初中学生初中物理教学论文

摘要：不同时代的教育有不同的特点。随着社会经济的迅速发展，教育水平也日益提高，同时对不同学段的各学科教育提出相应要求。在新时代初中教育中，物理学科在整个课程体系中占有举足轻重的地位，其十分考验学生的抽象思维能力。抽象思维能力是初中物理核心素养之一，由此可见充分把握好对学生物理核心素养的培育至关重要。今天小编给大家找来了《初中学生初中物理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中学生初中物理教学论文 篇1：

培养初中学生物理学习兴趣的主要教学手段探究

摘 要： 培养学生物理学习兴趣，可以激起思维火花，提升教学效率，强化教学效果，对构建高效课堂具有十分重要的现实意义。本文从立足课堂目标，组织能够激发学生兴趣的学习内容等方面提出a具体解决对策。

关键词： 初中物理 高效课堂 学习兴趣 教学手段a

在初中物理教学理念不断创新，课改方向不断转变的今天，结合学生认知特点与知识结构，强化学生物理学习兴趣培养，大力提升初中物理教学的认同感与参与感，使学生在完成教学的过程中感受物理知识的学科价值与现实功用，让学生更乐于探究物理知识，达到提高学生物理学科素质与教学质量的良好效果。

一、立足课堂目标，组织能够激发学生兴趣的学习内容

物理学科教学以营造课堂氛围，促进学生物理学科思维发展为前提，达到综合素质全面发展的目的，而不是单纯追求知识内容的本位堆积。所以，在激发学生学习物理兴趣的过程中要进行相对的改变，把过往的、单向的、机械的提问的课堂，转变为师生围绕特定教学目标进行科学探索、科学研究、科学实践、科学创新的手段。在具体实施过程中，物理学科教师应对照课程标准，明确本节课设计问题的重点与难点，努力将问题转化为引导学生有层次、有计划、有轻重掌握重点知识的过程，引导其结合重点进行思考，从而为激发学生学习物理的兴趣奠定基础。如学习《光的折射》时，教师在引导学生对光的折射含义，以及折射光线、入射光线、法线等概念及相关知识掌握后，为了使其进一步加深对有关内容的理解与掌握，教师可充分考量学生的认知情况，可以生活中的实例“筷子入水后发生断裂”为切入点进行分析，引导学生围绕当堂目标加以分析。在没有学习知识以前学生可能会感到有所迷惑。教师可以此为契机，引导学生对有关光的传播和折射、平面镜成像等知识进行系统化、综合性讲解，帮助学生根据自己的情况形成图式化的思维与联想，完成对平面镜成像、光的折射、光的传播方向等内容系统化、综合性整理，从而借“题”发挥，实现分层次、多维度、多样性师生互动，促进学生学习兴趣培养。

二、推进多元互动，创设激发学生兴趣的人际环境

激发学生物理学习兴趣，教师应在充分考虑不同题材与课型特点的前提下，制定差异化和针对性课程内容，以期满足不同物理基础学生的需求，与教师展开不同层次交流互动，确保吸收知识，确保知识完整性。教师要通过活动提升物理教学内容与学生认知情况的匹配度，提高物理内容与现实生活的结合度，实现物理内容在知、情、意上的充实与完善，从而使师生之间高效发挥在激趣质疑、合作探究上的不同作用，促进学生学习兴趣提高。如学生在学习浮力的有关知识后，可以出如下题目：普通潜水艇从海面下潜但未全部没入海水的过程中，它所受的浮力逐渐（选填“变大”、“不变”或“变小”）；若潜水艇悬浮在海水中，当用压缩空气把水舱中的海水排出一部分时，潜水艇将（选填“上浮”或“下沉”）；在露出海面之前，潜水艇所受的浮力将（选填“变大”、“不变”或“变小”）。引导学生运用F■=ρ■gV■分析所受浮力大小，提升运用物理公式分析问题的能力，让学生在发现问题、分析问题的过程中感受到物理知识的巨大效用，激发学生的物理学习兴趣。

