初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考（通用11篇）

篇1：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

浅谈初中物理实验教学的实践与思考

物理是一门以实验为基础的教学，实验教学借助仪器设备来帮助学生更加直观的认识和理解物理知识，对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。因此，如何做好初中物理实验教学是现今人们关注的主要问题，本文就初中物理实验教学的实践与思考进行了相应的探讨。

一、转变传统的物理实验教学观念

以前传统的初中物理实验教学极大程度的阻碍了学生的发展，想要加强初中物理实验教学的质量，就需要从根本上转变传统的物理实验教学观念。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，也就是发挥学生的主观能动性，使以前学生被动的学习转变成为主动获取知识的过程，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的效率。

二、吸引学生有效参与

在初中物理实验教学中，教师要为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生多观察，多分析和多动手，只有让学生主动参与到实验中，亲身经历实验的过程，才可以真正从根本上提高学生的实验意识。例如，在《验证大气压存在》的实验中，教师首先要让班级里面力气大的两个同学到讲台上来拉马德堡半球，这个时候是拉不开的，但是当教师把马德堡半球上面的活塞打开让空气进去以后，再让两位力气小的同学试着拉，就会发现很轻易就拉开了。通过这样的实验，不但可以吸引学生的参与意识，还可以激发学生的求知欲望。

三、科学组织，增进学生间的交流合作

物理实验并不是一个人就可以完成的，有时候需要班级里学生在合作中取长补短才可以更好的完成，因此，作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，只有这样才可以培养他们的集体荣誉感，提高物理实验的成效。例如，在讲解《探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的时候，教师在开展实验之前，可以首先提出实验要求完成的课题，让学生根据教师所给出的课题开展实验，并且把班级里的学生进行有效的分组。在分组完成之后让学生通过交流讨论和教师之间的互动来完成实验，通过这样的方式不断可以引导学生从多角度去分析物理问题和现象，还可以使他们了解合作学习的重要性，从而在合作学习中学习到更多的知识，得出问题的答案。

四、提高教师的综合素质

教师是教学开展的实施者，想要提高初中物理实验教学的质量，教师在其中起着至关重要的作用，新时期的老师不仅仅是解惑，而更多的应该是和学生心灵相通，关心他们，师生关系平等，相互尊重。因此，作为初中物理教师首先应该提高自身的专业素质，使自己具备精湛的实验能力、实验技能和钻研实验的创新精神，教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，从而为社会培养出更多所需的人才。例如，在物理中的疑难实验上进行专题的学习和研究，改进实验的方法，并不断的学习新知识和新教学理念，以此来为自己实验教学实践奠定良好的基础。

五、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作

在初中物理实验教学中，器材不应该只是局限在专业的实验器材上面，还可以引导学生自己动手来制作简易的器材，教师要引导学生通过生活中的各种材料来加深对所学物理知识的认识，这种方式比教师采取专业的实验仪器更加丰富多彩，更能够吸引学生的注意力和提高学生的动手操作能力。教师指导、鼓励学生

做好课外小实验、小制作，在此过程中对学生进行适当的引导和点拨，不但可以使学生更加深刻的了解实验的过程和结果，还可以激发学生的创造热情，使他们对初中物理实验产生浓厚的兴趣。例如，在教师讲解完《汽化和液化》这节课以后，可以让学生做一做《 纸锅烧水》 的小实验，而且这个实验学生就可以自己在家里做，可以使这个实验更加方便简单，提高学习效率。

六、利用多媒体技术，增强演示实验效果

虽然学生可以通过实验来加深对物理学习内容的理解，但是有些实验具有危险性，而且受到条件的限制不能开展，因此，为了使学生更加直观的看到实验演示的过程，在这个时候就可以利用多媒体技术来演示实验。利用投影仪器不但可以把演示的现象放大，还可以让学生清楚的看到银幕上的实验操作步骤，这样不但有利于学生观察和思考，还可以增强演示实验的效果。例如，在教师讲解完《磁场》这节课以后，由于磁场的概念比较抽象，如果运用以前教师在讲台上演示的实验方法无法真正的达到教学的目的，并且学生也看不清，但是利用多媒体技术，就可以清晰的向学生真是各种情况的磁感线分布情况，使学生加深对“磁场”的认识，使学生更加容易理解。

七、结束语

综上所述，在初中物理实验教学中，作为物理教师一定要充分认识到物理实验的重要性，提高自身的综合素质，并且转变传统的物理实验教学观念，科学组织，增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的质量。

参考文献：

[1] 沈晓明.初中物理探究性教学实践的体会[N].学知报.2010-12-06(001)

[2] 张伟东.在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略

[J].数理化学习.2012(06)

[3] 贾元宾,孙文娟.新课改下的初中物理实验教学[J].中国现代教育装备.2006(02)

[4] 曹建利.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].教学仪器与实验.2009(05)

篇2：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

一、指导学生养成正确的学习习惯，学会听课

新课程标准对初中物理教学有着明确的规定，其教学任务就是引导学生养成正确的学习习惯，学会听课，学会学习，掌握物理基础知识，能够应用物理知识解决生活中的物理问题。因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是教会学生如何听课，如何学习。

1.学会对比、总结预习结果与听课结果的差异、得失

“对比”是学生总结自己，提升自我的最有效、最直接途径。学生在对比、总结中，巩固、加深了预习所得的知识，同时，通过对比，学生会发现自身在预习中存在的不足，认真分析自身的学习方法，去伪存真，找到更适合自己的学习方法。学生在预习的过程中，勾、点、圈、画更为进一步的课堂学习打下坚实的基石，埋下伏笔。

2.养成良好的学习习惯，做好相应的笔记

做笔记是提高学习效率的有效途径，因此，在教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，做好相应的笔记。课堂只有短短的几十分钟，学生要想提高自己的学习成绩，提升学习效率，首要的学习任务就是做好相应的教学笔记。做笔记有一定的诀窍，既要快，又要准，即在不影响听课速度的同时，又能在短时间内，记住教学重点，做到科学、高效地记录。所以，在我平时的教学经验中，如何才能有效地做好笔记，提升学习效率，我总结如下：首先，在教学课堂上，学生不曾知道的知识要记，第二，学生以前不是很清楚，教师一点就明白的知识要记，第三，学生现在还不是很懂，有疑虑的知识要记，第四，在讲授典型例题时，做题的方法以及流程要记，最后，在课堂结束时，教师以及学生总结的知识要点要记。这些教学方法都是从历年的教学经验中总结而来的。在具体的物理课堂上，我随时督促学生要养成良好的学习习惯，眼、口、手、脑并用，并做好相应的上课准备工作，随时准备进入学习状态。与此同时，我还不忘记引导学生养成良好的听课习惯，勾、点、圈、画，所有的教学环节都能井然有序。在面对需要补充知识点时，我引导学生逐步学会联系上下文、文章书面格式，整齐、公正地书写。

