学校体育课堂教学论文

体育课堂教学是一种有组织的活动。它以促进身心健康为目的，每一个参加者按一定的内容、情景、形式和规则进行活动。它可以促进体力、智力和能力的良好发展。能激发学生对体育与健身的兴趣，享受体育带来的欢乐，有利于培养学生竞争、合作和创新等意识，以增强体质，促进身体全面发展。今天小编为大家精心挑选了关于《学校体育课堂教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

学校体育课堂教学论文 篇1：

以目标管理促进中职学校体育课堂教学有效性的策略研究

【摘 要】体育课堂教学是学生科学锻炼身体的基本途径，是提高学生身体素质、心理健康和社会适应能力的重要手段，对于学生身心全面发展是非常重要的一个过程。体育课堂教学要以“健康第一” 为指导思想，引导学生学习有关身心健康的知识，掌握相关体育项目的锻炼方法和技术动作，加强学生相互之间的交往与合作，培养互帮互助、积极进取、共同提高的良好品质，在体育锻炼中养成积极向上、乐观开朗的性格，进一步激发体育学习的兴趣，让体育课堂教学能够达到理想的成效。然而在现实的体育课堂教学中，影响中职学生体育课堂学习的一个主要因素是学生学习中没有目的性，很难在整堂课的学习中贯穿始终。本文通过问卷调查、成绩分析和数理统计等，实施一些促进体育课堂教学有效性提高的举措，提出一些改进措施，促进中职学校体育课堂教学有效性的提高。

【关键词】中职体育课堂教学；目标管理；有效性策略；

职业学校体育课程教学的目的是让学生在学生时期掌握一些锻炼身体的方法，增强身体素质、提高综合能力，培养健康的人格，养成自觉从事体育锻炼的意识和习惯，促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面全面发展，为终身体育打下良好的基础。体育课堂教学要突出”健康第一”的指导思想，由于体育活动与人的生命延续、与人的健康息息相关，所以说体育课程更应该树立这一思想。众所周知，体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学是以服务于培养人的教育目标为宗旨的，所以在体育课程的教学当中，选择适合职业学生特点的运动内容，采用有助于学生健康发展的教学内容和方法，是改进和提高学生在体育课堂学习具有一定目标现实的基本策略。

初中学生毕业后升入高中阶段的学习，这一阶段中选择进入职业学校学习的学生由于没有升学的指引和目标，学习的态度就不如在初中时期升学体育考试的学习态度了，大部分学生以为到了职业学校对体育课堂学习就可以忽视了，普遍存在学习意识淡薄，敷衍了事，得过且过的心理。对于课堂学习的积极性严重下降，课堂常规管理得不到保证，不少职业学校出现了体育课教学难以组织，学生喜欢按照自己的愿望自由体育活动，而不喜欢有组织教学的体育课堂，课堂气氛消极而混乱，甚至千方百计的找理由请假或逃课。我校是一所职业中学，地处农村，学生的综合素质与普通高中学生相比较总体不高，体育运动意识淡泊，更别说对体育运动锻炼的兴趣和爱好了，在体育课堂教学中出现了学生学习没兴趣，气氛沉闷，无法组织进行教学，逃课、请假的事情时更是很难控制，学生头痛，老师心痛。针对这样的课堂教学现状，以全校学生制定了贯彻落实体育课堂教学管理的实施方案，提出切实可行的管理目标，做好问卷调查和统计分析，对促进我校体育课堂教学有效性进行了探讨。

1 研究对象、时间与内容

1.1研究对象和时间

本校职专学生，一学年的目标学习和管理。

1.2研究内容

为深入贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》精神，落实《阳光体育工作》和《国家学生体质健康标准》，按照中等职业学校《体育与健康教学指导纲要》，切实提高中等职业学校学生的体质健康水平，以健康第一为前提，结合我校体育工作实际，促进体育课堂教学质量，制定有关体育课堂教学管理工作实施方案。

