初中物理电学论文

今天小编为大家推荐《初中物理电学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理的学习对于学生而言是非常关键的，高质量的物理学习不仅能够提高学生自身的物理素养，还可以加强他们对于物理的学习兴趣。

第一篇：初中物理电学论文

初中物理电学内容的教学分析

【摘要】电学内容是初中物理教学中的重点知识，在物理教学中占有极大的教学板块。但是，初中生在进行电学内容学习过程中，时常会出现解题错误的情况，其主要原因是由于学生不够理解电学知识，单纯的以为掌握公式就可以解决相关问题，这样会造成学生出现错误的认知。因此，初中物理教师在开展教学活动时，应重视电学内容的讲解，不断丰富电学教学内容，提高课堂教学效率，使学生的学习能力得到提升。基于此，本文主要分析初中物理电学内容的教学方法，为广大初中物理教师提供参考。

【关键词】初中物理 电学内容 教学分析

引言

随着我国教育事业的不断发展，社会十分重视初中物理教育。初中物理作为物理教育的初始阶段，对于学生的未来发展起到了至关重要的作用，而电学内容是初中物理教学中的重点内容，其中包含着电流、电压等知识，内容较为复杂，使得学生在学习的过程中，经常会出现判断错误的现象，导致整个结果发生改变，从而一定程度上影响着学生的积极性，使学生丧失了学习物理的信心。因此，初中物理教师在开展教学活动时，应根据电学内容的相关知识，创新优化课堂教学，引导学生主动参与到学习中，从而提高学生的物理成绩。

一、初中物理电学教学现状

(一)教学内容难度大，学生学习积极性差

电学内容是初中物理的重点教学内容，是学生今后学习电学知识的重要基础，但是由于初中生属于第一次接触电学知识，对于学习内容有强烈的陌生感，学生无法在学习中获得成就感。物理属于一项难度较高的自然科学，对于学生思维能力水平有着较高的要求，电学知识所涉及到的知识点较多，并且需要学生正确地认识复杂的电路，从中分析电路中有关的各项物理概念。由于电学知识的学习难度较大，学习时间紧，学生学习物理的压力就会增加，进而影响了学生学习物理的积极性。

(二)教学模式落后

在初中物理教学过程中，由于物理属于中考的重点考试科目之一，并且学生学习物理的时间只有两年，因此教师在进行教学的过程中，会出现追赶教学进度的急迫心情，进而忽略了学生在物理学习中的主体地位。在一言堂的教学模式影响下，压抑了学生的学习积极性，无法促使学生主动投入到物理学习中探索物理的奥秘。电学内容需要学生观看大量的电路图或者开展电学实验，使学生可以更加形象地了解电学知识，但是教师在教学过程中虽然使用了PPT等课件，但是所记录的内容也大多数是文字，很少向学生展示图片或者视频等学习资料，影响了学生对电学知识的认知。

二、初中物理电学内容有效教学策略

(一)利用物理实验活动，调动学生学习兴趣

人们都说：兴趣是学生最好的老师。兴趣作为学生学习的动力，只有当学生对于物理知识十分感兴趣时，才会主动参与到物理学习中。初中生的思维较为活跃，对周围一切的新鲜事物充满好奇，十分喜欢动手操作以及主动探究。因此，作为一名合格的初中物理教师，在开展教学活动时，应根据学生的发展特点，充分利用物理实验活动，给予学生动手操作的平台，使学生能够在实践活动中，感受到电学知识独特的魅力[1]。在电学内容的教学过程中，使用实验教学法是极其有效的，物理知识普遍会具有抽象化和概念化的特点，利用实验教学法就可以将这些概念形象地展现给学生，让学生的物理理解能力得到有效提升。实验教学法的开展方式有很多，如演示实验、探究实验或者自主实验，教师需要结合具体的电学教学内容以及场地环境的条件，來为学生展开合适的实践教学。目前有很多学校教学设施尚不完善，教师需要积极联合学校共同推进物理实验室的建设，为学生提供更好的实验场地。例如，在学习人教版初中物理九年级全一册《电流与电路》部分知识时，当教师讲解到电路连接相关内容时，应要求学生基本掌握电路连接的两种基本方式，了解串联与并联电路的特点，可以精准判断出日常生活中的电路连接方法。在实际教学中，教师若采取传统的教学方法，只为学生讲解相关的理论知识，学生很难理解电路连接的概念，从而直接影响着学生的学习情况。因此，教师应在讲解理论知识过后，让学生进行动手操作，利用灯泡、电池、开关等工作完成实验，并让学生独立绘制出电路图，根据所绘图片进行连接。同时，在实验的过程中，教师应引导学生将知识内容与实验过程相整合，独立判断电路图的类型，从而加深学生对于知识的理解。通过开展相关的物理实验活动，不但能提高学生的应用意识以及动手能力，还可以使学生的思维能力得到发散，为学生今后的学习生活打下良好基础。