3.指导学生上课听出教学重点。

教学是“教师”“学生”以及“书本”之间互动、交流、对话的过程。教师在课堂上借助各种教学途径，引导学生学习，为学生传授知识。学生在教师的引导、指引下参与教学，主动汲取知识。然而，就大多的教学课堂来看，学生在学习、听课中把握不住教学要点，是致使其学习效率低下的主要原因。因此，在教学中，教师在指导学生养成良好的学习习惯之后，还有加大学生对教学重点的把握力度。要让学生能够明白、领悟教师每堂课的教学目的，真正完成与“教师”“书本”之间的对话。

二、引导学生在学习过程中养成正确、科学的情感价值观

新课程标准就曾指出，教学的最高目的就是促进学生的发展，让其具有正确的价值观、人生观，能为我国未来的建设、发展作出积极的贡献。因此，在教学中，每个教育者都要坚持这个教学理念，为致力于学生正确的情感价值观而贡献。例如，在教学《摩擦力》这一章时，学生通过课前预习，能够初步感知人类研究摩擦力的.历程，以及古代伟人、科学家的研究经过，从而调动学生的学习兴趣，主动参与研究中来。学生在自主学习中，培养了自己的动手能力、思维能力，以及探究能力。在明确了摩擦力产生的原理，分类之后，教师再引导学生联系实践生活，探究摩擦力做功情况，并帮助学生解决生活中常见的摩擦力做功问题，更激发了学生的学习欲望，养成积极探索、思考的习惯，更好地促进学生成长。学生知识、能力的掌握顺序如下：

(1)摩擦力是物体因为直接接触在一起，相关物体之间发生相互作用，在作用下物体之间相互会产生的力。

(2)摩擦力可以分为两部分，包括滑动的和静止的，两者力都是在一定具体情况下形成的。

(3)摩擦力的大小，通常情况下我们是可以利用计算公式F=μN,通过数据的套入，就可以算出来的。

(4)摩擦力做功就是物体由于摩擦力的原因，而发生相对移动所做功的情况，在物理学上通常用公式W=FS来计算摩擦力做功的大小。

(5)摩擦力根据具体情况不同，可以分为滑动摩擦力做功，静摩擦力做功，根据做功的具体表现不同，可以分为正功和负功。

(6)通过做实验，阐释摩擦力做功的三种情况。

(7)联系学生实际生活经历，探究摩擦力以及摩擦力做功在生活中的具体运用情况。

物理这门学科是研究万物规律的科学，其内容包容万象、博大精深，不能通过一言两语言语得清的，因此，教师在教学中要善于抓住物理课程，让其独到的科学魅力，引领学生产生强烈的求知欲，积极走进课堂，并养成正确、科学的人生价值观念。

三、重视学生实践、操作能力，提倡实验

作为操作性特强的学科——物理，任课教师在教学过程中，一定得重视学生实践、操作能力，提倡实验教学。学生在实践操作动手中，加深理解，巩固知识。例如，在讲授《摩擦力》这个知识点时，首先我通过理论分析，让学生意识到，摩擦力做功有三种情况，即做负功，做正功以及不做功。然后我再引导学生通过实验的方式，感受三种做功的不同情况，最后引导学生归纳、总结，当物体做负功，做正功以及不做功各种情况的特点。学生在我的引导下，积极总结、发言，教学取得了理想的效果。

而有关专业人士也曾对学生“物理动手、操作能力与物理综合素质”之间的关系做了问卷调查，其结果显示：45%的同学物理动手、操作能力强;27%的同学物理动手、操作能力一般;20%的同学，其物理动手、操作能力差;而8%的同学，他们的物理动手、操作能力极差。就物理动手、操作能力极差的8%的同学之中，物理综合素质普遍也极差;物理动手、操作能力差的20%的同学之中，物理综合素质高的只有2%,物理综合素质一般的有10%,而物理综合素质差和极差的占有88%;物理动手、操作能力一般的27%的同学之中，其物理整合能力高的有35%,物理综合能力一般的有45%,而物理综合能力差或者极差的只有20%;而物理动手、操作能力高的45%的同学之中，其物理综合能力高的学生就有70%,物理综合能力一般的有29%,而物理综合能力差或者极差的只有1%,几乎为零。因此，由此可见，学生的实践、动手操作能力与其综合能力有着紧密的联系，教师在教学中应该多重视学生实践、操作能力的培养。

总之，物理课程作为初中学生学习任务之一，在整个学习过程中都是非常重要的。因此，如何促进学生学习水平的提高，学习效率的提升，是整个教学现在以及今后都必须高度关注的话题。

参考文献：

李文延。提高课堂教学质量的措施.河南职业技术师范学院学报：职业教育版，(05)。

王刚。课堂教学中多媒体应用的点滴体会.文教资料，(03)。

周建军。浅谈化学课堂教学中的误区.化学教与学 (12)。

篇3：初中物理教学的实践与思考

关键词：初中物理,教学实践,思考,听课,幽默

一、探究式学习和发现问题

教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”在初中物理教学中, 要善于研究探索, 这是获取知识的一种高级形式。探究式学习把关注学生主动探索问题结果与其研究的过程并重, 旨在培养学生的思维能力尤其是创造性思维的方法。有了问题之后, 让学生慎重思考, 自己先寻求结果而不是等待。

比如学习“怎样利用磁场获得电流”时, 我激励学生大胆猜想, 有的学生提出:感应电流的有无与磁场强弱有关, 与磁场方向有关, 与电路是否闭合有关, 与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关, 与闭合电路在磁场中的面积大小有关, 与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关, 等等。在判断猜想正确与否的途径上, 学生提出了做实验、读课本、查资料、问教师等多种方法。整个学习过程, 学生思维活跃, 具有开放性。

二、课堂语言幽默风趣

(一) 教师要提升自己的幽默感

幽默是人类独有的智慧, 据心理学家调查, 无人不喜欢幽默。学生的年龄在增长, 他们感觉自己已经长大成人, 但是他们的心智尚不成熟。他们有了错误, 准确地说有了什么不足之处, 纠正的时候要讲策略, 要用幽默的语言沟通, 使之乐于接受。

眼睛是心灵的窗户, 在课堂上我非常注重和学生进行目光的交流, 这是心灵的碰撞, 是精神的默契, 是无声的交流, 往往此时无声胜有声。加上幽默的语言, 总是能够给学生创造一个轻松愉快、温馨和谐的学习氛围。