1.2.1体育课堂教学管理目标

按照学校教学常规要求，落实体育课堂教学管理，加强体育知识、技能的学习，每节课按照任课教师安排的教学内容认真开展教学活动。

1.2.1.1体育课堂教学评价目标管理。包括：体育课堂学习态度、体育课堂常规表现、知识、技能学习掌握情况。分别制定课时目标、阶段目标、学期目标、学年目标等管理。

1.2.1.2知识、技能学习考试评价目标管理

按照教学计划安排的教学内容，依据各个学期、年级和专业特点，制定相应的考试内容和评价标准，系统的反馈学生课堂学习技术动作情况和技能水平进步幅度等一系列举措。

1.2.2学业管理目标

从学校管理方面制定了学生体育学习成绩作为毕业、升学、评优评先、奖学金评选的必备条件。

2 研究方法

2.1问卷调查法数理统计法

实施前调查：从全校随机抽取30个班，各班各随机抽取10人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷296份，有效率为98.67%。

调查结果表明：喜欢上体育课的学生占69.61%，女生占60.12%，不喜欢体育课的学生占15.46%，女生占18.13%，抱无所谓态度的学生占14.93%，女生占17.92%。学生不喜欢上体育课和对体育抱无所谓态度的学生占有相当的比重。在喜欢上体育课的学生中，学习技能很认真的占50.50%，女生占40.35%，学习技能一般的占32.13%，女生占26.28%，学习技能没兴趣的占17.37%，女生占33.34%，从这些数据看，可以反映出课堂学习效果的低下，應该引起我们的重视。

从上面所列的数据中我们可以看出，学生体育课学习积极性不高的原因有几个方面：①在学生脑海中，普遍认为体育锻炼与专业技能学习没有多大联系，就是专业知识掌握好了，照样可以按期毕业，走上工作岗位也不会受影响。②对体育学习没有具体的目标，没有培养起体育学习的兴趣和特长，怕苦怕累。

实施后调查：从实施前调查的30个班级再各随机抽取10人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷299份，有效率为99.67%。调查结果显示：喜欢上体育课的学生占89.88%，女生占85.16%，不喜欢体育课的学生占5.16%，女生占3.18%，抱无所谓态度的学生占4.96%，女生占2.98%。学生不喜欢上体育课和对体育抱无所谓态度的学生所占的比重有很显著的下降。在喜欢上体育课的学生中，学习技能很认真的占86.32%，女生占83.15%，学习技能一般的占11.35%，女生占15.26%，学习技能没兴趣的占2.33%，女生占5.31%，可以反映出课堂学习的认真程度有显著的提高。

2.2成绩统计分析法

考试项目设计为三个项目，分为必考和选考，必考项目是每一位学生必须参加的项目，选考项目根据教学设计的项目安排，分为两大类七个项目，学生根据自身条件选择相应的考试内容。必考项目成绩不及格者，总分再多总成绩也为不及格。评分标准严格参考《国家学生体质健康标准》和《体育校本课程》的评分要求，考试中采用考教分离的组织形式。在参加考试的1575位学生中，及格率达到90.71%，优良率达到51.08%，比較好的反映学生对技能学习掌握的进步，课堂学习有效性明显提高。

因此，探讨如何通过课程目标管理激发学生对体育课堂学习的主动性，以促进中职学生体育课堂学习更有目的性，对于提高体育课堂教学有效性是比较有意义的方法。

3 为了提高体育课堂教学的有效性，建议加强做好以下几方面

3.1做好宣传，提高影响力度，让学生充分认识到体育课堂学习对于正确掌握身体锻炼方法的重要性

学校应通过体育教学、集会、广播、墙报、等多种途径，广泛宣传学校体育，营造浓厚的体育学习氛围，激发广大学生对体育运动锻炼的热情，提高学生自觉参与体育锻炼意识。

3.2目标管理模式的多样化、灵活运用，教学内容的多样性与可接受性

根据教学内容，课堂教学中注意处理好教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的目标管理模式，合理安排教学内容，运用多种方法，让学生在课堂学习中有一定的目标意识，通过体育课堂教学，掌握相关的运动技术和技能，调动学生课堂学习的积极性，每一节课都能及时的体会到进步的喜悦以及在课堂学习中取得的成就感。

3.3学校要积极创造条件，搭建平台，开展多种多样的体育比赛活动

以实际需要为学生创造性的提供平台，让学生学以致用，通过各种体育比赛，让学生有一个展示自己体育才能的机会，从理论上和锻炼价值上认识体育活动的全面性，培养其终身体育的观念。