三、巧设课堂活动，构建激发学生兴趣的参与平台

在高效教学中引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动，很容易使学生接受并做出积极反应。引入课堂活动的关键在于激励学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放地进行物理化思考，充分体验参与物理活动的现场感觉，只有学生充分体验到情绪与心理的变化，体验到物理课堂活动的内在乐趣，才能激励学生深刻体验物理内涵，把握物理思维特点，做到个性化展示，达到提高课堂效率的良好效果。

如在“惯性”有关内容学习结束后，教师可以出示以下实例：公共汽车在公路上快速向前行驶，遇到紧急情况突然刹车时，乘客会向（选填“前”或“后”）倾倒，发生这种现象的原因是什么？让学生针对以上分析展开互动讨论。学习过程既贴近现实生活，又着眼于学生的物理基础，既是对知识维度的考察，又是就能力状况的检验。学生在做这个题目的过程中可以感受到物理的现实功用，激发学生思考问题、解决问题。当学生完成有关内容后，教师可以让学生对此内容进行深化拓展，引导学生思考惯性的有关知识，使其联想生活中还有哪些惯性应用实例，进一步展示其思维能力，发挥运用物理的积极性与创造性，激发学生学习兴趣。

四、突出学生主体，生成激发学生兴趣的良好氛围

进入中学之后，相对于小学阶段的科学课来说，初中物理基础知识抽象性、逻辑性显著提升，课堂容量相对其认知能力来说变得非常大。面对情况，设计教学活动的时候，教师要坚持以“学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，引导学生获得属于自己的成功，激发学生学习兴趣。如学习重力课程时，学生也许会问：是不是只有地球有重力？我自己也有质量，我的重力是多少？为什么太阳能吸引地球，而我不能吸引其他等问题。这些问题体现出学生探索知识的热情并迸发出智慧的火花。教师可以引导学生对以上问题进行分析，宽容其知识上的错误、能力上的缺失、思考中的盲点，积极鼓励与引导，不断培养学生的良好品德与坚强意志，磨炼自己，让自己也能在同样的境况下克服困难，激发学生学习兴趣。

总之，透过师生互动视角推进高效课堂建设，是提升物理教学质量的重要突破口。因此，广大物理教育工作者应强化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，科学组织课堂教学，充分发挥物理在培养学生思维、提升科技素养方面的基础作用，为推进学生全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]官子木.创造力危机（中国教育反思）[M].华东师范大学出版社，2013（5）：6.

[2]首都师范大学外国语言学及应用语言学研究所.物理教育与教师教育研究[M].首都师范大学出版社，2011（9）：6.

[3]陈坚林.现代物理教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2012（12）：7.

作者：申泽辉

初中学生初中物理教学论文 篇2：

试析初中物理核心素养的培育策略

摘 要：不同时代的教育有不同的特点。随着社会经济的迅速发展，教育水平也日益提高，同时对不同学段的各学科教育提出相应要求。在新时代初中教育中，物理学科在整个课程体系中占有举足轻重的地位，其十分考验学生的抽象思维能力。抽象思维能力是初中物理核心素养之一，由此可见充分把握好对学生物理核心素养的培育至关重要。从初中物理核心素养的内容、培育意义入手，结合初中物理核心素养的现状问题，探析初中物理核心素养的培育策略。

关键词：初中物理;核心素养;培育策略

新课标背景下，初中物理的具體实践教学也面临着新的机遇与挑战，因此，进一步提升教学质量与水平至关重要。核心素养影响着学科的具体教学质量。初中物理核心素养的培育直接影响着初中物理的实际教学质量。笔者将在下文对初中物理的核心素养进行简要概述，并分析初中物理核心素养的重要培育意义，与此同时清醒认识、科学分析现阶段存在的具体问题，提出具体的初中物理核心素养培育策略。

一、初中物理核心素养的基本概述

培养并增强学生对初中物理学科的学习兴趣是初中物理学科的重要目标，培养初中生的物理核心素养则是现阶段初中物理教学的关键。正确理解核心素养的内涵，有助于教育者更好地完成教学任务，提高教学质量与水平，从而帮助学生提高核心素养。

