体育游戏教学体育论文

体育游戏教学体育论文 篇1：

依据幼儿体育游戏特点 实施幼儿体育游戏教学

摘要：幼儿教师在设计幼儿体育游戏教学的过程中，要充分遵循幼儿的心理发展特点，以此设计明确的体育教学目标，让运动与游戏充分结合，教师在旁引导，从而达到良好的教学效果。积极调动幼儿参与游戏的兴趣，有效培养幼儿的规则意识等等，以此调动幼儿参与体育游戏的积极性。

关键词：体育游戏;幼儿体育;教学

幼儿身体的发展与体育游戏息息相关，它是体育教育的基本教学模式，并且，体育游戏对幼儿的情感交流、自我价值的发展也有十分重要的作用，是推进幼儿身心全面发展的重要渠道。近些年，我国部分幼儿园在组织体育游戏的时候，存在很多问题。例如，组织幼儿体育活动的方向不够清晰;没有依据幼儿发展特征，去对应的组织幼儿体育活动;不及时调整教学行为;对身边的体育教学资源有所忽略，缺乏有效利用等等，针对此情况，需有效提升有关幼儿园体育游戏的设计，从而针对性地实施。

一、 体育游戏的意义

幼儿可以通过体育游戏，进行全面的身体锻炼，并且因此带来愉悦的心情。这样愉悦的环境以及个人状态对幼儿的身心健康、生长发育、动作发展、智力发展等等，都是十分有益的，因此，幼儿身心健康的发展与快乐的情绪休戚相关。

（一） 体育游戏可有效锻炼幼儿动作发展

幼儿在体育游戏时，可充分提升身体动作的灵敏性。例如，在游戏“长高了，变矮了”过程中，需要幼儿在“长高”的同时，积极起跳，两腿也要绷直，这样一来，可锻炼幼儿的起跳。在幼儿“变矮”的时候，需要幼儿做屈膝动作，缓解幼儿落地的冲力。

（二） 体育游戏可有效开发幼儿智力

体力活动与思维活动可通过体育游戏进行紧密互动，幼儿在追求体育游戏的结果的同时，需要专注于游戏上，手、眼、腿、脑和谐统一，为适应体育游戏，不断调整自身动作。这样一来，幼儿的专注力、观察力、思维力，都得到了充分的提升。

（三） 体育游戏可有效培养幼儿思想道德

体育游戏在实践的过程中，可与同伴紧密互动，通过互动来培养幼儿的道德习惯，教师不仅仅把体育游戏当作幼儿锻炼身体的过程，也要抓住时机，来培养幼儿道德习惯。充分调动幼儿活动的积极性，培养幼儿关心他人，积极勇敢的品德等等。

二、 在创编体育游戏时，遵循幼儿身心发展特点

根据幼儿好动的天性，创编适合幼儿年龄特点的体育游戏，不宜选择运动负荷过重、容易发生事故的游戏。如果只是呆板的游戏模式，幼儿的游戏热情又难以被激发，故而要关注于体育游戏的构思，让幼儿既可以在游戏过程中得到充分的锻炼，又可以满足于幼儿的兴趣，以此充分激发幼儿的创造力，产生一定的作用。

低龄的小班幼儿，选择体育游戏的内容不适宜太难，满足其简单、有趣的要求后，要在身体动作方面，选择动作技能低的一些游戏。例如，在“蚂蚁运粮食”“小兔种萝卜”体育游戏的过程中，可以通过让幼儿去模仿蚂蚁、白兔的动作，以此让小班幼儿的参与游戏的积极性得到有效调动，幼儿的兴趣得以激发。对于中班、大班的一些幼儿，可以选择一些有情节内容的较复杂的游戏，让幼儿在做游戏的过程中，充分调动其思维，让幼儿的创造力以及想象力得到很好的开发。例如，在体育游戏“炸碉堡”的游戏过程中，让幼儿可扮演解放军，爬过“铁丝网”，跳跃“水沟”，攀越“墙壁”，来到“碉堡”前，幼儿教师装扮成“敌军”，若敌军出现，幼儿静止不动，敌军离开，便可以炸碉堡。这样的体育游戏可以训练幼儿良好的观察力，以及敏捷的反应能力。

