新课改下高中政治课堂教学论文

摘要：想要在高中政治课堂教学中实施有效性教学教师就需要将新课改融入到课堂教学中，确保学生政治学习的效率。因此，本篇文章将以新课改为背景为高中政治课堂教学提出有效教学策略。關键词：有效性;高中政治;课堂教学前言：新课改要求教师在教学中要以学生为主体，进一步提升课堂教学质量，实现有效的课堂教学。下面小编整理了一些《新课改下高中政治课堂教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课改下高中政治课堂教学论文 篇1：

新课改下高中政治课堂教学的有效评价策略

【关键词】新课改;高中政治;课堂教学;评价策略

本文基于在政治教学中建立一套比较完整的评价策略和机制从现实教学的重要性出发，分别就有效的评价机制对学生的重要作用和对教师的重要作用分别进行了阐述，就如何建立起有效的政治课堂教学的有效评价机制的具体策略进行了探究，这一问题的探究，对于提高高中政治课堂的教学效率来说是十分重要的，所以探究这一问题具有十分重要的现实意义。

一、完整的评价机制对现实教学的重要性

完整的课堂评价机制对于现实教学十分重要，对学生来说，这套课堂评价机制能使学生及时掌握自己的课堂表现，并在教师的鼓励下对表现优良的部分加以肯定和发扬，对表现不够好的部分在教师的督促下加以改正，通过这一课堂评价机制，学生能迅速抓住自己的问题，进而改正问题，能为提高学生的学习成绩和政治学习的综合能力进行培养，并使学生认识到教师对每一个学生都是一样的，在教师的教学评价中，每一个学生都具有优点，学生能从中感受到教师的关注，从而以一个更加积极的心态面对学习;对于教师来说，如果能实时地把握学生的学习动态，从学生的政治课堂表现入手，进而对学生近来表现变得更好或者出现滑坡的深层原因进行探究，而不是“你成绩不好就是因为你没有好好学”这类比较片面或者武断的评价，教师通过对学生的学习动态和心理动态进行基本了解，就能有针对性地调整对某些学生的教学期许，并根据学生当下的状态对学生进行相应的课后辅导或者心理疏导，使学生的状态不会成为影响日后学习的原因，通过调整对一部分人的教学计划，课堂的氛围就能变得更加活跃，教师整体的教学效率和教学水平就能得到提高。

二、从教学目标的变化出发，改变教学评价机制

新课改下，对学生的教学目标早已从提高学生的学习成绩转变成使学生学会学习，使学生系统掌握教学内容，进而通过教学提高学生的综合能力，所以，教学目标不仅在于提高学生的学习成绩，更应该从各个方面出发，认识到学生的能力是否在学习中得到了提高。

（一）明确课堂评价的相关核心，以此提高学生的参与积极性

对学生进行课堂表现的评价，最终目的在于使学生在评价中能收获激励与督促，即正向激励学生，学生就能在这种激励中收获成就感，在日后的政治学习与生活中不断努力，进而提高学生的学习成绩和政治学习能力以及相关的政治核心素养，对表现不好的学生也要进行正向激励，对于表现较好的学生进行不同情况下的激励，对表现不好的学生，要注重肯定较为优良的部分，使这些学生明白自己并不是没有可取之处，使学生能明白自己在哪些方面仍需要进行改进，在课堂上评价学生，应该摒弃学生之前的表现，即不是从学生已经取得的成绩出发，而是把每一节课都当成一个全新的开始，在每一节课开始教师都应该把对学生的原有印象进行相应清零，对学生在每一节课开始，和在每一次教学开始的时候，都对学生有一个全新的认识。

（二）教师应该注重在课堂上的教学评价

课堂评价不应该仅仅评价学生，也应该对政治教师在课堂上的表现进行评价，教师只有倾听学生对自己在课堂上的教学行为和教学方法的相关意见，并且根据意见进行修改之后，教师的教学才能真正與学生的需求相贴近，在日常的教学活动中，有一种情况我们屡见不鲜，即一个班的学生突然换了自己的某位任课教师之后，学习成绩可能会出现比较大的波动，这是因为学生尚未适应教师的教学理念和教学方法，而学生与教师的适应是相互的并且是动态的，所以教师应该对学生进行课堂表现的评价，同时应该接受学生对自己进行课堂行为的评价，在现实中学生对教师的评价总是难以表达，教师要为学生创造相关的条件，比如创设匿名化调查问卷，使学生能对教师的表现畅所欲言。

