企业专业教学战略管理论文

摘要：专业教学创新与改革是高校为了培养符合市场需求的高素质技术技能型人才的一项重要任务。论文以我院会计专业教学创新与改革为例，旨在研究“移动互联网+”背景下，高职会计专业利用互联网+思维及技术，创新教学模式、改进教学方法、整合教学内容，以构建满足学生个性化学习需求的O2O教学模式，因材施教，培养符合“互联网+”产业链需求的技术技能型财会人才。今天小编为大家精心挑选了关于《企业专业教学战略管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

企业专业教学战略管理论文 篇1：

高校工商企业管理专业学生就业能力培养研究

摘要：高校的重心是培养高端复合型人才，是新课改下工商企业管理专业教学改革的重中之重，为此统筹"理论"与"实践"教学来建立完善的实践教学体系用以提升学生职业竞争力，是目前确保工商管理教育良性发展的有效途径。作为一项以培养学生具备管理、经济法、企业战略管理等方面知识和能力的专业，工商企业管理专业注重理论结合实际，以便于在确保专业人才培养满足社会人才需求的前提下推动学生全面化发展。

关键词：高校;工商企业管理专业;就业能力

引言

高端复合型人才作为当今社会发展的需求人才，培养质量近年来受到了各界高度关注。工商管理专业毕业人员大多从事一线岗位，职业竞争力孱弱化从某方面来讲不仅严重损害了企业经济效益和社会效益，与此同时对自身发展也造成了极为不利的影响，为此加快实践教学体系的合理化构建以及优化实践教育教学手段，是现阶段强化学生职业技能、提升他们职业素养以及确保企业可持续发展目标实现的有效渠道。

一、高校工商企业管理教学现状分析

（一）教师教学经验不足

在高职院校的师资队伍方面，很多的高职教师都是直接研究生毕业后进入工作岗位的，这些人员并不具有丰富的实践经验，在课程教学方面，虽然具有丰富的理论知识，但是，其实际的工作的经验并不充足，难以在课堂教学中实现理论与实践的结合，导致学生的实践能力匮乏。

（二）实践实训条件不足

高职工商企业管理实践教学过程中，除了要重视课程实践，学校还需要为学生配置相应的实践实训条件。但是，从很多高职院校的实际情况来看，在长期的发展过程中，并未给学生配置相应的实践实训条件，即使在课程体系中包含了专门的工商企业管理实践课程，但是，实训条件的不足将会造成导致实践课程难以开展。高职院校需积极加强与各类企业的合作，为学生实践课程创造实践基地。

（三）学生理论知识以及实际技能学习能力不足

很多高校学生对理论知识的把握只是浮于表面，并没有在课下自己对理论知识进行深入的研究。此外，他们并没有把理论和实践结合起来，在实践中应用理论，以至于他们的实践技能发展较弱，缺乏专业性。

二、高职工商企业管理实践教学改革路径

（一）构建合理化实践教学体系，加快"双师型"师资队伍建设

在工商企业管理专业教学中，为保证实践教学工作的规范化开展，高校教育工作者需基于学生实际情况，比如学生实际对教材知识的吸收能力和反馈，制定符合他们专业及身心发展特点的实践教学体系（课程实践教学和独立实践教学），以便于在保证各项实践教学工作有效落实的同时全面提高他们的职业技能。在实践教学开展过程中，独立实践教学不同于课程实践教学，独立实践教学工作的开展是基于这个专业的相关知识、综合能力和职业素养结构要求，通过设置不同实践教学环节（工商企业管理专业课程知识实训、企业管理模拟实训、专业综合实训和毕业实习和毕业设计）来不断增强學生实践能力和创新能力，最终为他们自身的全面化发展创造良好条件。除此之外作为实践教学的主导者，教师专业能力水平的强弱是影响应用型人才和复合型人才培养质量和效率的重要因素，为保证高端复合型人才的高质量、高效率的培养以及保证学生在课堂中学习到更全面、更符合中国时代发展的专业内容，高校需定期委派专业教师到企业亦或是机关单位进行锻炼，以便于在丰富教师知识储备的前提下不断提升他们自身的专业能力和实践能力，并通过加快"双师型"师资队伍建设以此来为学生全面化发展创造良好条件。