比如讲课中穿插这样一个小幽默:儿子躺着看报, 母亲打电话说:“我的煤车停在桥这边, 拉不上来, 你来帮妈推一下吧!”“咳, 妈, 你不懂科学, ”儿子不动说:“按照牛顿的惯性定律, 把车子退后20米, 然后猛冲上去, 车子就能过桥了。”大家会心一笑, 多么轻松。

(二) 即兴发挥幽默, 联系物理知识和实际

一次, 我正在讲课, 学生大部分都听得全神贯注, 我也讲得十分投入, 兴致高涨。突然瞟见一个学生举目向外, 我随着目光一看, 呀!下雪了!入冬以来的第一场雪, 雪花飘飘扬扬, 真是一个“战退玉龙三百万, 败鳞残甲满天飞”。我停下讲课, 话锋一转说:“同学们, 我们要注意观察每一个物理现象, 要有发现的眼睛, 不知道你们发现了没有, 外面下雪了!让我们一起观察下雪这种物理现象。”学生们一阵惊呼, 少顷, 我对学生们说:“这得感谢李某某同学, 是他第一个发现外面下的雪, 说明这位同学对物理是十分有研究和爱好的。 (学生们笑嘻嘻的, 李某某也不好意思地笑了, 场面十分温馨) 他很有观察力, 当然, 我刚才的讲课内容他就充耳不闻了, 鱼肉难以兼得嘛!现在, 我们书归正传, 认真听课!”

(三) 幽默要恰到好处

需要注意的是, 幽默如双刃剑, 要掌握得恰到好处, 以对方能理解能接受为佳, 否则对方容易受到伤害。幽默要让学生会心一笑, 笑了以后悟出了道理、懂得了规矩、明白了法则、学到了知识。狄德罗说过:“要想知道事物应该是什么样的, 你必须是聪明的人;要想知道事物实际是什么样的, 你必须是有经验的人;要想知道怎么样使事物变得更好, 你必须是有才能的人。”幽默也是如此, 要运用得恰到好处。

篇4：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

一、转变传统的物理实验教学观念

以前传统的初中物理实验教学极大程度的阻碍了学生的发展，想要加强初中物理实验教学的质量，就需要从根本上转变传统的物理实验教学观念。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，也就是发挥学生的主观能动性，使以前学生被动的学习转变成为主动获取知识的过程，只有这样才可以有效地提高初中物理实验教学的效率。

二、吸引学生有效参与

在初中物理实验教学中，教师要为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生多观察，多分析和多动手，只有让学生主动参与到实验中，亲身经历实验的过程，才可以真正从根本上提高学生的实验意识。例如，在《验证大气压存在》的实验中，教师首先要让班级里面力气大的两个同学到讲台上来拉马德堡半球，这个时候是拉不开的，但是当教师把马德堡半球上面的活塞打开让空气进去以后，再让两位力气小的同学试着拉，就会发现很轻易就拉开了。通过这样的实验，不但可以吸引学生的参与意识，还可以激发学生的求知欲望。

三、 科学组织， 增进学生间的交流合作

物理实验并不是一个人就可以完成的，有时候需要班级里学生在合作中取长补短才可以更好的完成，因此，作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，只有这样才可以培养他们的集体荣誉感，提高物理实验的成效。例如，在讲解《探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关》的时候，教师在开展实验之前，可以首先提出实验要求完成的课题，让学生根据教师所给出的课题开展实验，并且把班级里的学生进行有效的分组。在分组完成之后让学生通过交流讨论和教师之间的互动来完成实验，通过这样的方式不但可以引导学生从多角度去分析物理问题和现象，还可以使他们了解合作学习的重要性，从而在合作学习中学习到更多的知识，得出问题的答案。

四、提高教师的综合素质

教师是教学开展的实施者，想要提高初中物理实验教学的质量，教师在其中起着至关重要的作用，新时期的老师不仅仅是解惑，而更多的应该是和学生心灵相通，关心他们，师生关系平等，相互尊重。因此，作为初中物理教师首先应该提高自身的专业素质，使自己具备精湛的实验能力、实验技能和钻研实验的创新精神，教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，从而为社会培养出更多所需的人才。例如，在物理中的疑难实验上进行专题的学习和研究，改进实验的方法，并不断的学习新知识和新教学理念，以此来为自己实验教学实践奠定良好的基础。

五、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作

在初中物理实验教学中，器材不应该只是局限在专业的实验器材上面，还可以引导学生自己动手来制作简易的器材，教师要引导学生通过生活中的各种材料来加深对所学物理知识的认识，这种方式比教师采取专业的实验仪器更加丰富多彩，更能够吸引学生的注意力和提高学生的动手操作能力。教师指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作，在此过程中对学生进行适当的引导和点拨，不但可以使学生更加深刻的了解实验的过程和结果，还可以激发学生的创造热情，使他们对初中物理实验产生浓厚的兴趣。例如，在教师讲解完《汽化和液化》这节课以后，可以让学生做一做《 纸锅烧水》 的小实验，而且这个实验学生就可以自己在家里做，可以使这个实验更加方便简单，提高学习效率。

六、利用多媒体技术，增强演示实验效果

虽然学生可以通过实验来加深对物理学习内容的理解，但是有些实验具有危险性，而且受到条件的限制不能开展，因此，为了使学生更加直观的看到实验演示的过程，在这个时候就可以利用多媒体技术来演示实验。利用投影仪器不但可以把演示的现象放大，还可以让学生清楚的看到银幕上的实验操作步骤，这样不但有利于学生观察和思考，还可以增强演示实验的效果。例如，在教师讲解完《磁场》这节课以后，由于磁场的概念比较抽象，如果运用以前教师在讲台上演示的实验方法无法真正的达到教学的目的，并且学生也看不清，但是利用多媒体技术，就可以清晰的向学生展示各种情况的磁感线分布情况，使学生加深对“磁场”的认识，使学生更加容易理解。

七、结束语

综上所述，在初中物理实验教学中，作为物理教师一定要充分认识到物理实验的重要性，提高自身的综合素质，并且转变传统的物理实验教学观念，科学组织， 增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，只有这样才可以有效地提高初中物理实验教学的质量。

【参考文献】

[1]沈晓明. 初中物理探究性教学实践的体会[N]. 学知报，2010-12-06 （001）.

[2]张伟东. 在新课程标准下提高初中物理实验课堂教学质量的几点策略[J]. 数理化学习，2012（06）.

[3]贾元宾，孙文娟. 新课改下的初中物理实验教学[J]. 中国现代教育装备，2006（02）.

