初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版（共11篇）

篇1：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

初中物理情感态度与价值观之我见

㈠摘要：

1.在物理的整个教学中对培养学生的情感态度与价值观的重要性及其重要性的原因。

2.认识情感态度与价值观在新课程中的地位和作用。

3.在物理教学中对培养学生的情感态度与价值观的尝试。

⑴在科学知识与技能方面培养

⑵在科学方法和能力方面培养

⑶在科学、技术与社会（STS）中培养

⑷寓德育于教学之中能使学生的情感态度与价值观得到升华。①介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。

②通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。

4.总结对情感态度与价值观的认识。

㈡关键词：

情感态度与价值观

认识

作用

培养

初中物理情感态度与价值观之我见

在初中物理教学中，大多数教师非常注重知识与技能的教学，往往忽视对学生情感态度与价值观的培养。其实对学生进行情感态度与价值观的培养在物理的整个教学中是极其重要的，因为情感态度与价值观既是学生学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并能为他们形成正确的科学价值观打好基础。

本人认为在物理教学中要培养学生的情感态度与价值观首先要充分认识情感态度与价值观在新课程中的地位和作用。

在三维目标中，“情感态度与价值观”对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与能力”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。笔者认为，在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者对于知识与技能、过程与方法还有一定的认识与实践，虽然仅仅停留在最低层次上，而对于情感态度与价值观，却极为忽视，因此，在新课程的准备及实施过程中，笔者特别强调情感态度与价值观的地位与作用，应引起广大教育工作者的普遍重视。

现从以下几个方面浅说本人在物理教学中对培养学生的情感态度与价值观的尝试。

一、在科学知识与技能方面培养

科学知识与技能是中性的，既可以产生积极的作用，也可以产生消极的作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。它直接决定着一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与科学探究活动具有很强的导向与制约作用。我在物理教学中主要让学生认识以下两点：

1、科学知识与技能是需要一点一滴积累的。

例如：让学生收集有关牛顿的资料，初步了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。让学生学会用各种方式查找资料，自主学习，给学生提供讨论、发表见解的机会，认识牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，绝不是单凭苹果落地就想象出来的。并且把这种锲而不舍的治学精神运用到学习物理中

去。

2、科学是在不断发展的,科学观念时常回发生重大变化。变化与延续是科学的永恒特征，大多数情况下科学知识内容的变化是对先前知识的修正。在短期内，与科学主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评和偏见，受到科学上条条框框的排斥；但在科学界，验证理论，修正理论新旧代谢永无止境，这种持续不断的进程，使人们对世界事物运行规律达到日益深入的理解，但是不能达到绝对真理。其价值在于：它使科学家们提供值得信赖的解释和进行准确预测的能力不断提高了。

例如：举行小型辩论会讨论牛顿和伽利略对“牛顿第一定律”和“力与运动的关系”的不同观点。

学生讨论得非常积极而且颇有深度，他们被伽里略的这种对科学信念的无限执着所感动，为伽里略晚年遭遇的种种迫害和痛苦而惋惜。其实在科学的发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰辛，孜孜不倦的在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦、勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。也有助于学生批判性思维的形成，科学本身不迷信权威。

物理教学中通过科学知识、技能的积累使学生逐步建立起对世界及周边事物的科学认识，培养对科学的情感，形成科学价值观，孕育科学精神。

二、在科学方法和能力方面培养

科学方法是形成科学态度价值观的基础，科学方法有着非常严格的要求与实施步骤，来不得半点马虎与随意性，奉行“实践是检验真理的唯一标准”的原则。实事求是是科学态度与价值观的核心。在物理教学中我主要让学生认识以下三点:

1、一个具有良好科学素养的人，首先应该具有坚强的意志和不屈不挠的追求，要有锲而不舍、金石可镂的精神。著名美籍华人女科学家吴健雄博士说过：“从事科学工作，首先要有浓厚的兴趣，很大的毅力，就像着了迷似的钻进去；第二要十分机警，仔细地观察、分析，否则稍一马虎，机会就放过了；第三要坚持不懈，不达结果不罢休。”这里既包含了科学的情感态度与价值观，也是科学方法与能力的体现。

2、刻苦与成功不是完全的正比例关系，要想获得成功还必须要有正确的方法。例如：在“探究动能大小与哪些因素有关系”的实验中，我作了适当改进，要求学生先大胆作出猜想，然后同组成员交流合作，设计实验方案操作处理实验数据讨论得出结论。

通过此例使学生认识：科学研究需要严谨、一丝不苟的作风，提出问题需要大胆的想象，大胆探索，解决问题更需要锲而不舍的精神通过反复思考，提高明辨是非的能力。鼓励学生敢想，敢于提出问题。一个好的学生不仅能正确回答老师提出的问题，更重要的是要自己能够发现问题。同时学会与他人合作学习与探究，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成学生科学情感态度与价值观的感性基础。

三、在科学、技术与社会（STS）中培养

新课程理念中提出”从生活走向物理,从物理走向社会”,物理教学应该教会学生运用知识综合分析和解决问题的科学方法,关心科学技术的新进展和新思想,了解自然事物的相关联系,培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理社会问题的能力，有振兴中华，将科学服务于人类的责任感和使命感，这些对学生的终生学习和终身发展有着深远的影响。

1、用学到的知识认识自然，解释现象。

例如：组织学生参观小型火力发电厂，通过观察，思考发电的过程都用到我们学到的那些知识。

学生有了亲身体验之后能进一步认识物理知识在日常生活和社会中有广泛的应用，物理学极大的推动了人类社会的发展。

2、关注科技发展

例如：组织学生观看“神舟”号系列宇宙飞船的成功发射、运行及返回的资料，结合超重与失重的知识谈谈你的认识。

学生兴趣浓厚，热情高涨，通过多媒体进一步认识到现代太空宇航员的日常生活与在地球上的不同大都是因为失重引起的。

3、意识到科学技术在给人类带来好处的同时，也可能产生负面的影响。

例如：从当今社会对核能的利用和对社会造成的危害以及未来能源的发展方向，发表你的看法 写成小论文。

依据学生小论文中所表述的观点，可见学生对这方面知识的了解程度，学会用辨证的思想看问题。

四、寓德育于教学之中能使学生的情感态度与价值观得到升华。本人作了如下尝试。

1、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。

欧姆定律是电学中的重要规律，在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了１０多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。

2、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期 世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。

3、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。

物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使学生在学习知发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。

总之，情感态度与价值观是学生全面发展的重要组成部分。随着中学生成长和解决复杂问题和抽象现象能力的提高，有助于科学世界观的形成。物理教师在向学生传授知识、技能、方法的同时更应培养学生良好的科学情感态度与价值

观，目的是提高学生的科学素养，而学生科学素养是否真正提高，最终会通过他们的行为方式和科学习惯的养成表现出来，教师可以通过观察、调查、问卷、访谈等多种方式对学生作出评价。当今是科学和技术的世界，人类的未来极大地取决于人们应用科技的程度，进而取决于人们所受教育的有效程度。科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家，而是要把所有的学生都培养成具有科学素质的人。

篇2：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

如何在初中物理教学中落实情感态度价值观

新宾满族自治县南杂木镇中学

姚峰

2012年12月20日

如何在初中物理教学中落实情感态度价值观

新宾满族自治县南杂木中学姚峰

《物理课程标准》要求实现“情感态度和价值观”方面的教育功能，是新课程理念下教学的教育性目标。情感态度与价值观的形成则要求学习主体的积极参与和对输入信息从情感、态度、价值、行为等诸多方面的心理认同，在此基础上将其内化为情感素质，来激发学生的学习热情，形成积极主动的学习态度，从而构成情感等要素在内的完整心理结构。在初中物理教学中应以怎样的方式落实情感态度价值观，才能使学生的认识水平得到进一步发展，学生的综合素质得到提高，以下是自己的浅薄认识。

