初中物理教学探究论文

摘要：对于初中阶段的教学，物理作为其中的一门关键科目，目的在于培养中学生对于物理的抽象性思维、实验探究能力与科学思维，为中学生实现更高层次的学习而努力。在当今改革的大背景之下，提出了利用微课的基本理念代入到物理的课堂教学当中，这样的方式以其精简的视频模式让初中生的精力集中于视频的讲解中，满足越来越发展的学生的需求。今天小编给大家找来了《初中物理教学探究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中物理教学探究论文 篇1：

核心素养背景下的初中物理教学探究

摘要：随着我国教育事业改革进程的不断推进，在为学生传递知识的过程中，加强学生核心素养的培养，成为各一线教育工作者的主要工作内容以及工作任务。作为新时期初中物理教师要注重对自原有教学理念进行合理的改进，培养学生探索物理知识的兴趣，帮助学生夯实物理知识基础，并通过科学的教学手段，推动学生综合能力以及学科核心素养得到良好发展，可为国家培养更多能力和思维双高的优秀人才。

关键词：核心素养;初中;物理知识

引言：

核心素养视域下，展开教育教学活动，教师的工作目标不再是单纯地提高学生考试成绩，而是应该将学生思维和能力的培养作为教学重点内容，让学生可以灵活运用知识解决实际遇到问题，这才是教育的出发点。初中物理教师在展开教学工作时，在进行知识传递的同时，还要以多种形式提高学生的学习体验和情感体验，进而推动学生综合素养以及学科核心素养获得良好发展。

一、物理课堂培养初中学生核心素养的意义

1.推动学生综合发展

物理是初中阶段学生的必修学科，基础，并且十分重要。提高初中物理教学实效性，可以帮助学生掌握更多物理知识，还可以实现锻炼学生的思维能力的目的，推动学生的学科核心素养得以良好发展。因此，教师展开初中物理教学，要不但进行工作经验的总结和反思，对教学方式作出恰当的挑战，做到切实满足教育部分要求以及学生的学习需求，推动初中学生全面发展。这就需要教师在物理课堂中引入核心素养思想，帮助学生养成科学严谨的学习意识，改变学生的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，才能促使学生掌握更多知识和技能，使学生受益终生。

2.激增学生学习兴趣

通过调查发现，虽然素质教育理念已经在我国推行多年，但是很多教师的教学思想并未发生转变，教师仍旧基于自身原有教学思想进行千篇一律的教学活动，对于学生的发展和进步造成了阻碍。传统教学模式下，初中物理课堂教师通常采取一言堂式教学方式，学生在学习知识的时候处于被动地位，难以有效激发学生的主观能动性，不利于学生的思维品质发展。因此，初中物理教师应注重加强学生核心素养的培养，通过多元化的教学手段培养学生的学习积极性，充分调动学生参与学习活动的欲望，可确保学生紧随教师节奏展开知识的深度探究，为学生的综合素养发展做好铺垫。

二、物理核心素养视域下展开初中物理教学的策略

1.展开小组合作探究，提高学生自主学习能力

核心素养视域下展开初中物理教学，教师要注重明确学生的课堂主体地位，并贯彻以生为本、因材施教的理念，加强引导，帮助学生加深对知识的掌握程度，并改善学生的思维和能力。初中是学生接触物理知识的初始阶段，在学习时难免会感到学习难度较大，所以教师一定要密切关注学生，不可为了强调学生的主体性，就一味要求学生开展自主性学习，非但无法得到理想的教学效果，而且还会逐步使得学生失去学习信心，设置对物理知识产生抵触心理，让学生核心素养的提升变成了空谈。为了加强学生核心素质的培养，教师要注意根据学生的实际学情，组织学生在上课中进行分组协作练习探究，可以充分锻炼初中生的自主思考能力，而且还能通过学生之间的交流，促使班级内所有学生的学习质量获得提高。

