体育学校英语教学质量论文

摘要：文章从体育院校英语专业教学的实际出发，提出足球英语教学的理念，探讨国际交流环境下足球英语教学的课程设置、教学内容、教学途径与方法等问题，并详细论述足球英语教学的规划，提出足球英语教学强调课堂教学的专业性、实践性、现代性、足球英语语言能力的培养，以及教师的自我发展等观点，以其通过以上研究构建体育院校英语专业足球英语实践教学模式。下面小编整理了一些《体育学校英语教学质量论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

体育学校英语教学质量论文 篇1：

刍议体育运动学校英语教学质量提高策略

【摘要】在当前的社会发展形势下，英语的作用变得越来越重要，体育运动学校同样也不例外。体育运动学校是一种特殊的中等专业学校，是培养体育专业人才的中等职业学校，和其他的很多中等教育阶段的学校有着明显的区别。本文在深入分析英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了体育运动学校英语教学质量提升的主要策略。

【关键词】体育运动学校 英语教学 教学时间安排 提升 策略

随着国际化水平的不断提升，英语的作用逐渐凸显出来，中职是英语学习的基础阶段，也是十分关鍵的阶段，如何才能有效提升英语教学质量，促进学生英语综合能力不断提升，一直是众多英语教师比较关注的问题。体育运动学校的课程安排一般是上午学习文化课和专业技术课程，下午进行专业训练课，教学的主题思想是学训并重。因此，分析体育运动学校英语教学中存在的问题，并且提出针对性的解决策略，对于促进英语教学质量提升具有十分积极的现实意义。

一、体育运动学校英语教学过程中存在的主要问题

（一）教学时间不足，以致英语教学的课程设置和教学内容的安排难度较大

体育运动学校相比较高中或其他中等专业学校有很大的不同。体校执行半天教学半天训练的学、训安排，教学时间相对紧凑，学生学习时间相对紧张。另外，由于外出比赛、集训、调队等原因，同一个班级，每个运动员的学习时间都会有变动，因此体校的教学时间安排就显得棘手。加之，体育运动学校的学生英语基础知识本身比较薄弱，因此，增大了教师每个学期的教学计划和教学时间的安排的难度，导致学生的英语学习效果不能够得到有效的提高。

（二）教师资源紧缺，缺少交流学习机会，对英语教学的把握程度不够

在课程改革的背景下，传统教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的课程教育理念逐渐融入到英语教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷，提升教学的整体质量，都是非常重要的[1]。在学生学习过程中，教师的教学修养和教学水平直接关系着学生对于课程的学习和掌握程度。因体育运动学校教学存在的特殊性，教师有针对性的交流学习机会少，在中职学校交流学习中除了教学态度和课堂应变处理能力的学习借鉴外，对于本校英语教学的课程把握未能起到改善作用，最终会影响到学生以后的成长和发展，制约学生综合素质的提升。

（三）课堂教学气氛不活跃，学生缺乏学习的积极性

受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于体育运动学校教学的全过程中，这是影响体育运动学校英语教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在文化知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[2]。因此课堂教学过程中，教师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全由教师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，课堂教学过程不活跃，这对于体育运动学校学生来说，并不是一种值得提倡的教学形式。

二、提高体育运动学校英语教学质量的有效对策

（一）合理安排和利用体育运动学校教学时间，进行英语教学

结合体育运动学校的学、训模式，运动员学生的比赛、集训、调队等多种原因导致的学习时间不均衡问题，教师要积极的利用现有的时间、手段和网络资源进行教学时间的重组安排，做到最大程度上的为学生提供学习环境和学习条件。

首先，教师要认真研读课文和教学大纲，结合学生的学习基础和学习能力，梳理出适合学生的学习一份灵活的计划。其次，对于外出比赛、集训、调队等原因导致的课程遗漏，教师应积极的利用晚自习或者与学生商量好的时间进行专门性的补习。另外，借助网络资源，教师可以利用微信、QQ等学生常用的聊天工具进行课外的互动性学习指导和讲解，还可以即时的给学生分享一些英语学习的好的文章及节目。

（二）优化体育运动学校英语教学计划

在传统教学模式之下，体育运动学校英语教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统体育运动学校英语教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的[3]。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，教师应该对体育运动学校英语教学计划进行重新调整，为英语教学制定一个相对明确的指导方向。

也就是说，教师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化体育运动学校英语教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，促进体育运动学校英语教学计划不断优化升级，为促进学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

（三）转变传统英语教学观念，强化教学的针对性

在体育运动学校英语教学过程中，教师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升英语综合素质[4]。所以，教师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，教师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢英语基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

参考文献：

[1]徐桂清.体育运动学校英语教学改革及心理干预策略的研究[J].读书文摘，2016（14）：231-231，232.

