技工学校体育教学论文

2022-04-17

[摘要]体育教育是技工教育中的重要组成部分，它可以强健学生体魄，提高学生身体素质，锻炼学生抗压能力。行动导向教学法最初由德国政府提出，意在通过这种教学方法培养学生的探究、专业、社会能力，促进学生全面发展。下面是小编为大家整理的《技工学校体育教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

技工学校体育教学论文篇1：

浅谈技工学校体育教学实施ISO9001质量管理的着力点

摘要：技工学校体育教学虽然有专门的教学大纲和教材，但在具体的教学管理和教学组织上，学校与学校之间、教师与教师之间存在很大的区别，特别是部分体育教师对教学内容的把握，对教学计划的执行、教学跟踪、总结等随意性很大。本文将对在体育教学工作采用ISO9001质量管理体系后，如何找到工作的着力点进行探讨。

关键词：技工学校体育教学 ISO9001质量管理着力点

一、技工学校体育教学管理的现状

技工学校体育教学管理，就是对大量的、反复出现的日常体育教学事务，按其内在规律，制定出本校体育教师都必须遵循的规定（制度）和规则（程序），并使之成为相对稳定的工作准则和行为规范，保证正常的教学管理工作秩序；按教学大纲的要求，形成符合技校生特点的教材和评价体系，以确保技工学校体育教学的质量。

目前技工学校体育教学管理的现状是：一是学校教学管理部门（教务科或办）对学校体育管理部门（科或组）提出的教学目标不明确，不具体；二是学校体育管理部门的教学计划质量不高，没有形成完整的、具有技校特点的课程体系。形成上述问题的主要原因包括以下几个方面：对教学大纲的理解不清晰；对教学计划的纲领性、重要性认识不足；管理不规范，或制度不健全，或有章不循，往往凭经验办事、凭感觉管理，随意性较大；对教学计划的执行，教学过程的跟踪、总结、升华等具体的操作过程，体育教师还留有巨大的空间，随意性更大；没有完整的课程体系，教师与教师之间的教学内容也是千差万别，没有统一的教学规范。

那么，如何科学、有效地进行技工学校体育教学管理呢？笔者认为引入ISO9001质量管理体系不失为一个好的

选择。

二、技工学校体育教学引入ISO9001质量管理体系的意义

1.促进体育教学管理水平的提高

IS09001质量管理体系是一套管理法规，具有科学、严格和系统的特点，对管理对象如事物、人员、方法等均严格要求按规范操作。通过建立和实施 ISO9001质量管理体系，可以使体育教学管理者改变被动应付的局面，处于主动管理的地位，并且对于体育教学管理中出现的问题能够做到主动识别、主动改进，从而提高体育教学的管理水平。体育教学管理在ISO9001系统的管理思想指导下，可以不断地发现问题、解决问题，一旦形成持续改进的机制，体育教学工作便进入了良性循环的轨道。

ISO9001质量管理体系具有预防纠错的功能：对已发生的问题，可以通过行之有效的纠正措施加以解决；对类似的问题可以采取预防措施，可以对一些苗头进行事先处理，从而提高体育教学管理的有效性和针对性。

ISO9001质量管理体系的思想精髓是“持续改进”：体育教学管理可以在ISO9001系统的管理思想指导下，不断地发现问题、解决问题，改进提高。体育教学管理一旦形成持续改进的机制，体育教学工作便进入了一种良性循环的轨道。

2.促进体育教学工作系统、规范地开展

按照质量管理方法（体系）编写体育教学各项工作的管理制度、程序文件和各工作岗位的作业指导书，明确各个岗位的职责、权限和相互关系，确定各项工作程序，确保每一个工作环节的准确性、可操作性和可控制性。程序文件是教师工作的依据准则，岗位指导书以程序文件为依据，细致而全面地涵盖了（描述）体育教学的每个岗位、每个环节，更加科学、规范地指导体育教学。以程序文件和岗位指导书作为依据开展工作，是质量管理体系带给体育教学的最大变化——规范化。

3.实现体育教学质量管理与学校资质评定的“双有效”