例如：学习人教版初中物理知识中关于《汽化和液化》这节知识的时候，在课堂中教师即可合理运用小组合作探究方式，锻炼学生能力，推动学生核心素养发展。首先，教师要结合学生的实际学情以及性格爱好，将学生分为若干学习小组，然后学生基于小组合作展开知识探究。教师或者小组长要注重合理分配学习任务，要求一部分组员负责学习汽化以及液化的基本概念，另一部分组员负责探究蒸发与沸腾相关的知识，剩下的组员对影响汽化和液化的因素进行探究。小组成员完成各自负责的学习任务后，与其他组员进行相互交流，分享学习成果，并针对遇到的问题进行共同谈谈，合理完成课后习题。在初中物理课堂组织学生进行小组合作学习，可切实做到顺应核心素养培养理念，有效突出学生在课堂中的主体地位，不但能够促进学生主动学习能力发展，还能提高学生的合作精神，最终实现改善学生核心素养的教育目的。

2.构建趣味教学课堂，锻炼学生科学思维

学生如果对所学内容充分兴趣，才会在兴趣驱动下展开知识探索，并保持探索知识的热情，进而促使学生的学习质量得到大幅度提高。因此，初中物理教学活动的开展，前提是教师要加强学生学习兴趣的培养。为有效提高初中学生的物理学科核心素养，首先需要展开趣味教学，激增学生的学习兴趣，才能促使学生展开高效物理知识探究活动。初中阶段的学生以感性思维为主，教师构想良好的教学氛围，可有效抓住学生眼球，大大激发学生的学习主动性。核心素养素质下展开初中物理教学，教师要采取多元化的教学方式，从学生的实际情况出发，培养学生探究物理知识的兴趣，让学生在快乐中收获知识，锻炼能力，发展思维，为学生的核心素养获得良好发展做好铺垫。

以初中物理知识中《认识摩擦力及其影响因素》这一节知识教学为例，为营造趣味十足的教学情境，教师可以组织学生进行教学实践活动，让学生亲身感受摩擦力的存在。教师可以让学生先在光滑的教学楼走廊上行走，再让学生到学校操场上的橡胶跑道上行走，让学生感受不同材质的摩擦力区别。教师还可以让学生在走廊地面上拖动重量不同的书本，让学生感受重量对摩擦力的影响。学生亲身体验完毕，教师让学生结合实际经验展开思考，分析影响摩擦力大小的因素，学生可以对知识点产生更加深刻的理解。在初中物理课堂中构建趣味教学情境，可提升物理知识对于学生的吸引力，促使学生积极展开知识探索，學生积极探究可以有效锻炼学生的思维能力，从而落实培养初中学物理理学科核心素养的工作。

结语：

总而言之，核心素养视域下，初中物理教师要改变自身传统的教学思想，满足学生的实际学习需求，落实以生为本思想，对教学方法进行创新，才能有效促使学生对物理知识产生探究欲望，促使学生自主参与到学习活动中，从而锻炼学生的学习能力，推动学生思维品质获得发展，从而为学生的终身学习做好铺垫。

参考文献：

[1]谢娇婉.初中物理核心素养下有效教学策略研究[J].教育艺术，2022（01）：71-72.

[2]周平.立足学科素养教育 创新物理实验教学——浅析初中物理实验教学中学科核心素养的培养策略[J].考试周刊，2021（A4）：106-108.

[3]戴鸿程. 核心素养下初中物理开展探究性实验的思考[C]/课程教学与管理研究论文集（五）.，2021：194-196.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.050387.