1.科学知识的传授

让学生掌握基本的物理知识、规律是物理学科素养的前提。对于物理学科的学习，需要从物理学科的历史发展、基本特点与物理现象、原理等入手向学生传授，让学生对初中物理有基本的认知，在此基础上，不断提高学生物理知识的厚度。

2.科学方法的教导

科学的方法是学好初中物理的重要途径。对于初中物理的学习不能盲目，也不能急于求成，需要在探索中寻找总结适合自己的学习方法。教育者需要帮助学生逐步建立系统的物理认知体系，寻找总结适合自己的物理学习方法。例如理想模型法、控制变量法、等效法等是贯穿各个学段物理学习的重要方法，同时也是初中物理学科素养的基本要求。

3.科学精神的养成

科学精神是学生在对物理产生强烈兴趣后而日益形成的追求科研、探索真理的心境。这需要初中物理教师在实践教学中让学生深切感受物理的奥妙所在，并能够积极地投入到学习中，进而形成正确的钻研物理的态度。科学精神是初中物理核心素养的重要组成部分，需要对学生进行恰当引导与培养。

4.科学运用的促进

理论需要与实践相结合，帮助学生形成具体的实际运用能力是初中物理核心素养的目的所在。具体而言，即是需要将课堂上所学的内容运用到实际生活中，针对现实生活中所发生的各种物理现象、出现的各种物理问题，能够科学地认识、正确地解决，切实发挥物理学科的系统实用性。

二、初中物理核心素养的培育意义

初中物理核心素养的培育意义主要从落实新课标的要求，健全物理学科建设，指引初中物理教学，增强教学的针对性，完善教师教学机制，提高教学质量和水平，帮助学生健全人格，促进学生全面发展等方面展开分析。

1.落实新课标的要求，健全物理学科建设

新时代背景下，社会矛盾发生转变，人们对教育的需求也发生相应变化，新课标对现阶段初中物理学科的教学提出了新的要求，教育者既需要不断提升自我的综合素养，又要结合受教育者的个性、学科教学现状实施可行有效的策略，以提升学科的教学质量与水平。新课标对初中物理核心素养提出了新的要求，初中物理核心素养影响着学生对此学科的学习兴趣，影响着此学科的教育教学水平。加强对初中物理核心素养的培育有利于切实落实新课标的要求，同时也有利于健全此学科的体系建设。

2.指引初中物理教学，增强教学的针对性

初中物理核心素养中提到，教育者需要认识到知识是学生形成能力与良好品格的重要载体，在教育教学过程中，培养学生的科学思维品质重于向学生传授知识，通过引导教育帮助学生具备严谨求实的态度至关重要。基于此，可以看出初中物理核心素养明确了教师实际教学的方向与目标，初中物理教师应当以知识为载体，引导学生建构系统的科学体系、形成科学精神，重视对学生科学素养的培养，在传授物理知识、技能的基础上让学生掌握科学的物理学习方法，养成科学的学习行为习惯。在此基础上教学相长，让初中物理教学更具针对性，提高教学质量和水平。

3.完善教师教学机制，提高教学质量和水平

新时代的初中物理教学需要与时俱进，需要与当前的科技发展趋势相协调。初中物理核心素养的正确指引，使得当前的教育内容、教育方法作出相应调整。在教学内容方面，以智能停车事件为例，教师可通过视频展示的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在感受科技力量强大的同时，学习科学知识，培养科学意识。在教学方法方面，灵活运用多媒体进行教学是当下对初中物理教师提出的新要求。丰富的教学方式有利于吸引学生的注意力，提高课堂的感染力。多媒体教学的推广和应用能够有效提升初中物理教学的质量和水平，在教学内容与教学方法实现突破的同时，初中物理的教师教学机制也得到完善。

4.帮助学生健全人格，促进学生全面发展

初中物理核心素养的形成和提出基于学生的个性特点、基本学情与实际情况，因此落实核心素养的培养意义深远。教育者在教学的过程中，从学生的个性特点出发，结合学生的实际情况，采取相应的教学策略方式，有利于激发学生对物理的学习兴趣，增加学生对物理学习的激情，也利于真正地理解科学，在潜移默化中热爱物理科学，养成良好的物理学习习惯，培养正确的科学精神，端正物理学习的态度，从而促进学生的全面发展。

