竞技体育学校教学论文

摘要：随着经济和教育的快速发展，作为农村学校教学的重要组成部分，农村学校体育逐步加快了发展的脚步。但是，农村学校体育在开展的过程中，还存在着许许多多的问题。今天小编为大家精心挑选了关于《竞技体育学校教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

竞技体育学校教学论文 篇1：

终身体育视域下中职学校羽毛球课程教学改革研究

摘  要：中职学校教学改革中，羽毛球教学作为一门重要课程，对培养学生体育技能学习能力具有积极影响和作用。与其他院校的羽毛球课程不同，为了发展中职学生的学习能力和素养，其羽毛球课程教学目标之一就是终身体育。在培养中职学生终身学习意识、能力的过程中，需要对目前中职学校羽毛球课程教学的问题进行合理分析，结合羽毛球课程教学发展的创新价值，探究终身体育背景下中职学校羽毛球课程教学方法，以此提升学生的终身体育意识和能力。

关键词：终身体育;中职学校;羽毛球课程;教学改革

终身体育背景下，中职学校羽毛球课程教学应始终坚持互动性原则。学生作为教学的主体，需要突出学生学习的主体地位。教师作为教学的主导者，应该发挥重要的指导性作用。在传统课堂教学发展中，还是由教师主宰课堂和学生，未能突出学生课堂学习的主体地位，部分学生学习的积极性不高，不能发挥学生学习的主观能动性[1]。在终身体育教学与培养中，教师可以将自身的引导作用发挥出来，运用教师外在的引力和内在的威信，培养学生自觉参与课程学习的态度，让学生形成羽毛球课程学习的终身体育观念和意识。在互动、和谐的师生关系中，营造快乐的课堂氛围。

一、终身体育概述

（一）含义

终身体育思想源自国家提出的终身教育方针，在现代社会发展视域下，终身体育思想不仅受到社会各界的认可，甚至受到世界领域体育研究学者和专家的高度重视，逐渐发展成对国际体育教学具有积极影响的一种全新体育思想。在国内中职学校体育教学活动开展进程中，终身体育教育囊括体育知识、兴趣、品质、兴趣与保健等相关内容。在体育教学活动中融入终身体育教学思想，有助于推动学生加强对终身体育的了解和认识，在潜移默化中形成正确的体育观念与运动习惯，推动其身心健康发展。此外，新课标明确提出，体育教学必须落实终身体育思想，明确终身体育的价值和重要性，在教学大纲设定、教学内容安排、教学课程开展等维度合理融入终身体育思想，以学生为课堂教学主体，使其在终身体育学习氛围中学习知识，从而培育其终身体育思想及认识。

（二）特征

其一，终身性特征。传统体育理念限制于学校体育课堂教学工作中，终身体育理念的提出彻底打破了传统观念，其认为体育不可只局限在特定阶段与特定地域，要将其贯穿个体一生，是个体健康生活方式的主要象征，要做到持之以恒、坚持不懈。学校体育活动是基础，将学校学习的各种体育运动知识和技能赋予科学正确的锻炼生活，是个体生活中不可缺少的组成部分，而终身性则是终身体育的显著特征。其二，自主性特征。从空间角度而言，终身体育主要由学校、家庭与社会体育所组成[2]。终身体育可全面发挥出自主性特征，体育运动训练不只局限在外部环境，体育运动锻炼没有年龄划分，更没有地点与场合的限制，在个体人生发展任何阶段均可开展。由此，体育锻炼者可结合自身兴趣爱好选取感兴趣的运动项目，合理安排运动时间。其三，社会性特征。从深层次角度而言，终身体育主旨是将个体体育生活和社会发展有机联系。终身体育这一教学理念未提出时，体育运动主要以竞技体育作为主导，难度系数较大，普通人只能以欣赏眼光观赏体育比赛，极少会亲身参与其中。以往学校体育往往采用被迫式体育模式，多数学生对体育课程学习缺少兴趣，甚至会存在厌烦心理。究其根本，主要是学校未能真正认识到体育的价值和意义，并使体育课程教学具有极强的功利色彩，学生只能被迫学习体育，丧失了学习热情和兴趣。并且，因体育评价体制的不完善，学生将体育作为学习负担，根本无法实现自主学习。但随着终身体育的提出，各大院校逐渐认识到体育锻炼的意义和目的，以强身健体、缓解学习压力、改善生活质量为目标，将体育同生活及工作有机结合，逐渐发展成一种健康生活方式。