4 结语

以目标引领教学，可以促进教师的教和学生的学的双向活动过程，课堂教学是一种有目的的、讲究效益的活动，有效性是教学的生命。从目前的职业教育实际情况分析，只要加强体育课堂目标管理，就能切实有效改善和提高课堂教学。综上所述，提高体育课堂教学效果虽然是一个错综复杂的教育过程，但是只要日常教学，每一位体育教师都能认真思考、刻苦钻研、不断积累和反思，总结一套适合自己学生实际的教育管理目标，就能很好的改善体育课堂学习氛围，有效提高体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]沈亚军《浅谈提高体育课堂教学有效性》，中国学校体育，2008年9月。

[2]李霞《教研方式创新是实现有效教学的支撑》，中国教育报，2009年7月3日第7版。

作者：李天送

学校体育课堂教学论文 篇2：

影响学校体育课堂教学因素探析

体育课堂教学是一种有组织的活动。它以促进身心健康为目的，每一个参加者按一定的内容、情景、形式和规则进行活动。它可以促进体力、智力和能力的良好发展。能激发学生对体育与健身的兴趣，享受体育带来的欢乐，有利于培养学生竞争、合作和创新等意识，以增强体质，促进身体全面发展。但在不同的区域，在自然条件、经济和文化发展等各方面都有很大差异；即使在同一个省内，城市与乡村、平原与山区、富裕与贫穷地区，教师与教师之间在许多方面都有差别。笔者通过以下几个方面来分析。

一、外部因素

所谓外部因素，就是在进行体育课堂教学之前就应该考虑的一些因素，主要有以下几个方面：

1. 体育场地设施对上好体育课是很重要的

受区域和经济的影响，各学校的场地设施都不一样，有好有坏。但不管怎样，都要结合本学校的场地设施合理安排好体育课堂内容，这样才能更好地进行体育课堂教学。条件好的学校就不说了，条件不好的学校，体育教师要尽可能地克服场地差设施不好的因素，还可以充分利用地方废弃物如汽车旧轮胎、饮料瓶、旧报纸等自制一些体育土器材，可以利用这些土器材搞好体育课堂教学。

2. 气候因素

雨、雪等气候因素对体育课堂教学的影响是非常大的。体育课跟其他文化课不同，通常是在室外进行，而雨、雪天气是经常有的，这就要求体育教师经常变更体育课堂教学内容，当然条件好的学校可以室内体育馆或球场照常上课，那条件不好的学校碰到雨、雪天气怎么办呢？这就要求体育教师要针对雨、雪天气，设计一些与之相应的体育课堂教学内容进行教学。如多准备一些棋类可在下雨天在教室内使用或平常准备一些能在室内开展的体育游戏内容。另碰到下雪天可以进行堆雪人、打雪仗、滚雪球等体育课堂教学活动。

3. 应试教育的影响

素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。但是在不少地方特别是初中学校，体育因为被纳入中考科目，一到毕业年级，体育课堂教学就不可避免地受到影响，与考试相关的体育活动就在体育课堂上大力开展，而一些比较有利于学生身心发展的球类等活动就大大减少甚至没有开展。可以说，应试教育是影响初中毕业年级体育课堂教学的最大因素！

二、内在因素

所谓内在因素，就是进行体育课堂教学的主体——体育教师对学生学习所产生影响的一些因素，主要有以下几方面：

1. 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养

列宁指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全由教学人员来决定。”教师必须不断充实与更新知识，提高文化水平、理论水平和思想修养，才能确保体育课堂教学更好和向更高层次进行。

2. 教师的仪表和教态

教师的仪表和教态能让学生对体育课堂教学产生很大的影响。一个体育教师穿着西装、皮鞋来上课，一看到这个，学生们对这节体育课已经失去信心了。如果教师穿着整洁运动服，面带笑容，和蔼可亲，举止大方，那学生们的感觉就不一样了。

一开始已经给学生树立了一个良好的形象，那么接下来的课，学生们肯定来劲儿，这样做对学生有很强的感染力，体育课堂教学效果就很不一样了。教师的仪表和教态能引起学生的注意，且能潜移默化地影响学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。

