初中物理课教学论文

【摘要】随着新课标课程改革，各地教育有了新的发展。初中物理教学在市区周边教育大环境下面临诸多困境。作为一名市区周边初中物理教师，如何利用有限的教学资源，最大化的提高和学生的互动程度，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，有效的提高初中物理教学的质量变得格外重要。今天小编给大家找来了《初中物理课教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中物理课教学论文 篇1：

将分层理念融入初中物理课教学之探索

【摘要】由于受到传统应试教育观念的影响，“一刀切”教学模式成为了我国教育体系中常态，这种教学模式不仅不能够有效提高学生的学习效率，还会严重降低学生的学习兴趣。所以，在现阶段教育改革的大背景下，因材施教的教学模式成为了教育的主流，分层教学理念受到了广大师生的欢迎。

【关键词】分层教学 因材施教 初中物理

一、分层教学在初中物理课中实施的原则

1.因材施教、因人而异的原则

学生的学习情况与学习能力往往存在很大的区别，而且初中物理知识也十分抽象、复杂，学生学习起来会感觉到十分的枯燥，这在一定程度上无形的拉大学生之间的差距，而分层教学方法的主要教学策略就是对学生进行因材施教，根据学生不同的学习情况，因人而异，使每一名学生都能够在物理课中学习到有效的知识与收获，帮助学生获得更加全面的发展。在实际的教学过程中，教师不仅要关注学生的整体，同时也要及时了解学生个体的能力，按照教学内容，为学生制定有针对性的教学方案，从而帮助学生取得进步。

2.以人为本的原则

随着素质教育的推进，以人为本的教学理念在初中教学中不断的深入，彻底改变了传统的教学模式，使学生的主体学习地位得到更加明显的凸显。而分层教学能够将学生的主体地位进行进一步的细化，在分层教学中，教师根据学生的实际学习情况为学生制定专门的学习方案，这样就使以人为人的教学理念更加精细化，同时，教师也要做好辅导者的角色，对整体学生的学习情况进行观察，从而进一步激发学生学习物理的兴趣，引导学生进行主动思考与探究，使学生能够养成自主学习的好习惯。

二、将分层教学理念运用在初中物理教学中的优点

1.激发学生学习热情，促进学生全面发展

分层教学模式下，有效的改变了传统刻板的教学氛围，使课堂教学的气氛更加活跃，激发了学生的思维，有效打消了学生消极学习的心理，学生的学习兴趣也会得到大幅度地提升。在分层教学中，因为学习的内容是学生能够接受的，不会产生学不会、不会学等心理，这对于培养学生学习兴趣来说有非常大的帮助，同时也能够有效培养学生的综合能力，帮助学生得到全面的发展。

2.提高物理课堂教学效率，实现物理教学目标

分层教学模式能够使物理课堂的教学目标更加具体化，并且对不同学习情况的学习制定专门的学习任务，使学生能够在自己力所能及的范围内进行思考与探究。同时，在学生完全掌握学习内容后，也可以对学生进行合适的“拔高”训练，使学生能够获得更加全面的知识，逐步帮助学生完善物理知识系统。

三、分层教学理念在初中物理课中实施的有效策略

1.对教学目标进行分层，满足学生的个性化需求

基于学生不同的学习能力，教师应该按照学习内容，为学生制定有针对性的教学目标，并且对教学目标的难度进行分层，使学生能够按照自己能力与需求进行有效的选择，同时，教师也要对学生的学习过程进行观察，对于学生出现的学习问题给予及时的指导，从而确保每一名学生都能够得到相应地提升与进步。此外，对于一些物理基础比较薄弱的学生来说，教师为其设计基础的学习目标，并且也要不断的对其进行鼓励，提升他们学习的信心，而对于一些物理能力比较强的学生，教师对其进行适当的延伸训练，帮助他们建立更加完善的物理知识系统，进一步培养他们的思维逻辑能力与综合能力。