一、教学导入时，激发学生的学习兴趣，落实学生的情感态度价值观。

教学中从物理学的研究对象入手，图文并茂地说明物理的发展促进了科学技术和社会的进步，并向学生展望了物理学的未来。从情感方面进行投入，发挥榜样的力量，引导学生向榜样学习，是一种良好的教育手段，榜样是把一切美好的东西具体生动的体现出来了，学生能够看得见，易于体会和接受。例如：教学的导入时用法拉第几十年的努力发现电磁感应现象，培养学生战胜困难的勇气和毅力;用瓦特从一个锅炉工变成蒸汽机的发明家，唤起后进生的崛起，让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，切入对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。课堂引入常用科学家的故事，社会的热点，人们的关注点导入新课，有利于学生在解决问题的过程中，有

克服困的决心和信心，体验战胜困难、解决物理问题的时的喜悦，树立将科学服务于人类的意识，树立有理想、有抱负、热爱祖国振兴中华的使命感和责任感。在《平面镜成像》一节的导入中，我用了眼见为实、耳听为虚，眼见也不一定为实，让学生明辨是非，将来走向社会避免上当受骗。

二、在课堂教学中注重体验策略，落实情感态度与价值观

情感、态度、价值观属于隐性知识，往往隐含于社会、生活实际中，无法形成像书本一样的格式化知识，不易传授、说教，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中体会。教学中应强调学生的体验和感悟，在设计上我们给予了学生相应的体验和感悟空间，应尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会；动手操作实践的机会，注意学生的亲身体验，引导学生有所思、有所感、有所悟，强调学生理解、体验、反思和创新等不同方式的整合，克服那种单一的、痛苦的、死板的接受性的活动方式，情感、态度、价值观目标在学生的亲历和体验的活动过程中达成了。所以在日常物理教学过程中，把这一目标渗透到每一项活动中是最基本的方法。通过制作、实验等操作活动，不但养成动手操作的习惯和能力，而且会促使学生产生兴趣，培养情感和意志；通过参观、调查活动，引导学生正确认识社会，认识自然的同时，鼓励学生体验社会，体验自然，增强社会责任感；在阅读教学中，根据教材的特点，教学的需要，可以引导学生扮演不同的角色，形象地复现教学的情景。在教学中演示弹簧测力计的原理时切入了弹簧有一定的弹性限度，人有一定的容忍限度，相互容忍相互谅解，才能构建和谐社会。这样学生不仅能理解教材的内容，而且能体验社会与物理有着密切的联系。在讲解《电阻》一课时把“STS”中半导体、超导体现象有机地渗透在教学中领悟到高科技需要高水平的创新人才；在讲解《欧姆定律与安全用电》一课时介绍“球形闪电”，在讲解《电压》时，对防止废电池对环境的危害，在《密度与社会生活》一课中，让学生自制纸风车体验温度与密度的关系，从而向学生介绍风力发电自然能源应用，在《气体的压强》一课中让学生亲自体验自制的飞机升力产生的实验，体会大自然造福于人类的生活生产等等，从中领悟到怎样才能意识到人与自然要和谐相处，征服自然，把这些内容标准不断地渗透在各种不同的教学内容中，用精美的画面、有趣的活动形式，以及知识技能内容本身所具有魅力吸引学生，让他们在学习各种知识技能的过程中获得有关的体验与感悟。

三、在课堂教学的评价中，落实情感态度与价值观

课堂上善于用激励上进的话语对学生进行情感投入，能使学生树立学习的勇气，端正学习态度，把握人生的正确方向。因为“情感、态度、价值观”的评价指向的是学生科学精神的培养，“科学精神”的教育是我们核心任务。教师的评价是师生互动的润滑剂，是课堂生成的催化剂。教师既要善于抓住学生的闪光点进行鼓励表扬增强自信，又要避免单调的表扬，让学生迷失自我不能真正认识自己。评价既要有激励作用，又要有导向、促进作用。可以从思维方式、参与热情、学习方法、观察力、倾听、合作意识等多方面评价。所以我在每一节课的教学中都不失时机运用着教学评价用语对学生进行激励性评价。在物理教学的探究过程中，更多的时候还是通过教师的追问、反问，来实现学生的自我评价和生生互评。追问不仅是培养学生质疑精神和求证意识的良好途径，而且可以促使学生进行自我评价、自我反思和自我修正。

四、在课堂教学中联系生活实际，落实情感态度与价值观 在物理课上，如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关的问题，培养学生学会从生活中提出问题，然后再把

这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使物理教学内容源于学生现实生活，教学过程中的教学方法、手段贴近学生现实生活，学生在学习活动中应用、验证于日常生活，体现丛生活走向物理，从物理走向社会的理念，不断向学生渗透应用科学的意识，就能逐步让学生学会用科学家的眼光去看待周围的世界，从科学的角度出发提出一些生活中的问题，用科学的思想和方法去分析和解决问题，用科学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生情感、态度、价值观的形成以及学生的科学学习能力和生活能力与心理素质的协调发展。在课堂上，教师要理论联系实际，要引导学生在生活中用物理知识解决问题，并引导学生用物理知识解释生活现象。在讲解《串并联电路》时，可以让学生思考楼梯间的电路图，看怎样设计才能实现在楼上打开电灯既能在楼上关灯也能在楼下关灯，并且鼓励学生自己到实验室设计组装，这样把物理知识跟身边的物理现象联系起来，培养学生的学习兴趣和动手能力。从而联想到解决问题方法中也有串联并联，加深学生对问题的理解。

总之，在初中物理教学中落实情感态度价值观与教学方法一样，教学有法教无定法。教师应利用一切可以落实情感态度价值观的机会，随时随处渗透情感态度价值观。使学生体验学习的愉快，消除使学生产生厌烦、恐惧的学习因素。关注学生的情感体验，重视情景创设，营造民主、宽松、愉快的课堂氛围，加强物理实验和探究学习、合作交流活动，密切联系自然和生产活动实际，使成为有趣、有用、学得来、用得上的课程。为学生今后学会生活学会做人，做一个服务社会，对社会做出巨大贡献的人打下坚实的基础。

参考文献：《初中物理新课程标准》

《新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨》

篇3：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

要调动起学生学习的物理的积极性, 在物理课程中渗透情感、态度与价值观教育是一个很好的方法, 物理课程中加入情感教育, 可以更好地帮助学生认识学习物理知识的重要性。可以帮助学生树立实事求是的科学态度, 提升他们的个人素质。促进他们与时代接轨, 明白学习物理知识不是为了应付考试, 而是为了提升自己的素质。

一、在物理教学中渗透“情感”教育

要激发学生学习物理的积极性, 首先就要让他们克服畏难心理, 初中的物理课程大多注重生活现象, 与生活息息相关, 教师正可以利用这一点来渗透情感教育, 让学生真正明白他们所学到的物理知识, 在生活中有广泛的应用。

比如, 教师在教学“物质的物理属性”这一课时, 可以告诉学生, 物体有受热膨胀、受冷收缩的属性, 教师可以引导学生观察, 将一个被压瘪的乒乓球投入沸水中, 学生会发现, 瘪的乒乓球很快就恢复了原来的形状, 而这个实验的原理正是球内空气因热膨胀而将球体撑回原来的形状。

