中职体育中的思想教育论文

[摘要]主要针对中职体育课堂中游戏的作用进行研究，以游戏在体育教学中的应用为基础，目的在于更好地提高体育教学的质量。下面是小编为大家整理的《中职体育中的思想教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职体育中的思想教育论文 篇1：

中职体育教学实施创新教育的目标分析

【摘要】中职体育教学是国民教育体系中的重要内容。教育部门和学校要认识到在中职体育教学中，实施创新教育的重要性，并提出具体的创新教育目标，推进中职教育的发展和体育教学质量的提高。本文着重分析中职体育教学实施创新教育的价值取向，并对创新教育的实施目标进行论述。

【关键词】中职体育 创新教育 目标分析

一、前言

体育是一门基础性课程。传统中职体育教学以学生体育技能的掌握为主。无论是课堂形式，还是教学内容，都比较单一、乏味。加之，基础设施不完善和教学设备缺乏，很难达到良好的教学效果。教育部门和中职体育教师要对学生的个体差异进行充分了解，注重体育课堂的创新性，以提升整体教学品质，实现中职学校体育教学目标。

二、中职体育教学的价值取向

1.体育教学和健康教育同步

体育教学并不仅仅是引导学生进行体育锻炼，而是要注重文化教育、思想教育和身心素质教育的同步性。身体心理素质是中职体育教学的基本要求。体育教师在日常教学过程中，要改变传统的教学模式，将身心健康教育纳入体育教学规划中，借助集体性活动，引导学生进行交流、沟通和互动，培养学生的团队精神，以实现个体和群体的双向健康，达到良好的体育教学效果。

2.明确体育教学目标

中职体育教学的目标即学校体育教学实践过程中，所想要达到的预期效果。体育教学过程中，教师要增加与学生的互动和交流，对学生的兴趣、爱好等进行明确了解，结合实际教学诉求和学生的需求，对体育课堂进行科学合理的规划，应用中职学校学生所能够接受和认可的方式，开展体育教学活动，以最大程度激发学生的体育学习兴趣和创造力，培养学生的体育意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。

3.合理选择教学内容

中职学校体育教学过程中的运动项目是多种多样的。有的体育项目趣味性和教育性兼备，而有的体育项目只具备二者中的一种，还有一部分体育项目既不具备教育意义，也没有趣味性。体育教师在课堂教学过程中，要结合中职院校学生的特点和体育学习需求，注重课堂形式的多样化和课堂内容的丰富性，对不同类型的体育项目进行同步应用，有效提高整体课堂氛围，最大程度保障体育课堂的灵活性和实用性，达到良好的体育教学效果。

中职学校人才培养过程中的专业性比较强。要结合专业特点，对体育教学内容进行合理选择，为他们的未来职业规划，提供正向引导。以保安专业为例，体育课堂中，要以体操、武术和耐力等为主，适应他们的未来职业需求。中职体育教学要保障课堂教学的实用性，既能够锻炼身体，也能够培养他们的职业能力，提高他们对未来职业环境的适应性，培养学生的就业能力，帮助他们建构良好的职业规划[1]。

4.培养学生的创新能力

中职学校体育教学过程中，既要引导学生进行理论知识和基础技能的学习，也要注重在体育课堂中，培养他们的创造力和学习能力。体育教师要结合学生的专业特点，进行创造性的体育教学，以崭新的教学思维，对课堂形式和课堂内容进行变革，帮助学生养成良好的体育习惯。

三、中职体育教学实施创新教育的目标分析

中职体育教学要坚持以人为本的原则，将学生作为体育课堂的主体，实施兴趣化教学，多层次、多角度的引导学生进行自我学习和自我锻炼。

1.坚持以人为本的教学理念

传统中职学校体育教学的根本目的是引导学生进行体育锻炼，达到健身的目的，忽略了体育教学的功能性和终身意识。体育教学过程中，要坚持以人为本的思想，让学生在体育学习过程中，感受到生活、快乐，进而养成终身锻炼的习惯。体育教学过程中，学生的创造力，受其情绪、思维和品格的影响。教师在体育教学过程中，要对学生的思想品质和心理状态进行关注，引导他们树立自信、乐观的生活态度，以契合中职学校体育创新性教学的本质和发展目标[2]。

