新课改政治课堂教学论文

【摘要】新课改的实施，使得各科教学必须顺应时事，做出改革。课程改革对于长期执教鞭的教师来讲，是一个不小的挑战，当然，对于学生这个群体来讲，要适应新的教学情境，也需要花费一定量的时间来完成。因此，新课改之下，政治课堂教学改革的成功转型，需要教师和学生一起努力。今天小编给大家找来了《新课改政治课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

新课改政治课堂教学论文 篇1：

新课改下政治课堂教学十要点

新世纪之初，广大教育工作者积极投入到新一轮基础教育课程改革中，相比建国以来的前七次改革，这次改革的步伐之大、速度之快、难度之大更甚，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。新课改背景下的政治课堂教学改革也在探讨之中。笔者以为，无论怎样改，都要符合教育的本质，要对传统政治课堂教学进行辩证扬弃，呼唤教育的返璞归真。

谈到教育的本质，不得不提到美国教育家杜威(1859~1952)，他从实用主义经验论和机能心理学出发，就教育的本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”。他严厉批判了传统教育“学校同社会生活隔离”、“课程与儿童需要及现实生活需要脱节”、“教学是灌输式的，学生充当消极的听众角色”、“教师在课堂上充当监督者和独裁者”的四大弊端，这足以引起教育工作者的深思。暂且抛开杜威教育思想理论的局限性不谈，他的许多基本观点仍然经受住了时间的考验。反思我们的教育现状，四大弊端依然存在。那么在新课程改革背景下，政治课堂教学的返璞归真何在?笔者以为，政治课堂教学要坚持“十要点”。

一、 政治课堂教学的“三维标准”

形形色色的政治课堂教学改革似乎认人迷失了判断一节课好坏的标准，纵观新课标，有三个标准不容忽视。

1.学生喜欢不喜欢

兴趣是最好的老师，学生是教育工作最主要的对象，要让学生喜欢不喜欢成为政治课堂教学的试金石。政治教师要围绕这一标准大做文章，如何改变学生中存在的“政治课枯燥乏味”等片面认识，需要政治课堂教学进行以学生为主体的改革。

2.目的达成没达成

教育的真正内涵乃是养成学生健全的个性或人格。政治课教学是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。可见，通过政治课堂教学要达到学生知行统一的目的，这一目的能否达成也是政治课堂教学的重要参数。

3.考试满意不满意

素质教育并不否定考试，新课改所倡导的评价与考试制度的改革，并非不要考试。考试满意与否是考试的最终成果，是政治课堂教学的重要归属之一，也是衡量政治课堂教学的重要标准之一。

三大标准的统一构成三维空间，缺一不可。

二、 政治课堂教学坚持的“三个原则”

在普遍教学原则指导下，体会新课改，政治课堂教学要注重体现三个原则。

1.学生个性化发展与社会规范化要求相统一

新课改在如何看待学生上有着重大的转变，现代学生观的核心内涵是:学生究竟是人还是物。不置可否，学生是人，并且是个性化的人，是具有生动性的生命形式的人，因此教育要尊重学生的个性化发展。政治课教学并非是把学生教成千篇一律，但同时，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有被决定的一面。马克思关于人的本质是社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点，所以政治课堂教学又要有必要的统一性和规范性。在社会基本道德规范和社会法律法规等方面必须体现社会的规范性要求。作为一名政治教师理应深入挖掘教材中的思想教育元素或把敏感的社会问题引入课堂，激起思维碰撞，最后达到一个认同，那就是人的发展要与社会的规范化要求相一致。

2.传授知识与培养学生动手能力、创新能力相统一

新课改在《纲要》中首先确定了课程改革的核心目标即课程功能的转变:从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，即关注学生“全人”的发展。政治课教学要引导学生观察社会、体验生活、积极投身社会实践，要大力开展研究性学习，让书本知识在研究中升华，在现实生活中体现其光芒;要引导学生善于创新，用发展的观点思考问题，采取“引进来”与“走出去”的方法，丰富课堂教学。

