农村初中物理教学论文

【摘要】新课程视角对初中物理教育有了全新的要求，对如何提高初中物理教学有效性更加重视。农村教育相对落后，学生的物理成绩普遍不高，对于物理知识的理解比较困难。社会因素、环境因素、家庭因素、学生因素都会影响农村初中生对物理的学习。文章对相关现象进行调查研究，尽力改变这一现状，以提高农村初中物理教学质量。下面小编整理了一些《农村初中物理教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

农村初中物理教学论文 篇1：

如何利用导学案提高农村初中物理教学效率

【摘要】随着社会的不断进步，经济的快速发展，教育教学改革也在不断深化，已经涌现出了许多新型课堂教学模式，导学案就是其中比较科学、有效的教学模式。导学案是指以新课程标准为指导，经过教师集体研究制定出来的，用来引导学生自主学习、主动参与、合作探究的一种新型学习方案。本文就从初中物理导学案的重要性出发进行了分析，进而指出了利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施，以便能够帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。

【关键词】利用 导学案 农村初中物理 提高教学效率

随着课程不断改革，初中物理高效课堂已经越来越成为无数教育者的追求目标。初中物理教师要想实现物理有效教学，就必须结合物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用学校各种资源实现农村初中物理高效教学。随着导学案越来越得到广大教师的认可，如何利用导学案提高农村初中物理教学效率已经成为目前亟待解决的问题，为此，初中物理教师一定要尊重学生，调动学生学习积极性，进而极大地提高农村初中物理教学效率。

一、导学案在农村初中物理教学过程中应用的重要性

（一）有效提高农村初中物理课堂教学效率

农村由于受到经济、交通等因素的制约，教师与外界交流的机会并不多，对于一些新的教学理论和教学方法接触的比较少，所以仍然采用传统的教学方式，这种传统的教学方式以教师为主体，学生处于被动接受的地位，这样的教学方式根本不能激发学生学习的主动性，也不利于学生提高物理学习效率。导学案在农村初中物理教学过程中的应用，就可以很好地帮助农村物理教师改变传统教学模式，突出学生的主体地位，有利于提高学生各方面的能力。导学案一般由四个部分组成：知识准备阶段、知识探究阶段、知识应用阶段以及最后的知识测评阶段，这四部分的有机结合，正是提高农村初中物理教学效率和教学质量的关键。初中物理导学案的内容设计更加丰富全面，对于物理知识点的覆盖更加全面，教学重点、难点也更加突出，导学案的有效使用能够真正帮助教师激发学生参与主动性，有利于提高学生各方面能力。除此以外，导学案的例题设计也更加的精巧，设计过程中紧密结合初中学生年龄特点和理解情况，同时也紧密结合了学生的生活实际，具有很强的针对性，帮助学生更好地结合实际去学习物理，进而提高物理学习效率。

（二）激发学生学习物理的兴趣

物理作为一门理论性很强的学科，需要有很强的逻辑思维能力，对于一些逻辑思维能力比较差的学生来说，这无疑是一门令人头疼的学科，久而久之就会对初中物理失去兴趣。而导学案的使用就可以很好地激发学生学习物理的兴趣，让学生不再惧怕物理学习，进而更好的去学习。农村初中物理教师在教学过程中，要采取多种多样的教学方式来激发学生学习物理的兴趣，要由传统的教师为主体转变为学生为主体，进而突出学生的主体地位，例如：初中物理教师在给学生讲解摩擦力的概念、作用、原理等内容时，就可以组织学生进行摩擦力实验，让学生在亲自实验过程中加强对于理论知识的理解，与此同时也更好的提高了学生动手实践能力。良好的课堂教学氛围也能够使得学生注意力集中，踊跃参与到知识学习中去，为此，初中物理教师应该积极创造良好的教学氛围，平时多与学生交流、沟通，平等对待每一个学生，使得学生都能够提高自己的物理学习水平。

