优化中职体育教学论文

摘要：针对中职学生心理健康现状的研究与分析，结合中职体育教学特点，理论联系实际，提出如何将成就动机理论应用于中职体育课堂教学中，分析其对促进中职学生心理健康发展的效果，试图寻找一种优化中职学生心理素质的有效途径与方法。下面是小编整理的《优化中职体育教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

优化中职体育教学论文 篇1：

优化中职体育教学，构建高效体育课堂

摘要：随着新课程改革的深入推广，中职体育教育越来越引起教育者们的关心和重视，如何构建高效中职体育课堂已成为中职体育教师们一直思考的难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“营造良好氛围，灵活选择导入方式”“培养学生兴趣，精心设计体育游戏”“增强学生体验，丰富体育教学活动”“重视学生差异，建立完善评价体系”这四方面入手，就优化中职体育教学，构建高效体育课堂展开详细的分析与阐述。

关键词：中职体育;优化教学;高效课堂

体育是中等职业技术学校的基础教学科目，高效的体育教学课堂不仅可以培养学生的锻炼意识，提高学生的身体素质，对学生未来的成长与发展也有着非常深远的影响。但在目前的中职体育教学中，仍然存在一些问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕优化中职体育教学，构建高效体育课堂发表个人的认识与看法。

一、营造良好氛围，灵活选择导入方式

课堂导入是教学活动的第一步，是课堂教学的必要组成部分，它与新课讲解、教学小结、课后活动等教学环节环环相扣，相互影响。高效的课堂导入不仅能推动教学活动的顺利进行，还能集中学生的注意力，调整学生的学习状态，使学生全身心地投入到学习活动之中。

基于此，在中职体育教学活动之中，教师应结合具体的教学内容，灵活选择课堂导入的方式，从而最大化地发挥课堂导入的作用。因课堂教学内容和教学对象之间的差异，每堂课的课堂导入形式也是不固定的。体育课堂导入的非常丰富形式，例如，情境导入，即通过创设符合学生认知的，与体育教学内容相关的情境，如此一来，不仅可以营造浓厚的学习氛围，还会调动学生的情感体验，激发学生的主动性。还有多媒体导入法，体育教学不仅仅可以在室外进行，在室内同样可以开展，在讲解某些特定的体育知识时，教师可以结合动画、音乐、视频等形式来引导学生学习，如此一来，不仅能够使学生们直观地感受学习内容，还能顺利地达成教学目标。

二、培养学生兴趣，精心设计体育游戏

著名思想家张载曾经提出：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”从中我们可以发现，兴趣在学习活动中发挥着不可替代的作用。也正是因為如此，我们中职体育教师应对学生的学习兴趣引起相应的重视。而结合中职学生的身心发展特点来看，虽然他们的思想已经比较成熟，但他们仍处于比较爱玩爱闹的阶段。基于此，我们体育教师将游戏与体育教学内容结合起来，精心设计体育游戏，从而有效地培养学生的学习兴趣。

例如，在教学“加速跑”这部分内容时，笔者首先引导学生们在拍球场地做了课堂常规检查，接着笔者引导学生们做了“躲闪球”游戏，其中游戏内容如下，请学生们按照集合队形分成男女两组，每组各在半个场地围成一个圆，其中一个小组站在圈外，一个小组站在圈内。笔者发出口令后，圈外的学生则用排球攻击圈内的学生，圈内的学生要不断地躲闪，被击到的学生要退到圈外，在规定的时间内被击中少的小组则为获胜组。通过“躲闪球”游戏，不仅激发了学生学习加速跑的积极性，让学生们体会到了学习的快乐，还促进了学生之间的合作与交流，增进了学生之间的友谊。

三、增强学生体验，丰富体育教学活动

体育学科其他学科不同，以室外教学活动为主，学生们活动的场地范围非常大，针对体育学科的这一特点，体育教师可以组织学生开展丰富的体育活动，如此一来，不仅能改变传统的教学方式，丰富体育课程的内容，还可以增强学生们的课堂体验，提高学生们的身体素质，还能有效地巩固学生的体育基础。

这其中，体育教学活动可以有多重形式。例如，在学习了乒乓球、篮球和跑步等体育技能之后，为了增强学生们的体验，使学生们更加熟悉乒乓球、篮球等体育器材的性能，笔者组织学生们开展了小型的“趣味运动会”活动，其中主要包括“乒乓球反投、背对背夹球跑、五人六足跑”等活动。其中“乒乓球反投”的比赛需要准备的道具有乒乓球、塑料桶、秒表5个、警示带、无线话筒、口哨1个、记录表;比赛的规则是：投掷人与投掷点相距4米，各队接球人手拿桶站在投掷人身后，投球者向背后投球，接球人手持塑料桶站在一定区域内任意接球，每人投10球，最终以各队投入桶内球数多少分胜负，同时评出最佳组合前三名，有个数相同组，进行加试赛。在比赛时要注意，接球人不准脚出界，否则扣去1个球。通过趣味运动会的形式来丰富体育教学活动，既引导学生锻炼了身体，又培养了学生的竞技精神。