三、初中物理核心素养的现状

初中物理核心素养的现状可以从教学理念落后守旧，忽视受教育者个性，教育内容空洞乏味，理论与实践相脱离和教学方式机械单一，无法激发学生兴趣等几个方面展开分析。

1.教学理念落后守旧，忽视受教育者个性

在实际教学中，有些教育者的教育观念落后，安于现状，不思进取，并没有做到与时俱进，及时与时代接轨。在实际教学过程中，坚持按照自己的教学方式进行教学，不能够吸取先进的因子，不能创新自己的教学观念，一味地按照自己的方式进行教学，忽略学生的现实需求与自身特点，最终导致的结果是学生无法领会教师讲的知识要点，长此以往，不仅教学质量水平无法达标，而且学生的物理核心素养无法得到培养。

2.教育内容空洞乏味，理論与实践相脱离

初中物理教学内容枯燥无味、空洞乏味是当前教学中存在的非常典型的问题。初中物理的学习十分考验学生的抽象思维能力，因此对教育者的要求较高，教育者在传授知识的过程中，考虑学生的学情与特点是前提，更重要的是教育者要结合知识的特点，在教学内容上锦上添花，努力做到理论与实践相结合，通过展示生活中生动的例子来引导学生理解知识是关键。然而在实际物理教学中，教育内容乏善可陈，质量水平有待提升。

3.教学方式机械单一，无法激发学生兴趣

教学方式是提升教学质量的关键，教学方式不当容易导致事倍功半，不仅无法按时完成教学任务，而且也影响学生对整个物理学科的学习兴趣。当前大多数教育者习惯于照本宣科、生搬硬套，较少使用器械、实验进行教学。殊不知这深深地影响着学生对物理的学习兴趣，学生对物理的学习兴趣得不到激发，最基本的核心素养的培育就难以实现，掌握科学知识、科学方法，树立科学态度等则会成为纸上谈兵。相反，多元化的教学方式有利于活跃课堂氛围，调动课堂的积极性，在此基础上学生的物理核心素养才能得到有效培育。

四、初中物理核心素养的具体培育策略

初中物理核心素养的具体培育策略可以围绕提升教师综合素养，营造良好的教学氛围，教师注重因材施教，激发学生学习兴趣，推动实践验证式教学，提高学生动手能力和鼓励学生小组式学习，增强学生有效学习等方面展开探讨。

1.提升教师综合素养，营造良好的教学氛围

初中物理教师的综合素养和水平直接影响着学生对初中物理课的基本学习兴趣。一方面，初中物理教师要具备扎实的学科理论功底，这是前提和基础。唯有如此才能将课本知识有效传输给学生。另一方面，初中物理教师需要掌握丰富的教学方法，这是吸引学生学习物理、培养学生核心素养的重要途径，至关重要。同时，良好的课堂氛围也是关键，这些都对初中物理教师提出严格要求，不可大意马虎。

2.教师注重因材施教，激发学生学习兴趣

掌握学生的实际情况是因材施教的前提和关键，每一位学生都是独特的，都有自己的个性特点，对此不可小觑。初中物理核心素养的培养对象是学生，其培育不必然要求从学生实际开始着手，不能急于求成，而是需要真切对学生的实际情况进行调查总结，基于此出谋划策，利用科学有效的方法对学生进行教育指导，从激发学生的学习兴趣开始，培育学生的初中物理核心素养。

3.开展科学探究式教学，培养学生思考能力

人是会思考的动物。初中物理的学习考查学生的动脑思考能力，这是初中物理的核心素养之一，需要加以重视。物理是一个追求真理的学科，对于一个物理问题，从不同角度切入会探究出不同的答案。因此发散性思维是初中物理教师应特别注意引导学生的。教师可以通过组织多元的科学探究活动来引导学生进行更多的独自思考，培养学生的发散性思维，让学生学会思考、勤于思考、善于思考。

