课堂体育教学论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《课堂体育教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。高效课堂的教学目的：一是追求课堂效率的最大化，主要表现在学生课堂掌握的内容多，学生课内外学业负担轻等;二是追求课堂效益的最优化，主要表现在学生的学习兴趣、学习能力、思维能力与品质修养等诸多方面都有大幅度的提高。只有“课堂效率最大化”与“课堂效益的最大化”二者的高度统一，才算是真正的高效课堂。

第一篇：课堂体育教学论文

如何使初中体育课堂成为快乐体育课堂

作者简介：刘璐(1985-)，男，陕西延安人，中教二级，学士，研究方向：初中体育教学。

摘要：对于初中学生而言，正处在少年时期，生活和学习都应该充满快乐。在初中生的体育课堂上，老师如果单纯地只有体育知识与技能的教学行为，则课堂上就显得十分死板，学生就会感到体育课十分地无趣。为此，笔者认为，要使初中体育课堂活跃起来，充满乐趣，就必须要引入快乐体育，但也要明确快乐体育并不是说学生纯粹地在娱乐，而是要学生在娱乐当中去学习体育知识与技能，这才是快乐体育的目的。

关键词：初中体育;教学;快乐体育;活跃课堂

体育教学发展到现在，涌现出了大量的教学理念，笔者在本文就快乐体育的教学理念谈谈自己的想法。在初中体育教学课堂上，如何才能有效地落实快乐体育的理念，而将教学效果大幅度地提升?笔者从愉快教育思想出发，对快乐体育的教学理念进行了肤浅地论述。

一、概述快乐体育的教学理念内涵和特点。

1、快乐体育的教学理念内涵。许多年来，众多的体育学者和专家在对传统的学校体育教学作了吸其精华去其糟粕的处理后，提了了众多的先进的教学理念，快乐体育就是其中之一。快乐体育的教学理念强调的是学生在运动中所产生的快乐，由于学生能够快乐，其情感就地会愉悦，最终使能够以愉快地情绪投入到学习当中去，其目的就是达到更加理想的学习效果。因此，整个教学过程当中，始终都要贯穿愉快的情绪在其中，老师在此过程中也要有效地培养学生在体育运动方面的喜悦感和快乐感，从而促使学生能够真心地热爱体育、认真地学习体育，在体育运动中发展和发挥自身的个性。快乐体育，使体育课堂在根本上发生了改变，那就是课堂更加的灵活，更加多彩，学生能够由衷地喜欢体育，学生的学习动机也得到有效地激发，对学生的个性发展与培养更加地有效。2、快乐体育的教学理念特点。快乐体育的教学理念是建立在学生的由衷的自愿和老师的社会责任感的基础之上的，它追求的目标是学生的丰富情感和内在乐趣。在课堂上，学生能够在愉悦的情绪和深厚的兴趣的状态下对自身的学习行为和练习行为加以有效地调整;另外，学生的个性也会在老师和同学的尊重下得到充分的发挥和发展，最终能够使其深切地体会到运动的快乐和成功的感受。

二、快乐体育教学理念的定义。

快乐体育，是从指学生个人健康发展和帮助学生形成终身体育观念出发，是以针对学生进行身体教育为最终教学目标，其核心是将全面健康育人作为体育教学的出发点和终极目标，在情绪上要求老师要乐教的，学生是乐学的，进而达成体育教育中教与学双边的主动行为。另外，对老师而言，其实就是一种寓教于乐的教学行为，这种行为其实就是一种高超的教育艺术境界，长期实施这种寓教于乐的教学艺术行为，必然会使师生双方都能取得最后的成功。当然，快乐体育的实施也是要求一定的条件的。第一，体育老师必须更新自身的教学理念，所采用的教学方法与手段还必须要具有趣味性和新颖性。第二，学生不仅需要身体条件，还需要有相应的思想素质，这种需要老师的长期培养。第三，体育器材和体育场地也是必须的条件。快乐体育只有在这三个条件都能满足的条件才可能得到有效地实施，否则不会达到理想的教学效果，还会降低教学质量。

三、快乐体育的教学特点。

1、从教学的指导思想方面来看，面向学生的终身体育习惯，其出发点和最终目标是全面健康地育人，在教学中强调以情感为手段，重点强化学生的勤学、乐学，对学生不仅要育体还要育心，使其体力和智力均得到良好地发展。2、从教、学的关系方面来看，它认为老师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，在教、学行为中，努力实现学生的主体与老师的主导能够有机地结合。3、从教学理念的结构方面来看，它认为教学行为其实就是情感、认知和行为三种心理活动的有机行为，强力主张在体育课堂上必须做到身体发展与情知交融齐头并举，体育课应该是将情感、认知和身体发展融为一体。4、从教学组织方面来看，快乐体育认为严格的上课纪律与活跃的课堂氛围要有机地结合起来，强调课堂上的信息交流与勾通必须通畅和有效。

