独立学院创业教育论文

独立学院创业教育论文 篇1：

基于应用型人才培养的独立学院创业教育问题思考

摘 要：在中国的高等教育体系中，独立学院是重要的组成部分。作为适应市场经济发展需要而兴起的高校办学模式，独立学院满足了人们对优质教育资源的需求，在推进高等教育大众化的同时，也成为促进社会经济发展的核心驱动力。独立学院以民主办学模式为主，主要培养社会所需要的应用型人才。为了适应新的社会就业形势，独立学院就要以社会人才需求为导向，开展创业创新教育，以此培养具有较高综合素质的应用型人才。本论文针对应用型人才培养的独立学院创业教育问题进行探究。

关键词：独立学院；应用型人才培养；创业教育；培养途径

高等教育大众化是提高国民素质的重要保障，却给大学生就业带来了一定的压力。独立学院作为民办高等教育中的一部分，适应市场经济环境而发展起来。虽然独立学院属于公益性教育机构，但是却以创造经济效益为主，因此独立学院办学更注重实用型人才的培养。目前，大学生就业已经成为社会关注的热点问题，独立学院迫于大学生就业竞争压力，就要创新教育体系，开展特色教育，提高大学生专业竞争力的同时，还要注重大学生综合素质的培养，从而为大学生创业奠定良好的基础。

一、独立学院强化创业教育的必要性

独立学院要培养综合素质应用型人才，就要对人才培养目标以定位，在此基础上确定人才培养方向。独立学院以应用型人才培养为主，决定了独立学院的教育模式中，要建立三大人才培养模块，即实践应用能力的培养、社会适应能力的培养、创新能力的培养。创新教育是完善教育模式的有效途径，通过优化课程资源，将专业知识理论与实训教育相结合，注重学生实际操作能力和创新能力的培养，以促进学生全面发展。实训教育是创业教育中的重要内容，开展创业教育有助于提高大学生的社会适应能力、社会实践能力，指导大学生如何在职业环境中处理好人际关系[1]。事实上，创业教育的核心还是大学生素质教育，大学生之所以会面临就业难的问题，在于其所具备的素质不符合社会人才素质标准。开展创业教育，就是要培养大学生的创新意识、树立创新思维、提高创新能力，以提高大学生的核心竞争力。

二、独立学院创业教育现状

（一）独立学院没有开展独立的教育活动

独立学院与国民高等教育机构有所不同，其更为注重经济效益，因此，在办学上要更为突出时代性的特点，并提高就业率，以提升学院在社会上的知名度，有助于扩大招生。从目前的独立学院管理上来看，普遍延续了母体高校的管理模式，并没有适应多元化人才市场的需要而建立动态、灵活的办学模式，且过于强调经济效益而没有形成适合于自身运作的管理模式[2]。按照国家教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中对独立学院的发展要求，独立学院要保持较强的独立性，要摆脱对母体高校的依赖，开展独立的教育活动，探索特色化办学途径。但是多数的独立学院在充分利用母体高校教学资源的同时，还没有开拓自身发展之路，导致独立学院的特色化办学受到制约。基于独立学院以应用型人才培养为主，强化创业教育是开展独立教育的必然方式。

（二）独立科学院没有建立多元化的创业平台

独立学院开展创业教育的过程中，并没有真正意义地为学生提供创业平台，虽然部分独立学院注重实训教育，但是以校园内的模拟实训为主，没有让学生有机会进入到企业中接受职业训练。从目前的独立学院创业教育内容来看，多流于形式，诸如开展创业设计活动、组织创业大赛等等，而且活动的规模相对较小，没有与企业合作，使创业教育仅仅停留于指导层面，缺乏时效性。创业教育的重点内容是对大学生的创业能力进行培养，创建多元化的创业平台是必不可少的。多数的独立学院没有建立创业平台，是由于办学经费有限，加之独立学院没有较高的社会声誉度，导致校企合作困难。独立学院的大学生即便有创业的意愿，没有创业资源的支持，没有为大学生搭建创业平台，也很难让学生获得实质性的锻炼[3]。