教师还可给学生举例, 茶叶蛋是我国著名的小吃, 教师也很爱吃, 昨日教师在家煮了一锅茶叶蛋, 结果剥的时候发现蛋壳竟带走了蛋白, 导致浪费现象发生, 同学们快帮忙想想办法, 怎样避免这种事的发生?由于这个例子是生活中的常见实例, 又是教师向学生求助, 学生出于能够帮助教师又能表现自己的心理, 积极性立刻就会被带动起来, 结合热胀冷缩知识, 学生可能会答出, 凉了再吃, 放冷了剥, 把热鸡蛋放进冷水里泡一会剥等答案。教师可以告诉学生, 根据热胀冷缩原理, 不同性质的物体收缩膨胀的幅度是不同的, 在温度快速变化时, 硬的蛋壳与软的蛋白之间由于性质的不同, 伸缩程度不同, 如此一来蛋壳与蛋白就会自行剥离。这也就是为什么家庭装潢时, 铺设地板时为什么一定要留出空隙, 铁路轨道的铺设中间要留空隙, 这都是为了让它们在四季温度变化时有热胀冷缩的余地。渗入了生活与感情的物理教学使老师与学生更贴近, 学生也将更加积极地投入到物理课程的学习中。

二、在物理教学中渗透“态度”教育

道德是约束科学研究正常进行的根本, 自然界的现象都与物理这门学科有关, 所以培养学生物理兴趣的同时提升学生的人文素养也是有必要的。

比如, 在“核能”这一章节的教学中, 教师可以对学生进行科普教育, 核能是一种非常强大的能源, 它主要来自于原子核发生变化时产生的巨大能量, 我国于1964年10月16日研究成功并爆破第一颗原子弹, 就此一跃成为世界军事强国。要获得核能, 途径有两条:一种是通过原子核的裂变, 另一种是聚变。原子核变化速度越快, 则放出的能量越大, 该现象也被称为链式反应。而控制链式反应则成为合理运用核能的重要条件之一, 所以人们为此建立了核反应堆。

教师在告诉学生核能的运用时, 也应同时告诉学生核泄漏事故的危害, 为他们树立正确的科学研究态度, 并给学生举例, 当年切尔诺贝利核电站发生核泄漏事故之后, 切尔诺贝利小城瞬间成为死城, 并且之后25年中, 不仅不适合人住, 还产生出许多变异生物。学生真正意识到能源的不正确利用可能带来的危害, 就会明白正确运用科学成果的重要性, 并更加认真地投入到学习中。

三、在物理教学中渗透“价值观”教育

任何学科的教学都是具有实际意义的, 与时代社会的价值观接轨, 学生只有在明白了他们所学的知识对社会的意义之后, 才更加容易确立人生的目标与理想, 从而积极地投入到学习中。

比如, 在“机械能与内能的相互转化”这一课的教学中, 教师首先引导学生观察电动机被运用在哪些地方, 我们生活中的电器所使用的能量是从哪里来的?每天和电器打交道的学生自然不难发现是插电运转, 这时候教师就可以告诉学生, 电动机的存在正是把电能转化为机械能, 只有经过了能量的转化, 我们所使用的电视机、电脑、多媒体等, 才可以在通电时投入使用。

教师可以告诉学生, 电是与我们的生活息息相关的, 在科技高度发展的今天, 没有电意味着电灯不能开、电视不能看、电脑不能玩, 人们的生活将陷入困境。所以每一个学生都要学好电的相关知识, 在将来为祖国做贡献, 成为一个有用的人才, 学生明白了物理知识对社会的意义, 他们的内心受到鼓舞, 就会更积极地投入学习中。

篇4：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

【关键词】初中 物理教学 情感态度 价值观 教育探讨

如何在初中物理教学中渗透情感态度与价值观教育？笔者从事初中物理教学多年，在这方面曾有过一定的探讨和感悟。

一、加强学生情感态度与价值观教育的必要性

专家认为，初中物理在情感态度与价值观方面都具有较强的育人价值，因此它是实施德育的良好载体。郝京华教授说：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”教学实践表明，培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接地“教”给学生，而应为学生创设机会，让学生亲自参与、感受、体验与内化，才能达到教育目的。科学素养较传统科学教育目标的区别是更为关注情感态度与价值观发展。传统科学教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注情感态度与价值观方面的发展。即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。而科学素养的最核心部分，就是人对待科学的情感态度与价值观。要是他对科学没有兴趣，表现冷漠，抱无所谓态度，在价值观判断中经常出现问题，那这个人的本领再大，又有何用？甚至还会产生负面效应。因此，老师应重视对学生进行情感态度与价值观方面的教育，以培养学生的科学素养。

二、探讨情感态度与价值观教育的有效途径

（一）用教师的人格魅力影响学生

德育过程既是说理、训练的过程，也是潜移默化地陶冶学生情感的过程。在这个过程中，老师自身的形象和精神面貌，对学生的影响是巨大的，也是直接的。如老师的板书设计、语言艺术、服饰仪表等，都在潜移默化地给学生以美的感染，陶冶着学生的情操。如教师为了上好一堂物理课，做了大量的准备，制作了丰富多彩的多媒体课件，集形、声、动画于一体，不仅让学生学得愉快，还会让学生心里产生一种对教师的敬佩之情，从教师身上体会到一种责任感，从而促进了学生的学习积极性。

（二）致力建立平等和谐的师生关系

只有学生意识到自己是在被教师爱护，被教师尊重时，他们才能心悦诚服地接受教师的教育。美国教育家吉尔特·海特在他的《教学艺术》中也指出，“教学包括感情和人的价值，而感情是不能被系统地评价和运用的。人的价值也远远地超出科学的范畴。”这说明教师的人格力量、教师与学生的关系对学生个性成长过程中所起的作用是多么的重要。

（三）善于用物理学家事迹鼓舞学生

如引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移，报效祖国的故事，也可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在颁奖大厅里没有汉语的历史，既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。

（四）充分发挥物理教材中的德育因素

如在讲解“汽车刹车”问题中，老师可以创设情景，先用多媒体放映一个交通事故的片段。让学生从中看到尽管司机采取了紧急刹车措施，但仍有一只穿过公路的野兔被撞死，然后再引导学生进行实践探究，让学生明白从司机发现野兔到汽车停下来所经过的路程跟哪些因素有关？什么是反应时间？什么是刹车时间？要避免交通事故的发生，司机应如何做？让学生初步运用物理知识去分析事故发生的原因、强化对匀变速运动规律的理解，再引导学生对其事件进行客观评析。有的学生说：撞死一只兔子，何足挂齿？有的学生说：兔子也有生命，我们应该尊重它的生存权……

这一环节虽与知识、技能的关系不大，但突出了对学生进行情感、态度和价值观的教育、培养和交流，增进了学生的爱心、生命意识、责任意识等。

（五）运用实验教学进行情感态度教育

实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。可重点介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历了十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。

此外，还可通过对中外科学家的生平事迹、生活轶事、重大贡献、成功经验的介绍，让学生懂得物理学的每一项成果的获得，都与物理学家们良好的个性素质密切相关，从而让学生学习他们追求真理的信念，勤奋不息、不知疲倦的精神，坚忍不拔、百折不挠的意志，严谨求实、实事求是的态度和为人类幸福终身服务的责任心。