如教师对“液体压强”相关知识进行分层时，对于一些物理能力比较强的学生，教师不仅要要求他们能够掌握液体压强的基本知识内容，同时还要让其自主探究影响液体压强的原因，并且掌握计算方法，鼓励其能够自己亲手做实验。对于学生能力中等的学生，教师在要求其掌握基础知识的前提下，让他们在不同的已知条件下对液体压强进行计算。而对于学生能力比较差的学生，教师应该重点关注他们对基础知识的掌握情况，要求其能够掌握计算液体压强的公式，而后在进行拓展训练。

2.改变教学方法，强化学生的思维逻辑能力

传统一刀切与满堂灌的教学方式十分不利于学生物理能力的提升，所以，教师应该重点改变教学方法，采用实践与理论结合的方法，鼓励学生进行自主探究。在实际的教学过程中，教师应该对所要讲述的知识内容进行适当的引导，激发学生的探究欲望，帮助学生更加深化的掌握知识，同时，在这一过程中，也要充分的体现学生的主体地位，使学生能够将教师的教育自己的学进行分层结合，从而打造更加高效的初中物理教学课堂。

3.分层指导，培养学生学习兴趣

为了能够进一步缩短学生的个体差异，教师应该对学生进行分层指导，使学生能够得到更加全面的发展。在实际的课堂教学中，教师可以将学生分为若干个等级小组，对于学习能力较强的小组，教师可以采取鼓励其自学的教学方式，重点培养他们的自主学生能力。对于学生能力比较薄弱小组，教师可以指派学生能力較强的学生对其进行一对一辅导，这样就能够有效的促进双方的共同进步。

参考文献：

[1]廖丽冰.浅谈如何做好初中物理的分层作业设计[J].当代教研论丛，2018，（10）：82.

作者：徐延山

初中物理课教学论文 篇2：

浅谈初中物理课教学改革

【摘 要】随着新课标课程改革，各地教育有了新的发展。初中物理教学在市区周边教育大环境下面临诸多困境。作为一名市区周边初中物理教师，如何利用有限的教学资源，最大化的提高和学生的互动程度，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，有效的提高初中物理教学的质量变得格外重要。

【关键词】市区周边初中；物理教学；高效课堂

贵州山区多，农村面域大，随着城镇化进程的推进，人口迁徙，师资生源向城镇聚集，加之市区周边教育受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得市区周边教育面临许多困难。初中物理教学在市区周边教育大环境下面临诸多困境，有效教学之路举步维艰。本人执教初中物理多年，在总结探索中前行，现就贵州山区初中物理教学谈一下个人的见解，不足之处诚请指导。物理涉及知识面广，是与生活联系密切的自然学科。而初中物理，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习和研究的基础。受传统观念的影响，初中物理只能以“副科”的身份处在尴尬的位置上。虽然我们一直强调“学习物理很重要”，也明晰初中物理对于學生以后物理学习的基础性作用，但物理学科的分数比重较低，受应试教育定向思维的约束，相对于语、数、外这类“主科”而言没有得到应有的重视。

一、自身对知识的了解，教学前备课很重要

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图看做自己的意图提出来并加以实行”。这句名言讲的是授课，也就是施教，对于教师而言施教你得有充足的知识储备。很多老教师尤其是农村教师执教多年，对于课本早已烂熟于心，熟悉了备课本也就不见了，其实备课不管在那个教学阶段依旧是必不可少的。随着信息化的逐步普及，知识获取途径的增加，局限于课本的知识相对狭隘。备课要在以课本的基础上章节化课时化，然后在课时化的基础上社会化生活化。章节化和课时化其实是初中物理系统化的一个子概念，即我们在备课的时候首先自我梳理物理学科的知识点、疑难点、重点要点、概念定律这些课本中要求掌握的知识，然后依据知识量和学校安排的总课时量将总体知识量分解到课堂课时。社会化生活化，是趣味物理教学的关键，大家都知道物理和生活的关系密切，那我们施教要做的就是将生活中的物理现象通过故事笑话等生动的表达传授给学生，而这些社会化、生活化的素材需要自己在平时多收集并记录到备课本中。现在有条件的学校可以多媒体教学，这样就通过更生动的形式将生活中的物理知识带入课堂。我们为人师，施教先自学，只有自己知识储备丰富了才有能力去传道授业解惑，备课是施教的基础，也是知识梳理积累的总结，格外重要。