（三）增强学生的合作意识

导学案一般由四个部分组成：知识准备阶段、知识探究阶段、知识应用阶段以及最后的知识测评阶段，其中知识探究阶段就需要学生分小组合作探究。初中物理教师就可以根据每一个学生的特点，采取优势互补的原则，把学生分成几个小组，每一个小组内都有明确的分工，大家相互学习、共同提高。导学案在农村初中物理教学过程中的使用能够促使学生之间增强合作意识，相互取长补短，进一步拓宽学生视野。除此以外，课堂时间毕竟是有限的，对于一些探究性比较强的物理理论知识，教师就可以提前把问题安排下去，让学生利用课余时间，小组分工，查找资料进行探究，从而把课余时间充分利用起来，真正实现在快乐中学习。初中物理教学评价在一定程度上也能够促进初中物理教师不断完善自己，不断去寻找有效的教学方法来进行教学，以取得良好的教学效果，为此，教师可以组织学生多进行教学评价，以便教师能够清楚意识到自己在教学过程中存在的问题，进而及时地采取措施，提高物理教学效率。

（四）帮助学生形成良好的学习习惯，提高教学质量

初中物理导学案的使用能够提高学生的自主学习意识，让学生在平时的课余时间也能够自觉地去预习、复习。导学案在初中物理教学过程中的使用能够让学生由被动学习转变为主动探究学习，及时地纠正和整理学习过程中遇到的问题，探讨新知识，不但能够帮助学生形成良好的学习习惯，而且还迅速地提高了物理教学质量，很好地激发了学生的潜力，充分发挥了学生主观能动性。初中物理实验教学的落实也极大地帮助了学生物理理论知识与实践的完美结合，帮助学生更好地去理解物理知识，培养良好的物理学习能力。

二、利用导学案提高农村初中物理教学效率的有效措施

（一）课前利用导学案引导学生进行物理自主学习

课前自主学习能够极大地提高学生物理课堂听课质量和听课效率，在课前自主学习过程中，学生可以解决一些简单性的基础理论知识，把自己不懂的问题标记出来，从而在课堂听课过程中能够带着问题有目的地去聽课，从而大大提高了物理学习效率。导学案作为一种引导性的教学模式，学生在课前自主学习过程中就可以很好的利用导学案。导学案的设计一般最前面有课程内容的重点、难点，难易程度一般也是由简单到复杂，层层深入，为此，学生在课前自主学习过程中就可以首先了解本课程学习的重点、难点，做到心中有数，目标清晰，实现从简单到复杂分步骤去学习。与此同时，学生在课前自主学习过程中，还要能够提出一些创造性的问题，先自己尝试去解决，如果实在解决不了，可以在课堂上与教师或者其他同学合作进行探究，从而达到事半功倍的教学效果。

（二）课堂小组合作探究，深化对于物理知识的理解

初中物理知识内容比较深刻、抽象，为此，初中物理教师可以采取合作探究学习方式，让小组之间共同完成相应的课题。小组合作探究主要是用来解决一些学生自主学习过程中不能解决的问题，在小组合作探究学习过程中，小组内各个成员都应该积极贡献自己的一份力量，大家取长补短、相互学习，实现共同提高。在小组合作探究过程中，小组内分工也要明确，要充分发挥每一个人的优势，大家共同探究完成物理知识学习。经过小组合作探究，每一个人都有所收获，对于物理理论知识也会有更深一步的理解，与此同时，学生的合作意识也得到了增强，学生之间建立起了深厚的友谊。小组合作探究学习过程中，初中物理教师也应该积极参与到学生的探究中去，对于一些特别难的问题，教师要进行及时的点拨，让学生能够顺利完成小组合作探究任务，帮助学生全面掌握物理理论知识内容。