（六）开展多种形式的物理教学活动

德育渗透还应与课外学习有机结合，我们可适当开展一些物理活动。物理知识来源于人类生存的大自然。我们周围有许多现象都可以用物理知识解释，但正是由于这种司空见惯的缘故，一般不会引起同学的重视。老师要促使同学们主动、积极地思考，为学生创设适当的物理环境，培养学生的情感、态度和价值观。

目前，我们可从书本、杂志或网上获知火箭是“如何制作”“如何发射”的知识。当同学们按这知识做好而实施发射的时候，都会发现要想达到一定的理想，还需要做很多工作，遇到很多的问题：如何判断瓶内的气压达到最大值？当瓶内的气压足够大时，怎样做才可以缩短火箭发射的时间？箭体顶端应做成什么形状才能减少空气对箭体的阻力？怎样安放箭体，才能使火箭达到最大高度等，从而强化了学生们的参与、合作意识。

篇5：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

【摘要】电学是初中物理教材中的一项基础性内容，考虑到初中生性格特征、学习兴趣等因素，在电学内容方面安排了较多的物理实验，以便于帮助学生更加直观、形象的掌握教学内容。但是由于受传统教学方式的影响，部分物理教师没有及时转化教学思路，物理电学教学效果不尽理想。文章以此为出发点，对人教版初中物理电学教学效率的优化提升提出了几点可行性建议。

【关键词】人教版初中物理电学教学建议

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0164-01

一、物理电学教学中存在的问题

1.沿用传统授课模式，缺乏课前知识引导

初中物理中的电学内容相对简单，并且与我们的生活具有极高的关联度，例如电流、电压、电功率等，教师在讲解这部分内容时，可以列举生活实例，提升学生对电学内容的兴趣程度，营造积极的课堂氛围。但是多数物理教师由于受传统教学理念的制约，仍然采用“填鸭式”教学方法，在课堂上一味的向学生灌输概念理论、公式推导等内容，忽视了学生的学习兴趣和知识接受能力，教学效率大打折扣。对于刚刚接触电学内容的初中生来说，由于电学内容不像光学、声学、热学那样具有可观察性，因此对学生的理解能力、抽象思维能力提出了更高要求，教师如果不进行课前知识引导，学生将很难建立起学习兴趣，后续教学工作也就难以顺利开展。

2.教学手段过于单一，课堂内容枯燥乏味

由于受到计算机和信息技术普及应用的影响，大多数中学教室都引入了多媒体设备。利用多媒体设备教学，一方面能够在网络上下载海量的教学资源，拓展学生知识面；另一方面也满足现代中学生对网络的好奇与喜爱程度。但是从实际应用效果看，多媒体在初中物理电学教学方面并没有得到充分的利用。首先，部分教师对多媒体设备的操作不够熟练，制作电学课件往往需要耗费较多的办公时间；其次，由于课件内容不够丰富，课堂教学收益不明显，学生学习效率难以显著提升。基于上述原因，部分物理教师仍然固守传统的“说课”教学模式，由于教学手段单一，学生的课堂积极性大打折扣，加上物理电学内容涉及较多的公式、概念以及计算，都导致学生电学学习兴趣不高。

二、人教版初中物理电学教学的优化建议

1.电学教学联系生活，激发学生学习兴趣

初中生正处于身心发育的关键时期，自控能力较差，如果不能激发学生的学习兴趣，教学工作将很难高效开展。初中电学内容与我们的日常生活具有较高的关联性，在教学过程中引入生活常识，营造活泼课堂氛围，鼓励学生多思考、多联系，从而在不知不觉中向学生讲授电学知识。例如在学习“串联与并联”这方面内容时，教师首相向学生讲解串联、并联的概念定义，让学生明白串并联的特点。随后教师鼓励学生积极思考，找出日常生活中常见的串联、并联现象。学生通过分组讨论或独立思考，结合日常生活经验，纷纷给出自己的答案。通过这种教学方法，一方面能够调动学生的思维发散能力，另一方面也能显著提升教学效率。

2.以物理课标教材为主，充分发挥电学教学的作用

要想更好地实施电学教学，就必须要让学生有充足的时间去理解和思考物理课标教材上的知识，了解教材中各种知识和物理现象的关系，尽可能让学生在学习知识的过程中做到学以致用。初中物理教学始终要以物理课标教材为主，充分发挥电学教学的作用。例如，对于“滑动变阻器”的讲解，学生很难从教材上有一个直观的理解，教师可以进行电学教学，学生在电学教学中更容易发现难题，以便教师解答。

3.将理论与实践有效地结合，让学生对物理知识的理解更加深入

初中物理电学计算主要包括：欧姆定律、电功率、电能、电热等四部分内容。在实施电学教学时，要求学生掌握基本的公式、牢记公式，并熟悉电压、电流、电功率等规律，学会准确地分析电路。例如，在对并联和串联电路进行判断时，可以让学生遮住电路中的电压表的，简化电路，这样更有利于学生理解“电流流向法”和“移除法”。

4.充分利用电学实验

在初中物理中，实验的地位举足轻重，实验能够呈现事实、辨析真伪、培养学生解决实际问题的能力。新课标要求改变学生被动的学习方式，提倡科学研究，随着教材内容的改革，现行物理教材的试验形式、试验方法呈现出多样化发展趋势。初中物理电学实验具有规模小、操作简便、数据采集容易、成功率高等特点，通过开展电学实验，能够激发学生的探究欲望，增加探究信心。正是具有上述种种优势，不仅初中物理的电学教学，其他诸多教学内容都是围绕实验进行开展的。

本文结合实际的初中物理教学情况，运用科学的指导方法，对初中物理课标教材电学教学提出将物理教材与电学教学有效地结合、以物理课标教材为主，充分发挥电学教学的作用、将理论与实践有效地结合等实施意见，为初中物理教学提供参考。

参考文献：

篇6：构建初中物理高效课堂之我见论文

①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。

教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的`学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”――导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。

②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。

（2）上课

①教师检查导学案的完成情况，对完成好的同学提出表扬，同时鼓励那些完成不太好的同学。②教师创设情境导入新课。③进行新课。在学习每个教学内容时，可分为学生先交流自学成果、教师点拔提升、学生分组合作探究、本课小结、当堂训练、布置作业等六个部分。

篇7：新课程初中物理教学之我见论文

【摘要】：探索性教学是一种现代教学方式，在教学中合理地使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念。本人结合在物理教学中的经验，分析在初中物理教学中该如何实施探索性教学。

【关键词】：初中物理教学探索性教学

在新一轮课程改革中，物理教学取消了教学大纲，出台了《物理课程标准》，此标准确立了物理课程改革的重点――以提高学生的科学素养为主旨。改变以往的教学只是单纯的以升学为目的，强调以人为本，让学生在科学探究活动中，体验科学探究的乐趣，增强对物理学习的兴趣。

一、探索性教学模式应遵循的原则

1、目标开放原则

要改变老师在讲台上讲，学生在下面记的的传统教学模式，通过逐步引导促使学生主动学习。

2、因材施教原则

每个学生的物理基础不尽相同，不能采用一成不变的教学模式，对不同层次的学生的辅导方式也应该不同。

3、循序渐近原则

教学不能做到一步到位，物理老师要在教学中由最基础的物理知识来不断深化，不断拓展，起到举一反三的教学效果。

4、平等互学原则

每次教学都是老师与学生的一次共同学习的过程，并且在教学过程中针对学生提出的课堂外的问题老师要和学生共同探讨，而不是不予理会，做到与学生互学共进。

5、师生互动原则

做到良好的师生互动是保证课堂氛围，激发学生学习热情的良好方式，所以在教学的时候要加强师生互动。

6、趣味性原则

兴趣是最好的老师，老师要不断激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，激发学生的求知欲、探索欲，更好地提高课堂效益。