从技工学校的角度来说，无论是建立什么样的质量管理体系，还是进行学校资质评定，其最终目的都是为了提高学校各项工作的管理水平和运作效率，提高学校办学质量，为学生提供更加优质的教育服务，为社会培养和输送合格的技能人才。 ISO9001质量管理体系的适用范围比体育教学的管理范围要广得多，学校各专业教学管理和其他常规工作的管理均可采用ISO质量管理体系，从而有效提升学校管理水平，并使学校的资质评估变得更加有效。

总之，采用ISO9001质量管理体系来规范技工学校体育教学管理是必要的，也是可行的，关键是在引入ISO9001质量管理体系规范体育教学管理工作的过程中，如何找到工作的着力点。

三、实施ISO9001质量管理体系、规范体育教学管理工作的着力点

1.参与组织机构并发挥作用

ISO9001质量管理体系是一个系统工程，体育教学工作管理者要在学校相关的组织机构领导下开展工作，也要在此机构中担任一定的角色，并主动承担内审员的工作职责。内审员即内部质量体系审核员，其作用是对质量体系的运行起保持、改进和参谋作用，承担内部管理评审、查漏、监督以及提出整改方案的职责，并在质量管理体系的实施方面起带头作用。根据标准要求，内审员一般由学校中层以上干部、科组管理者及科组骨干担任，体育教学管理者就在此列。

2.认真开展ISO9001标准的内部学习与培训

通过学习和培训，让体育教学管理者掌握ISO9001标准的思想精髓，学会制定体育教学管理的规章制度、工作程序、工作内容、工作方法，以及技校生体育达标课程体系（工作内容）、课程设置与教学设计（工作方法、作业指导书）等。

3.建立体育教学质量管理体系

体育教学管理体系是主要由“输入要素（人力、配备、方法、材料和资金）—业务过程—成果（质量、士气）—反馈—要素”组成的一个循环，即由目标、流程、组织文化构成。

（1）体育工作目标。要基于学校总体质量方针和质量目标制定体育执行目标，要实际而不空洞、具体而易于操作。现阶段技工学校体育教育的目标是：对学生进行体育与健康知识传授，促进学生身心健康发展、增强体质，提高学生的职业体能，加强思想品德教育，使其养成重视体育锻炼的自觉意识和习惯，培养全面而合格的技能人才。

（2）体育工作手册是每个体育工作者的工作文件，涵盖了整个体育管理体系。首先要列出学校体育工作手册目录，包括组织机构、教师基本情况、工作计划、年度和学期工作安排、工作总结、器材统计、运动会、校内外各类单项竞赛、教研课题、教研论文、获奖统计、课余训练、检查记录、各类工作用表、体育宣传、体育台帐检查目录、附录等，然后生成具体的工作内容及工作表单。

（3）体育工作程序文件用以描述体育教学和训练活动的流程或过程及其要求，它的内容必须包括学校体育工作的方方面面，不能遗漏任何细小工作。程序文件包括早操（课间操）、体育课堂、运动会、单项竞赛、课余训练、体育科研、学校集会等控制程序。

（4）作业指导书是作业指导者对作业者进行标准作业的正确指导的基准，即体育教学和训练质量活动，如上课常规、课外活动制度、教练员职责等详细而具体的要求、做法、准则等，是比程序文件更加具体的操作步骤及要求，是体育教师的具体工作操作指南。

（5）质量记录是具体活动留下的痕迹，写你所做的，做你所写的，记录做过的，如全校《国家学生体质健康标准》测录表、统计表、学生体育成绩表、评价情况统计表、各类体育竞赛成绩表、统计表等。

4.定期的程序复审与优化

（1）要保证体育教学质量管理运行机制的持续性和有效性，必须定期对体育教学管理工作进行复审和优化，及时发现问题、解决问题，并制定预防措施。同时，通过复审，可以对体育教学管理工作系统进行优化，使体育教学管理体系更加有效。