(二)结合实际开展教学，呈现趣味教学活动

物理主要是一门研究自然现象的学科，许多的物理知识都与日常生活有着紧密联系，而电学就是其中的主要内容。在人们的日常生活中，缺少不了电的存在，电对于社会发展起到至关重要的作用，是人们生活中必不可少的物理现象。因此，初中物理教师在开展教学活动时，需结合生活实际进行教学活动，采取相关的问题情境教学，增添物理教学的趣味性。生活化教学是一种新型的教学方法，意在将生活实际和教学内容进行紧密的联合，减轻学生在学习过程中对学习内容的陌生感，引导学生快速进入到学习状态中。教师可以让学生自主发掘生活现象和电学内容之间的联系，利用提问的方式创设问题情境，引导学生思考在生活中所出现的电学知识。同时，教师应鼓励学生积极回答问题，培养学生多方位思考问题的好习惯，使学生的创造能力以及思维能力得到提升[2]。例如，在学习人教版初中物理九年级全一册《电流与电流表》这一内容时，教师引导学生们回忆生活中的电扇，感受通过转动电扇的级别，从而旋转的速度发生改变，让学生感受生活中的常见现象，挖掘生活中的物理知识。同时，教师可以为学生提出教学问题：电扇是怎样才可以转动的?是什么原因使得电扇的转动速度变快?通过提出相关的教学问题，引导学生进行自主思考与想象，使学生发散自身的思维能力，仔细挖掘生活中的物理现象。最后，教师为学生讲解电流表与电流的相关知识，让学生自主总结电流大小的原因，熟悉电流表的使用方法。

(三)组织小组合作学习，提高学生探究能力

在传统的教学活动中，教师通常采取“灌溉式”的教学方法，使得学生被动的学习物理知识，缺少物理学习的兴趣，从而影响着初中物理教学效率。电学内容作为初中物理教学中的重点知识，对于学生的物理学习起到十分重要的作用。因此，初中物理教师应重视电力知识的教学，可以组织小组合作的方式，充分展现出学生的主体地位，使学生之间进行良好的交流互动，从而提高物理课堂教学效率，培养学生的合作意识以及探究意识[3]。合作能力是现代社会中每一个人都必须要具备的基本能力，这对于学生未来的就业和成长有着重要的意义，在合作学习中，学生不仅可以提高学习效果，同时还能在共同讨论中产生思维的火花，拓宽学生看待物理领域的视野。例如，在学习人教版初中物理九年级全一册《安全用电》这一内容时，教师通过教室中的灯、家里的插座等，进行课堂导入，让学生先了解家庭电路的组成情况。接下来，教师将班级学生分为若干个小组，让小组之间进行家庭电路的探究工作，使学生在小组合作过程中了解家庭电路的组成部分，如何连接家庭电路等知识。通过这样的教学方式，不但能增强学生们的合作意识，还可以使学生深入了解电学相关知识，使学生的物理水平得到提升，从而促进初中物理教学的发展[4]。教师也可以让学生以小组为单位开展电学实验，在共同努力的情况下，让学生了解电学实验的操作过程，同时也能提升学生分工合作的能力。