二、新科目最重要打基础

施教的受体是学生，我们老师只是知识的搬运工。以学生为本，我们要平等的对待每一个学生，这句话真正做到很难。普遍现象表明老师重优轻差，以师者居高不下，拿着架子，抬着步子，这样做会无形中让学生分层现象严重，对于其内心造成很多负面影响，逐步使差生丧失学习热情，影响教学效果。人因兴趣、智力等多方面因素的影响，对于物理学科的学习成绩表现是有差异的，必然会有优差分层。我们以学生为本，应该多从学生的角度去看问题分析问题，和他们一起解决问题，关心爱护自己的学生，端正自己的态度，平等对待每一个学生，用心和他们接触，教育是一种施教的爱，不要让没有关爱的施教在教育刚开始就结束了学科的施教受教。

初中物理作为小升初的新学科，对于很多学生是陌生的。如何在短期内消除学生对于物理的陌生恐惧感，入门课时中基础讲解很重要，加之初中物理作為基础性自然科学，对于后期物理学习期待奠基作用，入门物理施教时要格外注重基础知识的讲解和梳理，夯实基础很重要。一般物理开课前，我都是和我的学生聊聊生活，通过相互了解的闲聊中引出生活中的物理现象，再引出物理的概念。

三、新课改课堂教学互动让学生学习很重要

在充分的备课后，个人建议课堂分段授课。所谓的分段授课就是依据一节课的时间分主次，课本知识和互动结合。课改一直提倡高效课堂，我个人的理解就是依据自己课程的安排划分到每节课，明确主次要点，分个讲解加固，不死板不刻板，重在互动。在这个课堂授课过程中也是相互学习的过程，我们要通过各种有效的方式方法让自己的学生参与、发现、体验、感悟初中物理的知识和运用，真正提高他们自主学习物理知识的能力和素养。

总之，我们教师在授课中要逐步培养学生在学习中解决问题的能力，唤醒学生质疑意识和发问意识，有针对的引导学生开展有效的探究活动，在互动中发现问题解决问题。在有限的教学资源面前，我们不要惧怕，不要被束缚，要尽可能的有效利用现有的资源，加大互动力度和关爱层度，尽自己最大的能力上好课教好学。我相信目前的困难虽然具体但也是是暂时的，总有办法去解决。我们是老师，是知识的搬运工，我们以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确而有效的方法，生动授课，互动教学，培养更多有用之才。

作者：陆安江

初中物理课教学论文 篇3：

提高初中物理课教学效率的几点思考

【摘 要】物理课对于初中生而言是一个全新的科目，很多学生在学习的过程中感到困难、乏味，甚至产生厌学心理。如果教师能充分结合物理学科的特点和中学生生理、心理及思维的特点， 选用恰当的教学方法， 就一定能激发他们的学习兴趣，提高初中物理课堂教学效率。

【关键词】初中物理 课堂效率 思考

课堂教学是学生学习知识的主要环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，提高课堂效率是提高教学质量的关键。教师在教学的过程中，应真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，提高学生的学习效率，在课堂时间内取得最大的教学效果。

一、建立平等和谐的师生关系

教师和学生之间应建立平等和谐的师生关系。首先教师应平等地对待每一个学生，不应该对待学生因成绩差异而采取不同的态度，应公平地对待每一个学生。

教师应更看重学生的每一点每一滴的进步，即使对待那些基础特别差，学习特别困难的学生也不能放弃他们。对他们的细微进步，也要大张旗鼓地予以表扬，激发他们的上进心。其次，尊重信任学生，理解宽容学生。对于青少年而言，免不了会犯错，教师不应一味指责，或叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服他们，这样往往适得其反。即使表现再差的学生也要给予适当的宽容，做到动之以情、晓之以理，充分赢得学生的信任，换取学生的进步。再次，教师的讲解要唤起学生的注意。教师在课堂学中，要以饱满的热情，全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态能在很大程度上感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。