（2）采用合理的执行策略和执行方式让绩效指标更加符合学校需要，更加贴近实际、贴近师生，防止假、虚、空，必须为具体目标服务。学生的学习兴趣不高，或对部分项目兴趣不高，笔者学校就尝试了分模块分项教学法：4～5个专业班一组，将一学期学习目标分为5个模块，4周一轮换，分别由5名教师授课，由学生自己选择从哪个模块开始，修满5个模块，积分相加即为学期体育总分，学生可以在自己擅长的项目上获得加分以弥补自己的短板或拔高体育成绩。这样，提高了每一位学生的体育学习兴趣。像这样的执行策略最终会让绩效指标更加符合实际。

（3）经常性地总结与反思执行策略和执行方式的科学性、可操作性，优化模式，为新一轮的运行做好准备与铺垫。像上面所提到的例子，笔者和同事们就会经常对工作进行反思：第一，几个专业班级同时上体育课，会不会混乱？是否会出现个别模块没人或人太少的现象？若会应如何解决？第二，4周一轮换，项目学习的不同时长如何协调？第三，分模块分项教学法主要缺点在哪？如何改进和提高？笔者和同事在作了反思性总结后，拿出了解决办法，最终在程序文件和作业指导书中作了更改。

5.体育教学管理材料和经验的积累

（1）定期总结。总结有短期与阶段性总结等方式，总结的内容包括好的做法、需改进的地方、新的思路等。

（2）材料积累。做好学年／学期工作计划、体育课堂／课外训练／体育竞赛实施表单、教研及工作小结／总结、经验交流材料等一切体育工作资料的归总，建立体育档案。

（3）建立经验知识库。设立体育教学质量控制室或丰富网上资源，如输入电子材料、设置搜索引擎、建立特定浏览装置等。

6.体育教学管理成果的分享与升华

（1）提高体育成果透明度。接受学校或上级体育主管部门的监督与检验，向上级部门、兄弟单位或其他同类型教研科组介绍成功经验，提高体育教学管理成果的效能。

（2）激励参与者。体育教学管理工作者要与本科组／科室成员分享成果，增强自豪感，并转化为新的动力。

（3）展示成果。通过特定渠道和机会充分展示教学效果，让学生与家长感受成果。

（4）升华成果。在具备一定基础后，可以采用高级管理人员审查的方式（即知识管理），不断推动体育教学管理工作向更高层次迈进，走上良性循环的道路，成为学校文化的一部分。

7.克服畏难情绪

要在体育教学管理中实施ISO9001质量管理体系，就要帮助所有参与者克服畏难情绪。笔者有以下几点建议。第一，认真宣讲贯彻质量体系的意义，提高体育教师的认识。体系的建立不仅可改善工作环境，提高工作效率，更重要的是使体育工作者形成做事讲究风气、工作注重细节的习惯，养成良好的工作素养，营造团队协作精神。第二，加强学习与培训。很多体育教师既担心这又担心那，认为这项工作很难，其实原因就在于他们不知道从何入手，而解决这一问题的唯一途径就是加强各层次体育教员的培训。第三，边干边学。例如编写质量手册和文件时，在体育教学开发设计控制等程序文件中要明确“策划和改进”这两个环节控制的具体要求，运用PDCA方法对工作中发现的不合格项采取纠正措施，需要边学边干、边干边学，有的放矢。第四，有效利用咨询单位专家的指导。咨询单位的专家一般都擅长质量体系的整合和优化，在质量体系改善等方面有独到的观点和实践经验，学校可以有效利用这部分资源，从而降低工作难度，有效克服畏难情绪。

四、小结

实践证明，在体育教学管理工作中引入ISO9001质量管理体系之后，学生上课的状况与以前不同了，他们变得更加积极和配合；体育教师的工作方式和方法改变了，变得更加自觉和主动；学校总体体育氛围变化了，变得更加浓厚和有序。相信只要不断地优化、改进，技工学校体育教学管理的水平和工作效率就会不断得到提高。

参考文献：

[1]中国国家标准化管理委员会.GB／T19001-2008／ISO9001:2008质量管理体系要求(S).2008-12-30.

[2]李玉连，张燕丽.ISO9001标准体系与护理质量控制方法的改进(DB／OL),中华现代护理学(杂志),2008(6).