（三）积极创设课堂教学情景，创造良好的教学氛围

良好的教学氛围能够起到事半功倍的效果，为此，在初中物理教学过程中，教师话语应该温柔，对待学生应该和蔼可亲、平易近人，让学生喜欢上教师的课堂教学，从而全身心地投入到学习中去。另外，在初中物理教学过程中，为了让学生更加深刻感受到物理知识内容，教师可以从实际生活出发，积极创设教学情景，以简单直观的方式带领学生分析物理知识。比如：在初中物理教学过程中，教师可以组织学生进行游戏、话题表演等活动来设计出相应的教学情景，引导学生更好的学习物理知识内容。再有，初中物理教师在给学生讲解：“时间和位移”这一课程内容时，就可以以自己所在的学校操场作为教学情景，让学生通过自己动手测量操场长度，通过做标记等各种方法来真正感受路程和位移之间的区别，从而深刻领会不同概念之间的相同和差异，进而更好的掌握物理知识。

（四）课后多进行练习巩固所学知识，提高学生的实践动手能力

导学案在初中物理教学过程中的应用，在经过学生课前自主学习、课堂教师讲解、小组合作探究等学习之后，接下来就是巩固练习阶段了，这一阶段学习也是尤为重要的。由于一个人的记忆力是有限的，需要不断进行刺激和更新，为此，在经过一系列学习之后，学生应该利用课余时间来对所学知识进行巩固，进一步深化对于这些理论知识的理解。初中物理知识好多内容都与学生实际生活情况紧密联系的，为此，在教学过程中教师就可以充分结合生活实际进行举例，进而帮助学生更好的理解。比如：教师在给学生讲解“摩擦力”这部分内容时，就可以让学生通过亲自观察自行车的前后轮摩擦力方向来巩固自己学到的知识。这样不仅让学生能够把理论与实践结合在一起，而且还能够有效的改变传统枯燥无味的课堂教学模式，激发学生的探究性学习兴趣，同时也帮助学生提高了物理知识学习水平。

（五）充分利用教学资源，充分发挥学生的主观能动性

21世纪已经进入高速信息化时代，互联网已经遍布人们生活的方方面面，在农村初中物理教学过程中，教师就可以充分利用多媒体教学资源来帮助自己进行物理教学。教师可以在网上寻找与所讲内容紧密联系的视频、图片等来帮助学生更加直观形象地理解物理知识。在初中物理教学过程中，教师要尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，比如：初中物理教师在给学生讲解万有引力的发现时，就可以一步步向学生展示牛顿发现万有引力的过程，从而激发学生的创造力，让学生更好的学习。

三、结束语

综上所述，本文从导学案在农村初中物理教学过程中应用的重要性出发进行了分析，进而提出了相应的应用措施，以便能够帮助学生更好的学习物理，提高学生的动手实践能力，进一步提高学生的物理学习效率。

参考文献：

[1]王露露.預学案模式在农村初中科学教学中的初步尝试[J].科技资讯.2015年第32期：142-143页.

[2]黄葛鸿.农村初中物理导学案设计新思路[J].学苑教育.2016年第02期：76-76页.

[3]张德新.农村初中化学教学中如何高效使用导学案[J].中学教学参考.2016年第35期：79-81页.

作者：黄远维

农村初中物理教学论文 篇2：

新课程视角下的农村初中物理教学分析

【摘要】新课程视角对初中物理教育有了全新的要求，对如何提高初中物理教学有效性更加重视。农村教育相对落后，学生的物理成绩普遍不高，对于物理知识的理解比较困难。社会因素、环境因素、家庭因素、学生因素都会影响农村初中生对物理的学习。文章对相关现象进行调查研究，尽力改变这一现状，以提高农村初中物理教学质量。

【关键词】农村初中物理教学；现状；对策

在各种条件的限制和各种因素的影响下，农村初中生的学习基础比较差，对物理学科的学习更显吃力。有很大一部分学生都不喜欢学习，尤其不喜欢学习物理，主要还是因为农村经济发展比较落后，教育水平低下，家长对学生各方面学习不够关注，学校对物理学习也不够重视。当今社会，物理在生活中的应用非常广泛，与实际生活息息相关，所以要对物理教学加以重视，让农村初中生明白物理学习的重要性，激发学生对物理学习的积极性，提高农村初中生的整体物理知識水平。