三、创新独立学院创业教育模式

（一）创新培养模式促进独立学院专业结构优化

独立学院承担着应用型社会人才培养的责任，为了创建独立学院的应用型人才培养模式，就要实现多方面的独立性。独立学院与国民教育的普通高等学校人才培养目标有所不同。因此，独立学院在专业结构的设置上，要以实用型人才培养为目标开展特色教育，形成自己学院的办学特色，包括校本学科特色，学科发展方向以及学院的管理运行机制等等，都要考虑到应用型人才培养这个核心[4]。独立学院的特色办学要把握人才市场需求方向，根据市场专业需求动态调整专业结构，在专业培养模式上不断创新。

（二）建立项目导向下的校企合作模式

鉴于独立学院更为注重学生实践能力培养，将校企合作的模式充分地运用起来是非常必要的。独立学院走“产、学、研”一体化道路将社会实践、教学实验以及技能实训等等融入到教学模式中，以着重应用型人才的培养。独立学院的校企合作模式通常体现在学生的实习上。从课程安排上来看，独立学院的学生实习会安排在大三或者大四，导致学生所掌握的理论知识没有在实践中得以验证，而进入到实习阶段，学生对部分知识已经淡忘了，或者忙于写毕业论文、找工作等其他事务而忽视了实习。建立校企合作的教育模式，将实习贯穿于专业教育的各个环节中[5]。比如，利用寒假和暑假的时间组织学生到企业锻炼，一方面为学生创造理论结合实践学习的条件，另一方面为企业提供选拔人才的机会。校企合作创业教育要顺利展开，首先将人才合作培养计划制定出来，课程教学结构也要在原有的基础上有所调整，以企业作为“学校”培养学生的岗位实践能力。大学生在企业所学习的知识以操作为主，知识结构相对分散，当学生回到学校后，专业教师帮助学生将学生在企业中所学习的知识贯穿起来，让实践中所获得的知识规范化、系统化，有助于培养学生知识的归纳能力和运用能力，学生的逻辑思维能力得到培养，创业思维就会逐渐形成。

（三）将创业教育贯穿于独立学院教育的始终

独立学院开展创业教育，首先要帮助学生树立创业意识。独立学院培养学生以就业为主要方向，就要将学院的培养思想传递给学生，让学生明确自己接受独立学院教育将来要面对的挑战，激励学生不断地向自己的职业目标努力。从独立学院开展创业教育的角度而言，学生入学之时，就要将创业作为主要教育思想贯穿于教学的每一个环节当中，引导学生建立起学以致用的理念，让学生领会有目标进行学习的重要性，从而将自己所学课程知识与未来的职业建立密切联系，学生的职业能力可以获得培养[6]。

学生接受创业教育，培养学生的自主学习意识是非常必要的。独立学院的专业教师并不是将知识传递给学生，而是将知识创造性地融入到实践领域中，让学生从中挖掘知识、探索知识，培养学生在环境中学习的能力。这种教学方式更为突出了教学的实践性和职业性，促使学生以职业目标为导向，不断地塑造自己、完善自己，形成创造性思维，而创造性思维正是提高学生创业能力的重要部分。

四、结语

综上所述，独立学院开展创新教育，要从多元化的角度出发，因材施教。但是，从目前独立学院的办学模式来看，独立学院没有形成独立的办学特色。独立学院以培养应用型人才为主，在吸收学院优质资源的同时，还要开展创业教育，以培养学生的实践能力，提升学生的专业竞争力。独立学院促使创业教育发挥时效性，就要将创业实践平台建立起来，以为培养学生的创业综合素质创造条件。

参考文献：

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[2]韩新宝.基于应用型人才培养的独立学院创业教育问题研究[J].国家林业局管理干部学院学报，2013（04）：26-29.

[3]郑珺珺.大学生创业实践能力培养的途径和方法探究[J].贵阳学院学报（社会科学版），2013（02）：72-74.

[4]马晓芸.基于社会需求的独立学院工商管理专业“嵌入式”人才培养模式[J].教育与职业，2014（35）：130-131.

[5]李艳艳，王中杰.创新型国家冶建设中独立学院创业教育模式构筑——以南京信息工程大学滨江学院为例[J].中小企业管理与科技旬刊，2013（34）：205-206.