二如何在物理教学中实施探究性教学

1、探究新的教学方法，突出新课改

科学探究式教学不应该局限于课堂上的教材内容，还包括习题教学、实验教学以及拓展性的课外实践教学。在教学方法上也不应该沿用传统的教学模式，只是单纯的教导学生应该掌握书上面的.知识点而提高考试成绩，而是真正的让学生深刻的理解物理定律这些基础知识，在遇到问题时能够引用课堂上学到的知识加以解释和解决。在教学方法上要加以创新，用创新的教为创造性的学创造环境和条件。即使是老方法，只要在此基础上有所更新，也是一种探索。在使用探究教学法时，要创设探究性问题情景，留有必要的创新意识空间，引导学生主动发现、探索。在不同的思维层面上领略创新的乐趣，引发创新的欲望，逐步形成创新的意识。若能提出一个问题，就标志着科学探究的开始，而创造性思维就始于对问题的研究。围绕问题展开相互交流，能形成竞争机制，相互启发能活跃思维，分析物理问题全面，形成合作互动的学习习惯。例如在讲解压力与受力面之间的关系时，我会让学生拿出一支一端削好的铅笔，让他们用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大;用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。通过这样一个小实验，学生对两者之间的关系有了深刻的理解。

2、探索师生换位，鼓励学生参与教学。

根据探究性教学的师生互动原则，在教学过程中要探索师生换位，注重学生的自主学习，这样可以给学生更多的空间，促使学生自主的进行科学探究。传统的教学总是以老师为中心，学生被动的接受知识。而新课改强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学过程中，要注重换位思考、思维习惯，发展自主学习能力，通过有计划、按步骤地训I练，使学生逐渐提高独自获取新知识的能力，为以后的学习奠定坚实的基础。例如在讲解大气压强这部分内容的时候我会找一个学生先讲述什么是马德堡半球实验?以及马德堡半球实验中所包含的物理问题有哪些?有的同学最开始不好意思讲解，但是我一直鼓励他们参与，在后来他们能够很好的在课堂上讲述书上的知识点，并且还加入了他们自己的理解。

3、探索信息化课程资源的利用和开发，拓宽学生的知识面。

在实施物理课程标准的过程中，既要最大限度地利用校内的课程资源，又要充分利用校外课程资源，逐步建立和完善校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流和共享。图书馆、实验室、科技馆和专业参考书、录像片、视听光盘、多媒体软件等来拓展学生的知识面，让课内外有机地结合起来。例如我会在在课余时间为同学播放科教片，例如有关于气压、光的折射方面的视屏，看后讨论回答，这样不仅拓宽了学生的知识面，还能加强学生对知识点的理解，提高了教学的效率。

4、强化探索性实验教学，培养学生的创新能力。

实验是进行科学探索的主要载体，尤其是对于物理这种探索性很强的学科，实验能够提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识具有不可替代的作用。有利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。以实验为基础的探究式物理教学，为课堂提供了研究性学生的氛围，能引发学生学习动机，激发创造性思维火花，再通过导趣、导思、导法，让学生多讲、多动、多猜想、充分自主学习、自由交流，真正体现探索和创新、理论和实践、讨论和动手的有机结合。

结语虽然我国目前在初中物理教学中实施探究性教学还存在着很多的问题，但是随着国家和教育机构对探究性教学的不断重视，探究性教学必然会很好的发展起来。作为初中物理教师，我们应该应该站在科学文化的前沿，了解新思想、新技术、新工艺。并能利用现代教学设备，将新成果、新信息融入物理教学，突出新课改精神，让“三维教学目标”既互相渗透又相互依托，在过程中体现方法和技能，在过程结束时意味着知识的获得，在过程中使学生的“情感、态度、价值观”方面得到培养和提高，以促进人才培养总目标的实现。

参考文献

1、李新乡、张德启《物理教学论》科学教育出版社版

篇8：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

一、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识, 培养学生科学世界观的形成

新课引入时, 我介绍了辩证唯物主义的基本观点:自然界中的各种现象相互制约和普遍联系, 而且是完全可以认识的。电路中的三个基本物理量电流与电压、电阻也不例外, 那么他们之间有怎样的关系呢?这样的引入, 不仅明确了探究的目标, 更重要的是教会了学生用联系的观点看待问题。它会使学生坚信电流与电压、电阻之间肯定有某种联系, 对探究的问题产生强烈的愿望, 坚信“向月亮射击, 即使不能射到月亮, 也会射到某一颗星星”, 树立克服困难的信心和决心, 体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦, 有利于学生科学世界观的形成。

二、注重培养学生独立思考、敢于提问、勇于创新的精神

关于电流与电压、电阻关系的思考, 我首先引导学生表述自己已知的对电流与电压、电阻相关知识, 猜想它们间的可能关系, 并思考如何来验证自己的猜想。这一环节的教学, 从学生的实际出发, 让学生独立思考, 培养了学生的问题意识, 激发了学生的学习兴趣, 给学生提供了广阔的思维空间。学生可以大胆猜想, 提出各种可能的定性定量关系, 进一步提出验证自己观点的种种策略。宽松的思维空间, 能使学生提出很多自己发现的问题和主张, 其中不乏一些独到的见解。通过这样的教学活动, 逐渐使学生走出了“迷信课本与权威”的思维模式, 创新思想潜入人心。

三、对待实验测量的数据具有实事求是的态度

例如在一次实验中, 某组同学记录下这样一组数据:R=5Ω, U=1 V时, I=0.2 A;U=2 V时, I=0.4 A;U=3 V时, I=0.56 A。他们发现0.56 A这一数值存在问题, 就把它涂黑, 在旁边改为0.6A。显然, 该组同学中有人已知道结论, 通过修改数据来达到实验目的。我针对这一现象, 及时提醒学生, 不能随便修改数据, 而是要从实验仪器、实验方案、实验操作等方面认真分析原因, 养成实事求是的学习态度。

四、通过物理学史教育, 树立不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神

本节课后教材安排了关于欧姆其人的阅读材料。我在执教时, 很重视这部分内容的教学, 因为它是落实情感态度价值观教学目标的好事例。我在课堂上留出足够的时间让学生阅读, 并设计了两个问题: (1) 画出文中最感动你的语句; (2) 我们应该学习欧姆的哪些品质, 并如何在自己的学习中落实行动。学生通过阅读和回答, 深深地被欧姆不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神所感动, 纷纷把欧姆确立为自己日后学习的榜样。

五、在完成习题时具有严肃、认真的态度

学生练习之前, 教师应先认真讲解例题, 强调欧姆定律中的I、U、R三个量都是对于同一电阻或同一段电路而言的, 当电路中有两个或两个以上的电阻时, 可给“同一段电路”上的I、U、R加上同一“脚标”来表示。教师要特别注意示范, 严密推理、认真书写, 注意细节, 让学生通过模仿, 规范解题, 养成一丝不苟、严肃认真的学习态度。

篇9：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

客观地讲，新课程实施以来，初中物理课堂的确发生了翻天覆地的发展，但是在我们的课堂教学中对情感态度与价值观目标的落实仍不到位，经常把情感态度价值观目标异化为知识与技能目标的现象依然普遍存在。这种现象不仅在常态课中司空见惯，就是在公开课、竞赛课中也不鲜见。