篇5：初中物理探究式教学的实践与思考

初中物理探究式教学的实践与思考

甘肃省平凉市灵台县邵寨镇初级中学 王永强

探究式学习在我国尚处于探索阶段，所需的硬件、软件都有不完备的地方，作为战斗在新一轮国家基础教育课程改革前沿的初中物理教师，我们必须转变旧的教育教学观念，改变传统的教学方式，树立教育教学新理念，进行探究性教学的实践与思索。

一、什么是探究式教学

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。在教与学的关系上，教师是探究式教学的导师，学生是探究式教学的主人，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才；在教学内容上，处理好传统与现代、继承与创新的关系，力求教材建设适应当代科技发展的新潮流，及时吸收当今科技发展的新成果；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。

二、开展初中物理探究性教学的依据

1.新时期社会发展的需要。我们正处于一个知识经济已见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习的性质由单一接受性逐渐转变为探索性、创造性；要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。这一切都有赖于师生共同进行探究性教学。联合国教科文组织在一份报告中曾指出，在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味课堂教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。

2.使用新大纲新教材教学的要求。大纲中指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”新大纲、新教材重视探究性学习的教育功能，强调过程和方法的学习。使学生在学习知识的同时，也能学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。这就要求教师首先要了解一般性科学探究的形式，转变传统的教育教学观念，开展探究性教学，营造开放性的教学课堂，引导学生由被动接受性的机械式学习向主动探索性的发现式学习转变，让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。

3.学生不断发展的需要。培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。为了满足学生不断发展的要求，我认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。

三、初中物理探究性教学的特征

1.突出探究性。要培养学生的创新精神和实践能力，很重要的就是要给予学生自主探究、独立思考的空间和时间。如果在教学的各个环节中，教师没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高，(教学论文 )不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。

2.注重开放性。传统教学注重整齐划一，“中心”（教师、书本）突出，讲求知识体系完整和结论唯一，说教色彩浓厚，不利于培养学生的学习兴趣和创新意识，学生的个性发展受到约束。而探究性教学在教学目标、教学内容、教学方式、学生学习结果等方面与传统物理教学有很大不同。探究性教学尊重学生的兴趣与想法，不强求千篇 一律的标准答案，教师重在科学理性的引导、指导。探究性教学尊重学生个性，鼓励学生独立学习，让学生尽情发挥个人潜能。探究性教学提供更多的获取物理知识的方法和途径，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，从而培养学生的创新精神和实践能力。

3.体现综合性。探究性学习中的综合性已不是传统意义上的单学科、学术性质知识的应用，而是多方面、多角度的.思考和跨学科知识的渗透，具有较强的多容性。

4.关注社会性。探究性学习强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的解决中去，它特别关注关于人类的环保问题、能源问题、人与自然的关系问题、科学技术问题等等，此类问题即为“STS”（科学・技术・社会）问题，如：建筑物中的玻璃幕墙产生的光污染问题、本区垃圾的现状调查和对策研究，本区河流的污染及综合防治等。

5.强调实践性。在探究性问题解决过程中，学生必须通过社会调查、动手实验、现象观察、访谈等方式收集信息，并对信息进行分析处理，表达出结果，来培养和提高学生的科学素质。

四、初中物理探究性教学的实施过程

探究性教学的实施过程大致可分为七个步骤：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集证据；（5）分析与论证；（6）评估；（7）交流与合作。

科学探究的教学形式是多种多样的，实际教学中不可能也没有必要对所有的问题都去探究，重要的是让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。在具体的教学过程中，往往不能让学生进行完全的探究。应该对探究式学习中的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素进行分析，并根据教学内容的实际，设计适当的科学探究活动。

篇6：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

1.1利用dis数字化实验化解实验操作难点

传统实验培养学生的动手能力，对实验仪器使用的规范，关注学生处理实验数据的能力和观察能力等，但学生在观察水的沸腾、探究冰熔化和凝固、探究不同物质的吸热升温现象等实验时，需要要求学生把铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计等器材按要求装配起来，还要在加热的同时进行搅拌，定时读出温度计示数，然后根据数据描点作图，通过图像分析得出结论，整个实验过程太复杂，对初中生而言难度太大，而且偶然因素多，实验误差大，得不到正确的图像，在一节课的有限时间里可操作性不强，往往会冲淡教学重点，达不到应有的教学目标.由于dis数字化实验室采用了传感器+数据采集器+计算机的体系结构，使得其具备了实时实验的功能，即可以对实验的过程进行实时的跟踪与数据的采集，同时还完成了数据处理.这就将教师与学生从以前那种数据读取、记录、运算以及图线描绘等繁琐的劳动中解放出来，为学生的自主探究、小组协作与充分的体验提供了足够的时间和空间.案例1dis探究不同物质的吸热升温现象

利用温度传感器代替温度计进行测量，可以达到的效果：（1）实时直观的图像展示了水和沙子温度随时间变化的情况，通过投影屏幕展示，可视性强;（2）因为这节课的重点并不在于培养学生读数和描点作图的能力，使用传感器后可以大大省去学生读数的环节和描点作图的环节，缩短实验的时间，也能避免由于读数错误或描点错误造成的实验失误.实验器材：温度传感器和数据采集器、数字化信息系统软件、200 g的水和煤油、电炉.收集数据展示：利用trie ilab v8.0数字化信息系统软件可以展示水和沙子的温度的实时数据，也能同步绘出水和煤油温度随时间变化的图像，如图1所示.1.2利用dis数字化实验增强实验可视性

使用dis数字化实验室，计算机在采集、计算、分析实验数据后会按照实验者要求自动绘制函数图像，使得实验结果以图像方式直观地呈现出来，可以极大地扩展实验的可视性和可重复性.例如，利用声音传感器可以采集声音振动图像，从视觉上可以直观地比较振动频率和振幅;利用磁场传感器可以直接探测磁体周围磁场的强弱;利用力传感器可以描绘力随时间变化的图像，在比较一对相互作用力大小时，学生看到完全对称的两个力的图形时是多么激动，印象深刻.案例2dis探究影响滑动摩擦力的因素（图2）

用传统实验探究影响滑动摩擦力的因素时，学生在水平面上拉动木块时很难保证木块作匀速直线运动，而且在弹簧测力计运动过程中读数也很困难，可视性很差，当研究滑动摩擦力与物体运动速度是否有关时，需要用不同的速度匀速拉动木块，更给实验增加了难度，也难以得到正确的实验结论.而采用教师演示的方式，除了实验者能看到，其他学生的可视性也很差.而借助dis数字化实验可以很好地解决这个问题：（1）用力传感器代替弹簧测力计，利用配套软件把力的大小变化实时在计算机中以图像的形式表现出来（图3）;（2）利用电动机代替人工拉动物体做匀速直线运动，使得实验过程更加严谨，避免人为造成的错误;（3）从图像中不仅可以分析出影响滑动摩擦力大小的因素，而且还可以反映出静摩擦力的大小变化，对学生深入理解摩擦力的知识起到了很好的辅助作用.1.3利用dis数字化实验拓展思维，激发探索热情

