独立学院学前教育论文

独立学院学前教育论文 篇1：

独立学院学前教育专业艺术技能实训体系构建研究

摘要：为了更好地提升学前教育本科毕业生的入职适应能力，獨立学院应不断优化实训教学目标、教学内容、教学管理以及教学评价，从而构建起高水平的艺术技能实训体系，培养出更多优秀的应用型学前教育人才，以便更好地促进我国学前教育事业的健康发展。

关键词：独立学院   学前教育专业   艺术技能   实训体系

伴随着我国学前教育事业的迅速发展，越来越多具有本科学历的学前教育专业毕业生开始进入到幼儿教师队伍中，已经成为学教育师资队伍的重要组成部分。学前教育本科毕业生经过大学四年的理论学习和实践培训之后，已经初步具备较高的理论素养、丰富的教育知识以及较强的学习能力，但是由于缺乏开展幼儿教学的相关艺术技能，使得他们在组织幼儿教学活动时经常表现得力不从心。

一、学前教育专业艺术技能的定义

教师专业技能通常是指教师在教育教学实践中运用到的各种专业知识、方法和经验，并且借助练习或教学实践而获得的可以帮助他们顺利实现教学目标的能力的统称。目前尚未有专门针对学前教育专业技能相对明确的界定，有研究者根据学前教育专业技能的实践情景以及教学对象，将学前教育专业技能界定为从事学前教育的教师工作者经过专业的学前教育培训而获得的符合幼儿教育守则的综合技能。艺术技能则是学前教育专业技能的重要组成部分，主要包括弹（是指幼儿教师具备弹奏各种乐器的基本能力）、唱（是指幼儿教师具备演唱各种歌曲尤其是儿童歌曲的基本能力）、画（是指幼儿教师具备基本的绘画能力）、舞（是指幼儿教师具备基本的舞蹈表演技巧，并且可以根据不同的儿童歌曲创编相应的舞蹈）、说（是指幼儿教师具备基本的故事讲解能力）、会操（是指幼儿教师具备基本的会操表演与组织能力）等方面的能力。

二、目前独立学院学前教育专业实训体系存在的问题

（一）忽视实训实践教学

学前教育专业作为一个具有较强应用性和实践性特征的专业，其实训实践教学环节本就是学前教育专业体系的重中之中。但是，由于受限于各种主客观因素使得许多独立学院并没有对学前教育专业实训教学给予足够的重视，过于重视课堂理论教学而忽视实训实践教学;课堂理论教学课时过多而实训实践教学课时过少;对课堂理论教学有较深入的研究而对实训实践教学的研究则相对薄弱，这都在一定程度上影响到独立学院学前教育专业实训教学水平的提升。

（二）缺乏学科系统思维

应该说，实训实践教学环节不仅是学前教育学科体系的重要组成部分，而且涉及到教育学、舞蹈学以及音乐学等学科，这就需要独立学院必须以学科系统思维来推进学前教育专业实训实践教学体系的建设。但是，在实际中仍然存在诸多问题：第一，学前教育专业实训缺乏明确目标，不仅教学目标不够系统，而且也难以和课堂理论教学目标实现互通互融。第二，学前教育专业实训内容缺乏层次性和系统性，过干单一的实训形式使得实训内容相对单薄，难以实现实训教学内容的系统性、实效性。

（三）双师型素质教师匮乏

为了积极响应国家大力发展学前教育的号召，同时也是为了更好的促进自身的发展，许多独立学院纷纷创办了学前教育专业，大部分教师都是由其非学前教育专业出身的师范类教师担任，难以完全满足学前教育转型之后教育教学的高标准和严要求。与此同时，由于独立学院本身性质原因，难以吸引到优秀人才尤其是具有教学经验的双师型教师。师资力量的缺乏在一定程度上影响到独立学院学前教育专业水平，还直接影响到实训教学实践的顺利开展。

（四）实训基地建设落后

学前教育专业作为一个具有较强应用性和实践性特征的专业，这就需要配备高水平的实训基地来支持学生开展教学实训实践。但就目前实际情况而言，许多独立学院的学前教育实训基地建设工作并没有得到重视，难以适应学前教育专业的发展需求。一方面，校内实训基地不仅数量不足且质量不高，许多独立学院并没有投入足够的基金进行校内教育基地建设;另一方面，由于独立学院没有重视推进校外实训基地的联系和筛选，对校外实训基地是否具备良好的实训条件没有充分考察、认真选择，这就在一定程度上影响到学前教育专业的实训质量。