（二）科学选择工商管理理论实践教学内容

高职院校要积极推动工商企业管理实践教学的改革，就必须在教学改革的过程中，密切关注当前的经济社会发展环境、人才需求、高职院校教学的特点等，科学进行工商企业管理教学内容的改革，从内容上加以创新。工商企业管理实践教学内容是保障实践教学能够顺利进行的基础，高职院校在实践教学内容的设计上，需与工商企业管理知识理论体系保持一致，对教学背景、教学发展与目标加以详细分析，保障教学实践内容设计的合理性。此外，在实践教学设计上，相关人员还需要从学生的实际情况着手，尤其是要注重学生工商企业管理知识基础架构、学习兴趣、学习能力的考察，提高学生的学习积极性与主动性，进一步保障实践教学成果。

（三）构建合理化实践教学”三级平台”，强化学生的职业竞争力

作为一门受社会重视的教育专业，工商企业管理专业由于本身课程内容的专业性、复杂性和抽象性，学生在学习过程中会因为对知识不了解而放弃知识的输入，教学工作形式化在影响整体教育教学质量的同时对学生全面化发展也造成了极其不利的影响。就目前来讲为确保实践教学工作的高效化开展，在初级阶段教师可通过构建课堂模拟训练（书面模拟、情景模拟），通过最基本和最基础的实践方式在拉近学生与文本内容距离的同时，调动他们的主观能动性。

书面模拟与情景模拟相比，前者是指通过带领学生以书面方式进行反复多次练习，来巩固和完善工商管理专业内容、工作程序和技能，通常来讲其主要用于文书写作训练和公文处理训练，至于情境模拟则顾名思义，是通过创建教育教学情境来进行专项训练，以此在强化学生实操能力的同时巩固作业技能，其主要用于企业办公管理模拟训练和办公室日常事务处理训练。

（四）开展工商企业管理实训与实习

相比其它专业，工商管理专业涉及范围广、内容复杂以及对学生专业能力有着较高要求，因此在实践教学工作开展过程中，为确保高质量教学目标的实现，教育工作者在构建实践教学体系时还要构建高级实践教学平台，借助当前可利用的一切资源在加深学生对行政管理专业认知和理解的前提下提高学生的职业竞争能力。工商企业管理实训与实习教学工作的开展从某方面来讲可分为三个阶段，即认识岗位实习、重温实践内容以及毕业实习阶段，具体来讲"认识岗位实习"一般安排在第四学期，实践目的主要是为了帮助学生了解实训单位的组织结构和业务流程，实践目的是为了通过反复多次练习在帮助学生形成相应职业技能的同时强化学生职业竞争能力。

结束语

近年来，高职院校的教学改革势在必行，在各种专业课程的教学方面，课程设计中要涵盖包含专业教学与实践教学的内容，尤其是在工商企业管理教学方面，必须要通过实践教学内容设计、实践基地建立、方法创新等来保障实践教学的有效性。工商企业管理专业作为社会的重点关注教育专业，为进一步提高学生的职业竞争力，在新一轮基础课程教学改革下教育部门除了要加快"双师型"师资队伍建设外，构建合理化实践教学现已迫在眉睫。

参考文献

[1]王阳.高职管理类专业实践教学问题探讨——以工商企业管理专业为例[J].中外企业家，2020（07）：172-174.

[2]李科为.高职工商企业管理人才实践教学体系的改革研究[J].现代营销（信息版），2019（04）：69.

