初中物理课改研究论文

【摘要】初中物理课是一门实践性课程。伴随着新课程改革的推动，初中物理实验教育越来越备受人们的重视。初中物理专业知识与学生的具体生活紧密相连，所以，老师在物理课堂上做好初中物理课程教育是极为重要的。所以，有些改变教育理念，重视初中物理实验的教育，使学生可以在初中物理实验教学中真正意义上有所感悟，有所成材。今天小编给大家找来了《初中物理课改研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中物理课改研究论文 篇1：

新课改下初中物理课堂中教学趣味性的研究

【摘 要】在物理学习的起步阶段，即初中物理的学习，首先要做的就是让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，使学生对各类物理问题的总结、处理和分析能力得到全面提高，所以对这个阶段的物理教育应该格外重视。

【关键词】新课改 初中物理 教学趣味性

初中物理是学生学习物理知识的入门和启蒙阶段，是否奠定良好的基础，能否对学科形成正确认识，将会影响学生之后对这门学科的态度、成果乃至升学就业的选择。因而在初中物理教学中，启发学生学习科学的兴趣，调动学生学习积极性，为其今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、营造良好的趣味课堂氛围，让学生“感”兴趣

我国古代大思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据心理学的定义，兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。

1.教师语言设计

新课改的课堂是一个师生互动的过程，教师的语言表达要体现趣味性，做到谈资丰富、妙语成趣，才能融洽师生关系，活跃课堂气氛。教师的语言表达要体现艺术美，才能够引起学生的高度注意，达到“亲其师，信其道”。

案例1： 两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”

2.教学方法设计

课堂中最常见的课堂活动以提问、讨论为主，但是在课改过程中有所改进，将活动、辩论、演讲、实践等结合起来让学生主动去学习，提高他们的兴趣。

案例2：用一块棉布裹一枚硬币，绷紧一点，把一支点着的香烟绑在棉布上，直到香烟熄灭为止，你会惊奇地发现，不但布没有烧着，就连变焦了也不会，仅仅留下了一块烟斑。

3.生活场景重演

初中物理源于生活，以学生的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际，使学生感受到物理和生活的联系，理解学习物理的价值，以此来激发学习兴趣。

案例3：每天我们都会照镜子整理着装，利用一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜这些实验器材，根据照镜子原理设计实验方法，找出镜中像的位置。

4.实验操作演示

物理实验分为演示实验、分组实验、实验录像、课外实验，充分挖掘每类实验的特点，可以多方面吸引学生的注意力，另外物理实验生动直观，更容易引起学生的学习兴趣。

案例4：实验探究沸腾的特点，观察沸腾前、沸腾时的气泡、温度变化。

二、利用有效的方法激发学生学习兴趣，让学生“思”

1.符合学生认知特点，设计问题思考

初中学生所处的年龄阶段，其思想品质正处在感知经验型向理性抽象的过渡期，况且学生的思维习惯与成人不一样，不了解他们就不能在教学中做出正确的抉择。另外，在记忆力方面，有意识记逐渐占优势地位，在学习、日常生活中，有意识记已成为初中学生识记的主要方式。

2.思考过程逐步递进，讨论交流总结

学生是一个个独立的个体，必然会出现个体差异，对于同种问题思考的程度不同，以小组为单位进行讨论交流互助学习，互相交流自己的见解并不断围绕着某个问题深入探讨，最后综合小组成员共同努力的思考，系统地总结出大家思考后的结论。

3.紧扣学习内容展开实验探究验证

在新课改革背景下，明确提出“物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素养”。培养科学素养离不开实验的积累，在课堂上巧妙地利用实验，既能达到课堂的趣味性，又能锻炼学生思考问题的能力，真可谓“妙趣横生，引人入胜”。

案例5：建立力的概念，动手操作实验探究液体压强规律和滑轮绕绳方式。

三、教给学生探究趣味性问题的方法，让学生“做”

“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。”实践中采用多种方式和途径，着手营造学习环境和氛围，把有限的课堂教学时间最大限度地留给学生，给学生以时间，给学生以空间，以学生为主，让学生学会自主学习、自主探究，这样才能真正提高课堂教学的质量和效率。