三、独立学院学前教育专业艺术技能实训体系构建策略

（一）确立以艺术技能为核心的实训教学目标体系

独立学院在学生一进入学校之时就应对学前教育专业学生艺术技能培养目标进行优化和明确，并在实训教学中紧紧围绕这一教学目标对学生艺术技能开展培养，从而不断提升独立学院学前教育专业学生的艺术技能水平，以便提升其职业竞争力和适应力。独立学院应从以下几个方面来推进实训教学目标体系的建设：一是重视提升学生的职业认同感，应在实训教学过程中逐步引导学生增强对幼儿教师这一职业的认识和理解，帮助他们从内心上增强认同感;二是将学前教育课堂理论教学与实训教学实际情况有机整合起来，将学前教育专业艺术技能需求充分融入至实训教学之中，从而促进学生形成良好的艺术技能素养;三是将职业生涯规划教育与学生艺术技能培育有机融合，从而帮助学生更好的规划大学学习生活，不断提升自身艺术技能。

（二）构建校内外实训全程融合实训教学内容体系

独立学院学前教育专业实训一般分为校内实训和校外实训两大模块，独立学院应积极构建全程融合的实训教学内容体系。独立学院主要通过观摩教学、课堂试讲、第二课堂实训等途径开展校内实训，学院应积极为学生开设更多艺术课程，从而不断提升学生对各种艺术技能的理解和掌握;教师还应在课堂教学中积极组织学生进行课堂试讲、观摩教学、课堂模拟等形式，引导学生熟练掌握幼儿园课程教学的必备艺术技能;学校还应积极组织学生参与如钢琴比赛、舞蹈比赛等各种第二课堂实训活动，在丰富课余生活的同时提升他们的艺术技能。独立学院主要通过幼儿园实训和社会实践活动等途径来开展校外实训，学校应重视提升校外实训基地的筛选工作，使学生通过校外实训实践不断丰富和提升自身的艺术技能和教学能力。

（三）构建科学的学生艺术技能实训教学管理体系

任何一种活动都必须受到相应的体系和准则去约束，才有可能实现可持续发展，对于独立学院学前教育专业学生艺术技能实训教学也是一样的。因此，独立学院必须从学校实际情况出发，充分考虑学前教育专业的学科特点以及学生艺术技能发展需求，逐步建立起一套科学合理的学前教育专业学生艺术技能实训教学管理体系，以促进学生艺术技能实训教学的顺利开展。在组织上管理方面，独立学院可以和幼教机构共同协商，成立相对固定的管理机构以开展科学的宏观管理。此外，独立学院还应积极借鉴其他优秀学校的经验，制定合理的实训教学管理制度，从而更好的保障独立学院学前教育专业学生艺术技能实训教学的顺利开展。

（四）建立以考查学生艺术技能为核心的评价体系

教学评价是教学体系的重要环节之一，开展教学评价有利于使独立学院全面了解学生实训情况，这就要求学校必须重视并建立以考查学生艺术技能为核心的评价体系。具体可以从以下几个方面推进：第一，独立学院应增加对学前教育专业学生艺术技能、汇报表演以及技能教学等方面的评价和考核，以便有效提升学生的艺术技能;第二，独立学院可以和幼教机构共同制定合理的教学评价方案，并共同对学生艺术技能实训进行综合考核，培养学生的艺术技能;第三，独立学院必须加强对负责考核的教师的管理，要求其必须严格把关，不可徇私舞弊，以便真正发挥教学评价的积极作用。

参考文献：

[1]左雪.本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，（10）：30.

[2]姚恺帆.师范院校学前教育专业实训教学体系的构建[J].科教文汇，2015，（05）：33-34.

[3]李霞.学前教育专业专科生艺术技能培养的思考[J].郑州铁路职业技术学院学报，2015，（03）：124-125.

[4]刘扬.以职业能力培养为导向的高职学前教育专业实践实训的开展[J].北方音乐，2018，（03）：212.