3. 教师的语言与示范

教师的语言，在体育课中也发挥着重要的作用，随着课程改革的不断推进，对教师的语言要求也越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音语言、肢体语言和口哨语言等形式，并具有规范性，在训练过程中经常使用语言的调动法。“你真行，你很棒，很好，非常好！”等语言可使学生的积极性增强，从而有效地提高教学质量。

总之，影响学校体育课堂教学的因素还有很多，为了更好地提高体育课堂教学效果，以达到体育课堂教学的目的，希望大家尽可能地多考虑一下影响学校体育课堂教学的各种因素。教师在讲课中要精练，生动活泼，幽默有趣。在整堂课中多一些鼓励，多一些赞美，能够激发学生对所学动作的兴趣。只有这样，我们的体育课才能上得更好，走得更远。

（连云港板浦初级中学）

作者：沈玮民

学校体育课堂教学论文 篇3：

分层教学法在学校体育课堂教学中的实践探讨

摘要：体育课堂教学对学生身心健康的发展起着非常重要的作用，实验结果表明，合理运用分层教学，不仅能有效提高课堂教学效果，还能激发学生的学习动机。因此体育教师应不断创新分层教学方法，提升学校体育课堂教学效率。在此基础上，本文首先论述了分层教学的含义和应用的意义，然后提出了一系列实用的体育课堂分层教学策略，希望对中学体育教学有所帮助。

关键词：体育教学;分层教学法;实践策略

前言

中小学体育不仅是学习体育课程、掌握体育技能的教学科目，也是一门帮助学生形成良好的体育习惯、形成正确体育价值观的重要学科。中小学生的体育教学状况影响着他们的身心发展，使他们拥有健康的身体，体育教师应进行终身体育教育，不断增强学生的体育观念，创新教学方法，更积极地开发学生的体育潜能。在不断深入学习新理念的过程中，越来越多的教师根据学生的实际生活条件和具体特点，认识到体育活动中所使用教学方法的层次性，提高学生对体育的兴趣。因此，在实践中，教师要不断改进教育教学方法，充分发挥教育的积极性。

1分层教学的概述

分层教学的应用要求体育教师充分了解每个学生的学习能力、知识和身体状况，然后根据学生的具体情况将学生分成小组，并确定不同的体育和课程目标，让每一个学生都能在运动中取得进步，确保有效的活动。分层教学法在体育教学中避免了分散学生对其他问题的注意力，影响正常教学。在教学过程中，教师还应注意自己在课堂上的位置变化，把课堂交给学生，以学生为学习向导，防止学生偏离正常轨道。此外，在学生活动中，教师应给予学生合理的评价，以便学生及时发现和纠正错误，因此，良好的教学分层水平是反映学习情况的重要因素。

2分层教学法在体育课堂教学中应用的意义

2.1有利于激发学生学习体育的兴趣

分层教学法为学生的自主学习和共同进步创造了广阔的空间，保证了学生在各自能力范围内的最大进步和发展，以及智力和非智力因素的和谐稳定发展，增强了学生的自信心，充分激发了学生的体育兴趣，促进学生体育技能和创造力的成长，形成终身锻炼的习惯。

2.2有效提升体育教学的质量

分层教学法是在研究每个学生个体特点的基础上，根据其特点，因地制宜，使目标、内容和方法的层次结构更加清晰，从而在有限的时间内实现课堂教学的最高效果，有效提高体育教学质量和学生体育成绩。

2.3切实增强了学生的身体素质

采用分层方法充分考虑了每个学生的特点和身体素质，根据每一个学生的健康能接受的教学内容进行教学，有效地解决了传统教学中"两极分化"的严重问题，有效地达到学校体育教学的目的，从根本上提高学生的身体素质，逐步形成自我锻炼、积极运动的良好习惯。