[3]刘凌.职业学校建立ISO9000质量管理体系的意义与实践(J).机械职业教育，2004(8).

[4]孙曰轩.ISO9001质量管理体系在医院质量管理中的实践与探索(J).中国医疗前沿,2011(17).

（作者单位：佛山市高明区技工学校）

作者：黎术冰

技工学校体育教学论文篇2：

行动导向法在技工学校体育教学中的应用研究

[摘要] 体育教育是技工教育中的重要组成部分，它可以强健学生体魄，提高学生身体素质，锻炼学生抗压能力。行动导向教学法最初由德国政府提出，意在通过这种教学方法培养学生的探究、专业、社会能力，促进学生全面发展。现今，这种教学方法在全球各个国家均有应用，验证了行动导向法的实际教学价值，并获得了较好的反响。基于此，探讨了行动导向法在技工学校体育教学中的应用价值。

[关键词] 行动导向法;技工学校;体育教学

技工学校又名技校，主要招收初中、高中毕业生，以培养技术工人为主要目标。随着社会的不断发展，技工学校的教育逐步被政府、社会所关注。但从调查发现大多数技工学校对体育教学工作不是太重视，这样不仅无法保障学生锻炼身体、学习知识的机会，也不利于学生的未来发展，更不利于学生身体素质的强化。在教学中引入行动导向法，可以唤醒学生的体育学习热情，促使学生积极参与到体育活动中，可充分发挥体育教学的目的，提高学生对体育锻炼的喜爱度，促进学生全面发展，改进体育教学的实际质量[1]。

一、行动导向法的内涵认识

行动导向法在20世纪80年代问世，并在德国职业教育领域中广泛应用，获得了重大的成功。行动导向法的应用有效推动德国的职业教育发展，并逐步成为典型的现代职业教育以及培训的重要方法。行动导向法并不是一种单纯的教学方法，而是由多种教学方法共同混合在一起組成的多元化教学方法。在实际教学过程中，教师可根据学科需求以及学科特点，灵活开展头脑风暴、项目教学法、案例教学法以及角色扮演法等，从而提高实际学科教学的效果[2]。再者，行动导向法属于新兴教育理念，也是一种全新的教学手段，因此在教育领域中应用，甚至被戏称为“一次教育改革”。行动导向法实施后，学生不仅要动手，还要让脑子动起来，积极参与到实际教学中去，在教学中获得乐趣，才能逐步提高学生的实际学习热情，提升整体学习效果[3]。最后，行动导向法还重视学生的实践学习，主张理论教学和实践教学有效结合，让学生能够在理论教学过程中强化对理论知识的深入理解，促使学生将所学理论知识转化为实践技能。

二、技工学校体育教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧

一些技工学校并未认识到体育教学的必要性，只是单纯将体育教学当成了户外活动的一种类型。而技工学校相较于高中、高职、本科，层次比较低，学校领导没有给予体育教学足够的重视，所以教师多数还是按照传统的教学观念展开教学，根据教学大纲布置相应的体育教学活动，并未考虑到学生的差异性与个体化。在实际教学期间，对学生的要求偏低，只要求学生掌握相应的体育技巧，明确体育相关知识，导致学生并没有认识到重视体育教学的必要性，难以保障体育教学的实际效果[4]。

（二）学校重视不够

体育教学涉及多个内容、多种体育活动，很多体育活动想要顺利开展必须应用体育器材，才能提高学生的教学积极性，才能促使学生主动参与到课堂教学中去。但是，技工学校并未认识到增加体育领域资金投入、增加体育器材数量、修建体育活动场所的必要性，严重影响体育教学的整体效果。再者，学生无法在宽敞的场地进行体育活动，在体育活动中缺乏体育器材，长期持续这一情况，会打击学生的体育学习积极性，并导致学生逐步丧失体育锻炼意识，最终影响体育教学、体育改革的顺利实施。