二、中职学校羽毛球课程教学现状

目前羽毛球作为一种全民运动被广泛应用到学校体育教学中，即使大部分学生从小接触羽毛球，有学习和参与运动实践的经历，但只是浅层面的学习和实践。学生在实践过程中，缺乏系统性和规范化的学习技能，部分学校在羽毛球课程教学的开展中，课程教学的基础设施不够完善，缺少专业化羽毛球课程教学师资队伍。体育教师多是足球、篮球、田径专业，真正学习羽毛球专业的教师数量屈指可数，从而造成中职学校羽毛球课程教学在开展中难以满足教学专业性、科学有组织的授课要求和学生学习需求。教师也只是结合学校和所知所学进行课程教学与引导学生训练。在教学中对单个动作重复练习，最终使得课堂教学单薄无趣，不利于提升学生参与课堂学习的积极性和主动性。并且，羽毛球运动在基础设施、器材耗材等方面存在资源缺乏的问题，即使有的中职学校设立体育训练馆，但是针对羽毛球训练的场地较少，一些学校也只是让学生在操场进行羽毛球教学和实践训练。羽毛球是一种耗材，不仅需要学生购买，还需要在日常进行自主训练，进而无形之中降低学生学习的热情和积极性，导致学生羽毛球课程学习效果不理想。

三、终身体育视域下中职学校羽毛球课程教学策略

（一）優化教学的基础设施，构建专业化师资队伍

中职学校需要在终身体育背景下，根据羽毛球场地资源和基础设施不足的问题，合理规划教学场地的使用方案、方法等。还要灵活安排羽毛球课程教学场所开馆的时间，给予学生更多羽毛球学习与实践的空间和时间。比如，可以将学生周六、周日休息的部分时间当作学生羽毛球学习或者运动的额外使用期间，通过有偿使用的方式，对羽毛球教学场馆内的设施进行补贴。同时，在优化教学基础设施和设备的过程中，中职学校需要按照终身体育发展的原则和要求，为学生提供丰富的羽毛球课程教学硬件、软件设施，为学生的课程学习提供良好保障。在解决专业化师资队伍不足的问题时，学校需要提升对专业化教师队伍构建工作的重视，并且采用与羽毛球俱乐部、专业运动选手联动等方式，共同组建针对中职羽毛球课程教学的专业化师资队伍，通过榜样激励、引领等形式，帮助学生形成终身体育观念和学习意识。学校可定期派遣教师观摩学习专业选手训练手法、教学手段等，强化羽毛球课程教师的教学能力和终身体育观念。此外，为了进一步促进教师实践教学经验和比赛水平的提升，中职学校可以通过学校之间的比赛交流、学习分享、组织培训等，不断构建和培养具有专业化能力、理论功底强、技术水平较高的羽毛球课程教师队伍。这样教师在教学期间也会结合不同学生学习需求，选择合适的教学方式、训练方法，使学生身心发展和终身体育意识的培养得到良好保障[3]。在专业化师资队伍教学和培养中，学校可以通过定期培养、教学考核、制度激励等方式，提升羽毛球教师强化自身专业能力的学习意识。教学考核也可以帮助学校及时了解教师在培养学生终身体育观念、教学质量等方面的实际情况，推动羽毛球课程教学改革工作的合理发展。

（二）提升学生训练的力度，合理开展实践性教学

为了满足中职学生速度与能力的培养要求，教师可以根据学生训练的需求和实际情况，对学生进行反应速度、动作速度方面的训练，强化学生训练的力度，以及合理开展实践性的教学工作。例如，在学生熟悉和掌握羽毛球教學的基础动作后，可以引导学生按照教师的口号或者手势，合理、快速地变换动作和步法，培养学生的反应能力和实践能力。在学生训练期间，可以加强学生交叉步、反复横跳、跳绳等动作的练习力度，定期培养学生的移动速度，多方面促进学生学习能力的全面发展，使其形成正确的终身体育观念。在学生训练中，灵敏度训练也是必不可少的。教师需要运用多样化的假动作训练方式，强化学生对来球方向的判断力，而且需要注重学生耐力素质的培养，关注学生关节的拉伸情况，强化学生运动期间的柔韧度，以此发展学生终身体育和羽毛球学习的能力。在学生耐力素质的培养环节，教师可以适当采用反复跑、变速跑、多组高抬腿练习等方式，促进实践性教学工作的合理开展，使学生通过足够多的训练实践，提升训练或者比赛中的能力，为学生取得优异的成绩提供保障。