作者：彭雁能

企业专业教学战略管理论文 篇2：

互联网+时代高职会计专业教学模式改革与创新

摘 要：专业教学创新与改革是高校为了培养符合市场需求的高素质技术技能型人才的一项重要任务。论文以我院会计专业教学创新与改革为例，旨在研究 “移动互联网+”背景下，高职会计专业利用互联网+思维及技术，创新教学模式、改进教学方法、整合教学内容，以构建满足学生个性化学习需求的O2O教学模式，因材施教，培养符合“互联网+”产业链需求的技术技能型财会人才。

关键词：互联网+ ； O2O； 教学模式

互联网的迅速发展，已经深刻地改造和影响了各行各业，“互联网+”作为世界的发展趋势，逐步深入人心，已成为经济社会创新发展的重要驱动力量，催生了新的商业业态和新的商业模式，形成了更为强大的生产力，也产生一系列新的用人需求。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中提出，高职教育要顺应“互联网+”的发展趋势，构建国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系，应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。但是，从高职学生的具体学情来看，大部分学生自主学习能力不佳，学习的积极性、系统性、自控力都不是很好。主动适应“互联网+”条件下的会计人才需求，在传统教育教学的基础上，利用现代信息技术，创新改革教学模式，培养符合“互联网+”产业链需求的高质量应用型财会人才，是我们面临的重要而紧迫的课题。

一、互联网+对会计行业的影响

随着2016年李克强总理在《政府工作报告》中提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”正式从国家战略的高度被民众所熟知并加速向各个领域渗透发展。会计行业也迎来一场前所未有的变革。

1、“互联网+”为会计的发展提供了新的技术支撑。首先，互联网技术解决了电子信息在单位之间的快速传递，会计工作将逐步实现无纸化。其次，可扩展商业报告语言（XBRL）技术强大的识别、分析、比较、汇总等功能，使得会计信息的准确性、时效性、集成度都将得到大幅提升。

2、“互联网+”为会计职能的转变创造了新环境。随着云计算、大数据、移动互联网等新兴技术的快速发展，管理会计的独特作用进一步体现，会计职能已从传统的“信息处理和提供”转向“信息的分析使用和辅助决策”，从“事后核算”转向“事前预测、事中控制”，推动会计工作提质升级，互联网的发展促进了会计核算与业务活动在物理空间上的适度分离，实现会计核算与业务活动的同步集成，会计监督、内部控制与业务流程的有机融合，使会计工作从分散式的独立核算模式向集中式的财务共享模式转变。

二、“互联网+”时代财会人才需求现状

“互联网+”对会计行业的深刻影响，也进一步转化为“互联网+”时代对财会人才的需求的变革。“互联网+”的发展对会计行业的发展及会计职能的转变提供了新的机遇，同时也给会计工作者的知识结构、技术技能水平、知识管理能力和战略管理能力带来了新的挑战。“互联网+”时代对会计人才的需求发生了巨大的变化。通过面向苏州市中小企业发放的100多份调查问卷回收整理分析的情况来看，互联网+时代苏州市中小企业对财会人才的需求现状主要表现为以下几点：

1、用人单位的用人理念更趋理性。用人单位对人才的需求不再盲目追求学历，而是以能力为本位，避免不必要的用人浪费现象。目前，中小企业与大专毕业生的供需吻合性极高，占此类人才需求的50%强，但企业也要求大专学生同时具有良好的职业道德、熟练的会计信息化处理能力和一定的纳税申报能力，以降低用人成本，并控制人员的稳定性。

2、用人单位对财会人才参与企业管理的需求提高。“互联网+”技术的进步，为会计人提供了更为广阔的职业发展空间。同时，云计算、大数据、移动互联网等新兴技术的快速发展，也对财会人员的工作内容提出了新的要求，企业对管理型财会人才的需求越来越多，更对的企业要求会计工作人员从繁杂的会计核算工作中解脱出来，投入更多精力到对会计信息的预测、计划、决策、控制、分析、监督等活动中去，进而参与到辅助企业决策或直接参与企业管理活动中去，实现会计职能从会计核算向会计管理和财务决策的转变。

3、用人单位对财会人才综合素质的要求提高。一方面，用人单位要求财会人员要掌握会计工作的核心技能，包括会计核算能力、会计分析能力、涉税业务处理能力和计算机应用能力；另一方面，还要求财会人员要适应互联网所带来的信息技术新挑战，学习、掌握互联网应用技术，在财务管理工作中应用大数据、云计算等新手段，借助信息新工具，更高效地履行分析、决策、辅助管理等新职能，并适应互联网所带来的业务延伸新挑战。同时还要财会人员具备极高的 “情商”，掌握一定的沟通协调能力和社交礼仪。