[6]唐百锋，鲁宽民.建设创新型国家视阈下大学生创业能力培养探析[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2010（03）：52-52.

（作者单位：湖北商贸学院）

作者：刘军

独立学院创业教育论文 篇2：

独立学院创业教育的优势分析与合理定位

[摘要]基于SWOT分析的独立学院创业教育因素分析，得出独立学院在推进创业教育的过程中，存在学生主体思维活跃、创业意识强，创业家庭的熏陶与支持，高校办学机制灵活、专业设置贴近市场，校企合作、家校互动的社会资源整合等诸多优势，在优势最大化的前提下实现独立学院创业教育的合理定位，体现为创业人才的错位培养、创业层次的科学定位、创业知识的通识教育、创业模式的突破传统，提出研究并实践出一条适合民办教育特情的创业教育之路。

[关键词]创业教育 SWOT分析 优势最大化

[作者简介]郑晓坤（1981- ），女，山东济南人，南京信息工程大学滨江学院会计系学生工作办公室主任，讲师，硕士，研究方向为政治学理论；沈伟峰（1982- ），男，江苏武进人，南京信息工程大学滨江学院团委书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（江苏 南京 210044）

创业教育最早是1989年由联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出的，随后西方国家开始结合本国国情开展创业教育。我国的创业教育是在胡锦涛同志“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略指导下开展起来的。江苏省的独立学院作为新兴民办教育主体，在经历了快速成长后，步入内涵教育建设阶段，大学生创业教育依托独立学院的优势教育资源，必将得到高度重视和大力扶持。

一、基于SWOT分析的独立学院创业教育因素分析

SWOT分析，也称为企业评估，是将企业内部环境的优势与劣势、外部环境的机会与威胁同列在一张“十”字形图表中加以对照。SWOT是Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）、Threats（威胁）的缩写，SWOT分析就是在优势、劣势、机会和威胁四个要素的基础上，通过对企业内部资源与能力和外部环境与机遇的分析，来明确企业在市场中所处的地位①。基于SWOT分析的“十”字模式，从创业教育内含的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力四个方面的内容看，独立学院的开展在内外部因素上同样存在优势、劣势、机会和威胁。

1.优势是能够积极推进独立学院创业教育开展的学生主体优势明显。独立学院的学生普遍存在情商高于智商的特点，他们思维活跃，创新创业意识强，人际交往能力强，这有利于引导学生树立正确的创业观，实现以培养学生走自主创业之路为目标的创业教育；他们中很多来自于创业家庭，自幼受到创业环境的熏陶，形成了兴趣广泛、见多识广、一技多长等特点，加上家庭创业资源的优越条件，有利于挖掘和培养学生勇于创新、勇于尝试的创业精神。

2.劣势是牵制独立学院创业教育开展和形成良好效果的消极方面。创业知识是创业成败的基础，一般除了行业的专业知识外，还涉及法律、管理、财会、贸易等全方位的知识储备，而“三本”学生普遍存在知识基础较差、知识面不够广泛、创新创造能力有限等问题，成为牵制创业成败的关键要素之一；独立学院自身办学历史不久，创业知识教育也缺乏系统性和专业性的指导，尤其是创业教育师资的匮乏，成为牵制创业教育可持续性发展的劣势之一。

3.机会是独立学院在努力探索适合自身办学特点的发展之路的过程中，不断产生的有利于创业教育发展的时机。独立学院是以“应用型、创业型”人才培养为目标，专业设置更加贴近市场需求，尤其是贸易类、市场类、财会类、法律类等专业人才培养趋于实用型。独立学院的课程设置较为灵活，易于接受新兴课程，如KAB等創业课程的引入就更加迅速，注重实践教学，这样的人才培养定位和教育资源都给创业教育的推进提供了有机土壤。

4.威胁是伴随着独立学院外部环境的改变而产生的不利于创业教育推进的时机。这主要体现在民办教育社会认可度等方面的欠缺。在大学生就业难的时代，社会上企业用人更是存在偏见，独立学院学生往往受到民办教育身份的限制，受到不公平的对待，带来了人为的就业困难，尤其是家庭经济困难的学生，想在大城市实现就业更是难上加难。但威胁同时给独立学院的创业教育带来了契机，因为就业难使很多有创业梦想的学生更加坚定了创业的决心，全力以赴地投入到大学生创业团队中来，为推进独立学院的创业教育提供了主体支持。