3分层教学在中学体育教学中的应用策略

3.1结合学情，合理分层

每个学生都是独立的个体。学生的背景、生活条件和成长过程的差异导致了他们的身心素质差异，在课堂上发现，学生的体育基础非常不一样，统一的教学很难满足全班的学习需求，教师设定的单一学习任务，这对低能力学生来说是困难的，对高能力学生来说这项任务太简单，无法满足他们提高自我价值感的需要。分层学习使学生能够更好地定位自己，并根据自己的需要进行相应的学习，通过真正实现自己的学习目标来提高他们对体育的兴趣。因此，在提出实际任务时，教师不仅要认真学习教材，还要分析学生在课堂上的具体学习状况，根据学生的身体素质和常规测试结果进行分层，可以从运动的技术知识水平出发。根据学生的运动技能，将学生分为四个阶段：初级阶段、控制阶段、应用阶段和技能阶段。也可以根据教学过程进行分层：A层为技能提升，B层为技能巩固，C层为合格教育。分层教学实施后，教师可以根据教学过程中一个学生在运动训练中取得的进步程度，衡量和重新定位其分组的变化。例如，在开始篮球课之前，教师必须了解学生的体能、身高和对篮球的兴趣，可以通过一次小型体能测试，教师将学生分成小组，针对身体体能较弱的学生，指导他们开展基本篮球活动，锻炼学生的耐心;对于身体素质强、篮球适应能力强的学生，在体育阶段性教学中，教师可以引导他们进行篮球传递技能训练，使学生在实践中认识到合作的重要性，培养学生的合作意识，学生对体育活动的阻力明显减少，对体育活动的兴趣也有所提高，然后进行有针对性的运动训练，努力提高自身的協调能力，为今后的体育打下坚实的基础。

3.2设置分层教学内容，提升教学效率

在实施"分层"计划时，体育教师要根据学生的实际情况对教材进行分级，建立不同层次的体育课任务，使每一个学生都能积极参与体育，确定教学目标，制定评价标准。为了提升中学体育的整体效益，首先，教师要引导全体学生进行基本的热身活动，观察学生的适应情况。其次，本课程提供不同的训练，使各个层次的学生都有机会充分提升自己的能力，教师还可以进行定向训练。定向训练可以作为体育教学的基础，也可以使学生在体育的道路上走得更远。平时，教师应积极与学生沟通，鼓励学生提问，通过不断的激励提高学习技能，让他们有机会真正提高表达意见的能力，这就要求教师在实际教学过程中关注这一问题，通过改变教学方法，重新定位教学活动，不断扩大学习机会，让他们得到真正的体育锻炼，掌握运动技能能以更好地帮助学生成长。例如，在篮球运动中，一些学生的篮球技能较差，运球困难，不能很好地完成篮球教学任务，教师可以在学习动机的基础上参与运球比赛，培养学生的运球能力，此外，学生在投篮时也会遇到问题。教师可以向学生演示投掷技能，然后训练学生运用，这样通过对各级学生的有针对性的教学，对提高体育课堂教学的效果和质量具有重要意义。

3.3实施分层评价

为了在A、B、C三个不同层次上对学生的学习效果进行评估，教师必须坚持公平、合理的原则，制定适合各级教学学生能力的评估标准，并采用多样化、激励性的评估方法和手段，提高学生的自我评价能力，充分发挥学生的体育潜能，如在“篮球运球接力赛”中，对一般能力学生进行体育规则的训练，要求技能较强和技能一般的学生可以完成全部运动。在小组练习中，一些学生有运动障碍，教师要给予学生积极的态度，学生出现某些优美的动作技能时，老师要用鼓舞人心的语言给出积极的评价，如“你的动作非常好，你的水平与职业运动员相似，所以大家都很佩服你”“如果你这样做，效果会更协调、更漂亮。”对于高水平的学生，老师可以拍拍他们的肩膀，鼓励他们：你的练习会越来越好，让每个学生都能体验到成功的喜悦和满足感。老师们借用分层评价和激励评价的语言，使学生确立体育学习和体育训练的信心，更加积极的参与体育教学，有效提升体育教学质量。

结束语：综上所述，为了进一步提高体育教学的重要性，必须对学校体育课堂进行必要的改革，以帮助学生更好地发展，特别是分层教学的应用，是体育教学改革的一个重要突破。在现阶段的学校体育教学中，教师必须明确课堂分层教学的重要性，针对不同的学生，制定适当的教学目标和分层教学计划，让不同的学生有机会同时取得更好的体育成绩，在学习评价中也应考虑分层学习方法，有效提高中小学体育教学的效率。

参考文献：

[1]陈永平.初中体育分层教学中学生体育能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2021（15）：1188.

[2]张景利.分层教学在中学体育课堂的应用研究[J].成才之路，2021（2）：84-85.

作者：罗山