案例6：模拟火箭实验——在摩丝瓶的底部用大号缝衣针刺一个小洞，用注射针筒向瓶内注入适量的酒精，然后在瓶底部裹上适量的棉花，并喷上酒精点燃棉花后，瓶内酒精被加热，以蒸汽形式从小洞口喷出遇火燃烧，瓶的尾部会喷出桔黄色的火焰，发出“呼呼”的响声，并不停地转动。

四、提供趣味性知识设计的具体方案，让学生“问”

学习是一个循环的过程，需要不断地学习，不断地发现提问，不断地解答。方案的设置必须符合学生已有的认知水平，遵循学生的认知规律，符合学生的“最近发展区”，针对学生的思维误区与认知缺陷，这样才能点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望。方案设计应注意层次性、开放性和启发性三个方面。

层次性由浅入深，由简到难，逐渐递增，环环相扣，这样可以使学生的思维得到发散；开放性实验探究，就是为了更好地提高学生们的思维能力；启发性能达到激发思考、诱导思维的目的。

在教学过程中，将趣味性与课堂教学紧密结合起来，根据班级学生特点进行有针对性的教学，物理课堂充满趣味，轻松愉悦的氛围更加有利于学生融入学习氛围，从而提高学习效率。新课改教学主张以学生为主、教师指导的学习方式。这种学习方式的改变更加需要培养学生对于物理学习的兴趣，所以要学生“感”兴趣，多“思”，敢“做”，善“问”。

【参考文献】

[1] 陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2] 王连生.“学案导学”在物理课堂中的应用[J].物理教学探讨，2007（01）.

[3] 雷体南.教育技术学导论[M].武汉：湖北科技出版社，2006.

作者：吴雯

初中物理课改研究论文 篇2：

初中物理实验教学中存在的问题及对策探究

【摘要】初中物理课是一门实践性课程。伴随着新课程改革的推动，初中物理实验教育越来越备受人们的重视。初中物理专业知识与学生的具体生活紧密相连，所以，老师在物理课堂上做好初中物理课程教育是极为重要的。所以，有些改变教育理念，重视初中物理实验的教育，使学生可以在初中物理实验教学中真正意义上有所感悟，有所成材。对于现阶段初中物理实验教育中存在问题，探究了合理的解决措施。

【关键词】初中物理;实验教学;对策研究

引言：如今的社会经济的不断进步与发展，初中时期课堂教学的变革与发展也刻不容缓。在传统式的初中物理实验教育中，因为部分老师重视实验教学，所以，学生对初中物理实验学习并不积极主动。但中学物理实验教学当作初中物理课程的一个关键构成部分，在具体的初中物理实验教学中，老师有些改进这类问题，提高实验教学水平和教学效果。本文主要从老师、学生的视角对初中物理实验教学中存在问题做好探究，并讨论应对这类问题的改进措施。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）教师只注重传授理论知识

初中物理课堂教学中，绝大多数物理教师都仅仅把要点放到教授初中物理基础知识上。在初中物理实验教学中，他们觉得教学环节较为繁杂，消耗时间，远不如让学生多做一些初中物理实验，夯实已学过的基础理论知识。老师把初中物理实验时间减少了，就算是占用了，也时常会无形之中提升了初中生的学习压力和负担。

（二）初中物理实验时间欠缺

初中物理课程就数学、语文、英语等课程来讲，尽管课时不长，但含有知识的数量挺多。物理课每周大概2～3节课，初中物理实验教学也只有穿插这段时间里。所以，很多老师只有把实验教学的时间缩减到一个小时，在简易介绍后让学生象征性地学习一会。所以，老师在初中物理实验教学中不能得到较好的学习效果。

（三）实验仪器滞后

随着课堂教学制度改革和课程内容的持续改制，初中物理课程实验课程内容也有了较大的增长。很多学校的初中物理实验设施设备、欠缺等问题，导致学生在实验操作过程中不能用手操作。