三、高职会计专业教学模式改革与创新—以会计电算化课程建设为例

高职教育是以改革为基础构建现代职教体系的中坚，是现代职业教育以高层次技术技能人才服务国家经济转型升级的主阵地。如何在开展传统教育教学的基础上，利用现代信息技术，创新教学模式，培养符合“互联网+”产业链要求的技术技能财会人才，是会计专业教学改革的核心问题之一。

（一）教学模式改革与创新

传统的《会计电算化》课程教学，主要以会计证考纲为依据，进行理论实践教学，虽然一直提倡是资格与能力并重，但教学的侧重点还是学生的应试能力，弱化了对学生实际应用能力的考核。为了进一步与社会接轨，培养学生熟练的会计电算化核算能力和良好的综合素质，以适应互联网+时代对会计人才的需求，我们创新了本课程的专业教学模式——OTO教学模式。

（二）教學新模式构建

1、教学模式构建思路

以课程教学改革为出发点，以传统教育为基础，利用O2O的互联网+思维，结合高职学生的学情状况，将在线教育碎片化学习、随时学习、循环式学习等优点融合到传统教育，构建线上基础知识、理论学习和基本技能培训与线下答疑解惑、综合素质培养相结合的教学新模式，延伸学生的学习时间，拓展学生的学习面，夯实学生的专业基础和专业技能，提高学生的职业技能及职业综合素养。

2、实施方案

引进相关课程的优质慕课、精品课件、和学习网站，与研究团队开发的相关课程的微课结合，并以移动终端为媒介给学生提供线上学习的任务和材料；根据教学设计，结合给学生布置的线上学习任务开展课堂教学，通过课堂实践、课堂辅导及知识点、技能点解惑等方式深化学生对知识点及项目任务的理解与应用。线上线下结合，提升学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性，进而提升教学效果。

（三）OTO教学新模式在《会计电算化》课程教学中的应用

为了更好地开展《会计电算化》课程的教学，我们在对企业、人才市场、兄弟院校及毕业生与在校生充分调研的基础上确定教学目标，制定教学标准，设计教学方案，准备教学资源和资料，开展教学实施。

1.教学前准备

首先，我们根据企业对会计人才电算化能力的要求及课程在专业教学体系的作用和地位確定课程教学目标。

其次，我们根据课程性质及岗位工作要求及规范制定课程教学标准。

另外，通过教学组研讨明确课程的教学内容和主要教学方法。

最后，教学组成员精心准备相关教学资源及资料。

在此基础上，我们遵循以就业为导向，以能力培养为本位，以工作过程为主线，以教师为主导，以学生为主体，融‘教、学、做’为一体，课证融通 ，资格与能力并重的设计理念，面向中小企业会计核算岗，以任务为驱动，以岗位工作规范为指导，分总账管理、固定资产管理、薪资管理、应收款管理、应付款管理及报表管理六个模块进行实战演练。

2.教学实施

结合我校高职学生自主学习能力不佳，学习的积极性、系统性、自控力都不是很好的实际情况，在教学过程中，一方面，由任课教师根据教学目标与要求通过蓝墨云班课根据课表时间以任务为驱动布置学习任务，并附以微课视频等教学资料引导学生进行课前的自主学习，激发学生的学习自主性和积极性；另一方面，按照传统的授课形式，在课表规定的教学时间指导学生进行现场的实战演练和基本知识及原理的学习，答疑解惑，完成规定教学任务；对学习能力较强的学生可以在课堂上加大练习强度和深度，分层教学。整个教学的实施要凸显过程性考核及过程性管理的重要性，体现教师主导、学生主体，要求学生全员参与到课前自学和课内学习，引导和管理学生将线上学习和线下学习结合起来。这样既可以利用移动互联网+的优势拓展学生的学习面和学习时间，提高学生的学习能力，还可以留出更多的课堂时间加强线下职业技术技能实战训练和综合素质培养，凸显职教理念，夯实学生的专业理论基础，提高学生的职业技能，帮助学生更好实现的无缝就业。