作者：陈凤梅

独立学院学前教育论文 篇2：

广西独立学院学前教育专业音乐学科钢琴课程教学研究与改革

摘要：学前教育专业在是在学习基础知识的前提下同事需要学习各种才艺的一门学科，在学习学前教育的前提下音乐、舞蹈和钢琴等才艺都是需要学习的能够在学习课堂知识的情况下学习各种课外的知识恩能够在教学的时候更好的对小孩子进行多方面的培养，而钢琴课也是学前教育教学课程里必备的一门课程，钢琴教学是在学前教育中必不可少的环节，许多的学前教育都会开设钢琴教学这一门课程，钢琴教学是能够不断提升学生们的音乐艺术气息和自身气质的，学前教育的老师们也需要自身具备钢琴技能并能够不断的教学生们学习钢琴，提高自身的钢琴技能够不断的提高教师们的教学能力和学生们的全面发展，本文以广西独立学院学前教育专业音乐科目的钢琴教学的现状与改革措施为例来研究学前教育专业中钢琴课程教学的重要性。

关键词：独立学院；学前教育；钢琴课程；教学改革

近年来，我国的音乐的教育课程是在不断完善的，在经济社会发展和人才的素质教育的培养，将音乐教育和学生的全面发展提上日程，能够将学生们的学习从只是理论到知识理论的学习与实践能力相结合是中国的教育的一大改革，近些年来由于钢琴的学习不断成为热门，有更多的学生选择发展钢琴技能成为自己的职业，而这就造成了钢琴专业的竞争压力大，使得独立学院的专门学习钢琴的学生们的就业形势更加严峻，而正是由于学习钢琴的人数的不断增加也使得钢琴的教学不断转为批量教学，在钢琴的学习中，更多的学校选择大班上课很少有学校能够将钢琴的教学进行实践训练。当然对于独立学院的学前教育这样的并不是以钢琴教学为主的专业更是如此，能够将钢琴的教学进行实际教学已经成为比较困难的事情。对于综合的学前教育专业来说钢琴的教学知识其中的一门课程，而能够对独立学院的学前教育专业的钢琴的课程学习的内容和实践逐步做出针对性的改革和创新是对于学前教育专业的钢琴课程的能够做出课程改革的重要要求，也是社会对于学前教育专业的全面性的人才要求的需要。

一、目前学前教育钢琴课程教学的现状

首先，目前的钢琴教学做不到“一对一”的教学模式，能够在教学中做出“一对一”的教学方式的大多数是没有这样的师资力量和教学条件的，能够在教学中保持着理论的教學和实践的教学而不能够进行单独的教师学习指导的实践教学是目前的钢琴课程教学的普遍现象，同时学前教育并不是专业的钢琴学习而是在钢琴学习的基础上的全方面的教学，能够在学前教育中开设岗前教学的实践课是一个学院中能够在学琴教育的素质教育中的重要举措。只是由于学前教育的全方面的进行从而导致钢琴学习只是其中的一方面。

其次，在学院内由于独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，并且是有着相对独立的教学组织和学生的管理体系的，而对于独立学院来说能够在各方面进行独立的教学管理是相对来说比较宽松的，但是在进行综合学科的教育的过程中能够将钢琴课作为学前教育专业的课程的要求是关于学前教育的教学任务重的要求，但是在公共课的学习过程中往往不能够做到学生们的全方面的学习，仅仅是教师们的理论教学和实践心得理论教学而往往没有学生们独自练习钢琴的条件，因此而产生的对于学勤教育方面的教学的多种科目但是却不能够专业指导的弊端，在学习的过程中反而更能够在理论的学习和考试上有所突破而不是在事件的教学中有所突破，但是在学前教育的发展的过程中对于学前教育的教师的要求就是全方面的要求能够在学前教育的教学中是需要老师们能够弹奏钢琴并且有条件的情况下教导学生们学习钢琴，能够使学生能够们在实践中更好的掌握钢琴的学习知识，在教学中能够更好的将钢琴的技能用于学前教育的教学中。

二、独立学院中钢琴教学的现状

首先在独立学院中萌货钢琴的教学是能够在理论的学习中共同学习的这就改变了原来的能够在共同学习的时候的单独教学的资源浪费的问题，在独立学院的钢琴教学中原来的能够做到的一对一的教学的模式已经是当前的教学的模式的一种浪费现象，在钢琴理论的讲解和实践原理的讲解中并不需要更多的一对一的讲解反而这个时候以大班课和公开课的模式教学更为合理。这样就减少了资源的浪费现象，当前的一对一教学与要更多的教师资源有些方面却是不需要这样的教师资源的所以就会引起不必要的浪费的现象。另外在集体课教学模式中，能够使大家一起学习共同讨论。学生们和老师们之间可以就不同的教学内容的理解和意见作出讨论并最终解决问题学习到更多的知识内容。在大班课的课堂教学中，教师拥有充足的教学时间，正因为是大班课的教学教师们看了一又更充足的时间进行更加详细的讲解。