二、培养学生自主学习能力

物理教学从本质上而言是物理学思维活动的展开。物理课堂上学生的主要是通过动脑、动手、动口参与物理思维活动。教学需要鼓励学生参与并引导学生参与，才能让学生的主体性得到发挥和发展，提高学生自主学习能力。这需要教师在教学中为学生构建良好的参与环境和参与机会。教师可以设法创造教学情境，促进学生努力向上、勤于思考的学习习惯，调动学生的学习情绪和学习热情，让学生的思维能力和情感因素共同发展，激发学生的参与热情。

举例而言，在学习压强，研究压力效果和受力面积的关系时，教师不妨通过让学生拿出铅笔，通过尖端和顶端对皮肤的挤压产生的不同感受去理解这个物理知识概念，学生在亲身参与的过程中就会比较深刻透彻的理解知识，得出结论。这样的教学方式不仅让学生记得牢固，同时也能调动起学生的情绪。

同时我们可以通过探究式物理教学让学生亲自参与到学习中来。学生通过自身的探究，得到理性知识的初步认识，按照教材开展探究活动，教师引导学生多思考交流，在合作交流中让学生发现问题，并提出问题，继而分析和解决问题。如在讲到影响摩擦力大小的因素时，让学生们发表各自不同的看法，并提出猜想和实验方案。教师通过指导学生的科学探究，让学生在这个过程中感受到学习物理所带来的快乐，这样一来学生的学习自主性和学习热情就会被激发，从而达到良好的物理教学效果。教师在教学过程中可以采取多种角度，多种层次的阐述方式去讲解问题，概述问题的本质，让学生保持持续的物理学习热情。通过揭示不同知识点其内在的联系的教学方法唤醒学生的好奇心和求知欲，让学生感受到物理学习的新鲜感，产生自主学习的动力，促进物理课堂教学的效率。

三、理论结合实际展开教学

学习物理的最终目的是为了能让它有效地为我们的生活服务，同时物理课本中一些知识概念是可以在生活中找到实际例子的，它是人们在长期生活和生产实践中总结出来的规律。如果我们仅仅将这些知识看成呆板的公式，让学生死记硬背，生搬硬套，那么肯定会让学生感觉到索然无味，很难取得应有的学习效果。如果初中物理教师在课堂上，能够真正地做到理论跟实际相结合，把日常生活中所出现的丰富多彩的现象，跟所传授的物理教学知识紧密地结合起来，让学生在实践中学习，在学习中实践，在理论跟实践相互结合的过程中相互促进，不断地提高。将所学的物理知识，不断地指导自己去认识这个世界，这种方式的教学就会使学生在学习过程中感受到对于物理学习的无穷趣味，从而不断地提高学习的兴趣，提升课堂的物理教学效率。我们可以在很多时候，对学生经常在物理教学中提出一些生活中常见的问题，为什么我们总是先看到闪电再听到雷声？为什么车轮总是采用圆形设计？同时，还可以通过观察摩擦，来解释自然界中所存在电的现象。还可以运用密度知识，通过计算不同物体的体积问题来进行密度的物理教学。这些初中学生可以随时接触到并且容易理解的物理知识，都能在理论联系实际的教学过程中提升课堂上的教学效率。

四、结语

总而言之，提高初中物理课堂效率的方式有很多，需要我们教师在教育实践中不断研究和摸索，深入了解学生的生理和心理特点，为提高物理课堂学习效率作出应有的贡献。

【参考文献】

[1]赵建军. 物理化学课堂教学方法探讨与实践[J].长春理工大学学报，2011（2）.

[2]张秀飞. 如何提高初中物理课堂效率[J].教育教学也论坛，2011（5）.

作者：刘建伟