[2]阿依先木·吾守尔.体育职业技术学校英语教学策略研究[J].海外英语（上），2015（9）：67-68.

[3]王晴.试论提高运动学校英语课堂教学有效性策略[J].都市家教（上半月），2016（4）：202-202.

[4]佟彩霞.刍议分层教学法视角下的初中英语教学策略[J].时代教育，2015（14）：160.

作者：马莉娅　吕昂

体育学校英语教学质量论文 篇2：

足球英语实践教学模式研究

摘 要： 文章从体育院校英语专业教学的实际出发，提出足球英语教学的理念，探讨国际交流环境下足球英语教学的课程设置、教学内容、教学途径与方法等问题，并详细论述足球英语教学的规划，提出足球英语教学强调课堂教学的专业性、实践性、现代性、足球英语语言能力的培养，以及教师的自我发展等观点，以其通过以上研究构建体育院校英语专业足球英语实践教学模式。

关键词： 构建 足球英语 教学模式

足球英语作为一门专业体育类英语课程的设置还是一个全新的课题。目前国内高校即使在体育类高校足球英语课程的开设也并不多见，相关的教材也十分缺乏，可供参考的教学资料、教学模式及方法少之又少，其课程设置、教学内容、方法及教材的确定亟待解决。本文旨在对以上内容进行探讨性研究，提出解决方案。

一、足球英语内涵及其教学目标

足球英语一般是指在足球活动中所使用的英语，还涉及足球报导、技术战术分析、运动教学训练方法、体育基础理论研究和阐述等方面的英语表达。是一门实用性强的专门用途英语。专门用途英语是指与某种特定学科或专业相联系的英语，有明确的目的性和特殊的内容。根据《大学英语教学大纲》对专门用途英语课程的教学要求，足球英语课程由以下三部分构成：英语知识课程、足球专业知识课程、足球英語综合课程。为了更好地掌握并运用足球英语，学生必须具备英语、足球两个方面的知识。没有必需的英语水平，就不能正确理解英语，更谈不上应用；没有必备的足球专业知识，就会讲外行话，甚至出现笑话。因此制订足球英语课程的教学目标为：“掌握在国际足球领域中使用英语进行表达的知识；掌握足球英语领域涉及的听说读写译能力；能进行基本的足球英语对话和翻译。”

二、教材与教学内容的确定

新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出了目前“外语+专业知识”、“外语+专业方向”、“外语+专业”等外语专业的试验模式。（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000）足球英语属于特殊用途英语（English for Specific Purposes， ESP） 之一，是跨文化国际足球运动交流与合作使用的主要工作语言。

按照新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，为了有效提高足球英语课堂教学质量，切实提高足球英语学习者的各项专业能力，笔者通过悉心考察与钻研，在教学内容与教材选用方面作出了科学、适当的抉择。

足球英语课程教学内容包括英语知识、足球专业知识、足球英语知识（ESP）。英语知识又具体涵盖如词汇知识、语法知识、语言学知识、文体学知识、修辞学知识等。足球知识包括足球比赛规则、赛事流程、足球报导、技术战术分析、运动教学训练方法、体育基础理论等。足球知识是足球英语课堂教学的辅助条件，是足球英语课堂教学和学习的有益支撑。足球英语知识（ESP）则是集英语知识与足球知识的复合性、专业性和应用性为一体的综合能力要求。

足球英语课程教材采用2010年北京体育大学出版社出版的《足球英语》。此书为河北体育学院张庆春等老师为体育院校足球英语课程学习编写的专用教材，以加强实用性足球英语教学，培养学生的足球英语应用能力为目标，特别突出在足球教学领域英语交流能力的训练和培养而设计、编译的一本理念创新、内容实用、体系科学的全新教材。

三、足球英语教学模式途径与方法

足球英语教学强调课堂教学的专业性、实践性、现代性、足球英语语言能力的培养及教师的自我发展，通过以上研究构建体育学院英语专业足球英语实践教学模式。

（一）强调足球英语课堂教学的专业性

足球英语课堂教学的专业性要求做到：首先，教学内容和授课方式专业化，创造一种专业的、真实的课堂学习环境，切实提高学习者的足球英语语用能力；另外，授课教师的专家化、专职化，教学实践活动内容的专门化、教学实践活动条件的专用化和教育教学实践活动方式的规范化与标准化。与时俱进的教师、课堂、课本、课业专业化是足球英语教学专业化实现的主要途径。