数字化实验室凭借传感器技术弥补了传统实验中的多个空白，解决了物理实验中精确采集数据的难题，同时系统辅以相对完善的软件系统，可以进行很多利用传统实验装置想做而又做不到的实验.例如，利用两个声音传感器可以在实验室里测出声速;利用位移传感器、光电门可以完美地展现出电动机拉动下的小车匀速直线运动的位移-时间图线和速度-时间图线;利用压强传感器可以研究一定质量的气体压强与体积的关系等;利用电流传感器和电压传感器可以展示定制电阻和小灯泡的伏安特性图线.这些课本上涉及到的，但传统实验器材无能为力的实验，数字化实验室的先进科技手段为学生打开了一扇窗，使他们看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同时也感受到科技进步所带来的震撼.案例3dis测量声波在空气中的传播速度（图4）

2dis数字化实验教学的现状思考

dis数字化实验是教育技术发展的最新成果，从根本上改变了以前几十年不变的实验教学模式，为教学改革的创新提供了舞台，促进常规教学的创新、传统的实验改进和科学探究的深入，也是时代发展的需要.但是，初中阶段的dis数字化实验教学的开展还存在不少困难和局限.2.1初中学生的认知层次和动手操作能力的局限性

数字化实验室采用了传感器+数据采集器+计算机的体系结构，在数字化实验室的软件系统中提供了曲线拟合功能.计算机在采集、计算、分析实验数据后会按照实验者的要求自动绘制函数图像，使得实验结果以图像方式直观地呈现出来.初中学生是初二刚接触物理学习，观察图像、分析图像及根据图像得出结论的认知水平还不具备，只有在 观察水的沸腾等实验时才对图像初步接触，然后随着学习知识的加深对图像的认知才逐步深入，所以数字化实验教学的开展是不能一蹴而就的，必须根据学生的认知水平发展进行展开.同时，数字化实验室应配备相应的实验器材，有些实验器材的安装比较复杂，比如探究小车运动、探究滑动摩擦力的大小等，超出了初中生课堂动手能力的要求.2.2受数字化实验室的软件系统的局限性

数字化实验室都有相配套的软件系统，开发公司会根据教学需要事先做成一部分常用实验模版供师生使用.但在实际教学中这些现成的实验模版往往不能满足教学需求，这就需要教师自己进行创建，而创建新模版要求教师具有较高的计算机操作能力、公式编辑能力、函数处理能力以及对配套软件的使用经验，这也给数字化实验教学的开展带来不便.2.3受数字化实验室教学开发现状的局限

篇7：初中物理实验教学的思考论文

新课标下物理教学是按照素质教育要求把实验作为教学的有效手段，体现学生为教学的主体，给学生提供学习的感性材料，激活学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习积极性，从而培养学生学习物理的科学态度、互动合作交流和观察分析问题的能力.下面结合自己的教学实践就初中物理实验教学谈点体会.

一、要更新实验教学理念

1.转变实验教学理念.新时期的素质教育，是以提升整体素质、全面发展的人才为目的，与传统教学只强调智育发展，围绕中考成绩“转”的唯分数论是有区别的.为此，教师要更新教学理念，按照新课标和素质教育要求，遵循学生的个性特点和学识水平，依据教材实验要求，组织学生进行实验教学.这样的实验教学，学生始终处于一种积极的学习状态，能够参与实验教学活动，是一个互动合作交流的过程，是让学习的主体DD学生自觉动手、动脑的过程，能够构建有效课堂，达到教学目标.2.实验教学注意事项.通过实验教学，能够培养学生的探究能力和创新意识.在实验过程中要注意一些问题.一是实验所用仪器，学生初次接触，难免出现这样或那样的问题，教师要教会学生使用仪器，对于实验操作中的难点和关键之处，教师必须及时跟进给予适当的指点.二是培养学生良好的实验习惯.在实验过程中，教师要引导学生谨慎操作，正确使用仪器;尊重事实，发现问题及时反馈、及时补救，确保达到实验教学效果.

二、趣味实验教学

初中物理实验教学能否达到新课标要求的目的，关键的问题是看课堂教学中能否激发学生的学习兴趣.在实验教学中，如果教师能够“投学生所好”，添加学生感兴趣的“材(笑)料”，不但可以提升学生参入实验活动的兴趣，而且学生对需要验证或者揭示物理规律的`认识也是深刻的.例如，在做“水的不善于传热”实验时，笔者先拿出来试管和一条小金鱼，并当着学生的面把鱼放进试管，然后在试管上部加热，当试管里的水沸腾时，鱼还在管底部畅游.看到这一现象，学生惊呆了，于是笔者接入正题，这就是我们今天要学习的内容，从而激发学生的学习兴趣.

三、探究实验教学

新时期素质教育实验教学的目的，就是培养学生的创造思维和实验操作技能.为此，教师必须创新实验探究教学方法，使学生真正进入角色，主动参与教学，在教师的指导下获得物理知识，手、眼、脑并用地进行有目的的探索和研究，从而让学生不但在认识上、理解上、技能上、态度上有所变化，而且让学生整体素质有所提升，学习动机和学习的积极性得到增强，进而提高实验教学效果.在物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，也是新鲜的.例如，在讲“电路的连接方法”时，笔者把验证性实验改为探究实验，让学生成为“发现”规律和现象的“科学家或学者”.首先，让学生分组实施实验，这样做的好处就是学生能够在教师的引导下，通过学生的互动交流，达到互学互帮的目的，培养学生的合作意识和集体荣誉感，进而使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题.其次，帮助学生找出实验的要点(提出问题―猜想与假设―制定计划与设计实验―进行实验与收集证据―分析与论证―评估―交流与合作).再次，对两个灯泡的点亮问题进行探究实验.

方案1:要求两盏灯都亮.

教师分发电子元件和电路图给学生，引导组织学生通过比较的方法进行讨论，选择几个相类似的电路，并按照电路图进行实地组装，然后找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种串联连接方法.

方案2:改变电路后一盏灯亮.