（三）缺乏完整规划

在素质教育背景下，技工学校应结合体育教学目的、体育教学新标准制订或完善体育教学规划，明确体育教学方案，细化体育教学工作，完善对学生未来成长的规划，合理设定每一阶段、每一堂体育课的教学目标。在完善教学规划的时候，必须结合学生的实际体育水平，合理设置体育目标，保证学生在体育过程中逐步提升自己的体育水平，逐步改善身体素质，提升体育素养。但是，现在技工学校并未认识到完善体育教学规划的必要性，也没有结合体育教学现状制订相应的教学规划，因此难以保障体育教学效果。

（四）教材内容混乱

现今社会对技工学校的体育教学关注度并不高，所以技工学校并未认识到积极改革体育教学的必要性。从实际调查结果可以看出，技工学校应用的体育教材比较陈旧单一，教材缺乏通用性，实际应用价值不高。从教材的内容可以看出，教材内容比较混乱、教材结构并不清晰，并没有与时俱进，也没有积极进行更新完善。再者，教材内容以理论知识为主，很少有实践操作的相关内容，无法体现教材的专业性与科学性。所以，体育教材缺乏实际应用价值。

三、行动导向法在技工学校体育教学中的应用策略

（一）明确教学目标

在技工学校体育教学实际开展期间，体育教学内容以学生身体锻炼活动为主，想要最大限度提高教学的实际效果，必须详细了解学生的实际体育能力，科学安排学生的实际训练目标与训练负荷，保证所有学生均能达到教学目标，并且能够在活动过程中挖掘自己的体育潜能，促进身体全面发展，促进自己全面进步。但是，在体育实际教学过程中，技工学校并未认识到合理安排教学目标的必要性，往往都是应用单一的教学模式进行教学，这种教学模式难以激发学习热情，难以维持学习激情，难以满足未来就业需求。因此，教师必须结合学生专业、学生特点、学生年级，积极创建行动导向教学模式，合理安排不同学生的体育教学目标，制订不同的教学模式。若学生属于非体育专业学生，则将“提高学生身体素质、培养学生专业能力、促进学生全面发展”作为教学目标，教学过程中可以灵活运用言语激励教学法、趣味性教学法以及小组合作教学方法。若学生属于体育专业学科，则结合学科的技能针对性，强化学生某一体育技能的锻炼，积极举办体育活动竞赛或比赛，激发学生的学习欲望，促使学生不断练习体育技巧、体育技能，促使学生全面掌握体育知识，不断提升体育专业能力，促进学生未来职业发展。

（二）合理设计体育项目

行动导向法的最终目的是激发学生的体育理论知识学习兴趣与体育活动开展。因此，在实际开展行动导向法时，必须明确学生的体育兴趣、体育能力，以学生的兴趣为中心，合理设计相应的体育项目，最大限度提高学生的体育学习积极性，让学生能够主动参与体育活动。但为了保证每位学生均积极参与每一次体育活动，教师在进行教学之前必须合理设计体育项目，明确体育教学的切入点与着手点，保证学生能够在学习活动中有一定的收获，明确学习重点。在实际课堂教学中，教师可通过项目化教学法或是任务驱动教学法等达到教學目的。首先，发放本次教学任务，促使学生主动集中注意力，结合自己的兴趣爱好，主动选择体育任务进行体育钻研，完成体育任务。以健美操教学为案例，教师以任务驱动教学法为本次教学方法，让学生主动观看教材，明确健美操的相关知识，然后进行现场演示，让学生明白健美操的步骤与步法，促使学生主动模仿教师的健美操活动步骤，学生在重复训练中明确每一个步骤的技能与精髓，不断提高学生的体育学习兴趣。