其次，大班课的教学模式可以就教师们的课堂进程以及可见的准备和教学的具体内容进行综合的调整在学习得过程中能够不断的根据学生闷的要求进行调节满足大多数人的思想，在教学的效率方面也会有所提升，能够在教学的安排中不断的进行合理的安排。而也正是由于学生们都是在一个打扮的公共的教师中进行上课能够使教师们公开进行教学，不仅可以结婚是呢过时间也可以合理利用学校的教学资源，学生和老师们之间可以相互交流增加学习的乐趣和学习的内容。在大班课的教学和讲学的过程中，学生们不仅可以学习到更多的理论知识更能够在理论知识的基础上对学历内容产生更深层次的扩展，还可以使学生能够更加自由地对钢琴方面的学术研究进行更深层次的了解在大班课的钢琴课程的教学中，通过学习的讨论和交流能够使学生们更加有学习热情，也可以激发他们对钢琴教学的兴趣。

三、学前教育专业钢琴课程的改革

（一）在学习中对学生们进行合理的分组学习

由于在学习的过程中能够发现学生们的学历能力和学习的角度都是有所差异的，而学生们的相似处和差异点就是能够能对学生们的学习进行合理分组所需要的重要的方面。教师们也应该根据者些方面的综合的考虑进行学生们的分组工作。更多的学生在进入学院的学习之前都是对钢琴的理论和时间教学都没有过多的接触的，更多的学生都是一个初学者，而他们在钢琴甚至音乐方面的感悟和表现都是各有差异的能够找到这些差异的那个人是这些差异的合理之处在做出正确的选择就需要教师们的具体观察，在面对学生时，教师们根据这些差异而对每个小组进行合理的分工，有根据小组的相似的学习方法共享和进程进行教学，这样不断进行观察和调整能够有效的促进钢琴教学的仅需和学生们的学习的进步和节省学校的教学资源和教师们的时间和精力。

（二）在分组学习中的整体教学

现在的独立学院的教学方式正在随着社会的进步和时代的改变而在不断的变化能够使新的教学方式适应时代的发展变化就要能够更好的利用学校的一切教学资源，能够合理的安排和分配学生们的学习范围。在分组学习的过程中更多的理论方面的教学更需要大家的机体学习，这方面的内容更是能够在大环境的学习中更好的学习和交流讨论，在钢琴课程的学习中更多的人选择用理论基础作为入学者的初学课程，这也是每个学校进行理论教学的重要原因，在理论的教学中鞥狗将学生们的共同理论基础的学习做好铺垫而教师们可以根据学生们对理论的讨论和交流及时更新自己的教学内容，更容易使学生们掌握教学内容，学习到更基础的知识并加以理解记忆。

（三）培养学生的协作能力

在集体教学中学生的学习能力是必不可少的，在接受知识的能力中更能够让学生们加深理解，更好的接受和记忆的能力就是学生们的学习交流和共同合作的能力，这样的协作能力这不仅能够加强对学生综合素质的培养，能够是学生在课堂理论和课下事件的过程中相互学习、相互交流，而同学们的相互学习以及相互交流的过程正是能够加深学生们的相互协作的过程，学生们的互相帮助不仅可以加强学习的效果还能够加大多钢琴课程的学习范围和知识的理解。而相互之间的帮助不仅可以使钢琴技巧更加熟练，同时还能够通过这种协作加深学生们的学习热情和相互之间的关系，取得更好的学习效果。

（四）对于学习成果的公开讲评

在学生们的学习的过程中能够加强对学生们的记忆就是能够更多的、更加准确的指正出学生们的不正确的地方，能够在学习的过程中更多的避开容易发生错误的地方，这就要求学生们的学习成果的公开点评，在学习的过程中对于学习的认可是需要在纠正错误的基础上进行的，能够在学习的成果的检查中认识到错误并能够在学习成果的檢查中发现其他学生们的错误不断更正自己的错误和避免其他同学所犯的错误是至关重要的，要不断的开展批评和自我批评将学习中的问题及时解决。在学前教育中能够更加精准的进行学生们的钢琴课程的学习是对于孩子们的钢琴课程教育的要求，只有教师们能够将钢琴的课程学习好才能够更好的教育学生们，因此要学会找出自己的不足之处并且能够加以改正。

四、结束语

独立学院中的独立资金支持使得独立学院中的学科教育能够以一对一的实践课程的学习进行更加充分的准备，但是在进行教学的过程中则需要按照学生们的需要的具体要求进行教学才能够减少对教学资源的浪费和资源的合理分配，能够更好的在教学的过程中将教学的理论和实践方面的知识结合起来，不断的丰富和发展学前教育课程中的钢琴课程的教学在实践中不断的完善钢琴的技能，将理论和技能的发展结合起来不断创新和改革，更好的发展和完善钢琴课程的教育。

参考文献：

[1]韩莎. 高师学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革思考[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014，02：129-132.