（三）树立梯度教学的目标，加强学生个性化培养

中职学校羽毛球课程教学具有很强的技术性特征，教师应该针对不同学生设置不同梯度的教学目标，运用教学目标引导学生循序渐进地完成教学任务，培养学生的个性化学习能力和终身体育观念。在第一阶段的教学目标制定中，教师需要以强化学生知识点理解能力、简单技术动作掌握能力为目标，有效安排课程教学，为后期学生的实践学习打下扎实基础。在第二阶段的教学目标设计中，教师需要注重学生复杂技术动作的学习与掌握[4]。特别是一些击打技法和步法，通过这一环节的授课，提升学生的理论和实践能力，或者根据这一阶段的授课情况，了解学生的基础学习情况，然后对学生的能力进行分类，为接下来针对性教学工作的开展奠定基础。在第三阶段的教学目标优化中，教师需要结合第二阶段教学效果，将学生技能水平的掌握情况和差异分为两类。针对学习能力较强、技术能力掌握较好的学生，可以为其安排更高的发展目标，教师运用专业技能引导和帮助学生取得精益求精的学习效果。还要进一步巩固练习学生的技法、步法等，以此保证学生能够合格、准确地完成羽毛球教学课程的相关任务，提升结业成绩。还有一部分学生的学习能力和基础能力薄弱，缺乏对技能的理解和掌握能力，面对这些学生，教师需要多沟通、多鼓励、多交流，注重学生基础技能和身体素质的训练，使其在应用和熟悉掌握羽毛球基础动作的基础上，强化技能以及终身体育学习的观点。

（四）改革课程教育的方法，丰富学科知识和内容

中职学校羽毛球课程教学改革需要符合学校办学发展的实际，根据羽毛球课程教学的实践性与技能性，让学生终身体育观念的培养工作和羽毛球教学操作特点相符。在教学工作开展中，教师需要提升羽毛球教学的技能性、实践性，以提升学生实践能力为出发点，使其在实践学习和活动中形成终身体育学习意识，实现学习价值。要想解决羽毛球教学模式单一的问题，教师需要加强课程教育方法的改革，丰富学科知识和内容。在理论教学阶段，教师应尽量避免大段专业术语的文字介绍，而是根据学生学习兴趣选择相应的教学专题和教学素材，提升学生学习的积极性。比如，运用网络收集相关教学视频，也可以将课程教学内容制作成教学课件供学生观看，不断减少理论介绍和讲解的枯燥性。同时，教师可以引导学生按照自己的兴趣主动收集资料，还可以在课堂进行分享，从而培育学生自主学习的能力，使其在自主学习和归纳总结中形成良好的终身体育学习观念[5]。为了丰富学科知识和内容，教师可以定期引导学生观看羽毛球竞技比赛活动，增强他们对羽毛球的热爱。

（五）加大资金的投入力度，开展多元化课外活动

校园文化作为群体文化，要以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征。人创造环境，环境创造人。校园文化是中职学生身心发展与思想品德形成的关键因素。校园文化侧重点在于建设，物质文化、精神文化与制度文化建设在校园文化建设体系中占有重要位置。校园体育文化是校园文化的一种，具有特殊的环境与精神力量，是中职学校的隐蔽性课程。中职学生步入体育文化浓厚的校园，就在无形中接受了文化环境的感染和熏陶，言行举止与行为表现均会受到影响，甚至思想和精神也会自然而然得到同化。所以，校园文化建设对培育中职学生终身体育意识与良好体育锻炼习惯发挥着重要作用。首先，加大对中职羽毛球教育事业的整体资金投入力度。中职学校若想建设完善的校园体育文化，强化学生终身体育意识，提高学生羽毛球体育运动锻炼兴趣，加大政府、学校与社会对羽毛球场地、设施及相关器材的资金投入必不可少。唯有保证硬件设施的完善，中职学生才可积极自主投入羽毛球体育运动锻炼，才会实现羽毛球课程的教学目标，反之均会成为“空谈”。由此，加大资金投入，充分满足中职学生羽毛球体育运动锻炼需求，提升其参与体育羽毛球课程的热情与自主性，进而在无形中推动学生形成终身体育意识，养成正确的体育运动锻炼习惯。其次，重视终身体育意识的教育。在中职学校羽毛球课程教学中，要想有效培育学生终身体育意识，强化终身体育意识的推广宣传是必不可少的环节。中职学校可借助宣传栏、学校网站以及广播站等渠道对学生展开羽毛球知识宣传教育，加强学生对羽毛球运动的了解和认知，拓宽其体育知识视野，激发学生对体育运动的学习热情和兴趣，使其积极自主参与羽毛球课程体育运动训练活动。中职学校还可定期组织羽毛球体育知识座谈会和专题讲座等，邀请社会相关研究者和学生家长参与其中，提高中职体育教学的影响力。利用宣传教育，协助中职学生掌握“终身体育”思想观念，让学生真正认识到体育是自身学习和生活不可缺少的组成部分，是学生终身健康和幸福生活的重要支柱，从而形成正确体育运动习惯，养成健康生活方式，实现“连续性”体育锻炼，为自身日后更好地成长发展奠定扎实基础。最后，开展各种课外体育活动。课外体育活动是中职学生学习羽毛球的第二课堂，是课堂教学的有效延伸。而体育社团则是课外体育活动开展的主要阵地，是培养学生体育锻炼习惯的最佳手段。学生参加不同的体育社团或俱乐部，均以自身兴趣爱好及特长为基准，选择自己所喜爱的社团，在一定程度上避免了学生因被迫学习或被动参加体育运动出现消极心理，从思想层面提升学生参加体育活动的积极性。比如，针对羽毛球社团而言，要为学生提供展示羽毛球运动技能的平台，使学生感受到成功的喜悦，更加热爱羽毛球运动，从而对学生形成正确终身体育意识以及良好运动习惯起到积极推动作用。

