在我们的生活还是学习都是有很多帮助的。只有获得了理性的思维，学生才能够在日常生活中发现问题，解决问题，并能使用合理的论证做出正确的判断。同时在学校各个学科时也能做出理性的判断，从而得到问题的正确答案。如果在教学的过程中对学生进行正确的引导，对锻炼学生的理性思维是有非常大的帮助的。

例如：在讲授《探究凸透镜成像规律》这一部分内容时，教师可以进行演示实验，在实验过程中，所成像的位置不一定出现在光屏的中央，这个时候，教师可以引导学生思考，为什么会有这种现象？如果所成的像位置偏上或偏下，凸透镜和蜡烛应该怎样调节？如果所成像的位置偏左或偏右，凸透镜又该怎样调节？让学生对这些情况进行分析和猜想，最后一一去验证，从而锻炼学生的理性思维。

综上所述，由于物理学科的特性，物理教学离不开实验，它是理论和实际结合的桥梁，可以把课本上抽象的概念变得形象且具体，而初中生正处于兴趣发展的关键时期，对于新鲜的事物更愿意去接受。而有一些有趣的物理实验，不仅仅可以提高学生对于物理的学习兴趣，还可以使整个物理课堂轻松有趣，并帮助学生理解和消化物理知识。因此，在以后的物理教学中，需要广大教师积极对趣味物理实验进行探索、创新，让我们的物理课堂教学因为趣味物理实验教学更加高效。

参考文献

[1]马旭红.趣味物理实验在初中物理教学中的应用研究[J].求知导刊，2021（11）：25-26.

[2]宋晓萍.物理实验教学法在初中物理教学中的应用探析[J].家长，2020（33）：101+103.

[3]林立.趣味物理实验在高中物理教学中的有效实施[J].当代教研论丛，2020（09）：86+95.

[4]曹爱云.趣味实验在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2020，49（18）：25.

[5]田胜平，魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（20）：165-167.

云南省文山州广南县莲城镇莲城初级中学

作者：姚发金