作者：龚旭宇

初中物理教学探究论文 篇2：

基于微课的初中物理教学探究

摘要：对于初中阶段的教学，物理作为其中的一门关键科目，目的在于培养中学生对于物理的抽象性思维、实验探究能力与科学思维，为中学生实现更高层次的学习而努力。在当今改革的大背景之下，提出了利用微课的基本理念代入到物理的课堂教学当中，这样的方式以其精简的视频模式让初中生的精力集中于视频的讲解中，满足越来越发展的学生的需求。通过微课的教学形式，来进一步增强初中生的物理学习兴趣，促进中学生实现全面发展，培养物理的意识，让微课的理念深入物理的课堂，实现物理教学的发展。

关键词：微课;初中物理;教学探究

随着科学技术的不断提升，与科技相关的教学方式也被逐步引入到课堂中。微课的教学模式是把一课当中的重点内容融合到一个十到十五分钟的短视频当中，这样就可以让学生的注意力集中在这个短视频之中，有利于更加高效的学习。老师要发现学生的学习需求，合理运用微视频的进行代入，这样能够突出教学的重点与难点，让课堂更加多样化，引导学生专注于课堂，提高对物理知识的理解，为学生以后的物理能力的发展打下良好的基础，从而很好地达到理想课堂效果。

一、注重微课理念，重视预习过程

针对当今初中阶段的物理学习，要求老师能够布置预习任务，让学生很好地了解课堂当中的内容。但是在传统的教学过程中，学生对于预习不能很好地重视起来，只是大致浏览一遍课本内容，达不到预习应有的效果。所以在课改的大背景之下，教育工作者注意到了预习对于学生学习的重要性，为了提高中学生的预习意识，就要根据学生的需求进行转变。微课的理念应运而生，这种模式凭借其简洁明了的视频，让学生能够集中精力在学习中。在布置预习任务时，老师就可以提前准备供学生预习的视频。把实际课堂当中想要表达的重点进行录制，时间保持在五到八分钟，然后上传到班级群当中，辅助中学生进行物理的预习。这样微课引入之下的预习是有利于中学生的，在遇到有疑惑的部分，学生可以反复观看，在自己存在问题的地方就能在课堂上有针对性地进行学习，通过这样的预习，学生的学习水平就能够得到充分提升，能够让物理的课堂效率相应的获得提高。

例如，在《汽化与液化》这一节内容的教学中，老师在课前预习的准备中，可以把汽化和液化的基本定义与其中的关键内容录制成短视频，发送到班级群当中，让学生通过视频的带动了解这节课的重点。然后老师要让学生在预习中存在的问题着重记忆，以便学生在课堂上重点进行学习，来提高中学生的物理学习效率，从而增强课堂的效率。

二、提高学生物理兴趣，完善微课教学理念

在物理的课堂教学当中，需要重视到课堂的四十五分钟，来提高学生的专注力。但是在以往的课堂当中，老师只是把内容刻板的为学生进行讲述，不能观察到学生的真正状态，只会让他们不能集中精力在老师的讲解之中，导致学生的学习得不到应有的提升。所以在当今新课标的要求之下，对于物理的改革要得到教育工作者的关注。学生都是对有趣的方式充满热情，这在学习中也不例外。兴趣是最好的老师，因此老师就要转变教学的理念，让学生增强学习的热情。课堂当中只有四十五分钟，如何很好地利用这一段时间就是老师需要重点考虑的。在备课时，可以制作与课堂相关的短视频，把课本中要表达的重点内容融入十到十五分钟的视频中，还要注意添加趣味性的内容，来激发学生的课堂积极性，促进物理的效率提升。老师在微视频中把这些有趣的内容与课本知识进行融合，来实现物理教学的进一步完善。

三、突破教学难点，实现微课提升

在初中阶段，物理这门课程占据着很重要的地位。作为一门理科性质的学科，物理的教学目的是在于培养学生的物理的逻辑性，但是物理本身不容易被学生理解接受，存在一定的抽象性，老师就要运用合理的方法引导学生进行物理的学习。利用微课的方式能够让老师针对其中的重点与难点内容进行设计，把内容巧妙地运用一个短视频进行分析，来提高学生的课堂专注力。在课堂上学生的精力集中在短视频当中，可以很好地提升物理的学习效率。与此同时，运用微视频还可以让学生在课下反复观看，把自己在课上没有理解到位的部分进行重点掌握。通过这样的模式，能够突破学生存在的问题，激起学生的求知欲，从而实现初中阶段物理的提升。