(四)加强训练电学计算，巩固学生电学基础

电学计算作为电学内容中的重点，是物理考试时的重点内容。因此，教师应加强训练学生的计算能力，培养学生的思维能力以及解题能力，巩固学生的电学基础知识。为学生今后更深入学习电学知識打下良好基础。在目前的物理教学过程中，电学计算一直是电学内容的教学难点，学生普遍存在公式记忆力较差、计算能力较低的问题，教师需要结合学生这些计算中出现的问题，实施针对性的教学措施，促进学生物理综合能力的提升。教师在学生拿到物理习题时，应及时进行指导，让学生回忆有关的电学公式，并将其套用在解题过程中。同时，教师应培养学生的书写能力，让学生正确书写物理量符号，规范学生的解题过程，使学生的物理成绩得到提升。最后，教师应培养学生精准判断的能力，使学生可以掌握的电学理论、电学公式以及电学概念，从而提高学生的应用能力以及解决问题的能力，为学生今后的学习生活打下良好基础，推动初中物理教育的发展[5]。如果教师在教学过程中一味地使用机械化的题目训练方式来培养学生电学学习的能力，会降低学生的学习兴趣，教师可以让学生在小组内部进行互相考核，发挥学生的主体作用，提高学生之间互相监督的效果。

结束语

综上所述，电学内容是初中物理教学中的重要组成部分，同时也是物理教学中的重点与难点，具有一定的学习难度。为了保障学生的学习效率以及学习质量，初中物理教师应不断丰富电学教学的内容，创新优化自身的教学方法，从而激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中。同时，教师应尊重学生的主体地位，根据学生的身心发展特点，展开针对性的教学，构建良好的学习氛围，打造高效初中物理课堂，从而提高学生的实践能力以及理解能力，加深学生对于电学知识的掌握，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。

参考文献：

[1]孟洪祥.提高初中物理电学教学效率的实践方法分析[J].天天爱科学(教学研究)，2019(06)：112.

[2]张雅文.初中物理电学实验中对分课堂模式的构建[J].中学课程辅导(教师通讯)，2018(20)：56.

[3]吴启玉.初中物理电学教学效果提升方法[J].新课程(中学)，2019(06)：164-165.

[4]袁体龙.如何实现初中物理电学的简明化教学[J].西藏教育，2019(01)：39-41.

[5]刘锋雷.刍议初中物理电学部分知识教学策略[J].知识文库，2018(24)：118.

作者：席建华

第二篇：初中物理电学实验操作探究

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理的学习对于学生而言是非常关键的，高质量的物理学习不仅能够提高学生自身的物理素养，还可以加强他们对于物理的学习兴趣。因此初中教师在进行电学实验的操作教学时，可以通过以下几大方面，坚持做到结合电学实验现象来培养学生独立思辨能力;结合物理电学试验来开展小组教学;和不断完善物理电学实验的教学体系，来为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：初中物理;电学实验;操作探究

一、结合电学实验现象来培养学生独立思辨能力

在初中物理教师引导初中生们充分探究初中物理电学实验之前，首先应当培养初中生的物理自主思辨能力，如果初中生们没有自己的物理实验思考能力，他们在物理实验的操作过程中就会表现为不能够自己主动的分析电路图，并且对其他同学所提出的物理电学观点并不理解，在实验过程中还会出现抄袭的现象。为了能够避免这些物理电学实验操作的现象发生，初中物理教师应当积极结合有着趣味性的物理电学实验操作，进而激发初中生们的物理电学实验学习兴趣，引导他们能够自主思考物理电学实验内容，培养他们自主分析电学实验以及思辨能力。

例如，在学习《串、并联电路中电流的规律》这一物理实验课程时，初中物理教师应当结合物理教材在课堂中利用电池组、电导线以及小灯泡等物理实验教学工具来为初中生们展示有关电学串联电路的构造方法，当初中生们看到实验电路中开关闭合的那一瞬间小灯泡亮起时，就会被电学实验现象所深深吸引。这时初中物理教师就可以继续借此机会启发初中生们“在并联电路中，小灯泡应当怎么连接呢?”由于初中生们在前一节电学课程的学习中明白了串并联电路的主要构造，因此这一物理问题初中生们应当会较为容易的解决。在初中生们完成了并联电路的构建后，可以清晰的观察到在电池和灯泡的个数各自相同条件下，串联电路的灯泡亮度就会暗于并联电路。通过这一电学实验现象来鼓励初中生们积极思考物理电学实验现象出现的原因，锻炼他们物理电学实验的独立思考意识与能力。

