初中物理有效教学论文

第一篇：初中物理有效教学论文

初中物理有效教学的策略分析

摘要：伴随着初中物理新课程标准的不断改革，有效教学已经逐渐变成了广大物理教师的主要教学目标。笔者通过结合学生的实际情况在本文主要从“丰富课堂内容，激发学生兴趣”、“做好课堂导入，培养学生思维”以及“适时鼓励学生，促进学生学习”这三个策略，讲解了初中物理教师如何对学生实施更加有效的课堂教学。

关键词：初中物理;有效教学;策略

初中物理这门学科是一门科学性较强的基础课程，同时也是学生在初中阶段要学习的一门重点学科，对学生的物理思维有着较高的要求。很多学生常常会抱怨这门课程的学习难度过大，物理知识点所涉及到的范围过广，较难理解，再加上部分物理教师所采用的教学方法并不合适，导致了学生在物理课堂上的学习效率较低。因此，作为一名初中物理教师，在实际的教学过程中更应该深入研究如何对学生实施有效的课堂教学，从而促进学生可以获得到更多有价值的知识。

一、丰富课堂内容，激发学生兴趣

初中阶段的学生有一个最明显的特征就是对身边的事物往往会保持着较为强烈的好奇心，而初中物理教师就可以很好的利用学生这一特点，以此来改善初中物理课堂教学的现状。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以针对物理教材上的实际内容，穿插一些学生更容易感兴趣的事物，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，引导学生思考其中的物理知识。这样不仅可以充分激发出学生对物理知识的兴趣，而且还可以在很大程度上提升学生的课堂参与度，从而有效促进学生在物理课堂上的学习变得更加有效。

比如，在学习“全球变暖和水资源危机”的时候，首先，教师可以选择多媒体设施来丰富本节课的内容，向学生展示全球变暖所带来的负面影响，像冰川融化、海平面上升等图片，让学生了解到全球变暖就发生在身边。其次，教师可以再次用多媒体设施来向学生普及全球变暖的出现原因，以及为人类带来更多的负面影响。最后，教师可以再让学生尝试着根据全球变暖的出现原因，思考应该如何应对全球变暖。此外，教师还可以让学生尝试着分析水资源危机的相关内容，以此来提升学生的物理分析能力。所以，通过这样的物理教学，让学生的注意力跟着多媒体设施所展示的内容走，学生也就会自然而然地掌握到更多的物理知识。

二、做好课堂导入，培养学生思维

部分学生之所以学不好初中物理这门课程，是因为他们往往很难直接进入到物理学习状态中，这时候课堂导入部分的设计就显得尤为重要了。因此，初中物理教师在实际的教学过程中要做好课堂导入环节，通过提问物理问题，积极的与学生进行一些物理互动，还可以向学生传授一些物理学习技巧，以此帮助学生可以积累到更多学习物理知识的经验。这样不仅可以积极促进学生物理思维的培养，而且还可以提升学生的物理思考能力，从而有效促进学生在物理课堂上的学习变得更加有效。

比如，在学习“熔化和凝固”的时候，首先，教师可以选择从学生常见的现象入手：“同学们，你们在生活中有没有发现过一个现象：夏天从冰箱里面拿出一个冰块，过了一段时间之后，它就会变成一滩水，在经过一段时间之后，这滩水就会变干。这个现象能说明什么呢?”以此来引导学生思考水三个形态之间的变换。而当学生在思考结束后，教师就可以引入本节课要学习的内容——熔化和凝固，使学生可以通过水而准确描述这三种物态的特征。所以，通过这样的物理教学，让学生从自己所熟悉的事物开始学习，降低了物理知识的理解难度，他们也就会进入到物理学习状态中。

三、适时鼓励学生，促进学生学习

众所周知，每一个学生都想获得来自教师的肯定，而当学生真正得到了表扬之后，学生的学习状态就会得到明显改变。因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以适时的鼓励学生。当学生提出了自己的见解之后，教师要给予充分的尊重，并且肯定学生的物理进步，以此来激励学生向更高的物理目标奋进。这样不仅可以让学生在物理课堂上保持一种更加积极的状态，而且还可以明显增强学生学习物理课程的自信心，从而有效促進学生在物理课堂上的学习变得更加有效。