3.学生自主学习与教师主导相统一

学生主体与教师主导是一个问题的两个方面，是广大教育工作者熟知的。但在实践中真正能够体现主体与主导辩证统一的并不多，往往被教师的灌输式教学所替代。《纲要》明确指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求把学生的自主学习与教师主导真正地统一起来，学生自主学习的实现要以教师教学行为的变化为前提。因此，广大政治教师要把政治课堂转变成学生不断提出问题、解决问题的阵地，针对不同的学习内容呈现不同的自主学习方式。宜昌市推广的“三自一导”课堂教学模式改革是有其独特生命力的。

三、 给政治课堂教学的“四点建议”

1.能不能以条件为转移

一切从实际出发、具体问题具体分析都挂在嘴上，落到实处却往往被忽视。政治课堂教学要以条件为转移，忌生搬硬套。要以教师本身特定的教学风格为转移，以学生为转移。就优质课竞赛而言，在本校设计好的教案、反复试讲过的课，到他校去讲，如果对他校学生状况不加了解与分析，势必会影响教学效果。重点学校与一般学校的学生能力水平有差异，在重点学校讲得很好的课到一般学校去讲，学生可能感到难度较大;一般学校的课到重点学校去讲，学生可能感到过于平乏。教师个人的教学风格是在长期教学实践中已经形成的，为优质课而优质课势必影响教师正常水平的发挥，有的教师适合讲优质课，有的教学内容适合讲优质课，有的教师善于讲复习课，不必强求个人教学风格在45分钟内彻底转变，以具体条件为转移，保证教学质量是非常必要的。

2.能不能为生成服务而搞好预设

政治课堂教学离不开预设，这包括情境预设、知识预设、疑难点预设等，即教师为达到一定的教学目的而事先进行的某种教学设计。以往的预设往往是一种封闭式预设，不能激发学生思维创造与碰撞，直问直答;也存在单行道预设，即只预设学生或只预设知识，只为学生而预设会忽视知识的传授与理解目的的实现，只为知识而预设会忽视学生的能力水平，都是不可取的。总的说来，就是设好框框，让学生往里跳，把知识强加给学生，这与新课改精神是背道而驰的。新课改所体现的知识观不在于简单地“存储”，而认为知识是人的认识范围，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动，学生掌握知识的过程是一种探究、选择和创造的过程，因而是一种“生成”，因此，政治课教学要改变以往的灌输和强加，通过开放式和循环式预设，让学生自觉生成某种知识。

3.能不能保证教学目的均衡发展

人的全面发展始终是教育追求的理想，本次课改强调各学科课程标准都必须从“知识技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面确定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，从而实现“教育”的真正内涵，作为政治课堂教学，理应实现过程与结果、知识能力与觉悟的均衡，要改变以往政治课堂教学重结果轻过程、重知识轻能力与觉悟的不良倾向。在传授知识的同时，培养学生自主学习的能力、动手能力、创新能力，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，获取正确的价值体验，具有高尚的审美情趣，要把知识内化为一种规范行为。

4.能不能实现教学方法创造与借鉴的完美结合

良好的教学方法是政治课堂教学成功的一半，许多政治教师在教学实践中积累了诸多行之有效的教学方法，这是一种创造。同时我们也要注重借鉴，如中央电视台许多栏目，其主持人和节目本身所折射出的一些好的东西我们可以大力借鉴。《小崔说事》中的创设情境、挑起矛盾、引发争论、达成共识，朱军《艺术人生》中的煽情、引起观众强烈的心灵震憾与共鸣，老毕《梦想剧场》中的创新精神，李咏《幸运52》中的随机应变、以条件而转移、良好的互动等都可以成为我们课堂教学的借鉴。在借鉴的基础上加以创造，在创造的同时予以更多更好地借鉴，从而让政治课成为获取知识、陶冶身心、深受学生欢迎的课程。

总之，新课改为政治课堂教学注入了新的生机与活力，同时也给广大政治教师提出了更高要求，认真参透新课程标准，结合政治课堂教学的特点与实际，不断探索出政治课堂教学新路是我们努力的方向。

(责任编辑 关燕云)