（三）将评价主体从教师转变成多个方面

对学生进行评价不应该只是教师的评价，不应该把成绩当成评价一个学生的唯一标准，但在现实教学中，教师对学生的评价常常会陷入这样的评价误区，所以，应该扩大相关的评价主体，例如建立特殊的政治学习小组，小组成员在平时的学习生活中能探讨政治问题，互相背诵政治要点，分享政治见闻，提供时事政治的新闻，并对政治要闻小组间进行讨论，在政治学习中，这些学生是互相学习、互相借鉴的，所以小组成员之间能更加深入地了解对方，对学生在政治学习上的表现给出更积极的评价，所以应该建立政治学习小组，并将学生政治学习小组中的组员纳入评价体系中，学生进行政治学习，说到底是为了培养学生的政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与的核心素养，而这些素养体现在生活的方方面面中，家长在学生的生活中也占据了十分重要的作用，所以在对学生进行政治学习的评价中，应该将家长纳入相关的政治学习的评价体系中，对政治学习来说，除了政治科任教师，与学生接触最多的就是班主任，班主任同时也对学生的各个方面的思想动向比较了解，所以也应该将班主任或其他的科任教师纳入这一评价体系中。

三、结语

教学的评价机制不应该仅仅从每学期有限的几次考试以及相关的考试成绩出发对学生进行评定，而应该更加注重学生的能力是否得到了提高。使学生对某一个问题能进行充分的解答，能迅速掌握某个知识点，并能通过这一知识点举一反三，对其他相关的知识点进行了解和学习，在教学评价中获得相应的正向评价。

作者：范翠平

新课改下高中政治课堂教学论文 篇2：

浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性

摘 要：想要在高中政治课堂教学中实施有效性教学教师就需要将新课改融入到课堂教学中，确保学生政治学习的效率。因此，本篇文章将以新课改为背景为高中政治课堂教学提出有效教学策略。

關键词：有效性;高中政治;课堂教学

前言：新课改要求教师在教学中要以学生为主体，进一步提升课堂教学质量，实现有效的课堂教学。在此种情况下，教师就必须淡化应试教育的影响，改变传统教学模式，为学生创新课堂教学方法。改变传统教学模式并不是完全改变，而是在传统教学模式的基础上融入新课改、适应时代的发展、创新教学方法以此才能够真正的实现高中政治课堂教学的有效性。

1、运用新课导入实施有效教学

良好的开端就相当于成功了一半，在高中政治课堂教学中，新课导入是很重要的教学方式。要想实施政治课堂的有效性，首先教师就要注重运用课堂导入环节激发学生的学习兴趣，唤醒学生强烈的求知欲望。其次，新课导入要与教学目标、教学内容以及实际情况紧密相关，让学生在集中注意力的同时对本堂课教学内容感兴趣，以此使学生能够快速进入学习状态，进而打造高效性课堂[1]。

例如：在进行高中政治《影响价格的因素》教学时，笔者会结合生活实际情况进行新课导入，这样学生感到所熟悉的事物进而集中注意力：同学们，最近这一段时间大家有没有听说过猪肉涨价涨的特别多？那你们知道为什么这段时间猪肉涨价特别多吗？让老师告诉你们吧，其实猪肉涨的这么多的原因就是因为猪瘟病毒的持续扩散，造成了大量的猪死亡，而环保政策有关停了不少养猪的小作坊，导致了猪肉的供应不足，而猪肉又是我们日常生活的主要肉类所以猪肉才涨的这么多，这个就叫做影响价格的因素。那同学们还知道哪些影响价格的因素呢？通过这个问题将学生带入到教学内容中，激发学生的想象力，因为是以生活实际相关所以唤醒了学生的求知欲望。