4.推动实践验证式教学，提高学生动手能力

初中物理的学习离不开对各种实验的操作，动手能力也是初中物理核心素养所要求的。生动鲜明的实验有利于学生理解物理知识，并且在潜移默化中产生对物理的学习兴趣。现实生活中也存在许多鲜明的事例，存在很多典型的物理现象，利用生活实例对学生进行讲解，会事半功倍。例如，通过让学生联想轿车和摩托车速度表，来讲解有关速度的概念。让学生动手操作感受力的作用、摩擦的作用等，在不断的实践实验中，学生的动手能力会得到有效提升，学生的初中物理核心素养也会得到有效培育。

5.鼓励学生小组式学习，增强学生有效学习

团队的力量是强大的，每个人的思维方式不同，影响着考虑物理问题的角度。对此，多多开展小组式学习，能够让学生在交流中、在头脑风暴中获得新的认识与理解，可以明确模糊的物理概念，也可以探索未解的物理问题，既能够调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，又能促进学生理解知识，达到有效学习，还能促成多元核心素养的培育，实现学生的自由全面发展。

五、结语和展望

初中物理核心素养包括向学生传授科学知识，帮助学生掌握科学的方法，引导学生养成科学精神，提高将理论与实践相结合的能力。初中物理核心素养在学科建设、具体教学、教育教学等方面具有重要意义。当前初中物理核心素养培养中存在许多问题，针对此种情况，我们应该重视对教师素养的提升、对学生兴趣的激发以及对教学方式的改进，以此来促进初中物理核心素养的培育。

参考文献：

[1]于丽娜.改进初中物理实验：打造智慧校园[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C]，2016.

[2]葛汉洪，孙有花，朱林根.核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探：以“力与运动”章节复习教学为例[J].物理教师，2018（2）.

[3]杨和敏.微课在初中物理教学中的应用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）.

作者：王春亮

初中学生初中物理教学论文 篇3：

让初中学生在联系生活实际的教学中轻松学物理

摘 要：《义务教育物理课程标准》提出：义务教育物理课程应贴近学生生活，，激发并保持学生的学习兴趣，并能将所学知识应用于实践。因此，必须明确初中物理教学中联系学生生活实际的意义，提出物理教学中联系学生生活实际的策略。

关键词：初中学生；生活实际；教学；轻松学物理

一、物理教学中联系学生生活实际的意义

《义务教育物理课程标准》中提出：义务教育物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学习的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。这既是新课程标准的基本理念，也是现代社会教育的要求。领会课标的要求，用自己独到的方法，让学生在轻松愉悦的环境中学好物理，是我们每一位中学物理教师的责任。

布鲁纳的认知理论指出：以往的知识经验是理解新知识的基础，也是形成新知识结构的依据。物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使我们生活的中每一个角落都有物理知识的应用。因此，在教学中联系实际，注重联系生活事例，会让学生更乐于探究日常生活中的物理学道理，从而提高全体学生的科学素养，也正符合了重在提高全民的科学素养和科技能力，而不是局限于培养尖端的科技人才的科技教育的目的。

二、在教学中如何联系学生的生活实际

1.课堂上教学内容取材于生活实际，设计学生熟悉的生活情境

由于物理学与生活和生产有着极为紧密和广泛的联系，可以说生活中处处有物理，因此在教学设计中要注重联系学生的生活实际，在课堂上把物理知识与生活中的实物相结合，让学生乐于探究日常生活中的物理学的道理。

在课堂上，为了激发学生学习的热情，积极参与到课堂，当讲到声音的特性中“音色”的概念时，用吉他、小提琴、笛子、小号演奏相同的音调，学生很容易就能区分不同的乐器，这正是由于它们的音色不同造成的；全班五十几个同学，大家闭着眼睛都知道是谁在回答问题，也是由于每个人的音色不同。在学“质量”时，让学生在课堂上用天平测量圆珠笔、橡皮、尺子、物理课本、一角、五角、一元硬币的质量，感知“克”有多大。在学习长度的测量时，用刻度尺测量各科课本、作业本的长和宽，测量自己拇指指甲盖的宽度、每根手指的长度等等，让学生感知“厘米”的尺度。在力学中讲到简单机械时，让学生用螺丝刀在木板上拧螺丝钉，用羊角锤拔钉子，用瓶起子开汽水瓶盖，让学生体会生活中杠杆的作用。在讲到压强时让学生用宽带子和细线分别提起相同的重物，来感知压强与受力面积的关系等等。