四、结语

终身体育背景下，中职学校羽毛球课程教学不仅要突出学生学习的主体地位，还要转变传统课堂教学发展观念，结合学生发展的实际需求，做好培养学生终身体育学习观念的相关工作。同时，学校需要优化教学的基础设施、构建专业化师资队伍。教师也需要提升学生训练的力度，合理开展实践性教学，并通过树立梯度教学目标，加强学生个性化能力培养等方式，提升学生良好的学习效果，使学生可以在丰富多样的课堂教学中提升终身体育学习能力和发展观念，促进其全面发展。

参考文献：

[1]廖洁.3D打印技术在高校创新创业教育中的应用[J].电子技术与软件工程，2020（24）：126-127.

[2]胡焱芹.终身体育视域下青少年体育锻炼习惯调查研究[D].武汉体育学院硕士论文，2015.

[3]时斌，范艳秋.“任务驱动”教学模式在中职学校羽毛球教学中应用的实验研究[J].传播力研究，2020，4（15）：160-161.

[4]杨建辉.谈任务驱动教学模式在中职学校羽毛球教学中的应用[J].延边教育学院学报，2020（4）：246-248.

[5]吴琼军.中职学校羽毛球教学过程中美学教育角色的探讨[J].湖南包装，2018（1）：112-113+116.

（责任编辑：董维）

作者：黄光亮 韩佳芹 李宁宁

竞技体育学校教学论文 篇2：

农村学校体育开展现状调查与研究

摘 要：随着经济和教育的快速发展，作为农村学校教学的重要组成部分，农村学校体育逐步加快了发展的脚步。但是，农村学校体育在开展的过程中，还存在着许许多多的问题。调查研究表明，农村学校学生总体上对体育课的积极性不高，体育锻炼意识和健康意识较为薄弱；农村学校体育教师资源严重缺乏，专职体育教师严重不足；农村学校对体育的投入严重不足，场地和器材等远远满足不了学生们日益高涨的体育运动需求等等。

关键词：学校体育；体育教师；农村中学；开展状况

引言

随着经济和教育的快速发展，作为农村学校教学的重要组成部分，农村学校体育逐步加快了发展的脚步。农村学校体育的发展情况也牵动了很多有识之士的心，我国很多学者分别对不同区域的农村学校体育展开了研究，对中国农村学校体育发展起到了一定作用[1]。近年来国家相关部门对我国农村学校体育的发展逐步重视，但是，农村学校体育在开展的过程中，还存在着许许多多的问题。例如，大部分农村学校的体育设施还比较简陋、师资力量严重缺乏、学生参与课外体育活动的人数较少等。因此，以我国乡村学校体育开展情况为视角，对具备典型特征的农村学校开展现状进行相关研究，具有实际意义与价值。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以山东省潍坊市诸城县、高密县、寿光县等具有市内乡村学校体育典型特征的5个县区的5所农村学校为研究对象开展调查。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据研究的需要，搜集有关农村体育的学术期刊，通过各种体育书刊、报纸、光盘等，查阅农村体育课和课外体育活动等方面的文献。

2.问卷调查法

采用问卷调查法，以山东省潍坊市部分农村地区为研究对象，调查问卷整合了关于国内农村学校体育的相关资料进行设计。

调查问卷的发放是在潍坊市5个农村学校进行，随机对学生进行调查，发放了500份问卷，回收了465份问卷，回收率95%。其中无效问卷20份，有效回收率为96%。

3.逻辑分析法

对信息资料进行加工整理、定性分析，获得定性、定量结论，并对所获信息进行分析。

二、结果讨论与分析

（一）潍坊市农村学校体育体系的现状分析

1.农村学校体育教师的现状

调查情况说明：潍坊市农村学校的体育教师数量严重缺乏，致使专业体育教师的教学任务过重，但专职体育教师的教学经验比较丰富，致使潍坊市农村地区体育教学的师资冲突；学历偏低，科研创新能力较差，整体水平欠佳；相比于应试教育的职业道德有了很大提高，但理论和实践的关联不够紧密，教学计划往往与实践脱节[2]。