2、建立和谐师生关系营造良好课堂氛围

实现高中政治课堂的有效性，建立良好的师生关系营造良好的课堂氛围是必不可少的教学方式。高中时期的学生因为即将来临的高考所以产生了巨大的学习压力，笔者发现，这个阶段的学生都在自己喜欢的课以及自己喜欢的教师，课堂上才能够真正的投入到学习中，因此建立和谐的师生关系尤为重要[2]。高中生已经有了一定的想法，而对教师也有了一定的观念和看法，因此在高中阶段建立和谐的师生关系，教师一定要从心出发，这也是每一个优秀的教师都应该具备的因素。只有让高中生感受到教师的真正热爱才能换来学生的喜欢、换来学生对教师的正确观念。教师应在教学中平等的对待每一个学生，坚决打击因人而异的不良想法，要树立平等的教学理念，这样学生感受到平等的待遇后才能对教师树立正确的看法。教师还要在学生的日常生活中多多的关心学生，在日常的教学中多多鼓励学生表扬学生，要为学生树立一个和蔼可亲的教师形象，这样学生才能够走进教师。只有与教师建立了良好的师生关系，这样学生才会服从教师的管理制度，听取教师的建议，才能为政治课堂营造良好的课堂氛围，提升教学质量，从而实现高中政治课堂的有效教学[3]。

3、采用多元化教学法

采用多元化的教学方式进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还可以充分调动学生的积极性。多元化的教学方式能够为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生更好的进入到课堂教学中，以此促进教学质量的提升，实现政治课堂教学的有效性。多元化的教学方式有很多种，教师应根据教学内容以及学生的特点选择合适的教学方法，达到最佳的教学效果。

例如：在进行高中政治《树立正确的消费观》教学时，根据教学内容采用创设情景教学法。笔者会为学生创设以下情景：首先我会为学生播放薛之谦《演员》的MV的视频，然后向学生提出问题：同学们知道这是谁吗？那你们喜欢他吗？今天故事的主角小红也喜欢薛之谦，大家一起来听一听小红发生了什么事情吧！小红是一名高中生，因为身边的朋友都喜欢薛之谦所以她也进入喜欢薛之谦的队伍中，听薛之谦的歌曲、看薛之谦的视频、买关于薛之谦的物品等等，因为她的朋友也在做这些事情，进而导致小红的成绩一直下降。后来小红的朋友嘲笑小红没有薛之谦的专辑，觉得很没面子于是吵着要妈妈给她买好几百块钱的专辑与同学一起比拼。在经历了学习成绩的退步和朋友的嘲笑后，小红在老师与父母的教育下决定好好学习不再吵着买专辑，将省下来的钱买资料，偶尔听一下薛之谦的歌放松学习状态，之后小红的学习成绩越来越高，她的朋友也不再嘲笑她了。通过这个情景集中学生的注意力，让学生更好的进入学习状态，进而促进课堂质量的提升，实现有效的课堂教学。

总结：高中政治是一门深奥的学科，要想实现有效教学，需要教师不断的探索，不断的创新。教师还要在新课改的背景下合理的实施有效教学策略，要根据学生的年龄特点以及学习需求结合高中政治教学内容，充分发挥以学生为主体的教学理念，促进课堂教学质量的提升，真正的实现高中政治课堂有效的教学，确保学生政治学习水平的不断提高和发展。

参考文献

[1]李维福.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].课程教育研究，2019（42）：70-71.

[2]夏相琴.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].农家参谋，2018（22）：153.

[3]顾冬梅.新课改下高中政治课堂教学的有效性探究[J].中国校外教育，2016（35）：107-108.