三、 及时调整体育活动内容，为幼儿提供针对性游戏活动

幼儿对节奏鲜明的音乐较为敏感，所以，可以在体育游戏的过程中，配以合适的儿歌或者是音乐，让幼儿边做边唱，以此激发幼儿兴趣，为幼儿提供一个轻松愉悦的氛围。例如，中班活动《妞妞体操》《健康歌》串烧式的歌唱游戏，幼儿在体育游戏过程中，表现得余味无穷。孩子们邀请自己的游戏伙伴，边唱边玩并且是不厌烦地进行重复游戏。这样一来，孩子在体育游戏的过程中，提升了对游戏的主动性，对节奏的感知也有所提升。

幼儿园的小朋友与小学生进行比较，身体发育相对来说，不够完善，不过，在参与体育游戏的积极性方面，兴奋度较高，并且不会感觉疲惫。自我控制能力方面来说，也逊色不少，对于让自己开心的事情，幼儿会不计后果的去做，不会考虑别的因素。因而，幼儿教师在选择体育游戏上，要有所针对性，依据幼儿心理、年龄的特质，去选择适合他们的体育游戏。对于“拔河”這类较为激烈的游戏，不适合较小的幼儿。幼儿教师也要对幼儿的运动量有所掌握，细心观察幼儿的表情，防止幼儿出现运动过度的状态，以免过度的运动影响到幼儿的身体。幼儿教师还要对偏胖体态的幼儿，给予鼓励，充分引导幼儿，耐心鼓励和帮助，另外幼儿教师需注意，不能讥讽没有完成动作的幼儿，以免让幼儿参与活动的积极性受挫。

四、 结语

幼儿体育教师的一项重要的教学任务便是创编体育游戏，体育教师要充分遵循游戏创编的原则，遵守幼儿的心理、身体发展的特点，进而让他们之间得到互相促进的意义。寓教于乐是幼儿体育教学最终的发展方向以及目标，以此创编出针对性的趣味体育游戏来推动幼儿身体、心灵的和谐发展。

参考文献：

[1]包莉.重视幼儿体育游戏教学的实施[J].2016（17）：334.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011（5）.

[3]王晋明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J]，2014（3）：152-153.

作者简介：

黄宇佳，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。

作者：黄宇佳

体育游戏教学体育论文 篇2：

体育游戏教学法在中学体育教学中的应用研究

项目来源：中国人生科学学会学生发展指导专业委员会

项目编号：XSFZZD2021449

立項时间：2020-07-15

结项时间：2021-07-15

成员单位关系：

郑军党：咸阳市礼泉县史德镇初级中学;

闫聪刚：陕西省礼泉县昭陵初级中学;

王新库：陕西省礼泉县裴寨初中;

郝宝科：陕西省礼泉县英才初级中学;

王娜：陕西省咸阳市礼泉县史德镇初级中学;

朱庚：礼泉县史德镇中心小学

项目负责人：郑军党

项目类别：重点项目

体育游戏教学体育论文 篇3：

探究体育游戏教学法在初中体育课堂教学中的作用

摘要：初中阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段，体育运动起着重要的作用，可以促进学生的身心健康，还可以提高学生的身体素质。对“游戏教学法”的研究在学生中很普遍，在课堂上教授初中体育方面发挥了作用。学生将体育运动视为一门“游戏课”，在一定程度上缩短了学生与体育运动之间的距离，至少在态度上学生喜欢体育课程。因此，体育教师应积极发展“游戏教学法”，以提高体育课的教学有效性，实现学习目标。

关键词：体育游戏;初中运动课堂;课堂教学

初中体育教学应从学生入手，针对学生的兴趣爱好进行游戏化教学，并将其作为一种增强学生参与热情的教学方法。对于初中学生来说，游戏自然是一种首选的教学方法，从身心发展的角度来看，初中生还没有完全成熟，很难理解体育文化在理性思考中的重要性。从主观上讲，学生错误地认为体育是一门“游戏课”，是学校为减轻学习压力而发送给学生的“幸福感课程”。尽管这种意识是不正确的，但如果教师从这种意识的角度去研究体育教学的资源并构建一种游戏教学模型，将在体育课堂中营造一种“友好，合作，统一”的学习氛围。

一、“体育游戏”教学方法概述

体育游戏是体育教师在体育课中使用的一种“游戏教学”方法，相当于于体育游戏教学，其一是注重教学过程，二是主要表达了教学方法，本质上是一种体育教学。教学从学生的爱好开始，真正理解和尊重学生;通过游戏教学方法，学生的积极性通常得到提高，主观能动性得到充分体现。在这种教学模式下，学生不仅掌握了各种各样的令人愉悦的运动技能，也将锻炼学生具有坚定的意志，同时对学生的身体和思想的健康发展非常有利。

