生活教育思想在中职数学教学中的应用

2022-09-10

数学课程是中职教育的必修公共课程之一, 对学生的专业课学习乃至终身发展都有着非常重要的作用。就目前的中职数学教学而言, 虽然取得了一定的成果, 但与此同时也存在着不少的问题, 诸如学生学习兴趣薄弱、课堂氛围沉闷等, 严重制约了中职数学的教学成果。陶行知作为中国近现代著名教育家, 提出了许多富有创见的教育教学思想, 不少思想到今天仍具有深厚的启发借鉴意义, 其中最为核心的便是生活教育思想。生活教育思想倡导生活与教育的结合, 它包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等多个层次的内容, 它在中职数学教学中的应用, 不仅能够通过生活资源的发掘、生活场景的构建来激发学生的数学学习兴趣, 还能借助生活问题的引入来强化学生的知识运用与迁移能力, 从而有效地矫正目前中职数学教学中存在的问题, 提高中职数学教学效能。本文就生活思想在中职数学教学中的应用做了相应的研究。

1发掘生活资源

数学来源于生活, 数学知识是对生活的高度抽象, 此外, 学生的日常生活中也包含有数不尽的数学现象, 这些数学现象是中职数学教学的重要课程资源, 这正是陶行知先生“生活即教育”思想的真谛所在。这些课程资源相比于数学教材而言, 更为直观、形象, 且富有趣味性, 能够很好地调动学生自主学习的热情愈学习欲望, 因此, 教师在中职数学教学中, 要从以下两点做好生活中数学资源发掘。首先, 教师要注重生活资源的广泛性, 数学知识存在于生活的各个角落, 举凡学生的衣食住行都和数学有着密不可分的联系, 比如手机流量费和分段函数之间的联系、指数函数和物价房价的关系、内存卡和等比数列的关系等等;其次, 教师要注重生活资源的针对性, 生活资源的发掘归根到底是服务于数学课程的教学的, 教师要从教学知识点出发来收集、整理、分析、解读生活资源, 就以等差数列的教学为例, 教师可以引入一首学生耳熟能详的儿歌:一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴;四只眼睛八条腿……这首儿歌中所蕴含的数学规律, 其实就是等差数列, 教师可以以此作为课程导入的内容。这不仅能够激发学生的求知欲, 还能密切学生关于数学与生活之间关系的认知。

2构建生活情境

数学知识虽然源于生活, 但它是对生活的一种客观总结与抽象, 比如, 立体几何是对日常生活中各种具体事物的抽象展示, 而函数则是对具体数量关系的抽象表达。中职学生以形象思维为主, 这与数学课程有一定的背离, 这种背离也是制约学生学习效果的重要因素。对此, 教师一方面可以通过生活资源的发掘来激发学生的学习兴趣, 另一方面也可借助生活情境的创建来为学生搭建自主学习的平台。生活情境是学生在日常生活中经常经历的具体情境, 这些情境中含有大量的数学知识, 数学现象, 学生深入到生活情境的过程, 其实也就是对数学知识的总结与探索的过程。比如, 在概率的学习中, 为了让学生更好地把握概率的内涵与实质, 笔者利用多媒体构建了两个生活场景:一, 青霉素作为一种常用药物, 存在千分之五的过敏率, 任何任在注射青霉素时都必须做皮试, 小张认为千分之五是低概率事件, 不可能发生在自己身上, 因而在注射青霉素之前, 拒绝做皮试;二, 超市进行抽奖活动, 中奖率为1/10, 小张去抽奖, 前九个人都没有中奖, 小张是第10 个人, 他认为自己的中奖的概率很高。这两个生活场景的构建, 不仅加深了学生对概率知识的认知, 也使其领略到数学的应用价值。

3解决生活问题

陶行知的生活教育思想, 除了看重“生活即教育”以外, 也非常注重“教学做合一”, 而教学做合一的实质也就是学以致用, 将学生在课堂学习中的知识、技能有效地运用到社会实践中, 这不仅能够巩固学生的学习内容, 还能强化学生的知识应用能力。不仅如此, 学生运用数学知识解决生活问题的过程, 也是检测学生知识掌握水平的过程, 这能够帮助教师针对性地提升学生的数学学习能力。对此, 教师在教学中, 要从课程教学的要求出发, 引入一些常见的问题, 比如, 在分段函数的教学中, 笔者就引入了打的这一常见生活现象。目前, 打的费的计算都是按起步价加单价乘公里数以及调度费、空驶费等计算的, 笔者给出了几个条件:出租车的起步价为3 公里10 元, 超过三公里的部分, 每公里加收2.2 元, 不足一公里按一公里算, 小张从家到学校一共花了打的费34 元, 请问小张家到学校的距离是多少? 这道题目看似简单, 其实已经将分段函数的精髓呈现给了学生, 即“对于自变量x的不同的取值范围, 有着不同的对应法则”。

4巧用生活评价

教学评价是课堂教学的重要环节, 对最终的教学效果有着非常重要的影响。就目前中职数学教学现状而言, 教学评价处于缺失的状态, 教师不是认知不到教学评价的地位与作用, 就是在评价环节中存在着前篇一律、沦于形式的问题, 这对学生学习信心的激发、学习问题的矫正都是极为不利的。为了更好地发挥陶行知生活教育思想对学生数学学习的作用, 提升中职学生的数学学习效果, 教师还需要做好生活评价的工作。首先, 教师要采用生活化的评价形式, 在传统的教学评价中, 教师是唯一的评价主体, 评价缺乏互动性, 对此, 教师要予以积极转变, 允许学生间的自评与互评, 并鼓励学生主动评价教师的教学态度、教学能力;其次, 教师要采用生活化的评价内容, 以往教师将学生的学习效果作为唯一评价指标, 这其实是有失偏颇的, 教师要从学生的学习态度、学习能力以及学习过程等诸多要素出发, 来完善课程教学的效果。