总而言之，对于初中阶段的物理教学来说，要想实现课堂的进步与提升，老师就要利用改革的新方法新理念代入到物理课堂。微课这一形式是符合中学生的发展的，能够帮助中学生更好地参与到课堂教学中，突破传统的教学模式，为中学生的综合发展提供新的空间。微课主要是运用微视频进行教学，这样能够激发学生的学习积极性，提高课堂的专注力，让物理的课堂氛围变得生动起来。老师还要注意完善物理课堂，以学生为本进行理念的更新，从而有效的培养中学生的物理能力，提高物理教学的效率。

参考文献：

[1]杨国平，王金娜.初中物理微课教学浅析[J].理科考試研究（初中版），2017（6）：38-39.

[2]李双华.微课在初中物理教学中的应用研究[J].教育现代化（电子版），2017（15）：0041-0042.

作者：宋晓午

初中物理教学探究论文 篇3：

核心素养下初中物理教学探究

摘要：学科核心素养是课程改革的要求。成为社会热点问题。为此，学生认真研究、探讨在教育实践中如何培养学生的核心素养，以及初中物理教育核心素养的重点和策略。发展学生的核心背景是教育工作者必须关注的教育重点。本文分析了教育的核心素养与教育研究的意义。对如何提高物理教学效果给出几点建议。

关键词：初中物理;核心素养;重点;战略

前言：

在重视教育的同时，考试成绩不再是教育的唯一追求，如今越来越多地关注学生的整体素质的培养。对初中物理课程而言，发展教师物理课程的乐趣，在接受学生知识的过程中，指导学科的核心资格培养，以及提高教师在自身学术会议上的教学能力是控制的需要。有利于学生进步，提高学习能力，具有科学合理的学习思维能力。

一、核心素养与教研导向在教学中的内涵

教改为核心背景提出了概念。物理专业的核心背景是学生在日常的物理课堂中，遵循教师的指导，学生形成学科思维和学科意识，把知识转化为生活技能的过程，是素质的体现。它是一种有意识地培养的技能，它有别于先天后天培养的能力。对物理学科来说，培养核心学生背景的最好机会就是掌握好课时。为学生创造出一种物理的框架，并促进学生的核心物理背景不断改善。近代教育学认为，教育目标是根据社会和学生的发展发展全面、准确的人力资源。公共研究领导是对本部门教师提出的一个概念，公研领导结合公研工作的基本要求，在这一过程中具有举足轻重的地位。教研领导具有积极的领导作用，能保证教育工作朝着积极的方向发展。教育学研究是教育工作的重要组成部分，是教育工作发展的必然要求。教师应具备专业能力、职业背景、卓越的教育方向、终身学习的教育态度，以及分析社会和教育的需求，需要学校及社会对学生的培养。在过去的案例中，教师没有领导就失去了教育的本质。忽视教育研究的研究，仅仅依靠教育经验来进行教学，教师将失去教育方向。教育学的领导对于教师来说很重要。

二、关于提高初中物理教育领导力的建议

1.教师是教育行政部门和学生之间的桥梁，分析和研究教育行政部门的政策，确定学生学习方向。老师懂得时事政策，才能提高教育质量。老师对时事政策的解读非常敏感和准确，并将其解读的政策运用于日常课程中。