二、“体育游戏”教学方法的现状

体育教师对“游戏教学”的教学方法仍存在一些误解，体育游戏教学的本质不是游戏，而是训练，游戏只是一种训练形式，游戏的目的是提高课堂教学的有效性并实现学习目标。但是，在体育教学中，可以看到大多数体育教师并不理解“体育游戏”教学的真正含义，只专注于玩游戏，尽管学生们的体育锻炼很好，但是从游戏中学到的运动技能却很少。在这方面，体育教师应认真准备课程，开发体育游戏教学模型，形成课程的基本结构，了解游戏的目标，应通过游戏玩法实现什么学习目标，并通过设定学习目标来进行选择游戏。游戏教学赋予学生充分的课堂自主性，使体育课成为“游戏课”，但是体育教学的目标却丢失了。

三、“体育游戏”教学法在初中体育课中的作用

考虑到当前课堂教学中的现象，应灵活运用讲课法，游戏法和情境建模等教学方法，以促进体育教学改革。游戏教学作为一种教学手段，不仅可以激发学生的参与热情和积极性，而且在提高学生自身的体育素养方面也起着重要的作用。

（一）营造愉快的学习氛围。“体育游戏”的教学是根据学生的兴趣爱好而定，充分考虑了学生的游戏需求，是一种“适应”学生心理需求的课程。在玩“体育游戏”时，游戏本身充满娱乐性，这种娱乐体验是个人的本能反应，经过足够的娱乐性，就会获得满足感并等待下一场游戏的出现。讲授“运动游戏”会利用游戏的魅力，使学生“享受”游戏的乐趣，在愉快而轻松的学习氛围中，教师不仅实现了课堂教学的目标，而且使学生对游戏感到兴奋。在课程结束时，学生对游戏的“兴奋”并没有消退，因此正在期待下一次的“体育游戏”。在这种愉快的学习氛围中，学生可以轻松地学习体育知识和技能，并拥有良好的体育经验，激发了学生对体育的热爱。

（二）帮助学生养成良好的思想品德。在教授“运动游戏”时，教师经常在课堂上举行小組比赛，有趣和竞争性的比赛对学生的思维有积极的影响，比赛是在公正客观的环境中进行的，并且比赛是由团队成员合作完成的。学生们为共同的目标而努力，在合作中互相关心和帮助，非常关心自己在团队中的作用，非常希望团队取得良好的成绩，这是初中学生团队意识建立的过程，这对于将来的学习和工作很有用。为了在比赛中取得优异的成绩，学生将自觉地克服困难并为实现目标而努力奋斗，具有实现目标的强烈意愿。

（三）促进学生智力的发展。在传统课程中，主要目标是发展学生的智力发展。通过重新引入知识来实现学生的目标，体育游戏也起着重要作用。与传统教学相比，“体育游戏”教学促进了学生智力的均衡发展，学生是“体育游戏”教学中的关键要素，该游戏涉及重要知识，而不是教师在游戏中执行各种学生功能的指示和动作，并且学生会自觉思考以达到预期的结果。从科学教学的角度来看，在生成学习的模式中，将充分激发学生大脑的各种功能，学生的智力将得到均衡发展。

（四）培养学生团队的凝聚力。一般来说，传统意义上的体育教育是教师的解释，是对运动技能的简单展示，示范结束后，学生可以自由练习。学生之间只有简单的沟通和交流，而没有观察和评估的效果。这种体育教育通常是针对学生的体育教育，需要接受考试，并且不关注教师与学生之间以及学生与学生之间的交流。体育游戏是一种团队项目，在运动中，学生将逐渐形成集体意识，并从集体的角度考虑事物，这在培养学生的荣誉感方面起着非常重要的作用。尤其是，在课堂上行为习惯和纪律差的学生会受到体育游戏规则的影响，逐渐形成规则感，同时有助于增强学生的团队凝聚力。

一般而言，教师会根据所有学生的共同点实施教学，并期望所有学生都能按照教师的计划成长。但是，现实情况是，随着社会的发展，每个学生都会进步，无法按照传统的教学方法进行教学，将游戏教学法融入体育教学可以合理有效地控制教学过程，使教学满足学生的需求，使每个学生在学习过程中都能获得最佳的学习效果。

参考文献

[1]孔令强.初中体育篮球教学现状及游戏化教学的策略分析[J].求学，2020（27）：15-16.

[2]刘想稀.论初中体育教学游戏的选择和应用[J].新课程，2020（27）：102.

河北省保定市坨南乡中心学校

作者：苑宝乐