二、结合物理电学试验来开展小组教学

既然是要为初中生们开展相关的电学实验探究性教学，就应当重视初中生们“探究”的过程，在物理实验课堂中最常用的一种教学方式就是组织初中生们进行合作式电学实验探究。这不仅能够培养初中生们独立思考电学实验的意识，还能够强化初中生之间的有效交流，培养他们物理电学实验合作的能力，在较为强烈的合作实验氛围下，有效的开展有关物理电学实验的探究性教学。

例如，在开展有关“滑动变阻器”物理电学实验的教学过程中，初中物理教师就可以组织初中生们开展合作式电学实验学习，通过每个小组成员自主了解有关滑动变阻器的相关概念以及其使用的方法，与小组内其他成员一同合作设计出有关“滑动变阻器”的物理电学实验探究步骤，包括电学实验分工、电学实验材料搜集、观察实验中的现象、记录实验数据、分析并总结电学实验等一系列的电学实验探究过程。能够让每一位初中生们在物理电学实验的合作探究中找寻属于自己的任务，为了实现最终共同的电学实验目的而不懈努力。

三、不断完善物理电学实验的教学体系

初中生们在学习电学过程中会感觉到很抽象，他们在学习电学知识时都是从较为常见的电现象入手的，通过电现象的具体观察开展动手实验，通过电现象来看物理实验的本质。因此初中物理电学实验的设计体系教会充分影响到初中生们电学知识的学习效果。大多初中物理教师主要就是从初中生的各种感官入手，用全新的物理实验视角呈现给初中生们所要学习的物理电学实验基本知识。虽然有一定的创新程度但是整体教学的逻辑性并不强。因此在初中物理电学实验教学过程中，初中物理教师应当不断完善实验的教学体系。

例如，初中物理教师就可以用手电筒的教学实例来让初中生们明白电与电路的相关知识，明白简单用电的主要原理。再让初中生们能够自己拆装手电筒来深入了解简单的电路，学会自己绘制电路图，进而学会实际生活中简单的基本电路。除此之外，还可以引导初中生们观察教室内的灯，初中物理教师通过对灯开关进行断合操作来让他们观察灯亮暗的变化，让初中生们主动猜测教室内灯的基本连接路线，设计出相关的电路图，再用提前准备好的电学实验器材引导初中生们进行验证。在学习电功与电能过程中，就可以引导初中生们真实的感受电能表的主要结构，熟悉电能表的构造与使用时的注意点，为接下来要开展测算电功率的实验做准备。初中物理教师通过为初中生们举出实际生活中的例子实现由物理实验课堂到物理生活的有效过渡，并且用物理实验结合知识的方式提升初中生的物理电学学习效率。

总而言之，初中物理教师在进行电学实验的操作探究时，要坚持做到以上几大方面，有效提高自身的教学水平，继而促进学生初中物理学习的多样性发展。

参考文献：

[1]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，20016(24)：108-109.

[2]李宗海.浅谈新课改下的初中物理实验教学[J].中国校外教育，20015(18)：113.

[3]李永躍.初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课标(中)，2014，29(11)：89-89.

作者：祝君

第三篇：初中物理电学实验教学探究

摘要：物理实验中学物理电学部分的核心部分，是物理电学知识学习的关键。本文主要是针对初中物理实验教学中存在的学生主动性不强，积极性不高，且实验课堂缺乏约束，学生对待实验态度随性，不够严谨等问题。提出了一些可行的优化措施：提高学生对物理电学实验的兴趣;加强学生实验素质，提高学生科学素养;加强初中物理电学实验教学体系完善。

关键词：初中物理;电学实验;实验教学;优化措施

1、 一、引言

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学和探究的重要组成部分，是物理核心理论的具体表现。中学物理教学中，实验教学能够很好的帮助学生理解概念、掌握规律，培养学生实事求是的科学态度和自己获得知识的技能。纵观国内外的物理课程教学，不难发现物理实验始终占有极其重要的地位[1-3]。尤其在新课改的要求下，需要不断加强实验教学，有利于提高物理教学的效果，积极培养学生创造能力。