这时学生有些“乱”了阵脚，有的学生连接成了并联电路，有的学生连接成对其中一盏灯短路的电路.笔者此时没有表态，而是让学生按照实物的连接方式把电路画出来，然后让每组的学生代表发言说明他们连接的电路与串联电路有什么区别.最后笔者组织互动交流，并示意学生利用手里的器材进行实验，并联和串联电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮.这样，学生不但明白了短路的方法和定义，而且加深了对串联电路和并联电路的理解和运用.四、拓展实验教学素质教育教学要求教师以学生为主体，依据教材“小实验”进行拓展性教学，拓宽学生的视野，发挥课外活动和教材的作用，培养学生做物理实验的兴趣，提升学生动手实验操作的能力.例如，在讲“液压机”前，笔者从实验室借来油压千斤顶，利用课外活动时间，让学生自己操作增强感性认识，为课堂实验教学奠定基础.

篇8：初中物理探究性教学实践与思考

一、物理老师要注重内容设计选用, 精心组织实施

为了更好地实现初中物理探究性教学, 提高我国初中物理课堂的教学效率, 我们老师作为知识传授者, 在备课的时候要充分理解教材, 并更好地了解学生的学习兴趣, 研究教材中的每个活动以及活动的内涵, 弄明白每个探究性活动之间的结构及前后联系, 这样才能更好的勾勒出一条清晰的探究规律, 并且基于物理课程标准要求的活动线索;同时还要将教材内容和广大初中生的现实生活更好地联系起来, 以促进广大初中生更好地运用自己来自现实生活中的个性化经验去理解和把握书本上的理论知识, 从而为打造以学生为主的课堂而做好教材准备。

如:老师在上《探究影响摩擦力大小的因素》这一节典型的实验探究课的时候, 由于内容比较多, 而且摩擦力的概念十分抽象, 不好上, 为此老师要注重内容设计选用, 精心组织实施实验, 使学生通过弹簧测力计拉动小木块在长木板上面进行匀速滑动来测摩擦力的大小, 再通过改变长木板和木块之间的压力、用毛巾改变接触面的粗糙程度这两个变量来测摩擦力的大小, 最后通过具体实验得出结论, 可以通过学生自己测量摩擦力来更好地营造以学生为主的课堂。

二、物理老师要努力打造学生先学后教的课堂

为了更好地实现初中物理探究性教学, 提高我国初中物理课堂的教学效率, 作为物理老师的我们还要知道每个学生的个体差异性是客观存在的, 每个学生都有自己原有物理知识的基础, 老师要了解他们不同的知识和生活经验, 并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律, 这有助于老师充分了解学生, 从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯, 不断提高他们自学的能力, 做到课前预习, 使学生带着问题走进物理课堂, 在课堂上通过老师的帮助解决他们遇到的具体问题, 从而创造学生先学后教的课堂。

如:在《重力》的学习中, 为了让学生更好地掌握, 可以让他们提前通过自己预习, 提前一天布置让学生自己安排十分钟时间在家里进行实验, 让鸡蛋或鸭蛋水平方向垂直落下, 倾斜60度扔出去, 观察鸡蛋或鸭蛋破碎的情况和时间的长短情况, 然后自己思考产生的原因, 可以参考将要学习的内容, 以更好地创造学生先学后教的课堂。

三、物理教师要重视教学情境创设, 强化学生学习成功体验

无论是生活, 还是工作, 人们都是存在于一定的环境当中, 并时刻受到环境的影响, 一个好的环境会对人们产生积极的作用, 相反的, 一个消极的环境则会对人们产生不好的影响, 因此, 为了更好地实现初中物理课堂探究性教学, 提高初中物理课堂的教学效率, 老师就不得不为广大学生创造良好的学习氛围, 创造良好的学习物理的环境, 重视教学情境创设, 使广大学生置身于物理课堂的情境当中, 并通过他们自己动手操作, 不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感, 强化他们的学习成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展。

如:老师在上《汽化和液化》这一节课的时候, 为了帮助学生更有利于理解汽化这一理论, 老师可以通过创造情境来帮助他们更好地理解, 可以通过用吹风将湿答答的毛巾吹干这一简单实验帮助他们通过自己发现影响蒸发快慢的因素, 老师可以通过改变毛巾被吹的面积的大小等变量使他们通过这一具体的实验情境更好地理解并掌握影响蒸发快慢的因素。这样有助学生学习方法培养, 提高教学效率。

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”由此可见, 方法比学习更为重要, 让学生学会学习比学会更重要。所以广大物理老师要在具体的课堂教学中注重自己的教学方法, 注重摒弃以前那种比较单一的传授知识的方法, 要注重对学生学习方法的培养, 注重在具体的物理课堂上创造比较开放, 并且学生与老师之间, 学生与学生之间不断互动的互动式课堂;同时要注重创造探究合作式的课堂, 通过探究合作的方式逐个解决, 并在探究中掌握学习的方法, 促进学生学习能力的提高, 同时, 要充分利用信息技术实施探究教学, 这既有利于学生的物理课程学习, 也有利于教师教学效率的提高。

总之, 在新课程下提高我国初中物理探究性教学策略, 有利于优化我国初中物理课堂的教学质量和教学效率, 帮助广大学生更好地掌握更多的知识, 学习更多的技能, 促进其发展智力, 同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质, 有利于为他们以后更好的学习物理打下坚实的基础。

参考文献

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[2]宋世花, 郭爱华.对物理探究式教学的几点思考[J].天津电大学报.2009 (04)

[3]彭望书, 黄萍, 赵碧玫.“案例-参与-探究”教学模式及其理论基础[J].六盘水师范高等专科学校学报.2009 (06)

[4]冯绍晶, 张闽榕.在物理“探究活动”中培养创造性思维[J].中国体卫艺教育论坛.2009 (Z1)

[5]蒋洪松.初中物理新课程实施中的教学问题及对策[J].中国教育技术装备.2009 (13)

篇9：初中物理教学的实践与思考

关键词：初中物理；教学实践；思考；听课；幽默

一、探究式学习和发现问题

教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”在初中物理教学中，要善于研究探索，这是获取知识的一种高级形式。探究式学习把关注学生主动探索问题结果与其研究的过程并重，旨在培养学生的思维能力尤其是创造性思维的方法。有了问题之后，让学生慎重思考，自己先寻求结果而不是等待。

比如学习“怎样利用磁场获得电流”时，我激励学生大胆猜想，有的学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关，等等。在判断猜想正确与否的途径上，学生提出了做实验、读课本、查资料、问教师等多种方法。整个学习过程，学生思维活跃，具有开放性。