四、结语

互联网+对会计行业的影响是深刻的，互联网+对会计行业的影响也进而升级为互联网+时代对财会人才的需求的变革，从而对高校财会人才的培养提出了新的要求。这既是机遇，也是挑战。如何利用互联网+思维及技术，创新教学模式、改进教学方法、整合教学内容，以构建满足学生个性化学习需求的新教学模式，因材施教，培养符合“互联网+”产业链需求的技术技能型财会人才已成为时代的需要。《会计电算化》课程的OTO教学模式创新是一次新的尝试，教学实施顺利，教学效果良好。今后，我们将在会计专业进一步推进和实施这种应用现代化信息技术辅助教学的OTO教学模式，充分利用在线教育碎片化学习、随时学习、循环式学习等优点，延伸学生的学习时间，拓展学生的学习面，夯实学生的专业基础和专业技能，提高学生的职业技能及职业综合素养，培养高质量财会人才，提升高职财会人才就业核心竞争力，实现高质高薪就业。

参考文献：

[1]王吉斌，彭盾.互联网+：传统企业的自我颠覆、组织重构、管理进化与互联网转型.机械工业出版社，2015，（05）.

[2]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革.中国经济出版社，2015，（06）.

[3]高一斌. 抓住互联网发展趋势迎接大会计时代.国际商务财会，2015，（08）.

[4]张林，丁鑫，谷丰.“互联网+”时代会计改革与发展——中国会计学会2015年学术年会观点综述.会计研究，2015， （08）.

[5]宋迎春. 移动互联网时代下的会计微课程探讨.财会教育，2013年10月（20）。

[6]国炜. “互联网+”为会计行业带来全方位变革，财会信报，2015.（08）.

作者简介：

陈莉崟（1978-）女，山西静乐人，讲师，硕士，研究方向：财会、国际经济与贸易。

作者：陈莉崟

企业专业教学战略管理论文 篇3：

人工智能背景下中职会计专业的教学改革探究

伴随云计算和大数据的发展，人工智能得到了广泛的应用，财务机器人的面世给会计行业、会计人员带来了机遇和挑战，社会对中职会计人才的培养提出了更新更高的要求。中职会计专业教学应顺应时代潮流，改革课程体系、重构教学内容、创新教学方式，以培养出适应现代化社会发展的会计人才。

一、人工智能对会计行业、会计人员的影响

（一）提高了会计行业的业务效率

随着大数据、人工智能信息技术的发展、财务共享中心和财务外包公司的建立健全，那些流程标准化的、重复性高的、稳定且不需要人工干预的业务，财务机器人基本可以替代人工高效率完成，比如：会计凭证填制和账簿登记、费用报销、发票校验、资金支付、财务报表、增值税抵扣（电子发票）、纳税申报等，都是财务机器人的强项。财务机器人运算速度快，并且能够实现全天候24小时的连续性工作，稳定性强及精确性高，在提升会计行业业务效率的同时，还能够为企业节约大量的人力资源成本。财务机器人的出现把财务会计工作者从大量重复且繁杂的基础性工作中解放出来，让财务人员有更多的时间去完成更重要和更有价值的工作。

（二）抑制并减少了财务信息的失真

人工智能在财务系统实现了智能化、全流程的财务管理，在显著提升业务处理效率的同时，也能极大缓解因人为操作过失而导致的数据录入失真，降低决策失误率，抑制并减少人为篡改或虚构会计信息的情况，显著提高会计信息的真实性、准确性与可靠性。

（三）会计行业中传统岗位需求减少

在会计行业当中，由于应用人工智能技术的宽广度正在持续性地深化、加大，财会活动逐渐向“管理会计+财务会计”转型，从原始凭证审核到记账凭证填制，再到记账、报账等流程化和重复性较高的工作将被财务机器人所代替，基础财会人员的社会需求量逐渐缩减。