中学阶段的物理教学中，电学部分的教和学都是相对抽象的，很多学生在学习和掌握这部分知识的过程中无法将理论与生活很好的联系，缺乏相应的认知，导致学生对电学知识的理解和应用一知半解，考试中不会分析电路求解问题，生活中还可能在安全用的方面出现较大的隐患。所以，电学实验成为了电学知识教和学不可或缺的关键内容[3-5]。

课堂上，教师在讲解相关的物理知识时，可及时利用演示实验来说明相关物理规律和现象，帮助学生理解和记忆;学生分组实验中，学生根据具体的电路图在实物中进行连接，能够很好帮助学生认识相关电学元件，掌握电路图和实物连接之间关系，提高学生对电路的分析能力，加深了学生对电学知识的理解和应用，降低安全隐患[5]。同时，电学实验的顺利有效开展能够使学生的实际操作技能得到较好的训练和提升，分析问题、解决问题的能力也被加强。因此，对于电学实验部分的教学探究是非常有必要的。本文主要从物理电学实验教学存在的问题、 物理电学实验教学的优化措施两个方面进行分析，为中学物理实验教学的创新发展提供一些依据。

2、 二、初中物理电学实验教学存在的问题

从初中物理实验课的设置和要求来看，电学部分的实验课程仅仅是将物理实验课当做验证理论知识的一门课程，学生在实验过程中，根据教材对物理实验进行预习，由于实验教材将实验目的、 实验内容、 实验仪器以及实验的操作步骤都一一列举出来，学生进入实验室之后就按照教材上的实验步骤一一进行连接操作，主要是以得到一个已知的结果为目的。学生缺乏对主动性，在物理实验的兴趣上大大打了折扣，试验中出现的未知现象和问题没有及时发现和分析，缺乏实验敏感性，这使得物理实验课的趣味性和创新性明显减弱了。

另一方面，物理电学实验教学在学生中是以分组实验的形式进行的，每次物理电学实验课教师都要花很长的时间对学生再进行重复讲解，明确实验小组不同的分工，但学生在具体的实验过程中表现出了极大的随意性和偷懒行为。学生按部就班的操作、记录、分析来完成实验，在记录实验数据时根本忘记了最初的要求，随便取几组数据就当做完成了一个物理电学实验，根本不关心实验结果的正确与否。一部分学生在合作实验时，根本不自己动手操作，也不观察实验，不记录实验数据，也就更加不会去思考实验。还有一部分学生根本没有正确操作，没有观察到实验现象和规律，课后随意从其他组同学哪里抄袭数据，应付了事，更不用谈所谓的探究分析过程了。这种教学模式不仅没有起到提高学生的动手操作能力的作用，还严重阻碍了学生的思维方式和创新能力，甚至养成学生的依赖怠惰的毛病，缺乏对待科学探究的认真严谨的态度，极大地影响了物理电学实验的教学质量。

3、 三、初中物理电学实验教学的改进措施

1.2.1、提高学生对物理电学实验的兴趣

一般来讲，学生在正式开始实验前，都是老师在讲解实验理论知识和演示实验，要让学生对实验有浓厚的兴趣和操作欲望，课堂演示实验是关键。首先在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主动地位，学生是观察主体，处于被动地位，而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。因此演示实验的教学过程中，需要教师在课前做好充分的准备，反复练习，在课堂上熟练操作实验，在有限的时间内有效的完成实验，并准确的分析讲解实验现象，与理论知识完美对接，尽量用简单的描述使学生明白其关键，使学生意识到实验不是一个未知且困难的挑战，而是一个容易观察到直观现象的体会过程，从而提高学生的兴趣。其次，

在学生分组实验中，学生進入实验之前，要对实验内容有一个明确的流程，例如，实验目的、实验原理和方法是什么，怎样进行实验步骤，注意事项，所用的实验仪器、电学元件是哪些，实验现象如何，实验记录、数据分析如何填写等。在充分掌握这一流程的基础上，并允许学生用不同的实验器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，发展学生的发散思维。