2.注重合作教学

教师要为学生构建良好的体育学习环境，坚持教学过程中的民主性和平等性，让学生在体育锻炼中，感到温暖和快乐。教师要结合教学目标，将学生作为体育教育中的主体，不断与学生进行互动和沟通，并对学生体育学习过程中遇到的问题和困难等，进行解决。同时，日常教学过程中，教师也要鼓励学生进行自我尝试和创新，充分展现自身的个性。教师也可以与学生一起参与到体育活动、体育游戏和体育比赛中，将体育课堂的娱乐性和趣味性发挥到最大。体育教师只有真正融入学生群体中，才能对学生的体育思维进行启发，营造和谐的体育教学环境，提高中职学校体育教学质量。不仅完成了体育教学目标，也培养了学生的体育学习兴趣，真正让学生从心理层面爱上体育课堂。

3.实施情趣教学

体育教师要结合中职学校学生的特点，对传统的教学模式和教学方法进行改革，把握体育教学的目标和运动的本源，将体育教学过程中的娱乐性和游戏性特质发挥到最大。当前，情趣化教学在中职体育教学中应用比较普遍，教师结合学生的专业诉求和学习要求，对教学内容进行科学合理的设计，让学生在游戏中感知到体育的乐趣。真正爱上体育，爱上运动。同时，教师也可以将教学视频上传到学校多媒体平台上，让学生进行互动、评论，及时发现体育教学中的不足，并进行弥补[3]。

体育教师要结合中职学校学生的特点，对体育教学方法进行不断的变革和更新，在课堂实践中，不断培养学生的体育技能，既要实现身体层面的锻炼，也要提升学生的思维灵活度，真正推进体育课堂的创新。

四、结语

中职体育教学过程中，体育教师要改变传统的教学思维和教学模式，既要培养学生的体育技能，也要培养学生的体育思维和创新性。受传统教育观念的制约，当前我国中职体育教学中仍然存在诸多问题。教育部门和教师要结合中职学生的专业方向和学习要求，对课堂教学内容进行科学合理的设置，满足中职体育教学要求，实现教学目标，达到良好的教学效果，提高体育教学质量。

参考文献：

[1]张艳.中职体育教学实施创新教育的目标探讨[J].新课程研究（中旬刊），2010，（01）：68-69.

[2]曾伟.高职院校体育教学实施创新教育的迫切性及途径[J].体育世界（下旬刊），2013，（11）：129-130.

[3]董王伟.高校体育教学实施创新教育的对策[J].福建体育科技，2012，（02）：58-59+64.

作者：陆少波

中职体育中的思想教育论文 篇2：

游戏在中职体育课堂中的作用

[摘 要] 主要针对中职体育课堂中游戏的作用进行研究，以游戏在体育教学中的应用为基础，目的在于更好地提高体育教学的质量。

[关 键 词] 游戏；中职体育课堂；基本教学

对当前的中职教学来讲，学生正处于青春期发育阶段，生理与心理都处于转型期，加上中职学生的学习基础相对比较薄弱，不能明确学习目标以及掌握不好学习动机，学生自我约束能力以及情感控制能力也存在很多不足，所以对中职学生的教育需要不断优化改善。传统教学模式已经不能很好地适应中职教学的需求，需要对说教式的教学方式进行转变，防止学生在学习中产生厌学心理。在体育课堂教学中，教师积极采取创新教学的形式，不断将游戏渗透到教学中，帮助其更好地集中学生的学习注意力。游戏在体育课堂教学中的应用，树立了明确的体育教学目标，同时保证了体育游戏环节层层相扣，不断提高了中职体育课堂教学质量。