作者：张海慧

新课改下高中政治课堂教学论文 篇3：

试论新课改下高中政治课堂教学策略探究

摘  要：近年来，随着新课程改革的不断推进与创新，我国的教育事业迎来了崭新的发展机遇，而且新课标所提出的素质教育理念也为我国各学科学段教学的创新与改革指明了方向。高中政治教学作为落实素质教育的重要平台，不仅担负着立德树人和推行社会主义核心价值观的教学重任，而且对于提升学生的政治核心素养以及综合素质能力发挥着重要作用。因此，基于新课改下的高中政治教学理应紧跟时代发展的步伐，严格贯彻落实新课标所提出的素质教育要求，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极探寻高效的素质教学活动，并以促进学生的全面发展为前提，从而实现高中政治课堂教学的改革与创新。

关键词：新课程改革;高中政治;课堂教学;策略探究

引言：新课标强调现当代的教育工作者要注重发挥学生的学习主体性，还要注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。这就意味着传统的高中政治课堂教学已经无法适应当前新课标所提出的素质教育需求，因此探索创新高中政治课堂教学模式，构建高效的核心素养课堂教学已经成为了高中政治教师的首要任务。所以，高中政治教师不能一味地将教学重心放在学生的基础知识教学上，要在确保提升学生学习效率的同时，还要有效培养学生的政治核心素养，全面提升学生的政治认同、科学精神、公共参与以及法治意识核心素养，从而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、创设问题教学情境，发挥学生的主体地位

现阶段，我国大部分的高中政治课堂教学都普遍存在着课堂教学形式单一，课堂氛围枯燥沉闷的教学弊端，究其原因是由于大多数的高中政治教师都受到应试教育理念的影响，因而往往盲目地认为一味地输入才是最有效的教学方法。但是如果一味地运用灌输式的教学方法，既不利于学生学习效率的提升，而且也严重违背了新课标所倡导的发挥学生学习主体性的教学要求。因此，高中政治教师要转变自身的教育理念，积极创新课堂教学模式，可以通过创设问题教学情境的方法，为学生设计具有探究意识的相关问题。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《面对经济全球化》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考：经济全球化对于我国来说是利大于弊，还是弊大于利？从而利用问题情境来充分调动学生的政治思维，发挥学生的主观能动性，进而帮助学生更好地理解和掌握课程知识。

二、渗透时事教学内容，提高学生的学习效率

新课标强调，思想政治学科教学要注重理论与实践相结合，要将理论知识与实际生活有机地结合起来，进而让学生能够深入理解政治课程内容中所蕴含的重要思想。所以，高中政治教师在开展课堂实践教学时，不要总是一味地专注于课本教学，可以适当地渗透一些时事教学内容，结合课程教学需求以及学生的认知能力，选取具有教学价值的时事素材，并将其渗透在特定的政治课程教学设计中，以此来有效增强学生的政治认同素养和公共参与素养，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版高一思想政治必修1《价格变动的影响》一课时，就可以引入“猪肉价格持续上涨”的这一时事热点事件，引导学生结合自身实际进行探究与思考，从而促使学生能够深入体会价格变动对于人们生活的实际影响。

三、开展合作探究教学，提升学生的核心素养

当下大多数的高中政治教师都将教学重心放在了学生的基础知识以及应试技巧的教学上，因而忽视了对于学生政治核心素养的培养，这也直接造成高中政治课堂教学过于形式化和固定化。而教师总是占据着课堂教学的绝对主导地位，学生的学习主体性得不到有效的发挥，自然谈不上对于学生政治核心素养的有效培养。因此，高中政治教师要积极开展合作探究教学活动，结合课程需求和学生的学习需求，将学生科学合理地分成若干个小组，并为各小组成员制定具有探究意义的教学任务，促使学生能够在合作探究的教学活动过程中，逐渐提升自身的合作探究能力和团队协作能力，还能够有效提升学生的政治核心素养，促进学生的全面发展。

综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高中政治教师作为开展课堂教学的组织者和引导者，应当充分明确新课标所提出的教学要求，进而能够秉承着生本教育理念和素质教育理念，并不断反思和总结当下实际教学过程中的教学弊端。从而积极探索和创新课堂教学模式，通过创设问题教学情境，渗透时事教学内容以及开展合作探究活动的教学举措，进一步完善和优化高中政治课堂教学。还要要注重发挥学生的学习主体性，尊重学生的学习差异性，严格贯彻“以生为本”的教育方针，从而全面提升学生的政治核心素养，促进学生的全面發展。

参考文献：

[1]孟晓茹. 高中政治新课改教学模式初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：352-353.

[2]张素芬. 新课改下高中政治课堂教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：889-890.

作者：宋善军