（四）促进财务会计向管理会计转变

人工智能背景下，过去财务会计人员做的数据输入与计算、单据整理与填制、记账与汇总工作已由财务机器人所替代，从而大大缩减了社会对于传统财会人才的需求量。但一些综合管理程度比较高的财务工作，只有依靠人的创新思维能力、预判能力、决策能力、人际沟通与协调能力才能解决，这就需要财务会计人员从会计核算人员向战略管理型会计人才转型。

二、人工智能对中职会计教学的影响

（一）课程体系急需改革

在人工智能时代，财务工作的“自动化”进程已开启的情形下，中职学校会计专业应如何顺势而为，主动迎接挑战呢？

首先，现行中职会计专业课程体系主要以基础会计、财务会计、成本会计等核算类课程为主，且理论知识多，专业口径单一，而财务管理、管理会计、财务报表分析、风险控制等管理类课程则没有开设。然而单纯依靠这些核算类课程培养出的学生，只能从事基础的会计核算工作，在人工智能背景下很快就会被财务机器人所替代。因此，我们必须改变这种不符合社会需求的课程设置，在对课程体系进行改革的过程中必须由简单的核算型转变为“创造企业价值”的管理型，要构建涵盖有会计、信息技术、大数据以及管理学等的跨专业课程体系。

其次，会计课程教学内容陈旧，课堂上教师讲解的知识点，大多来自于教材，而对于当前热门的大数据、人工智能、云计算等很少提及。然而在实际生活中，“大智云”已经与会计工作有密切联系，陈旧的教学内容难以培养出高素质的会计人才。

最后，中职会计专业实践教学及技能培养中，强调基础性会计技能，如点钞、翻打传票、会计书写、凭证填制和装订等，对数据挖掘、分析处理和决策能力培养涉及较少。

（二）会计专业课教师急需技能、技术的提升

中职学校会计专业的大部分教师都是高校毕业后直接从事会计教育工作，缺乏会计工作实践操作经验，对会计业务的具体处理存在一定的局限性，授课中也较少将企业中的业务流程融入课堂。因此，中职会计教师应多向有经验的会计精英请教，根据企业会计岗位工作标准和工作要求进行深层次的分析，设计典型案例，以工作过程为主线，让学生在完成会计工作任务的过程中熟悉会计的基本原理、方法和相应的专业技能，养成严谨、细致的职业习惯，建立起较高的会计职业素养，进而形成符合社会需要的会计职业能力。

近年来，国家出台了新《会计法》、新《政府会计制度》、新《企业会计准则》，而且国地税的合并以及营改增的全面铺开对会计专业教师的知识储备提出了更高要求。但是部分中职会计专业教师存在着专业知识结构滞后的情况，对政策、准则变更后对企业会计财税的影响及业务处理方式掌握不够。在国家政策快速更新的大环境下，会计专业教师应时刻关注财经热点且熟悉国家相关法律法规，能够敏锐把握政策变化情况，才能精准指导会计专业教学。

人工智能背景下，财务机器人等新技术的涌现，对会计行业发展产生了巨大的影响，作为会计专业的教师，必须主动了解人工智能、大数据、云计算等新技术，并将其应用到课程教学中，培养出既有扎实专业基础又掌握先进会计信息技术的复合型人才。

三、中职会计专业教学改革建议

（一）改革课程体系、重构教学内容、创新教学方式

人工智能背景下，基础的财务数据录入、汇总等工作已被财务机器人替代，财务人员的工作将会转移到综合财务报表分析、成本管控、内部控制等方面。中职会计教学要注重培养学生的数据分析能力，能够多维度多层次思考分析，进行专业解读并预估，提出有价值的决策信息。因此，要在会计核算技能的基础上尽快建立业财税相融合的财务数据分析课程体系，可增设供应链管理、财务数据采集分析等课程。人工智能的崛起，传统的基础會计核算人员逐步被淘汰，而善于投资理财、精通企业经营管理和决策的管理会计人才，将成为财会行业发展的趋势。因此中职学校会计专业在课程体系设置上，不仅需要对会计核算教学课时比实现有效的压缩，同时还必须添加财务管理、管理会计、ERP沙盘模拟企业经营等体现企业经营、管理和财务分析能力的课程，紧跟时代步伐，培养学生的综合职业能力，从而完成会计专业人才培养工作的顺利转型。