二、初中物理实验课堂教学的对策

（一）健全初中物理实验设施

现阶段，很多学校对初中物理课程实验教学的关注欠缺。所以，学校在初中物理实验教学中缺少必要的实验仪器。很多学校在各项预算中都存在着对初中物理实验的经费紧张，乃至发生了侵占現象。因学校经费有限，导致很多学校初中物理设施、实验仪器残缺，维护保养经费紧张，促使物理教师只有降低初中物理实验数量。这样的情况导致学生真正意义上能动手动脑的机会较少，对学生的具体运用水平的培育有较大的不利影响。在这样的情况下，学校必须充分考虑，提升对初中物理课程实验教学经费支出的投入，替换老旧、损坏的实验仪器和设备，给学生提升新的初中物理实验设施和设备，改变现有初中物理实验设施和设备欠缺、滞后状况。

（二）增加实验的操作时间

初中物理实验教学主要包括两个方面，一是对物理教师进行演示实验，二是对中学生进行动手操作实验。为改变过去的过时、传统的物理教学理念，在实验教学过程中，物理教师需要为学生创造更多的实验机会和实验时间，让他们自己动手实践，以此为基础，使学生真正意义上理解了初中物理实验的积极性，并使学生可以在初中物理实验环节中切实提高自己的实验操作探讨水平，及其自身的能动性。比如，在初中物理课本中对探讨声进行实验操作时，初中物理教师就能正确引导学生依照课程目标完成有目的性的初中物理实验操作和思索。教师能在学生思维过程中解答物理实验步骤及课堂教学任务。除此之外，在实验操作环节，物理教师还必须积极推动学生多探寻、多思索，使学生在确定实验操作目标的基础下，正确地提问问题，分析问题，处理问题。除此之外，物理教师也必须重视对学生示范实验操作的引导，让学生在观察讲解实验操作的环节中，能感受到教师的感受。

（三）提升实验教学的多样化

在初中物理教学中，实验操作内容大部分比较简单，很多实验操作内容都反馈了人们现实生活中的部分日常现象。根据实验操作，使学生对这类现象完成实验操作验证，另外也是促进学生在日常生活中勇于尝试和运用物理常识的方式方法。教师应需要学生学着观察、在初中物理实验中进行观察、完成记录，及时性归纳、整理初中物理实验操作中的技巧和方法。教师可以正确引导学生从生活中找寻与之相对应的物品，既可降低学校实验操作教学设备的备购，又能提升学生的自主性思维能力，提高学生在物理常识上的运用水平。举例来说，在沪粤版初中物理教材里，光折射与反射，教师就能激励学生用胶布、小纸条、小镜子等来设计潜望镜。在初中物理课中，教师根据正确引导学生完成自主性实验操作，能很高效地培养学生进行实验操作的积极性，提升学生对实验操作的兴趣爱好，提高学生的实验操作性，让学生能真正意义上感受到初中物理实验知识的真谛。除此之外，物理教师还能够拓展教科书以外的部分初中物理实验。比如，物理教师可设计制作一类小型器材，将物理原理讲解给学生，以促进学生能够更好地理解物理基础知识。在物理实验课上完成多样化的课堂教学，既可以提高学生对初中物理实验的兴趣爱好，又可以提升学生物理学习的质量水平和效果。

三、结语

总而言之，伴随着德育教育的深入开展，高分数已不再是现阶段课堂教学的唯一需要。教师要重视学生的全方位发展与提升，提升学生的综合性学习水平。在初中物理实验中，可以是实践探寻真理的环节。这个环节中，对物理学生和老师的动手能力都指出了需要。在教师的引导下，让学生根据深入实验操作得出结果，不但更能让学生信任，并且还能提升学生对物理专业知识学习的兴趣爱好，进而高效地提升实验教学的效果和质量水平。

参考文献：

[1] 吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017（27）：9-92.

[2] 卢丽娟.初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化学习（教研版），2017（6）：73-74.

[3] 吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2017（27）：92.

作者：吴乃江

初中物理课改研究论文 篇3：

初中物理高效课堂的探索与实践

摘 要：随着教育的不断改革，课堂的高效性成为改革成功与否的指标之一，在课改的新背景下初中物理课堂的高效性已逐渐被人们所关注。主要对现如今初中物理课堂教学进行分析并提出一些意见，希望对初中的物理教师有所帮助，从而在一定程度上提高初中物理课堂的效率。

关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践

在初中物理教学中，教师要不断对教材进行研究、归纳、总结，不断地提高初中物理课堂的效率，同时教师也要经常性地与其他教师进行教学经验的分享，对自身教学上的不足之处进行反思并找出相对应的措施来解决。在初中物理课堂效率的不断提高下对学生知识的提升和学生的发展都有着重要的意义。