一、游戏在体育课堂教学中的作用总结

中职学生在学习上存在一些问题，基础知识较为薄弱，身心发展不平衡。相对来讲，中职学生抗打击能力较差，不能很好地适应紧张的学习氛围。社会舆论对中职学生也产生很大的影响，经常与普通高中或者高职教学相对比，让他们产生很自卑的心理。这种自卑心理无处消化，逐渐转变为消极的学习态度，让学生逐渐忽视学习。游戏在体育课堂教学中的应用，可以很好地帮助学生集中注意力，同时采用游戏的方式激起学生的兴趣以及帮助学生提高学习自信心[1]。发挥学生的能动性，让学生以小组形式，通过相互之间的沟通与合作完成教师布置的体育任务，增强学生团队协作能力以及锻炼学生的身心素质。游戏在体育课堂中主要作用如下：

（一）调动学生体育学习的积极性

与之前体育教学对比来讲，游戏在体育教学中的应用改变了体育教学中机械的教学模式，同时为体育教学增添了很多的趣味性，让学生不会感到十分枯燥或者无趣。传统体育教学中，教师都会先对一个动作进行讲解，再示范，指导学生模仿教师的动作进行练习，在反复练习的基础上熟练动作。这种教学虽然能让学生短时间内掌握体育动作，但是死板的教學方式让体育教学缺少灵性，学生始终对体育学习提不起兴趣，甚至还会出现排斥的心理，久而久之，学生学习的体育动作也会忘记。体育教学中渗透游戏的教学方式，因为游戏本身就具有一定的优势，其自身娱乐性的特点让学生能够对其产生兴趣，学生对游戏都是保持着认可的态度，相对来讲，将其应用到体育课堂教学中，也能够引起学生的注意。中职教育期间，学生正是好动爱玩的年龄，游戏教学非常符合他们的心理需求，因此对学生具有非常大的吸引力。学生对其非常感兴趣，所以自然也就提高了体育游戏活动学习的积极性。但是，游戏在体育课堂教学中的应用，需要教师积极对其进行引导，教师科学的引导非常重要，否则不能体现游戏在体育课堂教学中的价值。

（二）锻炼学生体育学习的记忆力

游戏在中职体育课程教学中的应用可以帮助学生提高记忆力。中职体育教育期间，学生需要学习很多体育动作，但是学生对这些动作的掌握并不是非常熟练，造成学生练习期间经常出现动作不达标或者不到位等问题，这些问题的存在严重影响到学生体育技能的提升。教师必须利用科学有效的教学方式，帮助学生更好地记住这些体育动作，这期间游戏起到非常重要的作用[2]。课堂教学中渗透游戏教学，学生对体育游戏十分感兴趣，会在游戏的过程中不断练习游戏动作，这样既能够让学生体会到在游戏学习中的乐趣，又能够在不断游戏期间提高学生学习的主动性，对体育动作进行反复的练习，从而掌握体育要领。

二、游戏在体育课堂教学中具体应用

（一）做好体育游戏的准备工作

游戏在体育课堂教学中的应用，需要以体育游戏的方式展现出来，体育游戏自身具有非常强的教学优势，其能够很好地团结学生，培养学生合作的能力，并且对学生进行集体教育，为学生提供更多的体育学习素材。教师采用游戏方式对中职学生开展体育教学，帮助学生养成良好的学习习惯，同时能够及时发现自己在体育学习中存在的不足，进而对其进行改进，不断提升自己体育学习的能力。游戏本身具有一定的规则，利用这些游戏规则对学生进行约束，积极传授体育教学技能，同时引导学生正确处理人际关系，可以通过游戏模仿各种人物角色，从而达到探索社会的目的，并且可以及时掌握社会发展规则。比如，我们常见的一些中职体育游戏：贴膏药、捕鱼、过障碍、运球接力等，这些游戏都需要学生之间团结协作才能完成，学生共同努力完成教师制订的任务，不仅可以培养学生的团队合作精神，还能够在不断合作中体会到胜利的快乐，获得更多的游戏力量，同时不断在游戏中养成集体主义精神，通过不断合作以及胜利，体会到集体荣誉感的重要性等。同时，游戏中的很多游戏规则帮助学生意识到做什么事情都需要遵守一定的规则，利用这些规则提高学生的纪律性，并且规范学生的行为，让学生能够体会到责任心与责任感的重要性。