在实际教学工作中，适当地将大数据及人工智能的内容融入其中，对相关概念进行简要的介绍，并分析其在会计领域当中应用的发展趋势，典型案例教学中将财务知识与信息技术多学科知识互相融合，从而协助学生掌握在信息互联及人工智能的大背景之下，对于会计可能会发生的变革，实现及早地预估与提前应对。还可以在选修课上引进技术性课程和复合型课程，如《大数据技术在会计中的运用》《云会计》《企业业务与财务共享中心》等。人工智能时代，职业教育服务地方经济，保证学生的就业依旧是中职院校所需要承担的核心任务。因此，会计教学更应强调职业素养和职业能力，使会计专业学生具备基本法律意识、遵守职业道德、熟练操作办公软件、能恰当沟通与交流、有自主学习意愿、会进行业务分析和处理等职业素养和能力，以满足学生未来就业和社会需求。

在人工智能、云计算的时代背景下，会计专业教师应顺应时代潮流，将自身的教学经验与前沿的信息结合，将最新的财经政策、法律法规、企业的基本业务流程及管理融入课堂教学，把当前的财经热点设定议题，师生讨论以引起学生兴趣和适应市场的变化;将大数据、AI 等技术与会计课程教学相结合，不仅可以显著提高教学效率，而且还可以提升中职会计学生的信息技术素养，让学生有意识地去了解、尝试和运用这些信息技术。

（二）积极加强校企合作，协同育人，打造会计职业人才

人工智能背景下，未来财会人员的业务范围会紧紧围绕财务数据展开，这就需要以企业战略为基础，对于财务数据资料进行深层次的分析，并将相关的财务信息进行全面整合。而要想让学生具有较高的会计工作综合能力，必须积极与实务经验丰富的企业、事务所密切合作，基于合作共赢原则，发挥校企各项优势，共建校企合作基地或者派遣学生到企业参与顶岗实习，双方选择合适的校企合作模式，修订并完善校企合作规划和人才培养方案。学校与企业可以进行双导教学，教师对学生进行理论知识传授，企业导师对学生的实践学习进行指导与考核。双导教学，双管齐下，切实确保会计实践工作顺利进行，进一步提高学生的动手操作能力、提升专业技能。

（三）多途径提升教师教学能力，打造复合型的实践教学师资队伍

在人才的培育过程中，师资力量非常关键。基于企业会计实务工作，学校可以从以下三个方面入手：一是定期派教师到与本校有稳定校企合作关系的企业、代理记账公司或会计师事务所进行社会实践或者是兼职，真正参与企业的实务工作，既锻炼教师的动手实践能力，丰富其实践经验，更新其会计专业知识，提升其会计专业技能，又能为今后的会计教学收集大量的教学素材。二是在会计教育中积极推广智慧云平台，强化信息技术与财会会计的深层次结合，切实提高中职会计教师的专业技能和信息化水平，适应人工智能時代的财务会计领域的诸多变化。三是引进一批专业能力强、具有丰富实践经验及职业素养高的会计精英进入学校担任兼职教师，将行业当中最先进的知识及技能传授给师生，将企业业务工作流程、会计实务操作和最新的纳税报税操作要点传授给会计专业师生，以便了解会计行业的动态变化，拓宽会计视野。同时，诚邀他们参与课程设计、教材编写、案例库整理，根据企业需求、最新财政政策设计人才培养方案及相应配套教材，进而提升会计实践教学质量。人工智能背景下，会计专业教师不仅要有扎实的财务会计知识、娴熟流畅的语言表达能力，还要高效率地应用各种智能化的财务软件和教学软件、洞悉最新的行业发展动态。只有教师的专业能力、教学能力、信息技术能力不断提升，才能更好地促进会计专业教学改革，以培养出符合市场需求的人才。

责任编辑 朱守锂

作者：严珮