2.农村学校课余体育的开展现状

调查显示：潍坊市农村学校课外体育活动及其他体育活动流于形式，不尽人意，“一小时体育活动”难以得到普遍落实；农村学校培训尚未广泛开展，这与农村学校的体育场地、体育器材、体育教师和其他条件密切相关。

3.农村学校体育场地设施情况

调查表明：潍坊市农村学校的体育经费严重缺乏，体育器材不足，场地奇缺，硬件设施满足不了学生日益高涨的体育运动需求。

4.农村学校体育课程的开设现状和学生认知情况

统计表明：潍坊市农村学校体育课开展情况不容乐观。学生们普遍认为受学习压力、体育教学条件和体育教学内容等制约与影响，丰富多彩的体育课是“可望而不可即”的。许多学校体育课的上课情况很不理想，特别是面临着升学考试最后“冲刺”阶段的学生，参加体育锻炼的时间被大幅减少，使体育课处于停滞状况，无法完成教学内容，对提高学生的身体素质有直接影响。这样的情况在潍坊市农村学校里已经非常普遍。比如，农村学校体育教学不规范，体育教学大纲得不到执行，学校体育教学设施持续得不到改善，专职体育教师缺乏现象严重等制约因素较为突出。目前，随着教育部和地方教育教学改革的不断深入，农村中小学体育课“放羊式”教学减少，说明农村学校体育课教学的随意性状态正逐渐改善。实际上，农村学校体育教学不仅受制于农村经济发展水平，还取决于社会对体育的认识与看法。

（二）影响潍坊市农村学校体育开展的因素

1.忽视学校体育的功能

城市和农村的广大地区存在着不同程度的差异，家长和教师的态度是迫切的，以考上一个好学校，找一份有稳定收入的工作为目标，所以不重视孩子参加体育活动。这些老旧的看法不停影响着学校体育工作新观念的形成与发展，也影响着体育教学的变革，在很大程度上看重分数、升学、智育[3]。根据考察，在社会上有许多家长不让自己的孩子参与体育活动，认为走体育途径没出息、丢脸。由于受这样的认识限制，极大地阻碍了学校体育的决策、管理和发展。因此，学校体育教育的功能和作用得不到有效发挥[4]。

2.农村学校体育观念的落后

学校体育体现出德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质、身心健康等方面全面发展与提高。但是，潍坊市农村学校体育教学大纲实施率普遍较低，学校体育教学设施持续得不到改善，体育教学不够规范，专职体育教师严重缺乏等现象较为突出。农村学校体育教学不单受农村经济发展水平限制，还取决于社会对体育的立场和看法，应当从提升全民族素质的高度和深度去了解和认识[5]。因此，潍坊市农村学校体育观念落后的状况亟待改变。

3.把体育教学与竞技体育混为一谈

体育教学和竞技体育的目的任务并不相同，体育比赛的效果是显性的，而体育教学则是在潜移默化地改变一个人和一个群体，是隐性的。因为有这种单方面的功利认识，往往致使人们只重视比赛成绩，却忽略了体育教学的作用[6]。

当然，学校体育教学和竞技体育有一定的关系，但也有很大的区别[7]。学校体育教学与竞技运动的共同点都是为了增强人们的体质，增进人们的身体健康，丰富人们的业余生活和一种有组织、有目的、有意识地促进精神、物质文明建设的社会活动[8]。不同的是，体育教学的主要内容是体育锻炼的技能，知识，技术教授，文化与道德教育过程[9]。竞技运动，主要是通过反复地训练和比赛，想方设法地通过合理的方式提高运动成绩[10]。

4.农村学校体育工作的管理体系没有形成

潍坊市农村学校的体育教育工作在整个学校的教育工作计划中体现得不够充分。组织机构流于形式，没有认真对待，关于场所器材设施的建设、体育教师、体育教学、课余体育活动等要求依然处于目标不清晰的管理方式，严重缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育制度化、系列化和科学化方针还存在着诸多问题[3]。

