新课改高中课堂政治教学论文

摘要：对学生开展思想政治教育，是高中政治课教学的宗旨，以引导学生对正确价值观和人生观进行树立。但一直以来，传统的高中政治课教学主要还是讲授课本知识，没有密切结合学生的日常生活，使高中政治课教学不能达到预期目标，取得理想的教学效果。为了使高中政治教学质量进一步提升，教师应结合教学内容和生活经验，以更好的体现政治教学的课程价值。下面是小编为大家整理的《新课改高中课堂政治教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课改高中课堂政治教学论文 篇1：

刍议新课改背景下高中政治课堂有效教学

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中政治教育开展的主要目标就是实现对学生良好价值观、人生观及世界观的培养与指导。提高政治教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、认识“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征。

关键词：新课改；高中政治；新高考制度；有效课堂

高中政治课程的基本任务是提高学生认识、理解并参与社会生活的能力，最终达成学生思想政治素质全面提高的目标。由此可见，高中政治的学习不仅仅是马克思主义基本理论的学习，还应该在课堂教学中教给学生灵活运用知识的方法，举一反三，提高课堂效率。随着新高考制度的推进，高考的考查重点逐渐由知识转向能力，综合性更强，考查的知识面更广，增加了对现实生活现象的思考，对学生知识迁移能力提出了更高要求。这就要求老师在教学中要立足教材深挖细究，精心设计课堂问题，适时联系时政，彰显学以致用。

一、挖掘教材内容，落实新制考点

教材是学习之纲，不论新高考制度如何要求，所考查的内容仍然要从教材中生发。所以挖掘教材是落实高考新制的重要方面。对教材内容的学习，我们往往是按照教材的章节，由易到难逐步深入，然后进行课外迁移，这样比较符合学生的认知规律。但是每一节课都是同样的流程，学生也会产生疲劳感。对教材的挖掘，我们可以实行“逆方向”的策略。在阅读学习教材之前，先给学生布置任务，自己在自主学习的时候要时刻关注任务，在课堂结束的时候，必须把任务解决。开始学生对任务的解决没有头绪，随着对教材内容的学习，逐渐找到解决问题的突破点。

如高中政治必修一第一单元《多彩的消费》一课，老师要求学生客观评价自己的消费现状，之后进入本课的学习。本课的考查重点是影响消费的因素及其扩大内需的措施。学生在自主学习中能够了解到收入是消费的前提，只有合理消费，收支平衡才能维护经济的正常运转。这一课设题最多的是主观题，结合实际分析怎样做到合理消费？吃透教材中理论性的内容就可以理清收入和消费的关系，组织出全面准确的答案。

二、设计课堂提问，扎实课堂基点

问题是课堂教学的重要组成部分，有时一个问题就可以串起整堂课的教学内容，是整个课堂的基点。问题的设计要遵循“趣味原则”，有趣的问题可以激发学生的参与热情，积极主动寻求答案。活跃的思维更加灵动，课堂效率更高。课堂问题的提出要有深度，要点出本节课教材内容的实质，但是也要有连贯性和层次性，要照顾到全体学生的学力，让每个学生都能够“拾级而上”，这样学生在解决问题的时候，可以循序渐进，增强求知欲和自信心。

如高中政治必修一第一单元第二课《多变的价格》，老师在设计问题的时候只围绕“价格”来说。如问题：影响价格的因素有哪些？价格的變动对市场经济有什么影响？学生对商品的价格不陌生，即使不学习教材，也能够说出一些影响价格的因素。但是对教材中讲到的价值规律则分析不清。本课中的考点还有比较零碎的知识，如劳动生产率、商品使用价值、单位商品价值量、价值总量的关系等，要从价格和价值的关系进行分析。所以，“价格”问题就是本课的基本点，由这个“点”辐射到本课所有知识的“面”。

三、适时联系时政，选准辐射源点

时政材料是高中政治学习中比较重要的一部分，根据新高考制度的改革，我们已经明确时事政治已成为课堂上比较鲜活的教学资源。社会现象都可以与我们的政治教学内容相联系，哲学道理可应用于各行各业，经济学规律更适应于各色社会现象。我们课堂上学习的“大道理”可以用来解释社会上的诸多现象。在教学过程中，为了提高学生理论联系实际的能力，在课堂开始的时候，我们会安排“三分钟时事播报”环节，培养学生“解决问题”的能力。

高中政治课时不多，教学任务比较紧张，但“时事播报”所带来的课堂效益却很高，正符合高效课堂的构建要求。学生可以提前筛选具有“利用价值”的时事，播报之后，开展8分钟讨论。高中的学生筛选信息的能力比较强，根据老师的要求，结合教材内容，大多都能筛选出比较合适的时政材料。学生筛选新闻材料的同时都会用教材知识“试评”，拓宽了学生的知识面，有利于学生站在时政前沿。