作者：江　涛

新课改政治课堂教学论文 篇2：

浅析新课改下政治课堂教学的改革新举措

【摘 要】新课改的实施，使得各科教学必须顺应时事，做出改革。课程改革对于长期执教鞭的教师来讲，是一个不小的挑战，当然，对于学生这个群体来讲，要适应新的教学情境，也需要花费一定量的时间来完成。因此，新课改之下，政治课堂教学改革的成功转型，需要教师和学生一起努力。

【关键词】新课改 政治课堂教学 新举措 高中阶段 学生

新课改的盛行，使得各等级学校的教育教学目标得以调整，而作为教学实践执行者的教师，无疑在这一场教育改革的浪潮中占据了非常关键性的位置。如何更好地引导学生学好政治、拥有正确的世界观、人生观和价值观，都是教师需要面临的重要任务和挑战。

在新的教学情境下，教师要及时地调整自己的教学策略，教学要更加注重学生的主体性地位，努力培养更加注重实践操作能力和创新能力的新型知识分子。对于学生而言，为了能够更加适应社会发展对人才的需求，也要及时地调整自我，积极主动地在课堂上表现自我、锻炼自我，为更好地适应新的教学情境做铺垫。以上分析是新的教学环境下，我们的教育教学对教师和学生提出的新要求，也是需要双方及时付诸于执行的一种新的举措。

政治作为一门思想性较强的学科，是我们每一位学生都应当学好并准确理解的一门学科。我们学习政治的目的不是说想让每一位学生都能成为思想家、政治家，学习政治的最初动因是期待每一个中国公民能够有正确的世界观、人生观，能用正确的价值判断和价值选择，能够完满的走好人生的每一步，并不是说学了政治，我们就要具有很高的政治觉悟和思想高度。

当然，对于处于高中阶段的学生来讲，学习政治的最主要的目的是帮助学生在养成正确三观的基础上，能够使其更好的生活、学习，能够在即将面临的各种政治考核和政治测验中取得理想的成绩，而且政治作为一门学课被设置，是自从小学时期的思想品德课开始，它一直作为一个不变的存在贯穿在我们学习的始终，是我们不能忽视的一门重要学科。那么，在新课改的教育环境下，作为教师，我们应当如何与学生一道，将政治这门课程学好，掌握好呢？笔者认为，针对于这个问题，我们还是应当从课堂教学这个最基本的点抓起。

政治总体来讲，较之其他学科是比较枯燥的，因为这其中需要我们理解的和背诵的理论实在太多，而学生往往会对那些比较有意思的化学实验等有较为浓厚的兴趣，但是，新课改之后，我们必须把更多的课堂时间分享与学生一起来完成，作为教师，我们应当如何做出努力，以最大的可能吸引学生，使得学生能够产生对政治学习的兴趣，从而自觉地参与到政治课堂学习中来呢？笔者根据自身的教学成功经验，并结合自身对新课改的研读，特意整合出几种比较新颖的政治教学模式，期待对大家的教学有所帮助和启发。

备课需用心是提升政治课堂教学质量的一个关键点所在。高中阶段，正是学生学习生涯的关键阶段，这一时期，学生面临着前所未有的学习课业压力，在文理分科尚且还存在的情形下，学生们的学习压力较之当下还略小一些，但是，当下，学生们不得不卯足精神，努力促进个人的全方位发展，这使得学生用于各门课程的时间显得更少了一些。作为教师，我们应当体谅学生学习的艰辛，努力的为学生的学习提供必要的帮助和服务，使得我们的学生能够在较短的时间内高效的学习到更多的知识。

为此，我们就需要在备课上多下一些工夫，以便我们的学生在学习时能够有所侧重点的发力。笔者建议，教师在进行备课时最好能够以集体备课的形式进行，在这样的基础上，我们能够更好地把握重难点知识，在上课时能够尽量做到不遗漏知识点，此外，为了更好地把握政治学习的重难点知识，教师们应当齐心协力，对历年的考试真题进行仔细的探究和研读，在此基础上认真的结合新课改教学大纲的相关要求，在此基础上，做出更有针对性、内容更完整的课件，如此一来，教师就能够尽可能地做到在课上用最短的时间向学生传授出最核心的知识点，便于我们的学生能够更好地掌握专业知识。