比如，在学习“汽化与液化”的时候，首先，教师可以将学生分成互补的物理学习小组，以此来更加仔细的观察每一个学生在物理课堂上的学习表现，并且做出更具有针对性的课堂评价。其次，教师可以让各个小组合作探究以下目标：通过生活中的实例来理解气化和液化这两个概念;了解汽化的两种方式;了解沸点的相关内容;了解影响蒸发快慢的主要因素。最后，教师就可以开始观察学生在合作过程中的表现，当有某位学生的表现有明显进步的时候，教师要及时对其进行表扬，相信这位学生在之后的探究过程中，也就会更加努力。所以，通过这样的物理教学，让每一个学生都能有机会得到来自教师的表扬，他们对物理课程的学习也就会变得更加自信。

综上所述，要想对学生实施更加有效的物理课堂教学，教师就需要积极转变自身的教学理念以及教学策略，充分激发出学生的物理兴趣，使学生可以自主学习和探究物理知识，进而让学生的物理综合素养得到明显提升。

参考文献：

[1]唐宇嘉. 基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]金茜. 构建农村初中物理高效课堂的策略与实践研究[D].湖南科技大学，2017.

广西桂平市社步镇第一初级中学 杨鹏

作者：杨鹏

第二篇：初中物理有效教学的策略

【摘要】 在初中物理教学过程中，物理教师既要激发学生对物理这门学科的学习兴趣，也要想办法让学生保持持久的学习兴趣与动力，又要向学生传授科学的物理学习方法;逐步培养学生的自主学习能力，结合活中的相关物理现象，灵活运用多种教学手段与方法，充分发挥学生的创造性思维，培养学生一定的思维想想能力，加强课前预习，坚持实验教学等，增强物理教学的趣味性，总结学习经验，提高学生学习物理的能力，进行物理的有效教学。

【关键词】 物理方法 教学手段 家校沟通 学科联系

0

在新课程改革的大背景下，在教学一线的老师们往往碰到这种那种各种各样的进行有效教学的困难，学生没兴趣，学生不想学，学生的学习效果不好等等，这些问题，值得我们在教学一线的老师们反思，下面我就如何进行初中物理有效教学的策略，谈谈本人的一些想法与做法。

一、兴趣是最好的老师，持久的学习兴趣将受益终生

八年级的学生是首次接触系统学习物理的，所以我们老师在进行八年级的第一堂物理课的时候，先不要急着进度，而应该是联系同学们在生活中碰到的各种物理现象，尤其是学生感兴趣的物理现象，最大限度的引起学生的注意力，引导他们从生活走向物理，提高学生对物理的好感，培养学生对学习物理的兴趣，并将这种兴趣动力保持下去。我们有相当一部分学生，是刚开始有不错的兴趣，后面慢慢的就变淡变没了，这就要求我们在平时的教学中，不断的引导学生自己去主动的挖掘生活中现象，并将它们融入到我们的物理教学中，来保持学生对物理的学习兴趣动力。

二、提供相应的学习物理的方法

其实我们现在的小孩，学生，都是很聪明的，只要自己努力，方法得当，都是可以学好物理的。我们老师可以给刚入门学习物理的学生们提高一些学习物理的方法，供他们参考，借鉴。并结合学生们每个人自己的特点，有选择性的选择适合自己的学习方法，加以利用，最终形成一套属于学生自己的有效的学习方法。作为老师，我们最好能调动一些师姐师哥们来现身说法，自己身边的真人真事，往往更有说服力，对学生形成一套自己的学习方法更有效。

三、采用多种教学手段，进行有效教学

在当代知识大爆炸的时代，单一的传统教学方法，很难调动学生学习的兴趣与动力的，而且往往效果并不好。我并不是说传统的教学方法没有用，只是想说如果能采用多种合适的教学手段与方法的话，往往能够取得更好的效果。首先，在进行讲授相关的知识的时候，我们老师可以利用自己的身体语言加以辅助;在叙述相关的概念定义的时候可以适当提高降低音量，抑扬顿挫，提高学生的注意力。其次，物理这门学科本身就是一门以实验为基础的学科，我们在教学中，应该大力提倡并实施实验教学，对于受器材限制的一些实验，我们可以自制相应的教具来完成相应的实验教学，提高学生的感性认识。