一、农村初中物理教学方式和学习方式的现状

（一）农村初中物理教学环境

农村经济落后，物理教学环境并不理想，教学资源不足，很多物理实验器材农村学校都没有，影响农村初中物理教学的发展。而农村学校现有的物理实验设备不能配合物理教材，也无法满足初中物理新课改的要求。学校很难购买新的物理实验器材，只能依靠老旧的设备进行简单的物理实验。条件稍微好一些的农村学校会有多媒体教室，教师可以利用多媒体工具对物理知识进行讲解。除此之外，农村学生没有更多的途径了解和学习物理知识。

（二）农村初中物理教学方式

物理教学的主要目标就是提高学生的科学素养，把物理学习与生活结合，在实际生活中应用物理知识来解决问题，物理与其他学科也能相互融合，营造良好的物理学习氛围，增强学生的学习积极性。而农村教师的教学模式并不新颖，教学观念跟不上时代的发展，在物理课堂上很少利用多媒体设备讲解物理知识，课堂上只对教材进行讲解，也没有把物理与生活结合起来，单一的教学方式让物理学习变得枯燥，使学生很难对物理知识进行深入的理解记忆。教师对偏科生的关注也不够，对所有学生笼统地教学，不注重学生的学习水平差异，把上物理课当作完成任务，不注重教学质量，忽略了学生的全面发展。

（三）农村初中物理学习方法

在农村初中物理课堂上，学习气氛并不活跃，只有一小部分教师会与学生一起探讨交流，在课堂上组织学生进行合作学习。农村初中生在物理学习过程中会遇到很多困难，却不能得到及时的解决，很难在学习过程中发现有价值的问题。这是因为农村初中生学习方式落后，不会自己动手通过查询资料、实验操作、研究总结来解决物理问题，所以要改变农村中学生的学习方法，让学生在学习中处于主动的位置。

二、农村初中物理教学问题的原因

（一）学生自身因素

物理知识与生活密不可分，物理这门科学学科相对于文科学科来说，更严谨，更抽象，更需要逻辑思维能力，所以农村学生在接触物理后就会觉得枯燥，复杂，难以理解。在农村长大的孩子，每天面对的就是山山水水、农作养殖，对许多创新的科技成果不是很了解，信息闭塞，见识狭窄，很难对物理知识有具体的理解，只能通过死记硬背的方式来学习，当时好像是记住了，过一段时间后就会忘得干干净净。长此以往，农村中学生对物理学习的兴趣逐渐消失，大大降低了学习效率，从而不喜欢上物理课，不喜欢物理老师，不喜欢物理知识，很难认真地对待老师布置的物理作业和物理考试，出现厌学情绪。

（二）农村教师因素

农村学校的教师资源严重匮乏，很多农村教师需要一个人教多门学科，教师手头上的课程太多，备课量大大增加，分给每门学科的精力就会大大减少，对物理教学的关注度降低很多，直接影响到农村初中物理教学质量的提高。这些年，国家支持大学生下基层，有更多的物理教师来到农村，但这些年轻的大学生一般都只做一段时间的支教，不能完全生活在农村里，导致农村教师流动性大，对物理教学很难进行统一管理。并且在农村，获取信息的渠道太少，农村教师了解新知识，接受新事物相对较慢。

（三）环境客观因素

农村的环境特殊，许多农村没有公路，大多数学生都住在山里，每天上学都要走好久的山路，因此学生上学晚放学早，大大压缩了在学校的学习时间。学生放学回家后快速地完成作业，然后帮助家里干农活，没有时间进行有效的课后复习，因而作业的布置就形同虚设。农村学校面积小，基本上没有图书室等可以让学生进行自主学习的地方，物理教材上的知识又极为有限，物理学习能力训练不足，限制了农村学生更好地获取物理知识，给农村中学生物理教学带来了很大难度。