[2]陈春兰，徐俊华. 应用型本科高校学前教育专业音乐课程教学改革[J]. 陕西学前师范学院学报，2016，04：53-56.

[3]李萌萌. 高职学前教育专业音乐技能课程教学改革的探索[J]. 经贸实践，2016，07：215.

[4]党爱娣. 高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革——以《学前儿童音乐教育》为例[J]. 甘肃联合大学学报（社会科学版），2011，04：113-116.

作者：杜丽蓉

独立学院学前教育论文 篇3：

独立学院学前教育专业毕业生就业调查与分析

摘要：独立学院作为高等教育中特殊的办学体系，其毕业生就业情况备受关注，本文以内蒙古师范大学鸿德学院为例，分析了近几年学前教育专业学生的就业情况。学院学前教育专业迎合时代发展要求，大胆尝试课程改革，学前教育专业学生毕业就业良好。面对良好的就业形势及国考的改革，本文提出学前教育应继续坚持实训教学，抓紧建设一批优秀的专业骨干教师，做好与实习基地的合作，以此促进学前教育专业学生的就业。

关键字：独立学院；学前教育专业；就业调查；分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，重视0-3岁婴幼儿教育 。随着国国家对学前教育专业的重视及政策的傾斜，各高校对学前教育专业进行扩招。内蒙古师范大学鸿德学院作为内蒙古自治区办学质量较高的独立学院之一，从2008年建校以来，学前教育招生人数从53人扩招到每届300多人的数量，到目前为止在校的学前教育专业人数达1264人。作为一所独立院校，学生的就业关系着学院的口碑，学前专业连续几年大数量学生的就业情况如何，一直是人们关注的焦点。

一、独立学院学前教育专业就业情况分析

（一）学前教育专业就业情况说明

内蒙古师范大学鸿德学院自成立以来，学前教育专业毕业生总计421人。其中2008级毕业生为53人，2009级毕业生为98人，2010级毕业生为129人，就这三届的毕业生就业情况做如下介绍。

1.2012届毕业生就业基本情况

2012届学前教育毕业生总人数为53人，公立幼儿园（已经考取事业编）就业37人，占69.8%；特岗教师满三年转入事业编单位（以学校为主）5人，占9.4%；银行1人，占1.9%；民办幼儿园就业10人，占18.9%。

2.2013届毕业生就业基本情况

2013届学前教育毕业生总人数为98人，至2014年9月份，已有73人在编，占74.5%（其中，幼儿园55人；社区民生6人；小学4人；职业高中4人；企事业单位4人。）；民办幼儿园23人，占23.5%；考研1人，占1.0%；出国1人，占1.0%；

3.2014届毕业生就业基本情况

2014届学前教育毕业生总人数为129人，至2014年9月份，已有86人在编，占66.7%（公立幼儿园就业82人，占63.6%；党政及事业单位就业4人，占3.1%）；民办幼儿园就业43人，占33.3%。

从以上数据可以看出学前教育专业的考编率达80%以上，就业态势良好连续几年实现就业丰收。

（二）学前教育专业就业分析

学前教育专业之所以取得了优异的就业成效，与学前教育专业培养模式的改革有直接的关系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》颁布后，将学前教育纳入基础教育体系，普及学前教育是今后学前教育事业发展的主题。今后一个时期，学前教育发展的最大瓶颈是合格师资严重不足。为了适应新形势下学前教育人才培养需求变化，培养符合社会所需的应用型学前教育人才，内蒙古师范大学鸿德学院学前教育专业教师在认真调研，反复研究的基础上，对学前教育专业培养方案进行改革推进课程创新，引入“实训”理念，增设实训课程，重视学生实践技能训练。