综合以上四个要素的分析，创业教育在独立学院的教育环境中有着巨大优势，教育者应该结合独立学院的学生特色和教育资源合理定位创业教育的目标，这样才能将劣势发展成优势，将威胁转化为机会，研究并实践出一条适合民办教育实际的创业教育之路。

二、“优势最大化”前提下合理定位独立学院的创业教育

所谓“优势最大化”，就是要在充分分析和挖掘独立学院的教育资源和办学特色的基础上，将学生主体、教育优势无限发挥，突破社会传统偏见的限制，研究出一条符合独立学院办学特色并能将其推进到一个发展高峰的道路，以实现教育优势和教育成效的最大化。

目前，独立学院的创业教育基本上存在以下几个问题：第一，创业主体培养目标不明晰，基本上是按照“一本”“二本”的教育模式在培养“三本”的创业人才；第二，创业教育特色不突出，无论是在课程设置还是实践教学环节，都是照搬照学，没有利用好自身的优势；第三，创业教育的地位没有得到足够的重视，学生的创业行为基本上是服务学科竞赛，而未真正实现以创业带动就业的效果。而要实现独立学院创业教育的优势最大化，关键是要有一个合理而准确的定位。

1.创业层次的定位。中国高校创业教育明确提出是要为国家培养创新创业技术人才，国内外一流大学都强调大学生创业应该是以实现科学技术成果转化、专利申请为特点的研究型创业，独立学院也应结合学生主体特点进行合理的创业层次定位。“三本”学生专业知识基础普遍较差，但人际交往能力较强，所以合理的创业层次定位应该是以市场为依托的贸易类、市场类、人力资源类等普通创业人才层次为主，降低创业专业化，以提高创业成功率。同时，独立学院的学生创业又要区别于社会人员二次就业的创业形式，不是简简单单的买卖行为，还应该体现出更高的创业价值，以创造经济价值为手段，实现社会价值为目的，在创业成功的基础上创造更多的工作岗位，为周边就业困难的同学提供帮助，扶持弱势群体，激发大学生的社会责任感，是体现促进公平公正的“社会创业”。

2.创业知识的定位。独立学院创业层次定位直接决定了其创业知识的内容。独立学院创业知识不应该是着重加强科研创业所需的高端专业知识储备，而是在引入创业教育课程的同时结合学生实际的知识水平，在各专业中普遍开展通识教育，以专业基础课、选修课或通修课等形式，普及法律、市场营销、国际经济与贸易、财会、管理学等基础知识。创业知识的教授应该以满足学生创业需求为主，将国内外先进的创业教育课程引入教育教学中，在激发学生创业意识的基础上，普及创业知识，增强大学生创业的知识储备，能够独立解决创业过程中面临的简单的政策法律解读、权益维护保障等问题。

3.创业模式的定位。独立学院的学生大多自幼家庭条件比较优越，接触现代网络媒体的机会更多，因此创业模式定位应该是突破传统创业模式，鼓励大学生开展网络创业，既能有效避免实体创业复杂性对“三本”学生能力的冲击，又能发挥网络创业模式的优势，快速赢利见效，提升“三本”学生的创业自信；同时，网络创业模式与传统创业模式相比更加灵活多变，信息量更加丰富，也更符合学生见多识广、思维活跃、一技多长的特点，这样的创业模式定位能够更好地发挥独立学院学生主体和灵活办学机制的优势。

三、推进独立学院创业教育特色发展的路径思考

基于优势分析与合理定位基础上推进独立学院创业教育，就需要充分地挖掘“三本”学生主体的特色，利用好灵活的办学机制，整合好校企合作和家校互动等社会资源，探索出创业教育特色发展的道路。