在体育游戏教学中，游戏的应用需要做好充足的准备，当然还需要以体育练习为基础，将体育知识很好地融入游戏中。正常的体育练习具有一些不稳定性，对体育感兴趣的学生非常喜欢，但是一些体育不敏感的学生就没有过多的兴趣，甚至还会出现排斥现象。拿学生性别来讲，男学生比较喜欢篮球、足球等运动，但是女学生都比较喜欢体操或者跑步等运动。总之，学生是不同的个体，所以感兴趣的地方也会存在很多不同，但是游戏却是学生都感兴趣的话题。教师开展体育教育，就需要做到投其所好，将游戏渗透到体育教学中，不断培养学生对体育学习的积极性，同时结合学生兴趣开展体育教育，提高体育教学质量，锻炼学生的身体素质。期间准备活动中需要引导学生了解相关的体育知识以及技能，以锻炼学生身体素质为目的进行准备，旁敲侧击地对学生展开思想教育，不断促进学生的全面发展[3]。教师应引导学生集中注意力，比如说应用一些报数游戏、接龙游戏或者口令游戏等，集中学生体育学习的注意力，让他们随时准备参加到游戏活动中，达到锻炼学生反应能力的目的。

（二）掌握好基本教学关键点

做好游戏教学的准备工作之后，就需要进入到基本教学中。体育游戏自身带有非常强的娱乐性，正因为这种娱乐形式，学生能在锻炼身体基础上学习更多的体育知识。体育活动帮助学生锻炼身体，同时其中也隐含着很多的体育游戏，具体体现在以下几点。

1.体育教学中应用体育游戏，帮助学生更直接地认识生活，并且理性进行思考，客观地对待周边的人和事物。

2.只要是游戏形式，就一定会具有一定的规则，体育游戏也不例外。只要学生参与到体育游戏中，就必须遵守体育游戏的规则，并且还需要具备集体观念以及团队意识，能够精诚合作。同时，体育游戏能够很好地培养学生的主动性以及纪律性，帮助学生在获得更多知识的基础上，掌握体育技能、技巧，并将这些体育技能灵活应用。

3.游戏在体育课堂教学中的应用，不仅是锻炼学生身体的重要手段，还能够帮助学生养成良好的生活习惯，增强学生的体质。教师经常组织一些体育活动，鼓励学生积极参与其中，在改善学生基本身体状况基础上，增强学生的体质以及活动能力。

4.帮助学生不断拓展思维，体育游戏并不是单纯地进行游戏，其中包含很多体育技巧以及知识，教师很好地将体育与游戏之间进行结合，实现体力活动与智力活動的合理融合，同时促进学生的身心发展。学生依靠体力完成体育游戏期间，也需要运用脑力进行思考，两者相辅相成，共同促进学生的进步，实现学生的全面发展[4]。