现象一

将教材中与情感态度价值观目标的落实密切关联的部分完全丢弃，或者以课后请同学们自己阅读为名搪塞了事。

与全日制义务教育物理课程标准配套的“苏科版”物理教材有这样一个栏目：“生活·物理·社会”，在很多课时中都安排了这个内容。如：十二章第一节《动能势能机械能》安排的内容是“大海中蕴含的机械能”；十三章第四节《电压和电压表的使用》安排的内容是“废干电池污染与安全处理”等等。这些内容是科学、技术、社会(STS)的思想在教材中的具体体现。组织好这部分内容的学习，有助于学生体验科学、技术和社会的相互关系，体会科学在社会生活和生产中的应用；有利于培养学生热爱科学、关心社会的意识，树立正确的科学观。但在实际教学过程中，往往由于教师过度关注知识技能目标，在讲清楚、讲透彻知识和技能方面花费大量时间，当课堂教学任务较紧时，它们常常被随意丢弃，或者被安排到课后让学生自行阅读，而这样的安排显然徒具形式，学生在课后真正能自行阅读的其实很少。“生活·物理·社会”栏且随意丢弃与变相丢弃的做法显然有违教材编写的初衷。

策略一

学好教材，用好教材，自觉实施“情感态度与价值观”目标

教材是组织学科教学的第一资源，也是组织学科教学最重要的资源之一。在教师教案和学生学案的形成过程中，教师要认真钻研教材，深刻理解教材编写者的意图，不轻易删减教材内容；在制订教学目标时综合考虑教学要达成的三个维度的目标，将情感态度与价值观的目标有机地整合进课时目标中，使情感态度价值观与知识技能、过程方法融为一体；在教学的实施过程中灵活地穿插、渗透情感态度与价值观的教学，提高自觉实施“情感态度与价值观”目标的意识。

情感态度与价值观在教学中的有机渗透很考验教师的教学功力。

在一堂九年级物理课《初识家用电器和电路》的教学中，一位老师是这样处理的：出示电视机说明书上的电路图和实物，问：“电视机内部结构的电路给你什么感觉?”

学生：“元件太多了”、“这个电路真复杂”、“这个电路制造一定很困难，要求很高”、“电视机贵就贵在电路板上”……

教师接着顺势提问：“同学们能想象成千上万个元件组成一个电路，体积却比手指甲还小吗?它的价值会怎么样呢?制造它对工艺的要求该有多高呢?”学生们很快在老师问题的指引下，阅读教材中“集成电路”这块内容，其间不时地发生惊叹声，惊叹小小的集成电路在国民经济的发展中能起这么巨大的作用，对集成电路严格的工艺制作流程也产生了浓厚的兴趣。学生们这些情感的流露是真切自然的。也就二三分钟的时间，就把本节内容中一部分情感态度与价值观的目标不露痕迹地融入了教学流程中，这种渗透不仅没有影响其它二个维度教学目标的落实，相反由于情感的激发，学生对知识技能、过程方法的学习更积极了，让人感受到积极的情感在学生学习过程中所起的催化作用。

美国斯坦福大学的赫得博士指出：要把科学教育、科学课程的重点放在价值观、社会、技术和决策方面，要联系社会、技术和人类进行科学教育。这段话把情感态度与价值观放在非常突出的地位。教材在这方面也作出了极大的努力，所以要想落实情感态度与价值观的教学目标应该首先吃透教材，把握好教材，使用好教材。

现象二

我们的教学很多时候还是习惯于传授，习惯于把大量知识灌输给学生，即使是情感态度与价值观方面的内容，也要转化为知识或技能来组织教学。

例如，“www”中有这样一个题目：用绳和木棍体验“滑轮组”的威力(如图)。我们的老师都不太愿意让学生用唾手可得的器材去表演、体验，而是把它设计为填空题：如图装置相当于——，它的作用是一个活动就这样被当作一个练习题一做了之。不可否认，这个活动本身就包含了对所学知识——滑轮组的特点与作用的复习与巩固，但为什么我们就不能用活动让学生探索、体验，从中既巩固所学的知识，又获得解决问题的喜悦呢?为什么我们就不能让学生在活动中合作与交流，培养主动交流合作的精神呢?为什么我们总习惯于用传统的方法对学生的学习进行评价而不能作出改变呢?

自制量筒、自制弹簧测力计、观察一辆自行车，研究使用了哪些简单机械?其作用分别是什么……这样的活动俯拾即是，教师对这些探究活动功用的认识及使用不到位甚至是错位，使情感态度与价值观目标的实施落空。

策略二

敦促探究，多元评价，促使“情感态度与价值观”目标的落实

苏科物理教材除了在章节内容中安排了大量的探究活动外，还将大量的探究延伸到课外。不仅教材的“www”中设置了相关的“拓展活动”，配套的“实验册”(苏科版物理实验)也有大量的实践活动。这些活动的安排显然不是为了增加学生的学习负担，而是基于学生的学习特点，适应学生认知规律作出的一种安排，让学生在活动中求知，在实验中学习。这样的安排也方便了我们教师在日常教学中更好地落实“情感态度与价值观”目标。

基于此，教师应该做到放手并且督促所有学生参与到各种探究活动中，应该做到不把探究活动的目标只停留在让学生明白其中的物理原理，正确地写出操作步骤、实验注意点、表格的设计方法、结论的归纳方法，更不能把这些活动只当作习题让学生纸上谈兵，而应该放开手脚，让学生身心自由地投入到真实的探究活动中，让学生从实验、实践活动中体验探索的乐趣，培养学习物理的浓厚兴趣。

放手并不等于放任，探究活动的开展同样需要我们教师精心设计，精心引导，要让学生带着问题去活动，在合作交流、共同解决问题的过程中学会交往，学会倾听，学会发表自己的见解，只有这样才能达到“始于欢乐，终于智慧”的效果。

情感态度价值观的落实还涉及到一个评价问题，这方面的考查在试题中也偶有体现，但是情感态度价值观这个维度的目标应该是渗透性的、弥漫性的，有时甚至是模糊的。既然情感态度与价值观不能当成知识来输灌，它也不应该用考查知识与技能那样的方式实施评价，对教师而言，落实情感态度与价值观一般都通过听课评价表来评价，如前所述，它已经成为教学评价的一项重要指标。而对学生的评价，更多地应该采用实时评价，将评价适时地渗透到教学中，及时、准确地传达给学生，让学生能在适时的肯定与表扬中获得积极的情感体验，从适时的评价中体会到老师对他的关注、对他的尊重及对他的关爱。

篇10：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

【内容摘要】本文先论述了初中物理教学渗透法制教育功能有知法、守法、用法功能，接着又分析了在初中物理教学中要渗透法制教育功能的必要性，开拓初中物理教学渗透法制教育功能要做到以下三点：找准渗透知识点;把握渗透知识点的时机;掌握知识点的渗透程度.【关键词】渗透法制教育功能、知法、守法、用法功能等。

初中物理教学渗透法制教育功能有哪些呢？据笔者调查研究，其内容如下：

一是知法的功能。

例如，在进行到八年级物理第四章“光现象”的教学时，通过光的传播中有一个重要的规律：光在同种均匀透明介质中沿直线传播。根据这个规律，光遇到不透明的物体在其后会形成阴暗区域，也就是影子。这就涉及了居民的采光权问题。所谓采光权是指相互毗邻的不动产所有权人或使用权人之间，一方为接受日照而要求另一方限制其建筑物或植物距离或高度的权利。《物权法》第八十九条对“采光权”有明文规定：建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。根据《中华人民共和国国家标准城市居住区规划设计规范》的规定：“大城市住宅日照标准为大寒日≥2小时，冬至日≥1小时，老年人居住建筑不应低于冬至日日照2小时的标准；在原设计建筑外增加任何设施不应使相邻住宅原有日照标准