（二）强调足球英语课堂教学的实践性

足球英语教学要适应足球英语的实践性特点。首先，需要树立和强化足球英语实践教学重要性的意识，将实践教学以具体方案的形式纳入教学大纲和授课计划，并严格加以执行。其次，要做好足球英语课堂教学实践。在实际教学中可采用情境化模拟教学或俱乐部实地教学。情境化模拟教学包括课堂讨论、小组活动、角色扮演、情境模拟等，让学生在真实的情境中学习、运用知识。俱乐部实地教学即做好足球英语课堂外教学实践，包括开辟第二课堂活动和校外短期参观见习等。例如，学校与俱乐部合作为学生提供身临其境体会现场使用英语与国外教练现场交流的机会（王娜，2009）。

（三）强调足球英语语言能力的培养

首先，教授者用规范化的英语授课，说英语时发音要准确、清晰，句子完整、语法规范，声调自然而适中，注意词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范，重视用标准的英语传授足球知识。其次，给学生提供等良好的语言示范环境，让其模仿和练习。同时，要充分利用广播和电视中的足球英语节目，让学生多模仿正确的语言，增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。

（四）强调足球英语课堂教学的现代性

多媒体网络教学是实现足球英语课堂教学的现代性的主要途径。首先是提倡利用PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作的课件，然后在教学过程中按作者的意图播放，促进学习者认知的教学模式。教师也可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听说、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息（王晶晶，2009）。

（五）强调足球英语课堂教学实践中的教师自我发展

足球英语课程承担教师的自我发展可以通过以下几个途径加以实现：第一，坚持学习，查漏补缺。足球英语授课教师可以结合自己的知识结构，有目的、有计划、有针对性地学习相关足球业务知识，使自己成为ESP的足球英语专家。第二，教学相长，提高自我。自我课堂教学实践的教学反省是足球英语教师提高自身的有效途径之一。通过实际课堂教学反馈了解自身备课、授课过程的薄弱环节并及时有效地加以改进提高。

足球英语实践教学模式研究对于培养国家和社会需要的精通英语又掌握足球专业知识并为体育事业服务的合格人才具有极强的现实意义，同时也是体育院校英语专业人才培养模式的一种尝试和创新。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］王娜.新经济时代高职高专商务英语教学模式探索［J］.商场现代化，2009，（1）：182.

［3］王晶晶.基于国际贸易专业的英语教学模式研究［J］.商场现代化，2009，（2）：208.

作者：赵春丽 王芳

体育学校英语教学质量论文 篇3：

关于高校体育专业英语课程改革的探索与研究

摘 要：近些年来，越来越多的国际赛事在我国举办，体育方面的英语术语也逐步蓬勃壮大。但在全国大多数高等院校内，体育学院所设置的英语课程仍然是大学公共英语基础课程，其教学内容和教学方法已经满足不了国际体育赛事等诸多实践活动对新型体育人才的要求。长江大学作为国家“小211工程”中的重点建设大学，若能走在创新前列，对体育专业的英语课程进行改革，培养既具备良好体育技能，又具备体育领域良好英语水平的复合人才，必能更好地满足我国创新型体育人才的需求。本文对体育专业英语课程改革的必要性、改革目的、课程开展现状及问题、课程日后的建设方向及新型教学模式的运作进行了有益地探索与构想，并研究其发展之路。

关键词：英语课程改革;长江大学;创新;复合人才

2001年，中国加入世界贸易组织; 2008年，北京奥运会成功举办; 2010年，上海世博 会圆满落幕。随着一系列国际赛事在我国的举行，英语作为国际性语言对外交流日益频繁。就体育赛事而言，自2008北京奥运会圆满成功后，中国受到越来越多国际体育赛事组委会的青睐与赏识，中国体育用品博览会也正在逐步成为全世界最大的体育用品博览会。然而，在这些频繁的体育赛事活动中，体育外语人才稀缺成为我国体育事业快速发展的瓶颈。由于不能把英语作为工作语言，我国体育运动员大多数扮演的都仅仅只是一名参赛者的角色，在体育组织中担任要职的很少，这在一定程度上影响了我国在体育领域中的国际交流，失去了很多为国家扩大影响、树立良好形象的机会。应该说，对体育学院现阶段的英语课程进行改革，顺应了当今社会及体育事业发展的需要，面临着良好的发展机遇。

一、体育专业英语课程改革的必要性及目的

在全国大多数高等院校中，除去英语专业，其他专业院系的英语课程设置大多都是大学公共英语基础课程，这似乎已成为一种无可厚非的社会现象。但是，体育专业的英语课程改革却尤显必要性。其原因在于，其它专业领域学生将来从事的工作若涉及到英语，可雇请专业的英语翻译人员进行指导，其工作也能高效有序地完成。但在体育领域，运动员奔跑在国际赛场上，翻译人员无法贴身跟随，尽管大多数时间他们依靠的是裁判的手势行事，但也有免不了需要口头交流的时候。其次，许多体育俱乐部的外援和外教对国际体育赛事规则理解不清晰，在赛场上的行为多有夸张之举，给比赛造成许多不必要的波折。因此，体育工作者英语水平的不足，可能给他们带来诸多不便。而若要改善这一现象，可从大学本科阶段入手。