三、农村初中物理教学问题的对策

（一）提高农村教师自身素养，改变教学理念

新课程改革要求农村教师摈弃旧的教学观念，改变教师在学习中的主导地位，用更科学的方式进行物理教学。农村物理教师要不断提升自身的科学素养和教学能力，用更全面的眼光看待问题，思考怎么激发中学生对物理学习的兴趣，仔细研读初中物理教材，对教材内容进行研究思考，并结合农村学生的心理特征，整理出合适的物理教学计划，提高物理教学质量。

（二）实施生活化教学模式

生活化教学就是确定教学目标后，根据教学内容和学生的特点，整理出更加接近学生生活实际的教学计划和方法。物理对于农村中学生来说有些陌生，教师可以通过生活化教学，拉近物理知识与实际生活的联系，利用生活中常见的物理现象，加深学生对物理知识的记忆，提高学习的积极性。教师需要对当地的农村生产生活进行充分的了解，可以在物理教学过程中把物理知识和理念与农村生活有机地结合起来，帮助农村中学生更好地学习和理解物理知识。

（三）《新课程标准》下的农村初中物理教学

《新课程标准》要求在传授物理知识的同时，也要注重促进农村学生各方面发展。教师要加强基础知识教学，拒绝机械化的教学模式，抛弃被动接受、死记硬背的方法，用更生动形象的教学方式使农村中学生在学习过程中形成正确的价值观。

四、结束语

物理课程的学习对农村中学生来说必不可少，虽然受各种因素的影响，农村学生有效学习物理知识困难比较大，但我们不能因此放弃对学生科学素质的培养，要对出现的问题加以分析，试着改变农村初中物理教学现状，帮助农村中学生创造更好的物理学习环境，营造生动有趣的物理学习氛围，培养学生的自主学习意识和习惯，提高农村中学生的物理学习有效性。

【参考文献】

[1]李宗强，肖琴.农村初中物理教学中科学素质的培养探究[J].学周刊，2018（04）：26-27.

[2]代光平，陈泽伟.农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析[J].科学咨询（科技·管理），2015（11）：33-34.

[3]石文博.农村初中物理教学的思考[J].才智，2015（34）：140.

作者：韦顺荣

农村初中物理教学论文 篇3：

浅谈农村初中物理教学困境及解决路径

摘 要：在农村初中物理教学中，做好对教学困境及其解决路径的分析，能够为提高教学质量带来支持。先对农村初中物理教学困境表现予以分析，之后对解决农初中物理教学困境的策略予以探讨。

关键词：初中物理;教学困境;解决策略

物理是初中教育阶段的重要学科，是培养学生基础物理素养的关键教育环节。在农村初中物理教学中，受教学环境、教育目标和教师教育理念的影响，初中物理学科进入以考试为基础目标的状态之中，这既不利于物理学科的素质教育目标实现，又会对学生的物理素养构建造成影响。因此，为了更好实现教育目标，做好对解决农村初中物理教学困境的对策分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、农村初中物理教学困境表现

1.学生兴趣不足

学生的兴趣不足是农村初中物理教学的主要困境。在实际教学过程中，因为物理是初二年级才开设的学科，因此学生对其具有一定的陌生感，这种陌生感会对他们的学习兴趣造成一定影响。在此基础上，教师在进行教学设计时，没有考虑学生的兴趣需求，也没有对物理知识进行更多的讲解，这使得物理知识的呈现方式与素质教育的要求出现了偏离，学生不仅不了解学习物理知识的意义，更无法体会到物理知识学习的乐趣，这让物理知识的课堂教学表现形式与学生的兴趣需求之间出现了偏离，农村物理教学工作由此进入困境之中。