四、充分利用现代多媒体技术

我们都知道，多媒体技术辅助教学在现实的教学环境中，有着其特别的作用，它的容量大，精美的图片可以吸引学生的眼睛的注意力，也可以适当的减少一线教师的板书时间，特别对于一些要求条件比较高的实验，在现实教学中很难做的实验，我们也可以借助多媒体技术进行模拟，播放相关视频，让学生感受感受，提高感性认识，提高学生的学习效果。同时，我们也要充分利用好投影平台的利用，它在我们的教学中，也起着重要的作用。

五、重视学生的课前预习，及时检查学生的作业完成情况，学习效果

在我们的教学中，我们要不断的培养学生的课前预习习惯，让学生在上课前对本节课的内容有所有了解，及那些地方要引起自己的高度重视，真正做到有的放矢，心中有数。发给学生的相应的导学案，布置的作业，我们教师要及时给予检查与指导，不能发了之后就不管，否则效果会大大的打折扣。

六、充分利用各学科间的联系，同时进行相关的安全教育、环境保护教育

在我们现实的教学中，由于现代的教育不会一门单纯的学科教育，而是往往多学科渗透在一起，像我们初中物理这门学科，它经常与数学、地理、生物等学科会进行相互渗透，例如：水资源与水循环本节里面就有地理学科知识的渗透;眼睛与光学仪器里就有生物知识的渗透;数学学科知识就更不用说啦。因此我们一线的教师在进行教学过程中要适当的充分发挥学科间的渗透，对于绝大部分学生来说，总有一到两门自己比较喜欢感兴趣的学科，从而调动学生学习的积极性，他山之石可以攻玉嘛。同时在我们这个大力提倡环保、安全压倒一切的时代，学生们往往对环保意识，尤其是自身的安全问题很关注，如果我们能利用好这些策略，学生的学习动力与持久的兴趣一定能保持的比较长久，提高我们的教学效果。

七、尊重学生，相信学生，鼓励学生，时刻关注我们可爱的学生

学生，是个鲜活的个体，有思想，有动态。我们在教学中要尊重这些可爱的个体，让学生们感受到老师在关注他们，在爱护他们，“亲其师信其道”就是这道理。大力实施新的教学理念，充分调动学生的学习主动性，实施分组教学，培养学生之间的互教模式“兵教兵”，我们老师在教学过程中要时刻关注学生的学习动态，及时给予指导，解决发现的问题。

结束语

总之，我们奋斗在教学一线的教师们一定要清楚，明白一个道理。教学教学，其最终目的不是我们教师的教，而是学生的学，我们教师的教，教得怎么样，教得如何，最终都要通过学生学得如何来体现出来的，因此我们一线的物理教师在教学中，要时刻关注学生的学习动态，大力提倡新理念，实施分组教学，充分利用现代教育技术，培养学生的学习主动性，进行有效教学，使我们的课堂都是高效的课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]毛敏霞.提高初中物理实验教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2013.

[2]贾利国.改进初中物理课堂教学现状的策略研究[D].河北师范大学，2017.

[3]杨颖.提高物理教學有效性的策略探索[J].成才之路，2019(22)：84.

作者：戴国行

第三篇：初中物理力学有效教学策略研究

进入新时期以来，随着我国教育事业改革的不断深入，当前更好地提高教学的有效性已经成为教育行业所关注的热点。初中物理力学作为教学的重要内容，如何实施有效教学自然而然成为重点。对此，本文将基于笔者多年的初中物理教学实践，对有效教学的概述展开论述，并据此探究初中物理力学有效教学策略，以期在提高力学教学有效性的前提下，促使学生更好地掌握初中物理力学的相关知识。

自从新一轮教育改革实施以来，追求有效教学是本次改革的主要目标。有效教学不但能够较为有效地激发学生的学习兴趣，更重要的是能够使得教学在激发学生兴趣的前提下提高质量。然而对初中物理力学教学来说，有效教学目前仍属于一个较新的领域，鉴于有效教学具有如此重要的作用，因而加强对其有效教学极为重要。

一、有效教学概述

有效教学指的是教师在一定的教学指导理念下实施教学，以期达到促使学生成绩实现提升的教学行为，有效是其实施的难点。因而为了确保有效教学地实施，教师需要从以下三方面入手，首先，教学目标要明确。只有在明确的目标指引下，教师的教学内容与所采取方法才能有针对性，从而使得学生准确掌握知识;其次，学生学习兴趣要激发。兴趣是最好的老师，通过结合学生实际情况在教学内容上采取注入兴趣点，使得学生能够感受到学习的快乐，进而让他们“想学”“愿学”“乐学”;最后，教学方式要恰当。在结合学生知识水平与认知能力等情况基础上，采取他们易于理解和接受的教学方式，以此最大限度地提高教学的有效性。