1.将创业教育进行分层开展。针对学生群体的不同程度，分层次进行创业教育。通过创业教育相关课程的开设，在学生中间广泛宣传普及创业意识和基础知识，目的在于培养学生具有创新创业的精神；针对有创业梦想的学生，则重点采用创业实践教学，开设创业案例课程与实践体验课程，给予他们更多的创业理念和思维，鼓励他们努力实践自己的创业梦想；针对有创业项目的学生，则通过创新实践项目、创业大赛等学科竞赛，配备专业指导教师，提高创业项目的专业层次和创新内涵，同时提供大学生创业园等实践基地和配套服务。

2.将创业教育作为特色开展。结合“创业型、应用型”人才培养目标，体现独立学院灵活办学机制的优势。一方面，将创业教育作为办学特色推进，在课程设置上将创业教育渗透到专业教育中，体现技能培养和实践教学的优势，对于创业典型给予相应学分奖励等，通过一系列的激励措施，激发大学生创业的热情；另一方面，独立学院相对灵活的用人机制，可以给予任课教师一定创业激励，比如担任创新创業项目指导教师或者利用自己课题进行创业，在职称评定、工作量计算中都给予优先，有过创业经历的任课教师组成创业教育讲师团，从而以师促生，通过开发教师创业资源反哺大学生创业教育。

3.将创业教育做好资源整合。独立学院创业教育最大的优势体现在“资源链”上，要想走出一条特色发展的道路，就必须整合好各类资源，共同为独立学院的创业教育出力。家校互动是创业教育资源的原动力，正是由于“三本”学生很多出自于创业家庭，因此才使创业知识更容易被接受，创业精神更坚定地被继承，通过家校互动的形式，让家长将创业经历与孩子分享，让家长为创业梦想的孩子提供便利条件，使大学生创业得到家庭的支持。校企合作是创业教育资源的潜能量，独立学院注重学生的技能培养，与企业开展实践教学的校企合作，可挖掘具有实践经验的优秀企业讲师进入课堂，担任创业教育课程的外聘教师，组织学生实习实践的同时鼓励他们学习创业型企业的先进经验和资源支持，使大学生创业得到社会的认可。第二课堂是创业教育资源的助动力，改变现在为了参加“挑战杯”等科技竞赛而要求学生确立创业项目研究的情况，通过创业教育的进一步推广和实践，应该在已经开展的大学生创业项目中选拔优秀的推荐参赛，在促进大学生创业大赛、职业生涯规划大赛等取得优异成绩的同时，实现以学科竞赛为助力提升大学生创业的水平。

[注释]

①中国注册会计师协会.公司战略与风险管理[M].北京：经济科学出版社，2010：54-55.

[参考文献]

[1]武倩.刍议科学发展观视阈下的独立学院创业教育[J].科技创业月刊，2011（1）.

[2]梅发同.独立学院大学生创业教育探析[J].商业经济，2012（1）.

[3]理阳阳.面向家族企业继任问题的独立学院创业教育模式研究[J].经济研究导论，2012（1）.

作者：郑晓坤　沈伟峰

独立学院创业教育论文 篇3：

独立学院创业教育之探究

【摘要】创业教育作为一种新的教育理念，在独立学院开展既是客观需要，又有许多有利条件。本文针对目前独立学院创业教育滞后等现状，提出开展创业教育的有效实施途径和措施。

【关键词】创业教育 独立学院 大学生

创业教育作为一种新的教育理念，是由英语中的“enterprise education”翻译而来的，其基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。创业教育发端于美国，20世纪50年代末，哈佛大学、斯坦福大学即开始探索创业教育。1967年百森学院成立了全美第一个创业研究中心，并开设了创业课程。到20世纪90年代末，经过世界各国和各级教育组织对创业教育思想的不断完善，使创业教育成为高校教育改革与发展的一种教育理念。目前，创业教育在欧美等发达国家已深受重视，发展颇具规模，一些学校甚至以专注创业领域的研究和教学作为学校的策略重心及竞争优势。

我国的创业教育开始于20世纪末一些高校自发性的创业教育探索。2002年4月，教育部确定中国人民大学、清华大学等九所高校为创业教育试点院校，各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。目前，随着就业形势的严峻，创业教育也越来越被人们所关注，各地高校正以极大的热情开展创业教育的研究与探索，创业教育已经成为大学生素质教育、创新教育的重要组成部分。