学前教育专业课程改革理念从2009年提出，教师进行了理论分析及大量资料收集后，选取了八门实践课程为学前教育专业实训核心课程，即《幼儿园教育活动设计》、《幼儿故事教学实训》、《幼儿英文故事讲解》、《幼儿游戏指导》、《幼儿歌曲演唱》、《幼儿钢琴、手风琴演奏与伴奏》、《幼儿舞蹈表演》、《幼儿手工制作》，并将每门课程以三十个量化标准为考核要求，强化学生的实践技能，简称为学前教育“八个三十”实训课程。此方案于2010年确定后，在2008级学前教育专业学生开始初步的尝试。在实施过程中，为了配合实践的效果，教师们不断与多家幼儿园确立合作关系，建立实训基地。同时，学前教育专业建立幼儿游戏实验室，出资购买蒙台梭利课程模式教育供学生实践学习，建立幼儿教育活动实验室训练学生的教育教学能力，运用这些方式巩固加强实训的效果。“八个三十”实训课程实施以来，教师边实践边改革，将几年的实训材料修改后编写了《学前教育实训教程》，并于2014年公开出版发行。学生优秀的就业率突显了课程改革的效果。据毕业学生反映，学生参加招聘考试时遇到了很多学校实训时的内容，为学生争取就业机会给予了强有力的支持，这充分的说明了学前教育专业课程改革及时有效。

二、对独立学院学前教育专业发展的建议

学前教育专业良好的就业成绩和形势，既给学院带来了欣喜，同时也给本专业带来了巨大的压力和挑战。2015年教师资格证国考的开始，为学院的就业带来了压力，学前教育专业必须在原有的基础上进一步与国考挂钩。学前教育专业在教师资格证考试过程中，无论是理论考试还是面试，都更加的强调对学前教育专业的核心理论课程和专业技能的考核。由过去单纯的考核教育心理学和教育学，变为现在的综合素质考核和保教知识与能力，对进入学前教育行业的职业准入提高了门槛，更加强调个人的基本素养、综合能力。

为了在今后的就业中能够保持良好的就业态势，学前教育专业还需要做进一步的改革。

（一）深化人才培养模式、注重实践教学

过去的教师资格证考试主要是强调理论知识的考核，学生只要复习好书本上的知识点，强化记忆，就能顺利的通过考试。目前，从国考和招考的考试试题上可以看出，出题的形式多样灵活，考核的内容紧紧围绕幼儿园的实际案例，要求学生运用所学理论知识分析此现象，考查学生解决问题的能力。因此，学前教育专业应在今后的教学中继续加强实际应用能力训练和实战演练。实训课程需要学院教学在课时上给予一定的支持，建立更多符合专业要求的实验室，真正落实实训理论，取得实效。

（二）加强团队合力、助推专业发展

学前教育专业在课程建设方面已经取得了一些成绩，但是面临未来的国考和就业的压力，急待组建一支有团队合力的教师队伍，助推专业的发展。精干高效的高质量师资队伍是专业发展的有力保障，希望经过几年的努力，能够打造一支稳定优秀的骨干教师，既有较强的教学能力，又有一定的科研能力和实践能力。继续为培养一批合格的幼儿教师，促进本专业良好就业奠定基础。

（三）完善实习基地建设、支持实践教学

当前，学前教育专业已经有了许多的实习基地，但仅仅局限在实习环节，真正对教学的返哺作用不是很明显。为了应对今后的国考、招考，保持就业的持续优势，学院应当加强与实习基地的深入联系，遵循走出去请进来的原则。希望幼儿园教师能够把一线的教学经验带到大学的课堂，支持实践教学。另外，无论是教师还是学生，应该在平时的学习过程中，逐步的走进幼儿园，接地气。幼儿园可以为学院的实践教学提供丰富的案例，学院教师的参与也会为幼儿园教师的专业成长提供动力支持，达到双赢的效果。

总之，为了促进学前教育有更好的发展，独立学院还有很多急需努力的方面。在面对大好就业形势的背景下，学院不仅要有就业的数量，还应注意提高就业的品质，加强实践教学，拓宽就业渠道，真正实现就业的持续丰收。

参考文献：

[1] 曹绍平，苏艳娥，谢秀媚.学前教育专业就业现状社会调查研究-以广东、广西为例[J].中国大学生就业，2013（14）

[2] 赵南.学前教育专业未来发展路径探索[J].教育科学，2014，30（4）

[3] 刘文英，郁英，简云超，刘娟，朱玲.高校学前教育专业毕业生就业调查及对策-以成都师范学院学前教育系为例[J].成都师范学院学报.2013，29（6）

基金项目：内蒙古自治区高等教育教育科学研究“十二五”规划立项课题：

学前教育专业实训课程教学改革探索与研究

（课题批准号：NGJGH2014021）成果

作者：李慧霞