2.教学方法单一

教学方法单一也是初中物理教学的典型困境。在新课改背景下，物理课堂需要以更为丰富、多元化的方式进行知识呈现，这是素质教育的基本要求。但在实际教学过程中，受应试教育的影响，绝大多数教师仍然采取传统教育方法，学生在物理课堂上只能被动地进行物理概念、公式的记忆，物理知识的学习成为死板、枯燥的灌输，学生缺乏最基本的学习动力，课堂教学效果非常不理想。导致农村初中物理教学方法单一的原因可以分为两个方面，其一是农村教师对新课改中的教育理念存在一定的排斥性，他们认为只有让学生考高分，才能够出人头地。其二是农村教育环境的限制，使得很多创新教学方法无法应用，这也在很大程度上影响了教师的教学方法应用。

二、解决农村初中物理教学困境的策略

1.落实学生主体地位，激发学生学习兴趣

从当前的农村初中物理课堂教学模式来看，想要实现对其教学困境的解决，就必须要落实学生的课堂主体地位，并完成对他们的学习兴趣激发。在实际教学过程中，教师必须要加强对《义务教育物理课程标准》的学习，并能够结合自己的教学经验，将其落实到实际工作中，以确保学生在学习中获得良好的学习体验，感受到物理知识的学习乐趣，并获得物理素养的有效构建。例如在进行《透镜》一课的教学时，我在分析学生学习能力的基础上，就将《学生实验：探究——凸透镜成像》的实验课提到了前面，让他们通过探究实验的方式去进行凸透镜知识的学习。为了进一步丰富学生的探究体验，我会在课堂教学中，将他们带到操場上，并给他们进行“无火种点燃纸片”的魔术，由此来进一步实现对他们的学习兴趣的激发。考虑到学生有限的物理素养，我在进行实验探究设计时，会将他们分成若干小组，采取以小组合作的方式进行探究实验，由此做好让他们依靠小组探究来完成对物理知识的探究，从而进一步提升他们对凸透镜成像的知识学习，为他们的物理素养构建打下良好而又坚实的基础。

2.开展教学模式创新，增强课堂学习体验

开展教学模式创新是增强学生课堂学习体验，解决初中物理课堂教学困境的重要措施。在实际教学过程中，教师必须要了解学生的认知能力、思维水平和兴趣需求，并将这些内容作为课堂教学设计的核心内容，以确保课堂教学工作能够真正被学生所理解和接收，实现课堂教学目标。在实际教学过程中，我会根据物理知识难度来进行教学模式的设计，其中难度较低的知识，我会采取自主实验探究学习法，让他们在进行物理知识自主探究的同时，也可以获得物理知识学习能力的提升。难度较大时，我会采取合作探究教学法或以多媒体进行教学辅助，以保证学生能够全面了解物理知识，为课堂教学目标的实现打下基础。例如在进行《认识电路》的学习时，我就先用多媒体技术进行课堂教学，让学生能够更为直观、具体地完成对电路的了解，强化他们对电路知识的记忆。在此基础上，我会让他们进行自主实验方法，进行简单电路的组装，进一步强化他们对电路知识的记忆，并能够以实验来获得最基本的物理技能，由此来实现对他们的电学素质培养。

综上所述，对初中物理教学困境的解决路径分析是推动初中物理课堂教学发展的关键措施。虽然，农村初中物理教学工作会受到教学环境的影响，但只要我们落实素质教育目标，强调学生的课堂主体地位，并为他们设计出具有趣味性的教学活动，那么他们一定能够通过实践探究来感受到物理知识的魅力，体会到物理课堂带来的快乐，并真正成为具有良好物理素养的学生，初中物理学科的素质教育目标由此得以实现。

参考文献：

[1]李宗强，肖琴.以整合性视角解决农村初中物理教学中的问题[J].基础教育研究，2019（14）：62，64.

[2]苏宏健，耿玉盛.农村初中物理教学中“小组合作实验”模式的实践[J].物理之友，2019，35（6）：16-17.

编辑 谢尾合

作者：田新华