如高中政治必修一第三单元第八课《财政与税收》的学习，值日班长的“时事播报”，报道的是“延迟退休问题”，这是网上近日来讨论最火的话题。学生对“延迟退休”的理解层次比较浅，追根究底“延迟退休”是为了补养老金财政赤字的问题。这就联系到本课将要学习的财政收支平衡的表现和财政赤字的解决办法。理论和实际相联系，既让学生及时了解时政信息，还指导学生学以致用。经过“时政播报”的训练，学生的思维更加活跃，更加适应新高考制度对学生能力的考查方向。关心时政的学生不再是“两耳不闻窗外事”的书呆子，在材料分析题目中思维表现更灵活，考虑更全面。“三分钟时政播报”所产生的学习效益充分表现了课堂效率之高。

总之，高中政治课堂的高效并不是看学生记住了多少知识，而要看学生解决问题的综合能力有多强。学习教材基本内容，调动学生积极主动性，落实新高考制度下的考点；遵循课堂问题，达成课堂目标，解决本课重点；根据新高考制度的推行，“时政播报”环节拓宽了学生的知识面，增强了学生分析问题、解决问题的能力。这样，由点到面的辐射性学习是实现课堂高效的有效方式。

作者：赵久舟

新课改高中课堂政治教学论文 篇2：

新课改下高中政治课堂生活化教学的路径探析

摘 要：对学生开展思想政治教育，是高中政治课教学的宗旨，以引导学生对正确价值观和人生观进行树立。但一直以来，传统的高中政治课教学主要还是讲授课本知识，没有密切结合学生的日常生活，使高中政治课教学不能达到预期目标，取得理想的教学效果。为了使高中政治教学质量进一步提升，教师应结合教学内容和生活经验，以更好的体现政治教学的课程价值。本文对新课改下高中政治课堂生活化教学的策略进行了分析，旨在提升思想政治课教学质量。

关键词：生活化；高中政治课；意义；策略

新课改要求高中政治课教学应体现时代气息，促进学生深入理解政治知识，更好的满足他们的感悟和生活体验。而受传统教学模式的影响，当前高中政治课教学忽视实践而重视理论，不利于学生综合素质的培养。为此，亟待改革教学方法。相关实践证实，生活化教学作为一种新型的教学模式，取得了显著的教学效果。为了使教学质量进一步提升，教师应将政治与生活密切联系，教学活动应以生活背景展开。立足于学生的现实经验，体现政治课源于生活的原则。

一、 高中政治教学生活化概述

作为一种新的教学理念，高中政治教学生活化是指在课堂教学中，教师立足于学生的生活经验和已有知识，与社会生活实际相结合，对政治知识进行讲解，真正实现政治教学对生活化和日常生活的政治化。“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”，是高中政治教学生活化的实质。通过有机地结合生活实践和理论知识，在生活实践中运用政治理论知识，并运用现实生活中的实例，对知识进行讲解。以实现“生活促进教学、以教学影响生活”的目标。由于教育寓于生活之中，所以必须有机的结合生活。在高中政治教学的全过程中，应始终贯穿生活化教学，并在教学途径、手段和方式等多个方面，对教学生活化进行体现。

高中政治课堂生活化的基本特征主要表现在：

1. 日常生活的课堂化

具体是指将一些具有时效性的生活化内容，融入到高中政治课堂教学过程中。对于一些具有一定新闻度的身边的事物，学生总是会表现出浓厚的兴趣。尽管高中政治课枯燥乏味，但只要和实践活动密切联系，就会成为一门有趣的学科，帮助学生对枯燥的政治理念从生活中感悟。

2. 现实生活的学生化

学生的生活经历和政治课堂的学习过程密切相关，为此，高中政治课教学内容需要对学生的现实生活真正体现。针对学生的学习情绪和学习习惯，教师应密切关注，与不同阶段学生的特点相结合，对教学内容不断进行调整，以实现现实生活的学生化。

二、 高中政治生活化的重要意义

实践是检验知识正确与否的唯一标准，高中政治和现实生活的联系是非常密切的，生活实践为政治教学提供了生活依据。

1. 生活化教学对教育改革，发挥了极大的推动作用

传统的高中政治教学与生活实际相脱离，不能将学生的学习兴趣有效激发出来。随着教育改革的不断深入，高中政治教学应有机的结合学生生活，回归生活实际。让政治课教学面向社会、生活和学生，才能拓展学生的知识面，在提升政治课教学有效性的同时，使学生对生活能力和社会认知能力进一步提升。