四、重视学生差异，建立完善评价体系

中职体育学生经过多年的学习，其体育基础、身体素质和学习能力都有一定的差异，单一的、以成绩为主的教学评价方式已经不能促进现如今学生的发展，还会打击学生学习体育的积极性。鉴于此，我们体育教师应正视学生之间的差异问题，转变传统的教学评价方式，建立完善的评价体系，给予学生足够的尊重，从而促进学生的体育综合能力的发展。

在建立完善的评价体系时，教师可以从以下几方面来考虑，首先，教师可以丰富教学评价的主体，除了体育教师之外，学生是体育教学活动的主要参与者，对于学生的体育学习和发展情况，学生有充分的话语权，因此教师可以请学生进行自我评价，从而使学生更好地认识自己。其次，学生之间也可以进行相互评价，在整节体育教学活动中，学生们无时无刻不在一起，而且很多学习内容是学生们相互合作，共同完成的，通过学生互评，可以让教师和学生自己从多个角度和多个层次来客观地认识学生的学习情况，从而做出有针对性的调整。除此之外，教师还可以建立学生个人成长档案袋，每次课程告一段落，就可以对学生的学习态度、身体素质、进步幅度、合作意识等方面的内容进行评价，从而使学生直观地看到自己的成长，了解自己的优势和不足，进而做出有目的性的改进，最终不断提升自身的体育综合素养。

总而言之，中职体育高效课堂的构建需要一个漫长的过程，这离不开教师的坚持和引导，也离不开学生们的努力与配合。作为一名中职体育教师，我们应积极地更新自己的体育教学观念，不断探寻有效的体育教学方式，优化体育教学过程。在今后的工作实践中，笔者将对优化中职体育教学，构建高效体育课堂作进一步探究，争取为中职体育高效课堂的有效构建贡献一份自己的力量。

参考文献

胡伟.中职体育教学高效课堂构建策略分析[J].考试与评价，2019-03-01.

作者：周辉

优化中职体育教学论文 篇2：

运用成就动机理论?优化中职体育教学

摘要：针对中职学生心理健康现状的研究与分析，结合中职体育教学特点，理论联系实际，提出如何将成就动机理论应用于中职体育课堂教学中，分析其对促进中职学生心理健康发展的效果，试图寻找一种优化中职学生心理素质的有效途径与方法。

关键词：成就动机理论；中职；体育教学；应用策略；效果分析；心理健康

中职学生心理素质状况的调查研究表明，中职学生的心理既热情活泼又忧虑自卑，易造成情绪波动，稳定性较差；积极进取，富有竞争意识，但承受失败的能力差；缺乏好奇心与鲜明的创造个性，没有明确的奋斗目标和为目标进行顽强拼搏的精神；自我管理较差，人格发展扭曲等。

体育课程是中职学生的重要课程之一，它有着其它学科所不具备的得天独厚的育人优势。毫无疑问，体育教学活动对学生的心理必然产生一定的影响。因此，针对中职学生的心理问题，运用成就动机理论，优化体育课堂教学，促进中职学生心理健康发展有着现实的可行性。

一、成就动机理论的应用策略及效果分析

（一）成就需要理論的应用

1.教学内容及目标的制定

根据成就需要的特点，让学生参与教学内容的选择与学习目标的制定。在过去的体育教学中，都有是由教师独立根据教学大纲的要求，选择教学内容，确定教学目标。在成就需要理论的指导下，教师应在学生的参与下，选择教学内容，然后学生在教师的参与下完成自己学习目标的制定。

例如，机电专业的学生要求增加手指、手腕、手臂力量及灵活性，所以教师有意识地提供排球、乒乓球、实心球、引体向上等项目内容供学生选择。在教师的参与下，学生结合自身能力，在引体向上成绩为3个的基础上，制定出经过锻炼达到2、6、8、10、12个的学期阶段目标。

2.目标高度及难度的调整

例如，高一女生排球双手自垫球项目，个人学习目标设定为25次（优秀），经过个人不断努力仍无法达到，在经过阶段练习后，可以适应降低目标难度，将目标调整为25——35次（良好），使目标与个人能力更接近；如果经过阶段练习后，发现目标设置偏低，可以尝试更高更难的目标，向满分或校园纪录目标迈进。