二、课堂语言幽默风趣

（一）教师要提升自己的幽默感

幽默是人类独有的智慧，据心理学家调查，无人不喜欢幽默。学生的年龄在增长，他们感觉自己已经长大成人，但是他们的心智尚不成熟。他们有了错误，准确地说有了什么不足之处，纠正的时候要讲策略，要用幽默的语言沟通，使之乐于接受。

眼睛是心灵的窗户，在课堂上我非常注重和学生进行目光的交流，这是心灵的碰撞，是精神的默契，是无声的交流，往往此时无声胜有声。加上幽默的语言，总是能够给学生创造一个轻松愉快、温馨和谐的学习氛围。

比如讲课中穿插这样一个小幽默：儿子躺着看报，母亲打电话说：“我的煤车停在桥这边，拉不上来，你来帮妈推一下吧！”“咳，妈，你不懂科学，”儿子不动说：“按照牛顿的惯性定律，把车子退后20米，然后猛冲上去，车子就能过桥了。”大家会心一笑，多么轻松。

（二）即兴发挥幽默，联系物理知识和实际

一次，我正在讲课，学生大部分都听得全神贯注，我也讲得十分投入，兴致高涨。突然瞟见一个学生举目向外，我随着目光一看，呀！下雪了！入冬以来的第一场雪，雪花飘飘扬扬，真是一个“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”。我停下讲课，话锋一转说：“同学们，我们要注意观察每一个物理现象，要有发现的眼睛，不知道你们发现了没有，外面下雪了！让我们一起观察下雪这种物理现象。”学生们一阵惊呼，少顷，我对学生们说：“这得感谢李某某同学，是他第一个发现外面下的雪，说明这位同学对物理是十分有研究和爱好的。（学生们笑嘻嘻的，李某某也不好意思地笑了，场面十分温馨）他很有观察力，当然，我刚才的讲课内容他就充耳不闻了，鱼肉难以兼得嘛！现在，我们书归正传，认真听课！”

（三）幽默要恰到好处

需要注意的是，幽默如双刃剑，要掌握得恰到好处，以对方能理解能接受为佳，否则对方容易受到伤害。幽默要让学生会心一笑，笑了以后悟出了道理、懂得了规矩、明白了法则、学到了知识。狄德罗说过：“要想知道事物应该是什么样的，你必须是聪明的人；要想知道事物实际是什么样的，你必须是有经验的人；要想知道怎么样使事物变得更好，你必须是有才能的人。”幽默也是如此，要运用得恰到好处。

总之，教学并不复杂，需要耐心加认真，研究每一个学生的长处，挖掘他们的学习兴趣，知识德育双管齐下，让课堂温馨和谐，我们的物理课堂必然会其乐融融、春风和煦。

篇10：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

1体验式教学的概念

体验式教学是指老师在教学活动中根据学生的实际情况创设出一定的教学情境，与教学内容紧密联系在一起，让学生在进行情境体验的过程中来提升对于知识的掌握理解能力，增加学生的学习兴趣。初中体育教学中应用体验式教学，可以极大增强学生学习的自主性，主动地去发现、思考问题，极大大胆的去进行实践，增加学生的体验度，最后总结出自己的缺点和不足，让学生的身心健康得到全面的发展提高。

2体验式教学的优势

体验式教学可以极大的提高学生的心理认识程度，老师创建合适的教学情境，增加学生对知识的理解程度，从而提高课堂的教学效率。体验式教学可以合理的根据学生在教学过程中的真实感官体验，让学生真正理解教学内容，从而提高老师的教学效率。与传统教学模式相比，体验式教学充分发挥出学生在学习过程中的主体地位，老师可以根据体验式教学的学习情况及时发现学生在学习中出现的问题以及不足，去正确的引导学生进行学习，提高学生的探究欲望。在体育教学中应用体验式教学，不仅仅可以增强学生的身体素质，还可以让学生发现体育的魅力，培养起学生体育学习的热情，竖立起良好的体育观念，让学生健康的发展。

体验式教学可以在教学中拉近老师跟学生之间的距离，促进师生之间平等关系的建立，增强学生的学习氛围。老师可以积极的参与到整个教学活动中，给予学生更多展示自己的空间，在获得丰富教学体验的同时，提高教学效果。《体育与健康》课程不但注重学生的身体发展，更加强调学生的心理健康。体验式教学根据学生的兴趣爱好结合教材创设，可以很好地调动起学生学习的积极主动性，让学生在体验中建立起良好的合作关系，培养学生的团队合作意识，增强学生的团队合作能力。

3体验式教学的应用

3.1营造良好的课堂氛围

传统的教学理念更多的是将体育课当成是一个玩耍的课堂，老师也仅以锻炼学生的身体素质为主，通常利用长跑以及跳远等形式对学生进行训练，枯燥无味的训练方式难以调动起学生学习体育的热情，增强对体育課程的抵触情绪。体验式教学方式应用于体育教学中，老师需要在课堂中营造起良好的学习氛围，利用科学的方式调度起学生学习的积极主动性，老师通过开展体验式教学，可以加强与学生之间的交流沟通，及时了解学生的需要以及想法，为完善体验式教学方式的应用积累经验，老师在结合教学内容的基础上开展体验式教学，可以让学生参与到《体育与健康》课程的教学当中，提高课堂教学效率。

3.2在运动中提高学生的知识积累

学生比较热衷于体育运动，但在体育知识的学习上缺乏足够的兴趣。老师在引导学生进行体育运动的过程中，可以有效的进行体育知识的渗透，让学生在体验式教学中增加对体育知识的积累量。《体育与健康》课程需要培养学生的团队合作意识，老师可以组织学生进行篮球比赛，在运动过程中引导学生去注意团队配合，在上篮球课时，可以先给学生看一些NBA的相关比赛视频，在观看视频中给学生讲解一些篮球的操作技巧以及运动规范，再通过实际的教学学生一些基本的篮球操作技巧，通过组织比赛，在比赛中提高学生篮球运动的规范性。在学生掌握了一定的技术规范后，给学生讲讲怎么打好篮球，锻炼学生的合作技巧，在提高学生篮球水平的同时，提高学生的团队合作意识。

3.3在体验式教学中加强学生对知识的理解

将体验式教学的教学方式应用于初中体育教学中，可以增强学生的感官体验。在平时给学生进行身体协调性训练的时候，学生对于身体协调性的重视程度不高，老师讲的相关知识即使记住了也很少去真正理解，训练效果也缺乏积极主动性，老师可以在平时体育教学中，找两个灵活性差异比价明显的同学，让他们同时完成一项都比较陌生的体育运动，身体协调性好的学生完成情况比较好，从而增强学生对协调性的重视程度，更加深入的掌握协调性的知识。在《体育与健康》课程讲解到一些关于健康方面的知识时，给学生播放一些平时广场上人们应用比较多的锻炼方式，让学生积极讨论，列举出一些对身体健康不利的健身运动，比如在雾霾天气进行锻炼，并让学生提出一些自己的意见看法，加强学生课堂参与度的同时加深学生在健康方面的知识，增强对知识的理解能力。