降低；旧区改造的项目内新建住宅日照标准可酌情降低，但不应低于大寒日日照1小时的标准。”我们通过光的直线传播规律与采光权，使学生深刻知道采光权的概念，了解物权法的界定，进而知道采光权是自己合法的权利。

二是守法的功能。

例如，通过物理八年级上册第三章“声现象”中的噪声控制教学，先要知道噪声的概念为：从物理学角度，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音；从环境保护的角度，凡是影响人们工作、学习、休息的声音以及对要听的声音产生干扰的声音都是噪声。再了解噪声的危害以及控制后，不失时机穿插《中华人民共和国环境噪声污染防治条例》第七章第三十九条规定：“建设项目的噪声污染防治设施没有建成或者没有达到国家有关建设项目环境保护管理的规定的要求，投入生产或者使用的，由审批该建设项目环境影响报告书的环境保护部门责令停止生产或者使用，可以并处罚款。”《中华人民共和国住宅设计规范》中规定：住宅卧室、起居室(厅)内的允许噪声，昼间应小于或等于50分贝，夜间应小于或等于40分贝。住宅卧室、起居室(厅)宜布置在背向噪声源的原则。电梯不应与卧室、起居室(厅)紧邻。凡受条件限制需要紧邻时，必须采取隔声、减振措施。这样让学生来理解噪声的两种定义和噪声污染的相关法律可以帮助学生更好地理解噪声的定义。同时，学生也更愿意遵守噪声污染防治条例，对学生守

法教育有明显的推动作用。

三是用法的功能。

例如，在进行物态变化中的风、云、雨、雪等教学时，先分析风、云、雨、雪等形成过程：海洋和地表中的水蒸发到天空中形成了云，云中的水通过降水落下来变成雨，冬天则变成雪。落于地表上的水渗入地下形成地下水；地下水又从地层里冒出来，形成泉水，经过小溪、江河汇入大海。形成一个水循环。再渗透《中华人民共和国水污染防治法》规定：向水体排放污染物的企业事业单位和个体工商户，应当按照法律、行政法规和国务院环境保护主管部门的规定设置排污口；在江河、湖泊设置排污口的，还应当遵守国务院水行政主管部门的规定。禁止私设暗管或者采取其他规避监管的方式排放水污染物；禁止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物；禁止将含有汞、镉、砷、铬、铅、氰化物、黄磷等的可溶性剧毒废渣向水体排放、倾倒或者直接埋入地下。存放可溶性剧毒废渣的场所，应当采取防水、防渗漏、防流失的措施。同时，我们还可以利用分子扩散与环境污染，教育学生环保要从自我做起。通过以上内容的学习，让学生树立了合理用水、防止水污染的意识。

为什么在初中物理教学中要渗透法制教育功能呢？ 详而言之，当今社会是一个法制社会，在青少年中进行法制教育已迫在眉睫。《中小学法制教育指导纲要》也指出要确保中小学法制教育的质量，充分发挥学校课堂教学的主渠道作用，不断推进中小学法 3

制教育的深入开展。《纲要》还明确指出：中小学生法制教育要有

机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面。法律意识、法制素质是未来人才必不可少的素质之一，试想，如果一个物理学家没有一定的法律意识、法制素质、人文精神，他可能不但不能为国家为人类带来进步和文明，而且会助纣为虐，给国家人民带来深重灾难。由此看来，在学科教学中“渗透”法制教育是对包括物理教学的所有学科教学的要求，是物理教师的本职工作之一。简而言之将法制教育与物理知识联系在一起，既可激发学生的学习兴趣，又可加强学生的法制观念。如何开拓初中物理教学渗透法制教育功能？通过实践，开拓初中物理教学渗透法制教育功能要做到以下三点：

1、找准渗透知识点。法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识点之中，呈隐性状态。例如，在声的利用的教学中，声音可传递信息，可渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》，第十五条严禁利用超声技术和其他技术手段进行非医学需要的胎儿性别鉴定；严禁非医学的选择性别的人工终止妊娠。第十六条，违法本法规定，有下列行为之一的，由计划生育行政部门或者卫生行政部门依据职权责令改正，给予警告，没收违法所得；并处于罚款。在光的色散教学中，可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》；在眼睛和眼镜的教学中，可渗透眼镜制配计量监督管理办法只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想

教育的“渗透点”学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这

就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。

2、把握渗透知识点的时机。教师从教材出发，觅到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。例如，在熔化和凝固的教学中，可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国水土保持法》显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。

3、掌握知识点的渗透程度。找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可

偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到

篇11：初中物理教学论文 初中物理情感态度与价值观之我见 人教版

1.__________和沸腾都是汽化现象,高压锅内水的沸点________100℃.2.斜插在水中的筷子,在水中的部分,看起来好象向______弯折,潜水员从海面下看海边的房子稍________于房子的实际高度.3.在燃烧过程中,燃料的_________能转化为_________能.4.安装家用电路时,电灯开关必须接在______线上,螺旋灯泡螺旋套应接在________上.5.发电机是根据______________现象制成的,电动机是根据______________的原理制成的.6.电热器是利用_______________制成的.它的主要部分发热体是由___________________的合金丝制成的.7.如图所示,A,B 两个滑轮重均为2牛,物体G重为10牛,两个滑轮中属于定滑轮的是_____.属于动滑轮的是______.如果不计摩擦,力F的大小为_______牛,如果绳子能承受的最大拉力为15牛,当不计摩擦时,物体的最大重力可以是_________牛.8.___________电路的一部分_____________在磁场里做___________磁感线运动时,____________中就会产生电流的现象叫电磁感应,产生的电流叫_________电流,在这个现象里,__________能转化为__________能,发现电磁感应的科学家是__________.9.摩擦起电并没有创造电,只是_________从一个物体转移到另一个物体.10.体积为500厘米3的物体有2/5的体积浸在水中,它受到的浮力为_______牛,若把它浸在煤油中,受到的浮力为___________牛.11.一个质量为8.9千克的实心铜球,浸没在水中,受到的浮力为__________牛,如果把它放入水银中它受到的浮力为________牛.12.一物体放入密度为的液体中,露出液体表面的体积占总体积的1/5,把它放入另一种液13.14.体中有1/9的体积露出液面,则后一种液体的密度为_________.质量相同的实心木球和实心铁球放入水银中,它们所受到的省浮力是()A.木块受到的浮力大

B.铁块受到的浮力大

C.一样大

D.无法确定

如图:开关闭合时,使滑动变阻器的滑片P向b端移动,电流表和电压表的变化情况是()