一、对独立学院开展创业教育的认识

独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。新机制指试办独立学院一律采用民办机制。新模式指独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格能独立承担民事责任。在独立学院开展创业教育是具有十分重要意义的。

1.独立学院开展创业教育的必要性

(1)开展创业教育有利于解决独立学院学生的就业问题

从1999年高校扩招以来，我国的高等教育正在由精英教育向大众化教育过渡。高校毕业生就业人数激增，学生的就业压力增大。最新公布的数据显示，2009年将有610万应届毕业生步入社会，比2008年增加50余万人。一方面，是就业市场上求职需求的放大，另一方面，则是国际金融危机引发的全球性用工紧缩，未来高校毕业生就业必将面临严峻的挑战。由于独立学院作为一种新的办学模式，要得到社会认可，创造出自己的品牌还需要一个过程，因此独立学院毕业生就业与普通高校毕业生相比面临着更大的压力与挑战，因此帮助独立学院毕业生扩大就业途径的工作就更为迫切。

在独立学院开展创业教育，是缓解独立学院大学生就业压力的有效手段。通过创业教育培养出一批创业型人才，通过他们的不但能实现自身就业而且还能提供更多的就业岗位，无疑使大学生的就业之路多出一种选择。

(2)开展创业教育有利于独立学院形成自己的特色

独立学院若要具有一定的竞争优势，继续发展壮大，就要形成自己的鲜明特色。对于独立学院而言，把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向，通过深入开展创业教育，培养创业人才，扩大社会影响，是其提高自身竞争优势、形成鲜明办学特色的有效途径。

2.独立学院开展创业教育的优势

(1)独立学院学生创业意识强、创业条件优越

独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。独立学院学生尽管学习基础要差一些，但他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。独立学院学生的家庭创业氛围比较浓厚，很多学生的父母或亲属往往就是成功的创业者，在这样的家庭环境下，他们不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持，而且传授创业的实践经验，这都为创业教育的有效开展奠定了良好的基础。

(2)独立学院办学具备一定灵活性

相对于一般高校而言，由于独立学院在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，因此更具有弹性。开展创业教育，在制定教学计划、学生管理等方面具有灵活性。同时与社会力量合作办学，更有机会利用合作方各种资源，这样更有利于开展创业教育。

二、独立学院开展创业教育的现状

1.创业教育滞后，南北差异大

创业教育在我国的发展时间不长，对于独立学院而言，创业教育更加滞后。目前，全国已有300多所独立学院，但只有极少数独立学院开始了创业课程，开展了创业相关活动，创业教育体系尚不完善和成熟。由于南北城市差异，浙江、厦门等南方城市由于中小企业较多，其所在地的独立学院创业教育开展较多，在校生自主创业率较高。北方城市的独立学院则相对滞后。

2.教育理念落后

目前开展的创业教育大都存在急功近利的情况，往往局限于实务层面，将创业教育简单地定位为“企业家速成教育”，认为其仅仅在于鼓励大学生开办大大小小的公司，这实际上是一种功利主义的价值取向，与创业教育的本质相违背。创业教育应当注重培养学生的创业能力及具备创业的知识和基本素质，创业精神的培育是这一教育的核心所在。

3.缺乏专业教师队伍与整套的教育教材体系

创业教育不同于一般的教育形式。它的最大特点是将理论与实践相结合，这就要求施教者本身不仅应具备深厚的理论知识、专业知识，同时也应当具备一定的实践能力甚至创业历程。因此，符合有关条件的师资力量缺乏是一个突出问题。同时，目前创业教育的开展缺乏相应的课程体系设置，更缺乏形成体系的创业课程教学大纲与教材，创业教育流于形式。

三、独立学院开展创业教育的途径与措施

1.树立正确的创业教育理念，培养学生的创业意识

独立学院开展大学生创业教育，就要树立正确的创业教育理念，把创业教育作为大学生素质教育、创新教育的重要组成部分。明确教育的对象是在校大学生，开展创业教育的目的不是单单为了培养企业家，更重要的是通过创业教育对学生进行创业意识和能力的培养，创业心理品质培养以及创业人格塑造等。通过教育不仅要从根本上改变学生头脑中传统的就业观念，培养创业人才，更要使学生学会如何主动地获取新知、创造新知，将知识转化成现实的个人价值和社会价值，最终实现知识的最大效用。