2.教师应具有教学魅力。良好的人格魅力可以传递给教师，但在教育中教师不能忽视人格魅力的作用，首先，教师高专业素质是教师体现教育吸引力的基础。只要教师具备较高的职业素质，才能体现教育的说服力;其次，教师对专业的热情也会感染学生，精神共鸣是最持久、最有效的影响;最后，教师对待学术卓越的态度也是人格魅力的杀手。学生的学术追求和学术水平会潜移默化地影响学生的意识追求，在教师的指导下，学生会不断完善自己的知识储备。在物理学科方面，学生在教师指导下，克服物理本身枯燥、复杂的特点，掌握物理知识，培养物理学习思维。

三、培养初中物理核心素养的着眼点

（一）培养学生以科学的眼光认识事物

根据教育部学科改革的要求，每一门课程不应以教学为目的，而应注重教材之外的能力培养。举例来说，物理学科的一个优点就是培养学生科学认识事物、增强社会责任感、通过物理科学知识激发学生的好奇心和探索精神。以科学的眼光看待自然事物，进一步培养他们的社会责任感。

（二）培养学生的逻辑思维能力

物理是一门自然科学，能培养学生逻辑思维能力。这样，学生就能在实验探索中发现事物的本质，培养学生创新精神和严谨思考的能力。

（三）培养学生的合作交流意识

社会就是群体。所以，要提高物理课程的核心素养，就必须把重点放在合作交流上。物理需要探索和发现，人的能力是有限的。当学生能够相互合作，互相交流，快速提高学生的综合实力，才能更好地适应社会需求。

四、初中物理教学中培养学生核心素养的策略

（一）改变教学固有观念

课堂教学改革的成功与核心能力的培养至关重要。老观念重于理、文化生，显然已不适应新时代的要求。常规教学策略在提高学生的认知和记忆能力的同时，减少了学生在创新、科研方面的投入，导致了“高分低能”现象。新的课堂训练理念应以拓展核心能力为重点，鼓励学生独立思考、合作合作和创新精神。创新发现精神，培育核心竞争力。通过教学和学习实践，教师引导学生有自己的经验，鼓励新生使用仪器，与他们做实验，与他们交流，完成考试，然后给他们一些学习技巧。要实现这一转变，教师必须放弃原有的教学模式，拥抱新的思维，更加重视核心意识的形成。

（二）在教学活动中渗透核心素养

教学中，学生的核心素养的培养并非把理论知识当作书本，而是在日常教学中潜移默化地渗透到学生的核心素养之中。要渗透这一理念，教师首先要认真理解什么是核心素养，然后渗透到课堂教学。作为学生的引导者，教师首先应积极开展教学活动，注重培养学生的核心素养。有助于学生核心知识的培养，在实验讲解过程中，讲课要细致，培养学生严谨、认真、求实、执着的探究精神，唤起学生的实践精神。

（三）培养学生严谨的思维能力

推理能力是培养学生核心素养的关键，也是学生适应社会、掌握学习能力的基础，激发学生严谨的思维。由于物理学与生活密切相关，教师像任何学科一样，让学生观察一些社会现象，思考其中包含什么。教师还可以通过提问引起學生的思考，通过这些问题，学生可以了解到细微差别。通过扩展学生的思维能力和逻辑能力的发展，使他们学会了更好的文化知识，进行严谨的思考，更好地适应社会的需要。

五、结论

从总体上讲，培养学生核心知识的物理教授是深化物理学科改革、培养人才的根本目标，所有初中物理教师都必须担负起责任。如何在日常教学活动中积极思考，通过实践，使学生了解系的本质，制定切实可行的策略，引导学生全面发展，培养高素质的综合人才。大学生核心素养的培养是教育部的一项长期工程，也是课程改革的核心内容之一，因此，教师的责任重大，确保学生的核心素养在体育实践中，从学生的实际出发，才能更好地成长和发展。

参考文献

[1]边宗虎.核心素养下初中生物理科学素养的提升[].科普童话，2017（ 14）.

[2] 孙鸿毅.聚焦核心素养，增强初中物理教研的指导力[J]. 物理教学，2018（1） ：35-37.

作者：顾荣影