（三）鼓励学生团结合作

体育活动若是学生单独一个人进行，学生的活动兴趣与活动好奇心很快就会消磨干净。人都是群居动物，而学生更是如此，学生本身年龄不大，向往热闹、有趣的生活。若体育教学是重复、机械、枯燥的体育技能练习，则很难吸引学生的注意力，也很难维持学生的活动性，更无法让学生始终积极参与教学活动。基于此，教师应组织学生进行团体活动或是团体合作。以踢足球为例，若学生自己独自踢球，踢球时无法从客观角度观察自己是否进步，也无法明确自己的实际实力，更不能最大限度吸引学生的注意力，无法让学生始终保持踢足球的兴趣。进行团体合作后，以团体为基础展开踢足球活动，学生各有各的职位，如守门员、前锋队员以及后卫队员等，不同的职位具有不同的活动内容，承担的责任也不一样。在踢足球活动中，学生可轮换多个职位，明确自己的每一个职位胜任能力，确定自己在踢足球活动中到底适合哪一个岗位，可让学生对自己做到心中有数，而且可让学生在踢足球活动中逐步产生幸福感与成就感，促使学生热爱踢足球。因此，体育教师必须积极采用行动导向法鼓励学生进行团体合作，增加体育活动有趣性与愉悦性的同时，还可让学生找到志同道合者，并且可以增进学生与学生之间的友谊，培养学生的综合能力与团结协作能力。

（四）健全体育测评体系

想要最大限度上改善体育教学效果，实施行动导向法是非常有必要的。而科学合理的体育测评体系可有效落实行动导向教学法，也是落实教学的重要部分。进行体育测评，不仅可以提高学生对体育成绩的重视程度，还可以激发学生的体育兴趣以及体育竞争力。因此，技工学校的体育教师必须积极结合体育教学实际情况创建适合的体育测评体系，保证体育测评能够真实反映每一位学生的实际体育能力，每一阶段学生的实际训练结果，让学生通过测评，明确自己在体育方面的进步和不足，促使学生不断进行体育活动锻炼，促使学生不断提升自己的体育技巧与体育技能。

四、结语

行动导向法可有效改善技工学校体育教学中的不足，可不断提高学生的体育学习积极性，有效培养学生的体育学习兴趣，促使学生始终积极参与到体育活动中。

参考文献：

[1]刘健申.探析行动导向教学法提高初中体育教学质量的策略[J].考试周刊，2020（53）：88-89.

[2]吴璇.“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用研究[J].文体用品与科技，2020（1）：110-111.

[3]李冬霞.“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用分析[J].文体用品与科技，2020（3）：94-95.

[4]莫济齐.以行动为导向，探析技工学院体育教学有效措施[J].中外交流，2019，26（47）：110.

编辑鲁翠红

作者：纪传丁

技工学校体育教学论文篇3：

浅析新形势下的技工学校体育教学存在的问题与探讨

摘要：技工学校体育教学属于一种半工半读的教学模式，传统的体育教学模式对我国技工学校体育教学的发展起到一定的推动作用。但随着教育改革的全面推进，技工学校体育教学存在诸多不足，主要表现为场地设施不足，师资力量缺乏，内容老套、缺乏新鲜感，教学组织形式单一等。针对这些问题提出了改善技工学校体育教学的应对措施。

关键词：技工学校体育教学问题探讨

技工学校体育教学是我国体育教学的重要组成部分。近年来，随着经济的发展，技工学校体育教学规模扩大，学生数量激增。然而学生身体素质下降，场地，师资，设备不足，如何在这样的情况下进行有效地体育教学是摆在每个技工学校的任务之一。对于如何改善技工学校体育教学我们提出了几点意见。

1 技工学校体育教学特点

技工学校体育教学是一种半工半读的教学模式，技工学校体育教学的目的是让学生通過相关的专业训练，达到锻炼身体、增强体质、促进健康的目的。通过教师组织教学，使学生较系统地掌握该项目的基本知识和技能，掌握科学合理的锻炼身体的方法，使学生身心健康得到发展。同时为终身体育打下基础。另一方面，强调知识的系统化和运动技能，培养学生的运动兴趣，提高学生的身体素质、运动能力和社会环境适应能力，改善学生的心理环境，促进学生个性发展和自我完善。

1.1 技工学校学生特点

技工学校的学生生源较差，学习基础薄弱，学生的差异性大，学历差异大，社会阅历差异大，学生功利性比较强，主要想掌握与职业相关的劳动技能，对于体育的认识性不够。学生对体育课兴趣不大，甚至有抵触现象。对老师安排的课堂内容不够配合，随意请假缺课，教师开展教学难度大。