二、初中物理力学有效教学策略研究

1.做好初中物理力学有效教学的备课

备课阶段作为实施教学的重要基础，良好的初中物理力学备课可以说是实现有效教学的关键，因而这就要求广大初中物理教学将该项工作做好。对此，笔者认为做好学生与教学任务分析是重点。首先，初中物理教学在备课阶段时，应全面掌握学生学习特点、知识水平以及认知能力，因为只有在充分掌握学生实际情况的前提下，把所要教学的力学相关知识点依据他们的情况逐一分解，从而使得他们能够准确地学习到相应的力学知识点。其次，教学任务分析，笔者认为该环节的重点是将力学知识点与学生的现实生活相联系起来，即力学的生活化教学，比如在大气压力知识教学中，教师可以在备课阶段事先准备煮熟鸡蛋一枚以及玻璃瓶一个(瓶口要小于鸡蛋直径)，随后在知识点教学前先做实验，即在玻璃瓶中加入热水，几分钟后将热水倒出，与此同时迅速将煮熟鸡蛋剥壳并轻压于瓶口，随后学生便会慢慢发现鸡蛋被玻璃瓶“吞入”，并最终落入瓶中。通过瓶吞鸡蛋这样生动的实验不但使得学生真切地感受到大气压力就在他们的生活之中，同时更重要的是使得接下来的大气压力知识教学能够在激发学生兴趣的前提下实现有效教学。

2.加强物理实验运用为力学有效教学的实施奠定基础

力学知识大多都较为抽象，如果仅凭书本的知识进行教学，那么将会致使学生的力学知识点学习因无法理解而得不到很好的提高。因而物理实验可以说是初中物理教学中极其重要的组成部分，因为通过良好的物理力学实验不但能够使得学生切实地感受到力学的存在，同时将更有助于他们有效地掌握相关力学知识点。因此，这就需要广大初中物理教师加强物理实验运用，从而为力学有效教学地实施奠定基础。例如，在浮力知识点教学中，教师利用装有水的玻璃杯和橡皮泥作为道具设计一个浮力的实验，要求学生在不使用其他物品的情况下让橡皮泥浮在水中。随后，教师在学生尝试后进行正确实验的演示，即将橡皮泥捏成片状便能使其浮于水面。通过这样一个简单的物理实验便可以让学生切实地体会到浮力这一知识点。

3.充分应用现代化教学设备确保初中物理力学有效教学

随着国家逐年增加教育资金投入，当前众多中学已经配备了许多诸如多媒体、计算机等现代化教学设备，这为初中物理力学有效教学的实现奠定了坚实的基础。以多媒体为例，通过在初中物理力学教学中应用多媒体，不但能够使得抽象的力学知识通过图片、视频等形式转化成较为直观具体的形象易于学生准确掌握，同时多媒体的应用可以使得教师将某些无法在课堂中实现的力学实验通过这一途径展示给学生看，以此更进一步加深他们对力学知识点的理解。因而充分应用现代化教学设备是实现初中物理力学有效教学的重要手段。比如，在大气压强值测量托里拆利实验中，由于该实验所使用的材料是具有毒性的水银，因而这就导致了教师无法在课堂将该实验进行演示。对此，教师可以在备课阶段搜索托里拆利实验的视频，随后在教学中应用多媒体将该实验展示给学生观看，如此一来不但使得学生准确地理解大气压强值的由来，同时更为随后大气压强其他知识的有效教学做了铺垫。

总而言之，力学作为初中物理教学的重点知识内容，如何通过有效教学使得学生良好地掌握是广大教师急需解决的首要任务。对此，教师要在充分结合学生以及教学任务的前提下，采取有针对性的策略，在实现初中物理力学有效教学的基础上确保力学知识的良好掌握。

参考文献：

[1]焦新健.浅谈初中物理探究式教学的策略[J].方法交流，2011，(02)：22-23.

[2]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[J].山东师范大学，2013，9(07)：56-57

[3]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航(中旬)，2013，11：41.

(作者单位：江西省安远县龙布中学)

作者：陶永丽