结合上述体育与游戏之间结合所产生的教学效果，教师在体育游戏教学期间一定要保证将基本性的技术素材贯穿其中，并且为了更好地达到巩固教学的目的，及时对游戏进行编创。我们比较常见的篮球教学中，学生需要学习运球技巧，这期间教师可以利用保护与破坏的游戏展开教学。教师规定好学生的行动范围，学生进行运球，运球过程中不破坏其他人的球，同时还需要保护好自己的球。这种游戏规定，既提高了运球的难度，又锻炼学生的反应能力，帮助学生在巩固运球技术基础上很好地对球进行控制，拥有非常好的教学效果。抑或是体操教学中，教师将学生划分成不同的小组，制订每组完成固定的动作，或者教师制订一些体操动作，小组之间自行组织完成，教师给予每组客观的评价。这期间，学生可以学习到新的体操动作，同时在小组协作完成体操动作时增强了小组之间的合作能力，同时在不断的沟通与融洽过程中，学生之间的感情得到进一步升温。

三、启示

利用游戏教学方式开展体育课堂教学，帮助学生养成良好的学习习惯。体育教学主要目的是帮助学生强身健体，游戏自身具有非常强的吸引力。所以学生更加感兴趣，从而集中注意力进行体育技能学习。

综上所述，体育教学非常注重学生体育技巧以及能力的提升，在游戏模式下，更好地将游戏的趣味性与体育教学的技巧性相结合，相辅相成地对学生展开教学，达到更好的体育教学效果，同时促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]魏莉.借助分组游戏提高中职体育教学质量研究[J].当代体育科技，2014，4（20）：49.

[2]韩广宝.中等职业学校体育教学中体育游戏的作用研讨[J].运动，2016（17）：104.

[3]冯晨.基于通过体育分组游戏提高中职体育教学质量的分析[J].中国校外教育，2014（S2）：150.

[4]林文亮.浅析游戏在中职体育教学中的作用[J].教育教学论坛，2015（22）：171-172.

作者：王媛

中职体育中的思想教育论文 篇3：

我校《新课标》下的体育与健康课程教学改革与实践

概述了中职体育与健康新课标的内容要求，分析了当今体育与健康教学中寻在的问题，在坚持体育与健康改革基本原则的前提下，从教学教材、教学方法、教学内容和考核方式等方面，总结了我校体育与健康改革的具体内容和效果，值得同类中职学校推广应用。

新课标体育与健康教学改革1前言

湖南省桃江县职业中专学校1983年建校，是以培养旅游专业人才为主的全日制中等职业学校。中职学生是祖国现代化建设的生力军，他们不仅要有较强的职业技术来适应社会的发展变化，还必须具有健康的体魄、健全的心理、充沛的精力和良好的综合素质，才能满足今后繁重工作和社会发展的需要。而在当前形势下，我校体育与健康教学问题突出，改革势在必行。为此，我校积极适应新形势和《新课标》要求，在全校体育与健康教师组的共同努力下，大胆开展了本课程的教学改革，提出了“开发式教学模式”方法，同时对培养学生如何学好体育与健康课程、确立学生在教学过程中的主体地位等问题，作了一些积极有益的探索。

2中职体育与健康《新课标》内容与特点

2.1体育与健康《新课标》内容

体育与健康《新课标》主要内容分五个方面：

2.1.1运动参与

指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。作为学习领域的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻炼的习惯。

2.1.2运动技能

指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能，要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。

2.1.3身体健康

指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。作为学习领域的身体健康，要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健等知识，发展体能，提高身体健康水平。

2.1.4心理健康

包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施，体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。

2.1.5社会适用

指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。在社会生活中，每一个体都有自己独特的为人处世、待人接物的方式，都有人际交往、合作、友情、尊重、名誉及取得成就的愿望和需要，所有这些需要的满足，都依赖于个体的社会适应，同时，它们又能促进个体的社会适应。经常参加体育活动的人，其社会适应能力会提高。作为学习领域的社会适应，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

2.2体育与健康新课标特点

新课标的特点是，强调体育课程以“健康第一”为指导思想；以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，目标更加具体化，更具操作性；“课标”确定的是教学目标，由目标统领内容，具体的教学内容有各校自行选择；没有规定各个学习领域内容的时数比例。