授课过程中，注重加强与学生的互动和交流，注重加强师生友好关系的培养，对于提升我们政治课堂的教学效率是非常有帮助的。在应试教育的教学背景下，为了使得我们的学生能够学到更多的知识，教师往往恨不能讲满整堂课，以使得自己的学生能够获得更多有益的知识，这种教学方式比较适合传统教学的需求，但是，在当下素质教育正风靡的情况下，这种教学形式已经不能满足当下对人才培养的需求，这就意味着，我们要在教学上做出调整，以适应新形势的需求。

因为，新的教育模式对学生的主体性和自主性提出了新的要求，在新的教学模式下，我们要将课堂时间更多的交给学生，教师在这个过程中所起的作用主要以引导为主，这就意味着我们的教学要更加注重以学生为核心，教学要围绕着学生的合理需求开展。因此，在教学中，我们要加强与学生的沟通，在讲授新知识时，要改变以往单方向传授形式，引导学生自主的进行思考，也获取对新知识的扎实理解。

同时，教师也要及时地对学生的学习情况进行了解，以便于自身能够及时地调整教学进度和教学方法，更好地为学生的学习服务。比如说，当教师讲到主次矛盾和矛盾的主次方面这个知识点时，为了更好地了解学生的掌握情况，教师在讲完相关的理论知识时，一定要注意及时地向学生进行提问，以便了解学生的学习真实情况，及时地针对学生的学习情况进行查漏补缺。

当然，对于教师来讲，能够很好的与学生进行沟通的前提还是需要与学生之间建立和谐的关系，只有在这个基础上，教师的教学才能更好地实施和完成，学生的学习积极性才能更好地被激发出来。

给学生更多的练习机会，组建政治学习探讨小组，针对相关问题进行及时的沟通和探讨，对于学生政治学习积极性的提升，以及学生政治学习自主性的培养，都是非常关键的。新课改的情境下，我们的教学方式不得不顺应时事做出适度的调整，而这个调整的核心就在于如何最大程度的激发学生学习的积极性和主动性，使得学生能够自主地参与到政治学习的大潮中来。

那么，为了完成这个“任务”，教师就需要想方设法的激发学生的参与意识，笔者认为，组建政治学习兴趣小组是比较合适的办法。教师可以在讲完主要知识点后，设置一定的政治案例或者是政治辨析题，让学生们通过小组讨论的方式来解答，比如说，教师可以出“眉毛胡子一把抓”是体现的什么哲学道理？等相关性的题目，给出学生足够的时间思考，每小组派代表发言，最终由教师做出总结性评点，这也是激发学生学习主动性的一种办法，对于提升政治课堂教学质量来讲也是大有裨益的。

作者：尹力

新课改政治课堂教学论文 篇3：

传承人文，提升自我——新课改下政治课堂教学探析

一、研读教材，提高思想认识

教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径，同时也是国家实现教育目标，学校完成教育任务，教师实施学科教学的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不难发现在新一轮的课程改革中，中学政治教材的编写很好地体现了与时俱进的时代特征。从体例结构、内容编排到细节取舍，无不体现了生活性、生动性、趣味性、知识性、科学性、启发性等特点。知识是财富，教材是资源。新的政治课教材选取的都是那些现实社会和生活中的各种政治、经济、文化现象或事例，还有注意把当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中的抽象理论生动、形象地相结合。作为直接施教者----政治教师不仅要把这些精华知识完整地、系统地呈现给学生，而且还应该充分研读教材，挖掘教材中生动而宝贵的教育资源，领悟教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育。新课程新教材都非常注重生活，知识来源于生活，又指导生活。而学生的生活具有较大的地域性、时间性和个体性。所以，在解读教材时，要联系生活的实际，把握当时、当地学生的生活热点及其所遇问题，在生活中开发教学资源，找到学生感兴趣的话题来展开教学。

二、突出主体，培养学科能力

在教学中，教师一方面要充分利用现有的教学设备和教育资源，如多媒体设备、网络等，另一方面要不断改进教学方法，灵活多样地组织教学。转变传统教学观念，突出学生的主体地位，让学生自始至终参与教学全过程，变被动接受为主动探究。