2.建立一支高素质的教学队伍

独立学院要行之有效开展创业教育，必须要造就一支懂创业、会创业并能指导创业，具有敬业、勤业、精业精神的师资队伍。要建立一支实力雄厚的师资队伍，学校一方面，要加强对现有教师进行创业教育的业务培训，提高教师的创业基本知识和技能，同时要提供机会帮助教师走出校园，深入到工厂企业实践，了解创业前沿的最新情况，增强为创业服务的能力。另一方面，聘请成功的创业家为学生开设系列讲座或讲授具体课程，传授学生实际的创业经验和技能，现身说法，使学生更贴切地领悟到创业的过程，为学生今后创业奠定坚实的基础。同时，可以有效利用学生家长这一资源，邀请学生家长中的企业家加盟，无疑是对独立学院创业教育师资的极好补充。通过建立这样一支校内外结合、知识能力互补的多元化师资队伍，创业教育才能真正落到实处。

3.深化教学改革，构建独立创业教育课程体系

独立学院应深化教学改革，结合自身专业与学科优势，进一步修订专业培养方案，构建有利于培养大学生创业意识、创业能力的课程体系。在教学内容上有针对性地增加创业类课程，如“创业学”、“创业心理学”、“创业指导”等课程，将其作为必修或选修课。除了课堂讲授之外，更要创新教学手段和方法，要进一步启发学生参与教学活动，促进学生个性发展，采取活动开展案例研究、集体讨论、模拟创业等多种形式进行创业教育。如结合当地经济发展实际情况，教师可以通过案例教学、模拟创业等形式，引导学生根据特定的情况，发现问题和商机，制订创业方案等，学会抓住商机、解决问题的方法。

4.充分利用第二课堂，拓宽创业教育的培养渠道

利用第二课堂开展创业活动是创业教育的一个重要环节，是创业教育的载体。独立学院应积极组织一系列有特色的创业活动，如大学生创业计划竞赛、科技创新活动、创业沙龙或讲座等。也可使学生在教师的指导下参与企业的课题研究，进行创业实践模拟，在解决企业创业面临的实际问题过程中体验创业的乐趣。最终，通过课外实践活动提高学生的创业综合能力，帮助学生从找饭碗到“造饭碗”就业观念的转换的跨越，激发创业热情。

社团活动也是大学生创业教育的重要形式。学校可以建立学生的创业组织，如大学生创业协会，创业俱乐部等，将志趣相投的同学组织在一起，相互学习，相互激励，共同开展创业活动，并要为学生的创业组织安排指导老师，及时为学生提供咨询和业务指导，为大力培养学生创业的实际能力搭建社团活动平台。

5.充分整合资源，开创创业教育新路子

独立学院应当充分挖掘现有资源，积极开展创业教育。利用学校的食堂、学生公寓、超市、接待中心、物管中心、实习工厂等经营服务企业作为学生创业实践的校内基地，为学生提供相应的见习岗位和职务，分期分批对学生进行培训，让学生在见习中增加创业的感性认识，积累经验，增长才干。利用现有社会资源，成立企业家协会、家长联谊会，调动学生家长的积极性，让他们参与到学生创业教育中来，充分发挥他们的作用，建立校企合作、学校与家长合作机制，建立一大批校外学生创业的实践基地。此外，还可以通过实习环节开展创业实践。把校内外实习基地办成创业教育示范基地，可以使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。

总之，作为高等教育改革和发展的方向，在独立学院开展创业教育是必由之路，而创业教育作为一个系统工程，需要独立学院从制度和组织等各方面提供有利保障，并最终形成自己的特色。

参考文献：

[1]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究，2004，(2).

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[5]余瑞玲.关于我国大学生创业教育的思考[J].教育与职业，2008.

[6]范龙，尹琦.学生创业定位与创业教育[J].中国高教研究，2007，(7).

作者：张　莉