3当前中职学校体育教学现状

当前中职体育与健康教学问题多，与新课标要求差距深远，具体表现在教师和学生2个方面。

3.1教师方面

3.1.1观念落后认识不足

中职学校体育教师长期受普通教育影响，还很难摆脱应试教育的束缚，仍旧源用普通高中的体育教学模式，教学目标混淆；有的教学中只注重学生成绩，忽视了学生全面发展；有的只重视学生身体发展，忽视了对学生思想教育及心理发展；有的只重视眼前短期效果，忽视了学生长远素质发展。特别是当今“应试教育”忽视全体学生身体素质的提高和学生创新能力的培养等，不能从根本上把培养学生综合能力作为衡量教学质量的措施，不符合当今社会对学生发展的需要。

3.1.2教学方法手段单调呆板

在教学方法上惯用传统的传授知识方法，以技术、技能为主，以教师、书本为中心，忽视了学生在学习过程中的主体作用，教学方法单调、呆板。致使学生学习兴趣不浓，不利于激发学生参与课堂教学的积极性，达不到预期的教学效果。

3.1.3与专业需求结合差距大

职业学校的培养目标决定了职业学校体育教学的特殊性。许多职学校没有结合学生专业学习的特点选择相应的教学内容。有的因场地、器材、设施及师资不足，没法开设选修课，教学模式单一，教学与学生实际需要脱节，无法拓宽学生的体育学习需求，不利于学生体育兴趣的培养、学习能力提高和体育素养的培养。

3.1.4效果评价忽视终生体育效应

传统的体育教学评价依据主要以教师评价为主，是典型的总结性评价。再加上把评价置于不恰当的位置，以考试分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准。这种终结性评价，既不能真实反映学生个性发展的情况，也不能对学生的学习过程起到应有的调节和监督作用，而且不利于学生树立终身体育的思想。

3.1.5综合素质教育水平低

学生心理教育、生命教育、安全教育仍处在较低水平。

3.2学生方面

3.2.1对体育学习认识不足，学习动机差，意志品质薄弱

部分学生初中时学习习惯不好，厌学、逃学。在体育学习中，学习动机差，自控能力差，对班集体活动缺乏热情，缺乏动力，社会情感表现冷漠，社会适应能力较弱，缺乏毅力。

3.2.2教学内容陈旧单调，缺乏与专业结合的实用内容

多数学生认为体育教材单调、教法乏味，大多数的传统教育内容与专业相结合的实用性内容十分缺乏，一节课“一投到底”和“一跳到底”等；加上初中升学时不断的重复中考练习内容，导致部分学生不喜欢上体育课。

3.2.3体育基础参差不齐，影响学习积极性

职高大多数学生来自农村，许多农村中学设施简陋、师资缺乏、器材不足，学生的运动起点低、基础薄，学习中担心同学笑话，因而缺乏主动性。另从学生体质检测报告数据显示：学生中超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生学习健康状况的又一大因素。

3.2.4重视技能学习，忽视身体煅练

职业学校的任务，就是为社会培养具有劳动技术能力的人才，所以学生大多在学校把专业课学习是放在首要位置，以求毕业时尽快找到一个满意的工作，忽视了基础课体育课学习，身心健康就更得不到应有的锻炼。

3.2.5由于招生规模扩大，学生素质呈下滑态势

中职学生中有一部分学生在思想品德、行为习惯方面存在问题，尤其部分学生沉迷于网络游戏给身体、心理健康造成了较大危害。

因此，在当前形势下，体育与健康教学改革势在必行。

4新课标下中职体育教学改革原则

新课标下体育与健康教学改革对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、也是最有效的体育教学就显得尤为重要，这是新时期对中等职业学校体育教学提出的新要求，但体育与健康教学改革需遵循以下的原则。