四、在初中体育教学课堂上如何实施快乐体育。

素质教育，是我国教育事业改革的重要方面，快乐体育的教学理念无疑将对素质教育的推行产生十分重要的积极推动作用。学生能够在宽松、愉悦的环境中学习，无疑其学习的主动性和积极性是相当高的，学生学习的结果无疑也是十分理想的。因此，快乐体育的教学理念对素质教育的推动将会产生积极影响和作用。体育老师在现代体育教学课堂上始终贯穿快乐体育理念，想方设法创设更多的快乐机会，也就成了体育课的必须因素，如何操作，笔者提出了自己的方法与手段，以供广大同仁探讨与参考。1、将游戏有机地融入到体育教学活动中。这种方法，就是要求把课堂教学的内容以及强健学生身体的各种因素都融合到老师所设计的游戏当中，让学生能够在游戲当中去感知体育知识、去领悟体育知识，最后形成体育知识。2、将音乐恰当地融合到体育教学中。在体育教学课堂上，能够把与教学内容相关的而又富有激情、欢快优美的音乐融合到课堂上，使课堂气氛更加宽松和愉悦还富有激情，学生的学习情绪始终处于良好状态。3、将舞蹈恰当地置入体育教学课堂。舞蹈也是一种体育行为，也是强健身体的有效手段和方式，不过它仅仅是偏重于艺术性而已。在体育课堂上恰当融合舞蹈，既可以有效地彰显舞蹈的强身健体的特点，还可以使学生在舞蹈当中去感受舞蹈的美感，从而使学生的审美能力得到培养和提高。4、将影视恰当地引入体育教学活动中。在体育教学课堂中引入恰当的各种影视媒体，既能活跃课堂气氛，最重要的还是能够有效把教学内容形象化和直观化，使学生更加能够理解和掌握教学内容。5、将体育课堂环境拓展到野外。将体育课堂拓展到野外，比如越野、登山等等项目，既能使学生深切真实地感受到大自然的美，重要的还能够十分有效地培养和训练学生的意志品质。6、在体育教学课堂中引入合作学习。在体育课堂上，有效借助集体的智慧和力量，使学生间能够形成相互学习、相互帮助的大好局面，使所有学生能够共同进步。7、在体育课堂教学中，突显能力培养。在老师实施教学行为过程当中，老师可以鼓励学生与老师一道根据教材的相关内容制定相应的学习方案，鼓励学生去选择适合自己的学习方法。在这个过程中，能够有效地培养和发展学生的学习自觉性和主动性以及学习的能力。8、在体育课堂教学中设计合适、有趣的情景教学。这种操作方法，就是要求老师在教学过程中依据教学的内容而设计出富有趣味性的情景，使学生能够融入情景，努力去思考和想象，进而激发起学生的学习热情和兴趣。当然方法还有很多很多，但不管老师选取那种、那些方法，都必须要与当时的教学主题相符合，促使学生能在其中学到真知和掌握到正确的技能与技术，为自己的身体发展打下坚实的基础。

总而言之，对于初中学生而言，正处在少年时期，生活和学习都应该充满快乐。在初中生的体育课堂上，老师如果单纯地只有体育知识与技能的教学行为，则课堂上就显得十分死板，学生就会感到体育课十分地无趣。为此，笔者认为，要使初中体育课堂活跃起来，充满乐趣，就必须要引入快乐体育，但也要明确快乐体育并不是说学生纯粹地在娱乐，而是要学生在娱乐当中去学习体育知识与技能，这才是快乐体育的目的。(作者单位：陕西师范大学附属中学)

参考文献.

[1]体育学院通用教材.运动心理学.人民体育出版社，1996.4

[2]雷志灶.中学体育教材教法.《湖南体育科学》编辑部编辑出版，1998.6.

[3]体育学院通用教材.学校体育学.高教出版社，1995.4.

[4]梁文忠，徐新启.素质教育必读，1997

作者：刘璐

第二篇：高效课堂教学之课堂教学管理

高效课堂的教学目的：一是追求课堂效率的最大化，主要表现在学生课堂掌握的内容多，学生课内外学业负担轻等;二是追求课堂效益的最优化，主要表现在学生的学习兴趣、学习能力、思维能力与品质修养等诸多方面都有大幅度的提高。只有“课堂效率最大化”与“课堂效益的最大化”二者的高度统一，才算是真正的高效课堂。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务、教学效果等方面有突破。

要提高课堂教学效果，核心在教师。教师是教学的组织者和管理者，是学生的领路人，在同等课堂教学时间里，我们的教师要把学生带到哪里去，要让学生达到什么样的预期，都决定于教师。教师在课堂教学管理过程中肩负着十分重要的任务，教师的课堂管理水平直接影响着课堂教学效果。

要提高课堂教学效果，教师必须在教学管理上狠下工夫，抓好教学过程的四大环节。

一、抓好教学设计环节，为高效课堂奠定基础

课堂教学必须有科学严谨的课前设计，整个教学过程必须按照老师课前预先设计的教学目标来推进，只有这样，我们的教学才有目的性、针对性，否则，课堂教学将盲目无绪。于漪老师说“一堂课要备一辈子”，可见教学设计是教学行为实施中非常重要的环节。如果教师在课前处理教材时能做到科学合理，考虑问题能全面周到，解决问题能巧妙机智，那么这位教师的教学效果一定会很理想。