目标的高度与难度在每个练习阶段进行调整，更加接近个人能力水平，不仅能激发学生的成就需要，树立学生的自信心，还能鼓励他们向更高更强的方向发展，提高了学生主动学习的兴趣，逐渐把锻炼行为转达化为认知内驱力，使学生在战胜挫折的过程中获得成功的体验，相信自己的能力，有效消除自卑感，培养学生为自己而战，为集体而战的良好习惯，促进其勇于挑战的良好意志品质的形成，增进个体的心理健康。

3.教学评价及反馈的把握

根据成就需要的特点，将具体的、及时的、经常的评价与反馈机制安排到体育教学中去。教师要表扬学生，不仅仅要说他很棒，关键是要告诉他具体好在什么地方，对在哪里，即使是批评学生，也要准确明白指出其错误的地方，而不是指责他本人。在学习新动作的初始时期，教师的口头反馈，会及时告诉学生哪些动作是正确的，可以坚持，哪些动作是错误的，应该改正。

例如，对高二男生体操直腿后滚翻教学，学生完成动作后，教师及时评价：“好！后倒积极，换手迅速，推手有力！”、“注意不要屈膝。”

（二）效果分析

由于年龄的原因，中职学生的抽样思想尚未发展起来，使得他们还无法具备深刻的自我检讨和反省能力。因此，具体的、及时的、经常的教学评价反馈机制，能够有效地帮助学生增强自己的能力感和行为方向，能够更好的促进运动参与内部动机，从而正确认识与评价自己，明确自己的奋斗目标，尽自己最大努力为目标进行顽强拼搏。

二、权力需要理论的应用

根据权力需要理论的特点，教师有意识地为高权力需要者提供更多更好的表现机会和场所。教师可根据学生天性好动，爱表现自己，同学之间没有心理距离等这些特点，因势利导，根据学生的特长，安排学生担任体育小组长协助教师进行体育课堂管理，由学生将部分教学内容在教师的辅导下教授其他同学。

例如，幼师专业的学生，对身体的灵敏、柔韧等素质以及组织能力要求较高，所以在体育教学中，教师安排学生做“教师”，徒手操的创编、示范或部分教学内容的传授等由他们来完成，体验教师角色，培养他们的综合能力，为将来从事儿童教育奠定基础。

三、亲和需要理论的应用。

根据亲和需要理论的特点，教师在安排教学内容时要启发和引导学生选择集体合作的体育项目，在这此项目的教学中尽量给学生提供互相帮助保护的机会，采用多种形式的体育教学手段，适当进行体育游戏辅助课堂教学，组织开展体育教学比赛等。

例如，体育教学中常采用的“时代列车”集体单脚跳教学比赛，学生分成若干组，每组同学相互间左手搭肩，右手挽腿连成一体，步伐一致，口号统一，齐心协力跳跃前进。

四、结语

综上所述，中等职业学校学生心理问题不容忽视，体育教学是解决此问题的重要途径之一，成就动机理论对体育教学具有深远的指导意义，教师创造性地将成就动机理论应用于体育教学课堂，让学生参与教学内容及目标的制定，参与目标难度及高度的调整，教学中建立具体、及时、经常的评价反馈机制，搭建学生展示的平台，营造积极的体育课堂氛围，促进学生心理健康发展，真正培养出适应社会主义发展需要的身心全面发展的新型人才。

参考文献：

[1].王艳平，周立国.成就动机理论指导的体育教学能促进高职生心理的健康发展[J].教育与职业，2012（2）.

[2].李林.运动愉快感与锻炼的心理效应[J].山东体育学院学报，1999（1）.

[3].宋亨国.论体育锻炼的心理应[J].南京体育学院学报，2013（2）.

（作者单位：浙江省平湖市职业中专）

作者：郑春辉

优化中职体育教学论文 篇3：

浅谈如何优化中职体育教学

摘要：為社会培养合格的、高素质的劳动人才，是每一个中职教师的责任，特别是体育教师，肩负着提高学生的身体素质、锻炼身体各方面技能、促进学生健康发展的重任，因此体育教学的质量如何对于中职生综合素质的培养至关重要，需要体育教师在教学实践中不断完善教学过程，切实优化体育教学。笔者根据多年的教学实践经验，积极吸取了与各方的交流体验，在此提出了优化体育教学的一些观点。

关键词：优化 体育 教学 中职

当前中职体育课堂的总体现状为时间利用率差，目标达成率低，所用教材要求学生所达到的标准与专业技能所需之间存在着一定的落差，这种落差对学生的学习动机与主动性会进一步产生负面影响，使得学生缺乏学习的动机，从而造成学生不愿学、教师没法教的恶性循环的被动局面。在学生学习主动性不够的情况下，若教师不努力寻求解决办法，将会违背以人为本的核心教育理念，严重浪费学生与教师的时间与生命，并影响学生与教师的个人发展。如何提高中职体育教学的质量，优化教学过程，是每一位奋斗在教学一线的教师都应该思考的问题。以下是笔者对此问题的一些粗浅认识。