4.1可操作性原则

课堂教学目标明确、具体，具有可操作性。

4.2科学性原则

教学内容选择科学、适宜，符合教学目标要求与学生实际。

4.3针对性原则

教学方法灵活、有效，重视学生个性发展，引导学生创新，注意因材施教。

4.4全面性原则

教学效果显著，确保每一个学生受益。

5我校《新课标》下的体育与健康教学改革

自从体育与健康《新课标》出台后，我校体育教研组老师们，不断领会《新课标》内涵，大胆进行体育与健康教学改革，取得了一点成效，总结如下。

5.1教材改革

目前，教材有人教版和其他版本，为此我们在以人教版为主教材的基础上，结合我校體育运动特点，融合了其他教材的内容，并加入了当代体育新元素，深受学生欢迎。

5.2课堂教学模式改革

课堂采用开放式教学模式，强调以集体授课为基础，以小组为主体，力求体现集体性与个体性的统一。互动教学的基本模式是：教学设计——目标设定——简单理论讲授注意事项和保健知识——分组分项活动——分项评估——反馈与补教。在教学中，讲授是经过合作设计的，力求简要清晰，时短（≤10分钟）量大（含理论与预备动作），高效低耗，其他时间用于小组活动，使学生有机会进行相互切磋。在开放式教学模式中，学生也可以简单讲述自己当次课程的见解，这样有利于学生掌握如何学习，如何自我管理，如何合作学习与交往，对于培养他们的责任心、意志力、开拓、创新、组织能力等都将起到意想不到的效果。所以，互动教学模式有较强的实用性。

5.3课堂教学内容改革

为配合开放式教学模式，按照《新课标》要求中的“中职体育与健康”教学内容，结合我桃江县当地地形和传统体育文艺活动项目，加之学生喜好，编排教学内容。如在体育知识讲授中，讲授人物就有姚明、罗纳尔多、林丹、邓亚萍、刘国梁等当代体育巨星。并通过對他们的介绍和视频推荐，训练学生的对足球、篮球、乒乓球的能力，使学生获得知识，增强爱国精神，陶冶情操，培养良好的品德意志，提高各方面的能力。同时，运动项目加入了桃江县的传统项目，如定向越野、游泳、划龙舟、爬竹竿等，同一次课学生可选择自己喜爱的项目，深得学生喜欢。

5.4教学考核方式改革

本课程改变了原有的考核评价方式，注重对运动技能、身体素质达标状况、学习态度、理论考试、将学生自我、互评和教师评价结合起来综合评定，将考核方式改为：百分制记分，具体为：平时课堂教学及表现占20%、运动技能25%，学习态度10%，体育特长10%，期末考试（形式多样：理论知识、运动表演、竞技比赛、身体素质达标过关等）占35%。加大了课堂考核和平时表现成绩分数，强调考核的多样性和创新性，然后平均得分计入总成绩；平时成绩主要考核到课率，课堂活跃情况和学习态度，课堂运动能力。

6结论

通过对本课程教材内容、教学模式、教学内容和考核方式等方面的改革，实现了我校中职学生“体育与健康”教学的各项内容和目标。在保证完成本课程教学计划、任务的基础上，使我校学生较好地理解和学习各种体育基础知识和方法，掌握了相关体育专业理论知识，加深了桃江传统体育文艺节目的运用和理解，培养了中职学生表现、创造、感受和掌握体育文化的能力，使学生在开发式教学实践中得到了锻炼提高，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生学习的信心，提高体育课堂教学有效性，全面提高我校的体育教学质量。通过对体育与健康教学改革的实践，也较大地提高了我校体育教师自身的教学理论水平和工作实践能力，值得在同类学校中推广。

参考文献：

[1]体育编辑室.体育与健康[M].人民教育出版社，2012.3.

[2]刘玉彬.浅谈职专生终身体育意识的培养[J].职业技术教育研究，2006，（03）.

[3]张隽.浅谈中职体育教学[J].中国校外教育，2013，(04).

作者：姚旭