5.应当从“我国是农业大国”的角度看待学校体育

自古以来中国就是农业大国，中小学校主要散布在乡下及农村学校，所以发展农村学校体育理应成为整个体育工作的重要任务。然而，农村大部分学校体育教师缺乏或专业思想不牢固。从农村中小学体育教师的结构看，专业素质不高，专职体育教师屈指可数，大多数教师是兼职或代课老师，开发各种体育项目和如何上好体育课都不得其要领，更谈不上改革创新了[11]。

三、结论

大部分农村学校学生对体育课的积极性不高表现为：体育锻炼意识、健康意识薄弱且偏离日常生活。应加强对农村体育价值的舆论宣传；完善和正确认识体育教育对于农村学校的重要性；丰富学生们的课余体育活动。农村学校体育教师资源严重缺乏表现为：专职体育教师严重不足；学历偏低；整体教育教学能力和水平不高等情况突出。应加强农村学校体育师资队伍的建设，充实教育教学队伍与质量建设，探索农村学校体育更好发展的途径与方法。农村学校对体育的投入严重不足表现为：农村学校的体育经费投入严重不足，场地和器材等远远满足不了学生们日益高涨的体育运动需求等等。各级主管部门应更大程度地关心广大农村地区体育教师的生活；稳定教师队伍；加大农村学校体育经费的投入。

参考文献：

[1]张春一.延边地区农村学校体育现状及影响因素研究[D].延吉：延边大学，2007.

[2]刘宏君.潍坊市农村小学体育教学现状调查分析研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[3]宋志东.浅析农村学校体育的状况[J].文理导航（中旬），2013[Z1].

[4]周建猛.浅谈农村学校体育的现状与发展[J].管理学家，2013（4）.

[5]李守强.关于初中体育教学的改革与探索[J].文体用品与科技，2012（10）.

[6]张茂伸.农村初中体育教学改革研究[J].新校园（中旬），2011（4）.

[7]王国绣.农村体育课改革的思考[J].新课程（中学版），2010（11）.

[8]朱大伟.农村学校体育教学改革的探索[J].课外阅读（中旬），2013（8）.

[9]金超.农村体育学科教学趋向的探索[J].新课程：教研版，2011（3）.

[10]李艳兵.浅谈农村中学体育运动的状况[J].读写算：教育教学研究，2011（66）.

[11]侯文丽.发展农村学校体育工作之我见[J].课程教育研究：新教师教学，2013（4）.

作者：丛伟

竞技体育学校教学论文 篇3：

民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学的实践与探索

摘 要 抢花炮运动的历史悠久，具有浓郁的民族特色，具有教育性、健身性、休闲性和娱乐性等特征，是一项优秀的少数民族传统体育。因此，对民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学活动进行实践与探索，符合现代高校体育教学改革与创新的需要，将在丰富学校教学内容、延续民族传统文化、构建校园多元文化环境、丰富学生校园文化生活以及提高学生身体素质水平等具有积极的意义。

关键词 抢花炮 云南高校 体育教学 实践与探索

就当前来说，云南高校体育教学往往是以西方传统竞技体育项目为主要的教育内容，例如篮球、足球、田径和羽毛球等项目。不难看到，这些项目都是以掌握运动的技战术为最终目标或指向的教学模式，加之这些体育项目又是大学生从小学到高中一直需要参加的运动。无疑，当这些大学生到了高校以后进行体育课堂活动时面对的依然是以前反复学习的内容，难以激发学生的参与积极性，要想取得良好的教学效果并非易事。就此而言，对高校体育教学进行一些改革与创新工作，努力构建丰富多元的教学内容、灵活多样的教学形式和充满地域特色的体育课堂教学活动就显得尤其重要。

笔者在从事高校体育教学活动中试图融入少数民族传统体育项目抢花炮运动，对两者融合发展做了一些实践与探索工作。结果显示，民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学中，其运动充满了力量、速度、胆识，是勇敢者的游戏，并有突出的民族特色和娱乐观赏性特征，能够改变现有的竞技体育教学模式，给体育课注入新的教学内容，一定程度引起学生的好奇心，激发了学生的参与欲望，让学生在学习与参与过程中享受乐趣，愉悦身心，收到了很好的教学效益。因此，将民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学的实践与探索，使其满足现代高校体育教育改革与发展以及构建校园多元文化、特色教学内容的实际需要；另外，也为少数民族传统体育文化能够逐渐融入作为文化传承与发展主战场的高校奠定基础，实现少数民族优秀传统文化传承与保护的目标。

一、研究方法：

（一）文献资料法

通过云南师范大学图书馆、玉溪师范学院图书馆和中国期刊网、万方学位论文数据库等查阅及收集相关文献、资料和书籍，获取有关云南学校体育教育现状、少数民族传统体育项目抢花炮运动发展以及学校教育与抢花炮教育传承等文献资料，为本研究提供全面有效的参考信息。