2.2.2、加强学生实验素质，提高学生科学素养

学习知识的目的是为了能够运用它，电学物理实验过程就是一个很好的应用物理电学部分理论知识的过程，例如实验过程中出现电路故障和其他实验现象时，学生能够应用所学知识进行分析，找出问题，排除故障，这就是一个很好的训练和提升。培养学生的物理实验素质不仅仅是要教会学生如何使用实验器材，还要教会学生整个实验的原理、 实验内容以及实验方法等多方面的综合能力。实验中要求学生规范操作，自觉遵守实验纪律，在理论和实际允许的前提下，可探究其他实验方案，不可随意调整自己的实验步骤;积极配合团队其他同学的工作，做好自己分内工作，在遇到问题时要积极讨论合作，不能偷懒和依赖，享受其他同学的实验成果;勤于思考，有自己独立的见解。

新课改后的物理电学实验教学过程中，要求大力度开展“探究性实验”的学习活动。这对实验教学提出更高的要求和挑战， 试验中不仅寻找事物之间存在的本质联系和规律，对所观察到现象到真确分析筛选，探究其形成的可能原因，给出合理的解释。在这一具体要求下，电学实验的教和学都需要更加严谨和认真，实验过程中，教师要加强监管力度，尽量使每个学生在实验中动手动脑，体会实验过程。同时也要规范学生的实验课堂，尽量避免学生的随性发挥，让学生明白科学知识的严谨性和重要性。尤其在初中阶段，学生的思维创新能力和想象能力虽然强烈，但学生的认知和心理特征发展不够完善，容易出现逆反、冲动、任性等情况，所以，在实验教学过程中，不仅要注重学生实验探究能力和创新思维的培养，更要注重学生科研意识的提升，学习知识是一件严谨认真的事情，合理的创新才是有价值的，没有经过认真思考的随性而为可能会导致危险的后果，所以，初中物理实验的教学既要加强学生的实验素质，也要提升学生的科学素养。

3.2.3、加强初中物理电学实验教学体系完善

众所周知，物理电学部分的知识是比较抽象的，学生的学习难度比较大，理解起来也是有一定的难度的， 所以， 学习电学方面的物理知识要从简单的电学实验现象入手，必须要透过实验现象去分析物理知识的本质所在。我国物理电学实验教学工作面临的首要难题就是需要一套完善的物理电学实验教学体系，将理论教学、实验教学和生活安全用电有效结合起来，帮助学生学会更多的电学方面的知识。

社会在发展，科学在进步，知识正在以飞快的速度不断更新，教师的知识体系和思维认知也在不断更新，物理教学也要求与时俱进。从长远角度来讲，初中电学教学一个实际的目标应该是培养学生安全用电的意识，教会学生安全用电的知识以及在日常生活中如果发生用电危险时该如何应对。物理电学理论知识帮助学生认识电现象、规律和应用，物理电学实验可以有效验证理论和探究应用，是生活用电的一个较小的缩影，在生活中面对实际问题时将二者结合起来，能够快速有效找出问题，安全的解决问题，减小安全事故发生概率。所以应该加强物理电学实验教学与生活用电的联系，提高物理电学教学的课后应用效果，从而使得我们的初中物理电学教学体系不断提高和完善。

4、 结论

物理電学部分的教学是九年义务教育阶段物理教学的一个重难点，其物理实验是关键。本文通过对初中物理实验的教学的存在的问题进行总结分析，发现初中物理实验教学中学生主动性不强，积极性不高，且实验课堂缺乏约束，学生对待实验态度随性，不够严谨。针对这一系列问题，本文提出了一些优化措施：提高学生对物理电学实验的兴趣;加强学生实验素质，提高学生科学素养;加强初中物理电学实验教学体系完善。通过本文的论证，希望对初中物理电学实验教学有一定的参考作用。

参考文献：

[1] 马学正.九年级物理电学实验教学设计分析[J].中学物理，2015，33(14)：79-80.

[2] 秦花，王较过.合作学习在初中物理电学实验中的实施[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版)，2011，24(4)：134-138.

[3] 梅国花. 初中物理电学实验探究式学习研究[J].时代教育，2013，24：206.

[4] 吴玉霞.转变初中物理实验教学方式、 落实新课程情感教育目标[D].内蒙古师范大学，2004.

[5] 周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学，2013.

作者：余光艳