一、增强教学的趣味性

趣味性体育教学，就是在体育教学中增加游戏式的运动项目，以达到提高学生的运动兴趣，提升学生的锻炼效果，增强学生体质的重要目的，同时还能达到缓解学生学习压力的效果。在中职体育课堂中，可通过一些趣味游戏来充分调动学生学习的积极性。趣味本身就是学生学习动力的一种来源，可以使学生由厌学逐步转变为愿学、乐学、会学、善学；可以调动学生的积极性，使其由被动接受变为主动探索，从而顺利完成教学任务，取得预期的教学效果。在职业学校的体育教学中，教师应尝试各种教学方式以引发学生学习的兴趣，增强学生的身体素质，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质。增强体育教学的趣味性，能使中职体育课堂教学氛围由学生与教师的双被动甚至冲突局面转变为融洽的师生共同学习的状态。例如游戏就是提高体育教学趣味性的一种重要方式，通过游戏的方式一方面可以提高学生参与体育活动的积极性；另一方面，游戏也是培养学生人际交往能力、协作能力、突发应变能力的重要途径。

二、要体现出一定的职业针对性

中职体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生要掌握不同的专业技能，而不同的专业技能又需要相应的体能保证，因此，体育教学应体现职业学校的特点。教师应根据不同的专业来为学生选择不同的教学内容，以加强校本教材的开发和利用，在锻炼和提高学生身体素质的基础上，来满足专业对学生身体某个部位的力量和灵活的要求；在保证学生身体全面发展的同时，应根据学生所学专业的职业特点，使他们受到一定的专门训练，获得本职业所需的身体素质和实用技能，以收到良好的教学效果。例如厨师对手腕力量要求较高，那么教学中就可以增加一些能够锻炼学生手腕的运动项目；海员必须学会游泳，如果学校具备相关的场地设施，体育课上就可以将游泳纳入到课程训练中；保安必须掌握擒拿格斗，那么针对安保专业的学生，体育课上就可以专门为他们设置防身类项目；宾馆服务必须熟练地掌握托盘，因此对酒店服务专业的学生，体育课上应为他们安排必要的形体训练等。如此根据学生的专业需要，来安排有针对性的锻炼，一方面可以丰富体育教学内容，让学生学有所获，将来可以学以致用；另一方面，增加有针对性的课程内容，又可以大大提高教学效果。除此之外，教师还要根据学生未来职业工作的特点，给他们传授一些与职业相关的健康保健知识，以提高他们防范职业病的意识和能力，选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼；让学生学习与职业生涯相关的体育运动项目，认识体育对提高就业和专业技能能力的价值，以提高他们自身的综合职业素质。在体育的教学中，为了满足不同专业对体力和技能的要求，可以设置不同的锻炼项目。

三、以学生为主体

现代教育观提倡以教师为主导、学生为主体，这一观点在体育教学中也同样适用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。否则，教师的“越位”将会造成学生的“缺位”，教师在课堂上的“勤奋”将会造成学生思维的“懒惰”，慢慢地学生会失去应有的学习状态与能力。中职体育教学要以提高学生身体素质为本，充分发挥学生提高自己专业技能的主体性，挖掘出适合学生本身的教学内容。中等职业学校体育与健康课程教学大纲中强调，教学过程要始终以学生发展为本，在注意发展教师主导作用的同时，尊重学生个性的发展，满足学生兴趣和潜能开发的需要，确立学生的主体地位，以便培养学生职业素质和提高学生的综合职业能力。在教学中，教师可给予学生充分的自主选择权，让学生能够根据未来职业工作的特点，选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼，以不断提高学生适应工作环境应变能力。如在对幼教班的学生进行体育训练时，可让他们自主组织领做热身操，教师只需在旁协助做好组织工作即可，这一方面体现了学生的主体意识，另一方面又锻炼了学生的组织能力，培养了学生的节奏感和自信心，为将来成为合格的幼师奠定了基础。又如，在对计算机、电子专业的学生进行体育辅导时，可根据学生的专业特点，为他们提供几项适合他们的授课内容，然后供他们自主选择，如健身跑、球类、健美操等，这些项目对学生身体的灵敏性和协调性的锻炼都具有很好的作用。这样让学生围绕着自己的专业和兴趣来选择，一方面有利于实现体育教学的专业针对性，另一方面有利于促进学生身体素质的全面发展。

参考文献：

[1]王伟.中职体育教学初探[J].中国教育探讨与实践，2012（6）.

[2]李云生.中职体育教学改革探讨[J].价值工程，2011（14）.

[3]陈欣华.中职体育教学中学生终身体育意识的培养[J].科技信息，2010（7）.

[4]左安池，李润梅.中职体育教学改革的思考[J].职业技术教育，2011（6）.

作者：李长勇