一、高效课堂

高效，是指在做一件事时花最短的时间、体力、精力等来完成并取得较好的成果。对于衡量课堂的高效可简单地归纳为以下两个方面：一方面，由整体学生在一节课的时间里接收到的知识量来体现，一节课里学生接收的知识量越多，则体现这堂课的效率越高；另一方面，学生在一节课的时间里受到教师教学的影响，如在教师的教学下养成的学习习惯、思考方式等，在这方面上的影响较为深远，对学生以后的学习有着关键的意义，因此，如今的教师积极对课堂效率进行研究是十分有必要的。

二、大部分初中物理课堂存在的缺点

在教育改革的步伐下，大部分的初中物理课堂有了很大的改善，但仍有部分存在着一些缺点。（1）教师教学较为死板，少部分教师在初中物理的教学上只是按照课本上的知识照搬照念，导致学生在学习物理时感到枯燥无味，注意力不集中，使得初中物理教学课堂的效率大大降低。（2）随着教育的不断改革，初中物理的教材也在不断更新，少部分教师在对新教材上的研究不够深入，使得在课堂上的教学知识较为模糊，学生接受知识也就可想而知，课堂效率大打折扣。（3）在课堂的学习上有部分学生产生厌学的现象，教师在劝说无果的情况下就放任不管，因而使得这样的班级没有较好的学风，影响了平时课堂的效率。

三、初中课堂高效性的意义

初中物理课堂高效的构建，可以使得学生在学习物理知识上更加轻松，学生也因为高效的课堂而取得较好的成绩，促发了其学习的热情，从被动学习走向主动学习不断地提高学生的学习兴趣，从而培养其自主思考的能力。在高效的课堂下，学生的知识层面在不断的提高，在学习中不断养成良好的学习习惯，在学习中养成的好习惯对学生日后的生活也是很有重要意义的，让学生做到学有所用也可使教育的目的真正地达到。

四、如何构建初中物理高效的课堂教学

1.课堂上组织小组讨论的模式

在初中物理课堂教学上组织学生进行小组讨论，可使学生的学习热情不断地提高，通过学生组成的小组讨论可让学生对自己的观点进行分享，并在交流中发现自己观点的不足之处，在交流中不断地提高。另一方面也增加了学生间的友谊，对讨论有较好成果的小组，教师应进行相应的鼓励，这样可提高初中物理课堂的高效。

2.从生活实际出发

初中物理知识有很多方面和我们身边的事例十分相似，教师可利用这一优势在物理课堂的教学上加以引用，可使学生在对题目的了解更加深入，也可对知识记忆得更加深刻。例如，在讲潜水艇的浮力时，教师可把潜水艇替换成乒乓球等在学生现实中容易见到的事物，让题目变得通俗易懂。这样学生在对概念回忆时也会更加有印象，掌握得更加牢靠。

3.教师积极引导

在初中物理教学中，教师不仅仅要关注学生在课堂上的表现，也应注意到学生在日常生活中的学习状况和对知识的掌握情况，对基础较为薄弱的学生要加强引导使每位学生在初中物理课上都能较好地接受教师所教的内容，对物理有较浓厚兴趣的学生更要加以引导，为日后输送较好的人才奠定基础。教师平时对学生的引导态度往往也会影响学生的学习积极性。同时教师在平时的教学上也可引入一些物理知识来丰富学生的知识，如海市蜃楼、静电等学生比较感兴趣的内容，使得学生在获得知识的同时也享受到所学到的知识带来的快乐，真正做到快乐学习，减轻学生的学习压力。

参考文献：

[1]蒋宏涵.初中物理《现代顺风耳——电话》三篇教学设计的评析要点[J].网络科技时代，2005（12）.

[2]赵凤池.如何适应初中物理新教材[J].河南教育，2006（10）.

[3]陈林海.初中物理直观经验认识误区[J].第二课堂，2006（12）.

[4]汤强红.学会原创初中物理试题[J].物理教师，2006（12）.

[5]王李新.初中物理“探究活动”的几个误区[J].考试周刊，2007（08）.

编辑 杨兆东

作者：孟成麟