在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。一般地在教学中多采用“问题教学法”，在课堂教学中可通过讨论、辩论、答辩、设疑等方式激发学生学习兴趣，培养学生发现问题并着手解决问题的能力。

另外，课堂作业的形式也可以多样化、灵活性，如每一节上课前请学生介绍一下“今日头条”都发生了哪些事，说一个与教材有关的时事趣闻，编辑时政小报，设计问题让学生查找资料，撰写时政小论文等等。总之，通过形式多样、不拘一格的教学活动，让学生自觉参与到教学中来，激发学生学习政治的兴趣和热情，培养学生基本的学科能力，提高学生综合素质，为自我发展奠定坚实基础。

三、自我垂范，发挥身教功能

身教胜于言传。这已成不争事实。有人说：“只有一流的教师才能教出一流的学生”。此话不无道理。其实，每位教师本身就是一本教科书。研究表明，教师的作用在学生成长的过程中至关重要。有调查显示学生在校期间的言行举止70%模仿于授课教师。可见，教师素质高低直接影响学生的成长。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。因此，作为一名政治教师必须努力提高自身素质，自我垂范，充分发挥身教功能。

教育是培育人的事业。政治学科是一门教育功能很强的人文学科。政治教师要有强烈的社会责任感和使命感。热爱教育事业，热爱学生。用自己高尚的品德去教育学生，引导学生，感化学生。教师必须对马克思主义、社会主义、共产党具有坚定的信念和深厚的情感，教学过程中应当具有革命的激情和精神，只有这样，才能使其教学具有人格魅力，具有感召力、影响力，才能以理服人，以情动人。坚定不移的政治立场，表明教师在政治上所处的根本地位和所持的根本态度，是教师引导学生思想行为朝着积极向上的方向发展的前提。高度的政治责任感是教师开展思想政治教育的强大驱动力。教师具备高度的政治责任感才能在政治上应始终保持清醒的头脑，把握正确的方向，才能更多地培养具有社会主义觉悟的优秀人才。高度的政治鉴别力和政治敏锐性是教师把思想政治教育能否做得深入、能否取得良好效果的根本所在。当今世界，随着教育的社会化、现代化、国际化和信息化，国内外各种不良思潮对学生的干扰、影响越来越频繁，社会主义市场经济体制的建立也给人们的生活方式和价值观念带来了巨大的冲击。在这种情况下，思想政治理论课教师必须严肃政治纪律，具备高度政治敏锐力和鉴别力，用自己鲜明的政治观点，理直气壮地宣传马列主义，旗帜鲜明地讲“三个代表”，引导学生积极向上，树立远大的理想信念，正确把握自己的人生方向，成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。

教育的发展日新月异，也给教师提出更高的要求。当今政治教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能紧跟课改的步伐，适应时代的发展。要不断学习，更新教育理念，解放思想，大胆实践，与时俱进，常思考，勤动笔，不断提高自身科研创新素质，努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。

四、科学评价，促进全面发展

新的政治课程标准强调，要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现政治教学评价的功能。因此在教学中教师不能简单以学习成绩好坏、考试分数高低作为评价学生的唯一标准，应该既要看学生在课堂上掌握基本政治理论知识的情况，还要看学生获取信息以及分析和解决问题的能力；既要看学生在教学过程中是否主动参与、学会学习，还要看学生掌握政治学习方法的情况，如是否能做到理论与实际相结合，是否注重探究、善于独立思考、与他人合作交流等；既要看学生是否形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感、树立为祖国现代化建设以及人类和平与进步事业做贡献的人生理想，还要看学生是否树立崇尚科学精神，坚定求真求实和创新的科学态度以及形成开放的世界意识等。

诚然，教有定则，教无定法。作为一线教师只有不断学习，结合新的课程标准和本学科实际，积极探索，努力实践，形成符合教育和学生身心发展要求的课堂教学方法才能适应社会发展的需要，充分发挥政治学科的人文教育功能，从而为学生的健康成长、自我发展奠定基础。

（作者单位：山东省郯城一中）

作者：倪秀梅