通过这样一些联系自己身边事物的学习活动，让学生感到生活中处处有物理。在学习物理知识之前只是知道这些事物，在学习了与他们相关的物理知识后，还发现物理知识也源于生活，从而产生了学习兴趣，激发了学习热情。

2.课后作业与动手操作相结合，强化所学知识应用于实际生活

心理学认为学习是为了深刻地了解事物及其关系，要想记住所学知识，最好的办法就是把它放在已有的知识结构之中。在课堂上通过一系列与实际生活相联系的物品使学生对学习充满信心。如果课后作业仅是几道简单练习题，学生便会失去对课堂的热情，因此课后的生活体验应该是课堂的延续，课后作业其实是让孩子们在更广阔的课堂上去学习更多物理知识的新天地，教师的引导就是这个更大的舞台的指挥。

在学习了物态变化的知识后，让学生回家观察冰箱冷冻室里的物品外面的白霜，并解释形成原因；掀开锅盖为什么会有水流下来，解释原因并回答有哪些物态变化；很冷的冬天冰花出现在玻璃的哪一侧，并解释冰花形成原因。学习完电路知识后，回家观察家里各个用电器的连接方式，并解释如何判断出它们的连接方式。学习了电能表之后，学生发现自己家里的电能表与老师讲的不一样，自家电表是如何测量电能的，请同学们上网查出自家电能表的工作原理，并在班内交流。在学习质量知识之后，给学生布置一项作业，周末陪妈妈去菜市场或者超市，买一只鸡、一条鱼、一个西瓜、10个鸡蛋，记下它们的重量，加深对质量的理解。在学习长度的测量后，让学生回家测量自己的学习桌的高度、宽度、长度，测量家里餐桌的长、宽、高，使同学们头脑中有一个大概的尺度。

这样的联系实际生活的作业题，可以引起所有同学的再次学习、探究的兴趣，逐渐地不用老师布置作业，同学们自己也会在家中很多物品中发现我们学过的物理知识，从而乐于探究日常用品或新产品的物理学原理，使同学们能体会到学习的喜悦。

3.笔答习题中的知识也以生活实际中的事物为载体

解答习题也是学生解决问题的一种方式，在习题的设计上，也应该创设生活实际中的情境，让学生从实际情境中领悟题目所给的物理条件所求物理量等。

例如（09年河北中考题）小明学了家庭电路知识后，利用电能表和秒表测量家中电热水器的实际功率。他的做法是：打开标有“220V 1210W”的热水器，关掉家里的其他用电器，测得电能表（标有“1800r/kW·h”）的铝盘转过200转所用的时间是400s（热水器电热丝的阻值不变）。求：（1）热水器的实际功率。（2）通过热水器的电流。

生活中有很多吸盘式挂钩，它们能紧紧贴在平整的玻璃、漆面木板或瓷磚上，在钩子上我们还能挂一些日常用品，为什么？但吸盘式挂钩却不能贴在粗糙的木板或水泥墙上，这又是为什么？

“拔火罐”是我国中医医方之一，可治跌打损伤淤气淤血之病痛。试调查“拔火罐”的工作过程，并根据你所学的知识，说说它的工作原理。

学校运动会最精彩的是百米赛跑，比赛的计时员应该是在开枪冒烟的时候就开始计时，而不应该在听见发令枪的枪声后才开始计时。如果某一位计时员听见枪声后才开始计时，而他所测的运动员的成绩是12s，则此计时员将该运动员的成绩提高还是降低了？若不考虑其他因素，该运动员的真实成绩应该是多少秒？

类似这样的习题就必须把所学的概念应用于实际中去解释说明问题。

参考文献：

［1］肖川，唐卫平.义务教育物理课程标准解读.

［2］王淑兰，欧阳仑.心理学.1版.西安出版社，1994.

作者：田英