4结束语

篇11：初中物理教学论文发表 浅谈初中物理实验教学的实践与思考

“三人行，必有我师焉。”今天我们在大力进行课程改革的时候，提倡”自主、合作、讨论、探究”的教学方式，”讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题，解决问题的一个重要途径。

根据兰州市《中学思想品德与思想政治课程标准》，思想品德课的任务是：”……引导学生经历课堂学习和社会实践活动的过程，逐步提高用正确的观点和方法分析现实问题的能力，以及参与社会实践活动的能力……”。而旧的思想品德课的教学模式常常把学生放在被动接受的地位，教师独霸课堂，造成学生”课上听得头头是道，课外表现又是另一套”的道德知行脱节现象。所以，只有注重文本世界和生活世界的紧密联系，注重教与学的紧密结合，让学生变被动接受为主动感悟，我们的品德教育才不会成为空谈。讨论式教学为学生提供各抒己见的机会，要求学生积极参与到教学活动中来，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。以下是笔者在开展讨论式教学法的几点实践总结：

一、思想品德课课堂讨论式教学法开展原则

1.体现学生的主体性

传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。讨论活动的开展，就是以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。学生参与课堂讨论的过程，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。

2.激发学生的主动性

同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯，既培养了学生独立思考的能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。

3.形成知识的互补性

讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师与学生连在一起，学生和教师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。这样一来教师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。教师和学生互相补充，互相促进，形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。

二、思想品德课课堂讨论式教学法开展方法

1.合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围

心理学家罗杰斯提出：”有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”因此，在讨论式的课堂教学中，教师要注意给学生营造一种民主的讨论氛围。

笔者在尝试课堂讨论式教学之初，曾发现这每次学生的讨论都不是很积极，气氛也不够热烈，有些只是在应付形式，以为是学生不行，基础不好，不会配合。然而，看到别的老师上课时，讨论却是很积极的。于是，笔者就开始反思是不是教学方法出了问题？课后也找来学生了解情况，有的说”我跟我们小组的同学不太熟，讨论不起来”，有的说”我们前面的同学，讨论时要转到后面，挺不方便的”，还有的女同学说”和不熟悉的男同学在一起讨论挺别扭的”……综合这些情况，笔者采取了一个对策：在课堂中，对班级学生座位进行了重新编排，让他们3-5人自愿组合，把座位按方形排好，并且每节课都按这个顺序坐。没想到这一小小的调整，却起到了意想不到的效果，从此，在课堂上学生讨论的积极性大增！

2.精心设计讨论问题，激发学生讨论兴趣

讨论的问题不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，以及研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，而且要紧密联系学生的生活实际，要使学生有话可说。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。如：在教学《依法保护未成年人的合法权益》时，由于我们的学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，所以，在课堂上我首先提出了这样一个问题：”结合你们生活的实际，你们觉得，我们未成年人都应享有那些合法权益？”他们都争先恐后的发表自己的意见。有的说”父母应该要把我们养大成人”，有的说”我们应该有自己的隐私，父母、老师不应该私自扣留和拆看我们的信件”，有的说 “我每年的压岁钱都被父母没收，我觉得这是不对的，这些钱是亲朋给我的，就应该属于我自己”……虽然他们的语言不够精炼，表达不够准确，但是他们却能够结合自己的生活，说出自己对”自己应享有的权益”的深刻理解，这样，既拓宽了思路，又深化了他们的认识。

3.善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机

常言道：机不可失，时不再来。讨论式教学也不是什么问题都能讨论的，从学生角度想，主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有讨论价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多样时、知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。例如。在教学《养家的父母最辛苦》这一框时，在课堂上，笔者刚把课题展示出来，就听到下面有些同学在嘀咕”我觉得我最辛苦了”，还有不少的附和者，看来学生对此有不同的观点，这时就是难得的讨论机会。笔者没有按照原先的预设开始新课，而是趁机问了一个问题”你们觉得在家里谁最辛苦？”学生马上七嘴八舌的讨论开了，有的说是自己，有的说是父母，有的说是爷爷奶奶……最后通过大家的讨论分析，我们终于在思想上达成了共识”养家的父母最辛苦”，这堂课也起到了意想不到的教学效果。

4.适当的情感引导，延伸讨论价值

赞科夫说：”教学法一旦触及孩子的情绪、意志或触及孩子的精神需要，这种教学方法就起到高度有效的作用。”要提高思想品德课的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，因为品德生活本身就有情感，课文一般都是通过美好的大自然、幸福的生活以及学生周围的事迹来感染教育孩子，所以我们首先在备课时要进入”角色”，体会文中的思想感情，联系自己的生活感受，撞击出心灵的火花。例如，教学《新学期，新学校》这一单元的第一个主题活动时，笔者为学生提供了一个场所，让他们在愉快和谐的气氛中畅谈自己对新学校的认识，说一说新学校给自己最深刻的印象是什么，以及自己对新学校还有那些改进的意见等。从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类，如：针对老师的、针对学校环境的、针对教学设施的、针对课程设置的等，并根据这些信息深入开展讨论，让学生共同参与对新学校的发展规划，帮助学生养成爱学校、爱集体的好品德，这不比我们单纯的说教来得更有意义吗？

三、思想品德课课堂开展讨论式教学法应注意的几个问题

通过对讨论式教学法的实践，笔者总结了上述经验，但同时也发现了在实施过程中应该注意的几个问题：

1.讨论式教学法，应该像市场管理那样，”放而不乱，管而不死”。所谓”放”，就是教师要放下架子，以平等的态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。让学生在平和的氛围中学有所得。

2.教师作为讨论课题的组织者，要采用”抛砖引玉”等方法，尽快使学生进入讨论课题的角色。

3.在讨论教学活动中，学生是主体，并不是说教师就不起作用，听之任之。相反，教师在整个讨论的过程中要起到一个”暗线引领”的作用，合理调控讨论过程，一堂讨论课的成功，教师要做大量的准备工作。

4.在讨论的过程中，教师要充分尊重每一位学生，对他们的发言及时给予肯定和鼓励，不打消他们的积极性，挫伤他们的自尊心。对学生的发言教师不做”正确”或”不正确”的评论，也不对不同学生的发言做比较性评价，表扬一个批评另一个，对每一位愿意发言的同学都给予充分的肯定，增强他们的自信心和积极性。