2. 生活化教学对学生的全面发展，发挥了极大的促进作用

新课改要求高中政治课教学应立足于学生的成长特点和实际需要，对学生的现实生活高度重视，使政治教学与学生的生活相贴近，帮助学生对周围的事物正确看待。通过有机的统一社会发展和学生的个人成长，对学生的全面发展，发挥积极的促进作用。

3. 生活化教学方式有利于有机的结合理论和实践，调动学生学习的兴趣

传统的高中政治教学仅仅是对课本知识单纯的讲解，而学生对抽象化的理论知识不感兴趣。也仅仅是采用死记硬背的学习方式，无法真正发挥高中政治学科的功能和价值。而政治教学生活化搭建了平台，有机的结合了课本知识和实际生活，使学生在对社会适应和認知的过程中，能对政治知识的价值更深刻的感悟。

三、 实现高中政治教学生活化的策略

1. 不断创新教学观念，探究新的教学方法

教师不断更新教学理念，是实现高中政治教学生活化的前提。为此，需要在高中政治课教学中不断融入生活化，突出学生的主体地位，密切结合生活化和教学内容。为了与新课改要求相适应，教师应不断探究新的教学方法，对教学理念不断更新，增强政治教学内容和生活的联系，通过主动思考，而不断发展政治教学的生活化。

2. 精选教学内容，融合生活事例

新课改要求高中政治教学应把理论知识寓于社会生活中，以学生的生活实验为立足点，完美的结合理论逻辑和生活逻辑，理论知识和生活现象。高中政治课教学通过整合环境与教材，完成由师生共同探究知识的体验过程。基于此，在教学过程中，教师应结合政治学的特点，而不仅仅局限于教材内容，提炼学生在实际生活中所遇到的政治、经济现象。在政治教学中，贯穿生活的具体事例，进而将学生的学习兴趣激发出来。

3. 灵活采用多种教学模式，促进学生的认知

采用灵活多样的教学方式，是实现高中政治教学生活化的关键。目前，活动式教学和案例教学，是比较普遍运用的方法。案例教学就是立足于教学目标，对教学内容进行设计，通过典型案例的讲解，而使学生分析问题和解决问题的能力进一步提升。活动式教学就是根据教学需要，结合学生的学习兴趣，主要通过课堂活动，激发学生参与的兴趣。通过多种教学方式的运用，使学生充分理解和认识生活化教学方式，对课本知识更好的理解和接受，进而促进学生的全面发展。

4. 创设生活化的教学情境，调动学生学习的兴趣

生活化教学情境能引导学生积极主动的参与，调动学生学习的兴趣，提升其认知能力，对其情操进行陶冶，以促进其良好的道德品质的形成。为此，教师应立足于课本，面向生活，对与学生生活相贴近的生活化的教学情境进行创设，在课堂教学中，引入学生身边的人和事，将教学内容用生活情境进行展现，使学生对理论知识更好的理解。

5. 建立科学的评价机制，采用多元化的评价方式

在传统的高中政治课教学中，具有比较单一的评价方式，对发展和实现高中政治生活教学的生活化，形成了一定的阻碍。为此，教师应构建多元化的教学评价机制，实施多种教育手段和教学方法，对评价内容和评价主体，实施多元化的评价方式，以更好的贯彻高中政治教学的生活化。在政治课堂上应用生活化的经验和事例，会使枯燥的政治课理论变得生趣盎然。

结论：高中政治课堂教学生活化，对于端正学生政治学习态度，拓展其学习空间，提高其学习兴趣，意义非常重大。政治课堂上单纯的讲解，会让学生觉得枯燥乏味，而引入生活化教学，会将政治学科的作用和价值充分发挥出来，以促进学生的全面发展，培养更多的社会所需的新型人才。

参考文献：

[1]骆霞.描绘政治课堂的“微笑曲线”，提高课堂附加值[J].思想政治课研究，2017，（02）.

[2]俞华凤，陈永中.关于优化政治课堂问答策略的思考[J].教师教育论坛，2017，（04）.

[3]刘芳.用“美”点亮思想政治课堂[J].科技展望，2015，（02）.

[4]李亚杰.高中政治课堂案例教学的应用分析[J].中国校外教育，2015，（17）.

[5]祝桂珍.创造“亲切”的政治课堂[J].才智，2014，（02）.

[6]齐岩.让学生体验生活化的高中政治课堂[J].西部皮革，2016，（04）.

[7]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013，（02）.