A示数减小,○V示数增大

D.○A示数增A.两表的示数都减小

B.两表的示数都增大

C.○V示数减小 大,○质量相等的水和铝球:初温度相等,吸收了相等的热量后,再将铝球放入水中,则（）A.水和铝球之间没有热传递

B.热从水传给铝球

C.热从铝球传给水

D.温度从铝球传给水.把一个装满水的轻塑料袋密封好挂在弹簧秤的挂钩上,当塑料袋浸没在水中时,弹簧秤的示数为（）A.略小于袋中水的重量

B.略大于袋中水的重量

C.等于袋中水的重量

D.没有示数 甲,乙,丙三个小球,将它们两两靠近,它们都相互吸引,下面说法中正确的是（）A.这三个球都带电

B.只有一个球带电

C.有两个球带电

D.这三个小球都不带电.如图所示,将温度计正确的放在沸水中测沸水的温度,示数如图,那么,此时水面气压的大小是（）A.小于一标准大气压

B.等于一标准大气压 C.大于一标准大气压

D.无法确定.用凸透镜做物体成像实验,马民的像为倒立,放大的实像时,物体到凸透镜的距离u的大小为（）A.u

B.u>2f

C.2f>u>f

D.无法确定.15.16.17.18.19.20.如图所示,物体甲重5牛，物体乙重3牛,甲,乙均保持静止状态,则物体乙受到绳子的拉力的大小为________牛,地面受到的压力_______牛,弹簧秤的读数为________牛,(滑轮重不计).21.一辆汽车,在公路上以30米/秒的速度匀速行驶,阻力为2000牛,这辆车的功率是______瓦.22.如图所示,灯L标有”3V 1.5W”的字样,R=30欧,当开关S2闭合,S1断开时,灯正常发光,此时电流表的读数是_______安,电压表的读数为________伏;如果S1闭合,S2断开,电阻R消耗的功率为_________瓦.23.如图所示,电源电压不变,当S1闭合,为使电流表和电压表示数均减小,下列操作可行的是（）A.断开S2,滑片向左移动

B.断开S2,滑片向右移动

C.保持滑片P不动,使S2由闭合到断开

D.保持滑片P不动,使S2由断开到闭合.24.如图所示的装置0中,甲物重5牛,乙物重3牛.甲,乙均保持静止状态,不计弹簧秤自重,则甲受到的合力和弹簧秤的示数分别是（）A.0牛

3牛

B.0牛

5牛

C.2牛

5牛

D.2牛

3牛

25.图6所示电路,电源电压保持不变, 在甲,乙两 处分别接 入电压表,闭合开关S，测的U甲:U乙=1:3,断开开关S ,折去电压表并在甲,乙两处分别接入电流表,此时I甲:I乙是（）A.3:1

B.1:1

C.1:3

D.4:3 26.地面上有一条大木杆，抬起A端需用力300牛，抬起B端需用力200牛。这条木杆的_________端较粗，整个木杆的重量（所受的重力）为_________牛。

有一个写着F字样的胶片放在教学用投影仪上。此时屏幕上刚好形成一个清晰的像。请在屏幕上画出F的像。如果要得到更大的清晰的像，应使投影仪_________（填“远离”或“靠近”）屏幕，并把透镜向__________（填“上”或“下”）移动。

在一次实验中需要测量小灯泡两端的电压和流过它的电流。聪明而粗心的小刚连接了如图所示的电路。同组的小林发现有错，主张拆了以后重新连接，可是时间来不及了，小刚眼珠一转，在图示电路中只增加了一根导线，电路就正常工作了。问：（1）如果闭合图示电路中的开关，电压表的读数约为多少？电流表的读数约为多少？小灯泡发光情况如何？

（2）在图中画出小刚连接的那条导线。

冬天，医生检查牙齿时，常把小镜子放在酒精灯上适当烤一烤，然后再伸进口腔内。这样做的主要目的是：［ ］

Ａ防止接触口腔时病人感到太凉； Ｂ进行消毒；

Ｃ镜面不会产生水雾，可以看清牙齿； Ｄ防止镜框受热膨胀，致使镜片脱落。

工人师傅在改装电炉时，为了使电功率减小到原来的一半，下列措施中可行的是：［ ］ Ａ截去一半电炉丝； Ｂ串联一条相同的电炉丝 Ｃ并联一条相同的电炉丝；

Ｄ把连接电炉和电源的电线长度增加一倍。

5、实验室用的普通温度计的横截面为（）形，而体温计的横截面却为（）形，体温计的横截面做成这样形状的目的是加强玻璃的（）作用。

3．标有“220V，40W”和“220V，60W”的两只灯泡L1、L2、串联在电路中时，两灯泡均发光，实际消耗的功率分别为W1和W2，则： [

] A．W1＞W2

B．W1＝W2 C．W1

D．无法确定

4．如图所示，吊篮的重力为400牛，动滑轮重力为50牛，定滑轮重力为40牛，人的重力为600牛，人在吊篮里拉着绳子不动时需用力： [

]

A．218牛 B．220牛 C．210牛 D．236牛

9．放映幻灯时，为了在屏幕上得到更大的像，那么应采取的措施是： [

]

A．幻灯机离屏幕远一些，镜头与幻灯片的距离调小一些 B．幻灯机离屏幕远一些，镜头与幻灯片的距离调大一些 C．幻灯机离屏幕近一些，镜头与幻灯片的距离调大一些 D．幻灯机离屏幕近一些，镜头与幻灯片的距离调小一些

5．在制糖工业中常用沸腾的方法较快地除去糖汁中的水分，为了使糖汁在沸 腾时不致因温度过高而变质，沸腾时的温度要低于100℃。可行的做法是：[

]

A．缩短加热时间

B．使容器内的气压小于标准大气压 C．降低炉火的温度

D．将糖汁密闭在高压容器内加热

5．在舞台上喷洒干冰（固态二氧化碳）可以产生白雾，形成所需的效果。这种雾气是 [

]

A．二氧化碳气体迅速液化而形成的小液滴。B．干冰迅速熔化后再蒸发形成的气体。C．干冰迅速升华变成的气体。

D．干冰使空气中的水蒸气液化形成的小水珠及小水珠凝固形成的小冰晶。

9．拖拉机深耕时总比在道路上行驶时速度慢，这是为了 [

] A．提高传动机械的效率。C．增大拖拉机的牵引力。B．节省燃料。D．提高柴油机的功率。

12．如图3，烧杯中的冰块漂浮在水中，冰块上部高出杯口，杯中水面恰好与杯口相平。待这些冰块全部熔化后，[

]

A．将有水从烧杯中溢出。

B．不会有水从烧杯中溢出，杯中水面也不会下降。

C．烧杯中水面会下降。D．熔化过程中水面下降，完全熔化后有

水溢出。

2．安装家庭电路时，从进户线到用电器之间应有总开关、电能表和保险盒，它们的排列顺序是______、______、______。

27.如图,重500牛的物体与地面间的摩擦力是150牛,为使物体匀速移动,必须在绳端加60牛的水平拉力,则滑轮组的机械效率约为________.若物体移动速度为0.2米/秒,则1分钟内拉力做的功为__________焦.28.在《研究电流产生的热量跟电流的关系》的实验中，应设法保持______、________一定，改变____，记录下若干组对应的_____有关数据，最后通过这些有关数据的分析、处理即可得出结论。

29.一木块浮于足够高的圆柱形盛水容器，如图6所示,它浸入水中部分的体积是75厘米3，它在水面上的部分是25厘米3。（g取10牛/千克）.求：（1）木块受到的浮力；（2）木块有密度；

（3）若未投入木块时，水对容器底部的压力为F0。试分别求出木块漂浮时，木块浸没时，水对容器底部伯压力F1和F2；

30.物体在平面镜中所成象的大小取决于（）A.镜面的大小

B.观察者的位置

C.物体的大小

D.物体与镜面间的距离.31.将200克的物体缓缓浸没在原盛满水的杯子中后,溢出160克的水,放手后,物体最终会（）A.沉入水底.B.漂浮在水面上

C.悬浮在水中.D.无法确定