（二）专家访谈法

设计相关访谈问题，就研究的相关问题与专家学者或相关管理者、负责人进行探讨和咨询，从而获取相关的资料、信息及合理的研究建议，为顺利进行研究工作奠定基础。

（三）教学实践法

通过抢花炮融入昆明市、文山州、玉溪市等地区高校体育的实践教学来论证少数民族传统体育抢花炮进入云南高校体育教育活动的必要性和可行性。

二、抢花炮融入高校体育教学实践的现状

（一）体育课堂开展教学状况

抢花炮融入高校体育课堂进行教学实践活动是实现少数民族传统体育文化传承与保护的重要方式，将对两者的共同发展起到了关键性作用。就此，云南不少高校为顺应现代体育教学改革与创新、构建校园多元文化以及延续区域优秀民族传统文化需要，纷纷在体育教育活动中融入抢花炮项目，例如：云南师范大学、云南民族大学、玉溪师范学院和文山学院等学校均在体育课堂教学中适时融入了该传统文化。项目往往是以体育专业课程、大学公共体育选修课程以及抢花炮与其他体育项目融合的教学模式出现。教学实践证明，抢花炮项目融入高校体育课堂教学，促进了体育课堂教学效果，对培养学生体育运动的兴趣，激发体育练习积极性，促进学生体育能力具有积极的作用。

（二）学生对抢花炮运动的兴趣程度

抢花炮运动是一项具有深厚民族文化内涵和浓郁民族特色的传统体育项目，是一项勇敢者的运动，有着较为广泛的群众基础。从项目的运动特征及方式来看，其所具有的强烈对抗性、娱乐性和观赏性，是吸引群众参与的主要原因。就此而言，将具有游戏、娱乐、健身和教育成份的抢花炮项目融入高校体育课堂教学活动中，是可行的，这一结论也在我们的教学实践中得到了进一步的证实。相对于学生而言，长期面对的都是一些常规性的体育项目，当抢花炮运动出现在课堂活动中，他们总能表现出喜悦、兴奋之情，参与热情倍增。田野调研中笔者也发现，学生对抢花炮运动持较大的兴趣，这从他们在场上奔跑、传递、掩护、躲避等个人技术的表现状态就能证明。

（三）学校抢花炮运动场地的状况

具备一定数量的抢花炮运动场地是实现项目教学质量，提高学生抢花炮技术技能水平，顺利完成教学任务的基础性条件。从开设抢花炮运动的高校来看，专门建设有抢花炮场地的高校并不多见，一般是采用与足球场联用的方式居多。相对而言，抢花炮运动对场地的要求并不是很高，只需一块平整宽畅的草地或土地即可。因此，抢花炮项目融入云南高校体育课堂教学时，其场地往往是在学校足球场或者其他的平整宽畅地上临时画线以进行教学活动。笔者以为，虽然抢花炮项目的场地较为落后，但这并不影响其教学效益的获得。

（四）抢花炮项目师资队伍状况

师资队伍的素质高低，直接影响到抢花炮运动的教学质量，决定了项目能否在高校教学健康持续发展。目前，云南高校抢花炮运动的专职教师人数较少，特别是优秀的教师更加缺乏，现进行抢花炮运动教学与训练的教师大多是从事其他体育项目的教师，大多是由于课程教学需要而抽取过来进行该项目的教学工作。这些临时被调配过来的教师，虽然也对其进行了学习，但由于没有经过专门系统的学习和训练，普遍缺乏相应的教学经验，对抢花炮运动特征、教学方法等把握存在欠缺，甚至于出现偏差。无疑，这种状态对民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学的实践产生了一定的影响，理应给予关注。

三、抢花炮运动在高校体育教学与训练

少数民族传统体育项目抢花炮运动具有较强的集体性，它要求参赛人员必须齐心协力、密切配合，只有这样才能较好地发挥个人的技术，才能达到战胜对手的目的。而这就需要在体育课堂进行有效的教学与训练予以实现，这恰恰与抢花炮运动教学与训练的主要目标就是发展学生的运动技能、素质、品质和创造能力等不谋而合。当然，就抢花炮运动的教学与训练活动来说，掌握其运动技术技能知识，了解其教学的特征与方法，使学生能够进行项目的竞赛及其教育教学活动就显得尤其的重要。具体而言，抢花炮运动在高校体育教学与训练内容包括：抢花炮运动的持握花炮方法、抢夺花炮技术、传接花炮技术、抢断花炮技术及抱人技术、进花炮技术等；另外，抢花炮运动的战术也是项目教学与训练中不可缺少的内容。不难看出，能够正确地运用所学的战术知识，可以有效地减少体力消耗和一些无效能的行动，从而可能获得比赛的胜利。但是，“战术是在一定的身体素质、技术水平和心理、智能的基础上形成的，同时，战术的形成与运用又促进了身体素质、技术水平和心理、智能的发展[4]。”