1.2 技工学校老师特点

技工学校体育老师实际教学水平与学历存在一定的差距，缺乏特长，不适应现代体育教学的要求。首先是人文素质差，其次是科研水平差。相当一部分体育老师思想保守，自我认识程度不够，不能把握时势和适应学生要求。

1.3 技工学校设施特点

由于学校扩招步伐加大，学生人数不断增加，而体育场地、设施器材的增加却严重滞后，使用功能单一，综合性体育馆偏少。很多学生对学校场地设施满意度低，也给老师上课造成不良影响，也不方便学生锻炼健身。

2 技工学校体育教学存在的问题

2.1 对体育教学认识不够

技校学生总体素质偏低，导致对体育教育认识不够，部分学生缺课请假，有厌学情绪。通过对学生对体育课态度的调查，有37%的学生有厌学情绪，62%的人怕吃苦受累。这是由于现阶段独生子女多，怕苦怕累思想在学生中较为普遍。在选择锻炼项目时，大部分人避重就轻，不切实际，以兴趣和爱好为出发点，对感兴趣的体育项目就去参加，不感兴趣的就消极应付。这样的学习态度使老师开展教学难度大。

2.2 教学内容老套、缺乏新鲜感

目前多数体育课只注重竞技体育项目的简单传授，强调学生专项素质的显性指标，竞技性强，内容重复过多，照本宣科，课堂气氛比较死板。过于技术化、缺乏新内容的更替和补充，使学生学起来力不从心，达不到期望值，因此失去了体育课的兴趣和积极性。教学内容老套不适应现代体育教学的要求，现代体育教学注重提高学生素质，培养对环境的适应能力，促进学生身心健康和个性发展。显然老套、缺乏新鲜感的教学不适应学生的要求。

2.3 教学组织形式单一，缺乏灵活性

当前体育教学中重视教师的主导地位而忽视学生的主体地位，使学生的学习热情受到压抑。教学模式成人化、训练化、程序化，使教学显得呆板，机械，过于看重统一。教师无针对性地讲解、示范，学生机械模范。这些方面使学生锻炼的主动性迅速递减。从这可以看出，目前多数教师在教学过程中，受应试教育影响，只追求项目成绩，强调技术掌握，剥夺了学生对体育的热情和爱好，最终影响了教学效果的实现。

2.4 健身实用能力不足，没有体现出终身体育效应

体育教学要作为终身教育已成为各国的共识。为此，各国体育项目融入了大量的终身体育性质的项目。目前我国技工学校仍以竞技教育的要求安排教学内容，一切以竞技运动为中心，忽略了有助于学生进行长期锻炼的基础实践内容和健身方法，终身体育教学思想在教学中得不到体现。导致了课程思想和课程实践相脱节的局面。

3 对技工学校体育教学存在问题的对策

3.1 开展思想教育工作，提高学生对体育教学的认识

要积极开展思想教育，提高学生素质，加强学生对体育教学的认识。要按照学生个性特点，因材施教，科学合理安排教学内容，控制练习的强度和密度。转变学生态度，转变他们对体育教学的各种不正确的理解。

3.2 设置多样化的运动项目，改变单一的教学模式

提供多种运动项目给学生自由选择，并且每学期补充新的运动项目，为不同年龄段的学生提供理想的运动项目，从根本上解决学生的体能储备。采用灵活的教学模式，重视学生的主体地位，避免使教学模式成人化、训练化、程序化。

3.3 加强健身实用能力，体现终身体育理念

要淡化竞技，注重健身，培养学生终身体育意识。技术和健身是相辅相成的，在教学过程中，一方面使学生掌握一定的健身知识和方法，满足学生在校期间保持身体健康的需要。另一方面，要根据他们的职业准备和学习特点，认识并满足学生终身锻炼的需要。

4 结语

新形势下的技工学校体育教学要突破传统观念，解放思想，大胆改革，从学生实际出发设计教学内容，帮助学生锻炼职业岗位所需要的身体素质，使技工学校体育教育向素质教育转换，向终身教育转换，创新思路，加强健身实用能力，促进技工学校长远发展。

参考文献：