对体育专业的英语课程进行改革，是指采用新型的英语特色教学模式，旨在培养具备扎实的英语基础和广泛的体育运动知识，能在社会体育领域从事大众性体育活动的组织管理、咨询指导、能从事学校体育教学和对外体育交流活动的英语高级专门人才，从而更好地推动我国体育事业快速发展，努力将我国建设成体育强国。

二、英语课程改革后的教学新模式

教学模式是整个教学活动的重要组成方面。合理有效的教学模式，有利于教学目标以及人才培养计划的实施。新课程的实施，需要匹配崭新的教学模式。体育学院开设的英语课程应努力做到突出公共英语中的体育特色，加强不同课程在知识和技能上的有机联系，坚持以体育英语复合型人才培养目标为依据，以扩大知识和培养能力为出发点，优化课程体系，更新教学方式，从而提高教学质量。根据我校的体育专业的实际办学情况，现提出以下几种英语课程改革的创新举措。

1.招生限制

为了便于体育专业英语课程改革高效有序地完成，学校教务处可按照教育部颁发的人才培养方案，确定人才培养目标和培养规格，在本科招生时对报考体育专业学生的高考英语成绩分数进行适当的限定，达到此限定的学生方有机会进入本专业进行学习。这一举措有利于督促“准体育生”在高中时适当注重英语能力的培养，而不至于几乎完全放弃对英语语言的学习。

2. 英语教材更新

在英语教材建设上，体育学院不能按部就班，而要以社会用人单位对体育英语人才所设定的具体职业要求为选择和依据，在教材的选择上要适合体育专业学生学习程度和特点，体现“英语和体育相互融合渗透”的特色，兼顾实用性和技能性。如清华大学出版社出版的《体育英语》（Sports English）教程，旨在传授体育科学和体育运动各项目的基本词汇与表达方式，从而提高学生在体育领域的专业英语能力，其中包括专业阅读、翻译、写作和口头交际能力。同时，其章节分为奥林匹克、排球、足球、篮球、田径、乒乓球、羽毛球、网球、冰雪运动、健身运动十个部分，从不同方面进行深入有效的英语能力培养，十分有针对性。在英语教材的选择上，可以以此为目标模板。

3. 情境教学模式

体育学院英语课程的开展，不能僅仅局限于单调的室内教学模式。英语教学可以走出课堂，以真实比赛情景培养学生的听说能力、交际能力和合作意识。例如，可以利用体育课堂举行一场班级篮球比赛，学生担任不同的角色，有裁判、教练、解说员，参赛队员和啦啦队等。比赛一旦开始后，教师和学生就只能用英语进行交流或讲解，不懂的单词可以相互询问。一场比赛结束后，学生应该能用英语说出各自扮演的角色、体育场上不同区域的英语名称以及不同体育设施的英语表达法。也就是说，情境教学模式主要旨在帮助学生积累体育方面特有的英语词汇。这种方式可以吸引更多的学生以主人翁的心态融入英语课堂，对学到的内容印象更深刻。而且整个课堂气氛轻松快乐，学生不仅能在实际情景中学习英语知识，还能提高自身的组织、沟通、协调与合作的能力。在情境教学过程中，还应特别注重学生的个人表现和全面参与，激发学生的英语学习兴趣，培养学生团结友爱、互帮互助的良好品德。

三、结语

从外部环境来看，对体育专业的英语课程进行改革，具备较强的社会需求。从长江大学内部办学环境及条件来看，体育专业的教学和研究基础雄厚，具有必备的英语学习资源和环境。因此，体育学院的英语课程改革，是完全具备可操作性的。然而，由于缺乏专业课程改革经验，其市场认识度较低的情况客观存在。在这种情况下，高校如何扬长避短，促进专业建设特色的形成，显得十分重要。各高校应密切关注社会对体育人才需求的类型、数量及结构变化，全方位开放性地进行专业建设，努力打造英语特色课程，以满足社会对既懂英语又懂体育的高级人才的迫切需求。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[2] 艾正秋，等.体育院校英语教学模式的改革与探索[J]. 成都体育学院学报，2001，（3）.

[3] 陈珊，等.英语专业体育外事方向教学计划探讨[J]. 武汉体育学院学报，2006，（5）.

[4] 彭劲松，等.高师体育专业公共英语教学改革接轨研究[J ]. 求索，2009，（5）.

作者：钱豪