作者：占慕华

新课改高中课堂政治教学论文 篇3：

新课改下高中政治课堂的创新教学

在新课程改革中，创新课堂教学，提高课堂效率是每一位政治教师都应该研究的课题。创新教学模式要从课堂教学的每个环节入手，设计新颖独特的导入语，提高学生兴趣；精心设计课堂“问题”，激活学生思维；适时创设情境，调整学生状态；引用生活实例，让政治学习回归生活。

一、优化导入，激发兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的内动力，而成功的导入语则是提高学生兴趣的有效途径。导语设计得新颖有趣，可以集中学生的注意力，激发学生的求知欲。教师在设计导语的时候，可以根据所学的内容，挖掘出学生的兴趣点，激活课堂，提高效率。如在进行《揭开货币的神秘面纱》的教学时，导语的设计可贴近我们的生活。如设计为：俗话说，“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的”。人们辛苦劳动是为了“挣钱”，然后用“钱”去交换我们所需要的物品。“钱”是通俗的称呼，它还有一个雅称是“货币”。到底是谁赋予了它这样通天的神力呢？这节课我们就来学习货币的本质和职能。本段导语从我们离不开的“钱”字切入，贴近生活，激起学生的学习兴趣，很自然地过渡到课堂内容中。

二、细化环节，提高效率

课堂的每个环节都是密切相连的，每一个小环节都会影响课堂效果，这就需要我们细化每一个教学步骤。课堂环节往往要由“问题”串起来，难易适度、环环相扣的问题需要精心设计。问题的设计不但要照顾到各个层次的学生，还应该有“矛盾点”，给学生畅所欲言、展示个性的机会。如在进行《收入分配与社会公平》的教学时，学生对社会有了一定的认识，但是还不够全面深刻，而且学生来自收入不同的家庭，这就要求教师在设计问题时做出正确的引导。问题的设计如：（1）根据教材所给的探究材料，正确认识“社会公平”。（2）谈一谈哪些是影响社会公平的现象？在当今社会是否可以杜绝这些现象？（3）社会公平现象影响社会和谐，政府应该怎样对收入分配进行调节？目前政府的调节手段有哪些？（4）如果没有收入差距好不好？没有差距就是公平吗？根据这四个题目的设计，学生逐步认识到“收入分配”和“社会公平”的内涵。学生对问题的探究热情高涨，甚至出现双方对垒的辩论，最后殊途同归，大家都认识到合理的收入差距正是维护了社会公平。

三、创设情境，调节状态

在课堂教学中，可以引入多媒体手段来创设合适的情境，把学生的学习状态调整到最佳。思想政治课本身就是以德育为主的社会科学课程，其教学过程就应该注重情境的感染，学生有了感悟，才能形成正确的价值观。如在进行《价值的创造与实现》的教学时，为了营造学习气氛，可以先拿出100元的人民币，吸引学生的注意力，然后投影这100元钱的来路：（1）展现一组图片，农民工挥汗如雨、设计师挑灯夜战……他们拿到的是劳动所得，钱花得心安理得。（2）投影一组取钱无道的图片，官员贪污的公款、抢劫银行……通过图片对比，学生很快就能确立自己的价值取向，最后概括出价值的判断与选择应该符合两个标准：一是要自觉遵循社会发展的客观规律，二是要自觉站在最广大人民利益的立场上。

又如在讲解“向命运挑战”的内容时，可播放《轮椅上的舞者》——追梦人廖智的事迹短片。作为舞蹈教师的廖智在四川大地震中失去了双腿，凭着自己的毅力，他克服重重困难，重新站在了舞台上，舞出了《怒放的生命》。学生都被廖智的事迹感动了。在这个基础上，课本内容无需再多讲，目标很容易就达成。创设情境，渲染恰当的气氛，有利于学生在最适宜的状态下学习，学习的效果会更好。

四、联系生活，活学活用

政治的学习不能脱离现实生活，不能仅仅用道德观念的灌输和道德行为的训练来学习思想政治知识。高中生有自己对世界的看法，思想政治课的学习必须以生活为基础，使学生能在生活中感悟在课本上学习到的道理，从而塑造学生的人格，真正实现“政治教学塑造学生灵魂”的目的。教师在设计教案的时候，要尽可能用学生生活中的事例。如在进行《公平竞争与诚信经营》一课的教学时，可以选取电视新闻里曝光山寨假货的事例。像“康师‘博’方便面”就有欺骗消费者的嫌疑，还有去商店买东西，导购总是非常热情地介绍商品的优点，而对其不足之处则避而不谈，这也是诚信缺失的表现。课堂上举出生活实例，可以提高学生兴趣，提高学生对思想政治课的重视程度，引导学生从身边的生活中明确对错，形成正确的价值观。

教学的创新，来源于思考。教师在备课的时候要参透学生的心理，用学生最喜欢的方式上课，用学生最感兴趣的案例来研究课文内容，精心设计问题，尽量和学生的生活实际相联系，这样才能提高课堂效率。

（责任编辑袁妮）

作者：符林江