今天，面临新的教材改革，我们一些教师感到很困惑，不知如何下手，少数教师在教学过程中处理教材草率，“旧瓶装新酒”，沿袭传统的教学模式和教学方法，导致教学效果很差。其根本原因是教师的思想比较陈旧保守，对新教材的内容没有吃透，对新教材的教学目标和教学理念把握不准，教师的教学方法单一老套。新教材倡导自主、合作、探究的学习方法。在以学生为主体的今天，教师的教学设计首先要考虑“人”(学生)这个教学对象，要考虑他们需要什么，通过学习要让他们达到什么目的等。在此基础上，再结合教学内容即“文”(文本)，可以让学生有哪些收获，找到一个“人”和“文”沟通的切入点，达到“人”“文”的高度统一，这样教师的教学设计巧了，学生的学习也就顺了。

二、抓好课堂驾驭环节，营造良好的课堂教学氛围

课堂是学生接受教育、汲取知识的阵地，教师要利用课堂的有限时间高效圆满地完成教学任务，除自己具有扎实的基本功、丰富的业务知识之外，还要具备创设一个教与学和谐融洽的能力。我认为，营造良好的课堂教学氛围比单纯追求形式上的课堂教学结构更实在、更有意义。

现代认知心理学认为：情感是启动认知技能发生作用中必不可少的发动机，轻松愉快的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。教学过程不只是单纯的教师的“教”和学生的“学”的过程，应是师生双方感情和思想交流的过程，它直接影响学生学习的积极性和主动性，决定着课堂教学的效果。为此，教师在教学过程中必须做到：善于调控自己的情绪，不急不躁，有耐心和细心;语言要机智风趣，诙谐幽默;要有饱满的热情、成竹在胸的精神面貌等。在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，要及时鼓励。这样，学生的学习热情就会持续高涨，课堂教学效果就会有显著的提高。洛森塔尔效应说明，学生的成长是在不断鼓励和暗示中实现的，中国有句俗语也说过“好娃娃是夸出来的”。

三、运用科学合理的教学方法，提高学生的课堂接受效果

要确保一堂40～45分钟的课有好的教学效果，在课堂教学过程中，教师除了要把握好一节课的各个教学环节之外，更重的是要在课堂教学过程中采用科学合理的教学方法。科学合理的教学方法是高效课堂的保障。教无定法，教必有法，教学必须有自己的方法。拿语文教学来说，有钱梦龙的“训练派”、余漪的“情感派”、魏书生的“管理派”、宁鸿彬的“思维派”等，他们都有自己的风格和方法。作为一名普通教师，什么样的教学方法才算科学合理呢?科学合理的教学方法应该有自己的个性特点，符合自己学生的实际，能激发学生的学习兴趣，能提高学生的综合能力等。但不是任何一种教学方法都能适合自己的学生，因为教学内容不同，教学对象各异，教学环境差异等决定教师选择不同的教学手段和教学方法。所以，在教学过程中，教师一定要选择合理科学的教学方法，这种教学方法既要适合学生的实际情况，又要适合教材的内容;既能提高学生的学习效果，又能激发学生学习的主动性和积极性。

四、抓好总结反思环节，不断提高教师个人的教学水平

季米特洛夫说：“要找出时间来考虑一下，一天中做了些什么，是正号还是负号。假如是正号很好，假如是负号，那就采取措施。”高尔基也说过：“反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。”由此可见，反思总结的重要性。在教学管理过程中，教师的反思总结尤为重要，它关系到学生对知识的掌握和运用，关系到学生能力的提升，因此，教师必须学会反思总结，要在反思中完善自己，在总结中提高自己，教师要通过对自己的教学进行总结反思，来提高教师个人的课堂教学效果。

高效课堂是一个系统复杂的工程，在课堂管理过程中，只要教师抓好教学过程中的各个环节，学生的学习一定会轻松愉快，学生学习的积极性和主动性一定会增强，教师的课堂教学效果一定会有很大的提高。

编辑 温雪莲

作者：管安勤

第三篇：优化化学课堂教学 提高课堂教学效率

化学教学中，如果能真正做到发挥学生的主体作用，大大激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，才能提高课堂效率，学生才能学得实、学得活。如何才能做到发挥学生的主体作用，提高课堂四十五分钟的效益，优化化学课堂教学呢?作为化学教师应怎么做? 笔者认为，教学是教师根据教育目的和学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导学生系统地掌握基本知识，基本技能，发展智力和创造能力，提高身体素质，培养审美能力和思想品德的教育活动。因此，教师首先要转变教学观念，树立以学生为主体的教学观念和思想，全面落实素质教育要求，并且贯穿于整个教学过程中。因此课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

一、教学目的、任务明确具体

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。

二、知识教学优化

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

三、运用适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆;当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

作者：刘藏普