由此来看，抢花炮运动在高校体育教学与训练过程中，既能培养大学生团结、协作、友爱的集体主义精神和严格的组织纪律性，提高学生的力量、速度和灵敏等身体素质；又能弘扬民族精神、延续民族传统文化、增强民族团结等方面起到积极的推动作用。

四、对策与建议

（一）课内外相结合的教学模式

将抢花炮课内与课外紧密联系在一起，改变了体育教学的基本架构，改变了单一模式的课堂教学方式，迎合了大多数师生的要求与愿望，能够充分发挥师生的积极能动性和创造性，使课堂教学质量产生了质的飞跃，也满足了高校体育教学改革与创新的实际需要。由此，在课堂教学的基础上，充分利用课外时间进行适宜的教学活动，符合项目教学实践需求，对提高抢花炮运动在高校体育教育具有积极的意义和作用。但在教学实践活动中应该处理好两者的关系，使其实现互补和整合的目标。具体而言，课内教学要侧重于抢花炮运动的理论知识、运动技能以及方法的学习与掌握；而在课外活动中则要侧重于学生身体素质锻炼、竞赛能力的提高为主。特别是抢花炮项目的课外竞赛活动，它是校园宣传、实践抢花炮运动的重要教育手段，对于扩展项目的参与人群，提高项目的校园影响力，构建校园丰富多彩的课外体育活动无疑起到了积极的作用。

（二）加强师资队伍培养，实现良好教学效益。

民族传统体育抢花炮融入云南高校体育教学，其重要的一环是需要拥有一支掌握项目技术技能知识、教学能力较强的教师队伍，这是实现良好教学效益的关键所在。就此而言，加强抢花炮运动的师资队伍培养与建设，造就一批相当数量的抢花炮教师队伍，使其树立良好的现代教育理念，了解抢花炮运动的起源、特征、发展现状、技术技能以及教学方法等知识，奠定坚实的项目文化基础，是当前学校抢花炮项目必须要做好的工作。例如可采用“走出去和请进来”的方法，一方面，派遣骨干教师到抢花炮项目传承较好的学校和地区参观学习；另一方面，聘请从事抢花炮教学训练的教师或者是长期于民间参与抢花炮运动的艺人到校指导项目的教学实践与传承方法和经验，从而有效地提高教师的教育教学水平，达成预定的教学效果。

五、结语

总之，民族传统体育抢花炮运动融入云南高校体育教学活动，使得学校现有体育教学内容与少数民族传统体育有机的结合，丰富了体育课堂教学内容，使高校体育教学更加突出了民族性、地方性和多彩性特征，是提高高校体育教育质量的重要举措和有效途径。项目与高校体育教学融合发展，可为少数民族传统体育项目未来的传承、发展与创新探寻出一条科学而有效的途径，提供了一种新的研究视角，从而形成了区域教育的特色。

基金项目：云南省教育研究学术工作站“云南少数民族传统体育教学研究工作站”在站研究成果；云南省教育厅科学研究基金项目《云南民族传统体育校本化的理论与实证研究》阶段性成果，项目编号：2014Y424。

参考文献：

[1] 徐小荷，曾忠文.以“抢花炮”为例浅析民族体育进入体育课程的可行性研究——以广西交通职业技术学院为例[J].高教论坛.2013（5）：75-77.

[2] 任廷，安晓凤.对民族体育项目“抢花炮”引入贵州农村中学体育课堂的思考[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版）.2008（5）：187-189.

[3] 贺泽江.抢花炮运动的现状与发展前景研究[J].吉林体育学院学报.2004（3）：124-125.

[4] 雷帮齐.抢花炮运动教学与训练研究[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版）.2005（5）：157-160.

[5] 刘世涛.抢花炮运动探源及引入高校体育课堂的意义[J].内蒙古体育科技（季刊）.2013（2）：108-109.

[6] 李宗喜.侗族抢花炮流变及其现代发展的研究[D].广西民族大学硕士研究生学位论文.2011.6.

[7] 罔光辉.在高校体育教学中践行抢花炮的可行性分析[J].素质教育论坛.2008（8）：171-172.

[8] 陆世斌.少数民族传统体育引入西部高校的价值探析[J].成都体育学院学报.2013（7）：57-59.

作者：段云 张丽琼 高东梅