思想政治课教育教学论文

摘要：纵观当今思想政治课教育教学，不难发现这样一条“规律”，即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于多种原因，我认为其中最重要的一条，它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功，获得高效益，索得最大价值。相反，师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。今天小编给大家找来了《思想政治课教育教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

思想政治课教育教学论文 篇1：

班主任工作及中学思想政治课教育教学实践思考

滴水穿石。在多年的教育教学实践中遇到了很多困惑、无奈、棘手、头疼的问题，也认认真真的思考过很多问题，总的来说，欣慰、喜悦、满足感、获得感占据了主流、上峰。我试图将自己过去、昨天的教育教学工作加以总结，以不断鞭策自己在教育教学前行的道路上更理性、更科学、更接地气、更精准、更有实效性。

一、班主任工作的一点思考

立德树人，德育工作是教育教学的首要工作。从教以来，我一直担任班主任工作，我想主要是源于自己对学生的喜爱，对教师这份普通工作的不解之缘。在班主任工作中，我认为主要抓好以下几个方面。一是加强班级建设。班级是个大家庭，班级建设也需要有明确的目标，有目标才会有方向，才会有集体意识。二是组建强有力的班委会、少先队，抓好班、队队伍建设。（一）班干部配备。我认为，把每一个学生都培养成班队干部是班干部队伍建设的最高境界。在班级中尽可能多设岗位，多一个岗位，就多锻炼一个人。班级管理应该是一个多人参与、人人参与的管理。班干部一定要选品行好、学习主动性强、责任强、爱吃苦、善奉献的学生担任，因为班干部是整个班级学生的标杆、榜样，如果标杆倒了，班级不会建好。（二）班队干部使用。在班干部使用问题上，坚持做到分工明确，责任到人，各负其责。（三）班团干部管理。对班干部实行动态管理，能上能下，对权力不要有过多的欲望，教育他们要保持一颗平常心，上不放纵、下不气馁。当班干部要为班级做贡献，不当班干部也要为班级贡献力量，让学生明白班干部就是多一份责任、多一份贡献、多一份付出，教育班干部在荣誉、利益面前让，在困难面前抢。（四）加强小组长队伍建设。班级不是学校的最小单位，小组长发挥大作用。在课堂教学中，小组作为班级的基层单位，在学习、安全、纪律、卫生等发面发挥着越来越重要的作用，小组长从某种意义上说已是方方面面都要参与管理的小班长，每个小组建设好了、管理好了，自然班级就管理好了。班级管理的最高境界就是人人都管理，人人都不需要管理。自由平等、团结互助、和谐包容、紧张有序的理想班级是班级永恒的追求！三是坚持“文化育人”理念，搞好班级文化建设。（一）努力营造班级文化氛围，使班级充满文化气息。班级悬挂具有激励性的毛笔书画，让学生喜欢上书法、绘画，增强学生对中华文化的深入了解，从而喜欢中国文化。通过每组养一盆花活动的开展，让学生热爱自然、喜欢绿色，将新发展之绿色发展理念深深根植学生心田。（二）注重培养学生文学修养，构建祖国传统文化人文发展理念。通过开展每月读一本好书活动，鼓励学生多读书、多写文章，通过班级文学创作活动，提高学生的文学素养，帮助寻找自信心、成就感、获得感，洗涤学生心灵。（三）利用好班会课，开展“即兴演讲”、“诗歌朗诵”活动。这些活动要求学生人人参与，人人过关。活动开展旨在培养学生语言表达能力、沟通能力，为学生今后发展打下坚实的基础。（四）发挥好宣传作用。办好黑板报、以组为单位，周周更换内容，同时开展人人办手抄报活动。（五）班内开展批评与自我批评活动。每学期中通过学生评自己评活动的开展，相互找缺点，善意的相互批评对方，进一步增进友谊，改进自我，健康成长。四是以德治班，育人是根本。理论上，班级管理固然从学识、能力、魅力、方法来看，还是制度也罢是很重要的，但我认为更重要的是责任和担当。班主任要以人格魅力、耐心、正义和善良去影响一个学生，感化一个学生，改变一个学生，做到言传身教。渗透民主、法治精神，用正确的舆论导向去引导学生。让学生学会用客观、理性的思维去分析、看待社会上的人和事。五是赏识教育。我认为在班级管理中要多一些肯定，多一些赞许。不失时机抓住学生的闪光点予以表扬，在班级中努力树立先进典型。六是抓好养成教育；必要的批评是很宝贵的。七是管理重在责任。班主任在工作中尽职是保护学生，也是保护自己等等。

二、中学思想政治教学工作的一点思考

在多年的教学工作中，我不断学习，争取努力提升自己的教学水平和业务能力，做了一点努力，取得了一点成绩，在追求完美课堂的征程中，一直在努力，也一直有不足，工作水平的提升永远在路上。一是追求有灵魂的教育，做有灵魂的教师，育有灵魂的一是追求有灵魂的教育，做有灵魂的教师，育有灵魂的学生！做有思想力、有行动力、有魅力的教师。二是加强学习，登高望远，脚踏实地，躬耕前行，砥砺奋进。现代科技飞速发展，互联网大容量信息覆盖，学生具有更广阔的学习舞台，如何在教育教学中紧跟时代前进的步伐，在课堂教学中让放飞学生思绪，喜欢自己的课堂，就需要苦练基本功，既要潜心钻研教材、教学方法，还要关注时代变迁，自己也要多读书读好书，“课堂即生活、生活即课堂”。把课讲活，让课堂充满生机活力。三是用全新的理念把教书育人当成事业来做，就一定能做好、做成功。四是利用好继续教育、教研活动等进一步深造的机会，多听听先进地区教师的授课，多比对一下自己的课堂，在不成功的课堂里精准找到自己的不足和欠缺，努力加以改进。五是多留心课堂的瞬间，滴水穿石，对自己每一节课堂教学都能做一个反思，或思绪的重现或文字的留存，都要用心去体会用心去记忆。六是利用好乡土文化加强学科核心素养培养。上党是美食之乡，长子炒饼，武乡擦圪蚪、枣糕，沁县干馍，襄垣拉面、腥汤素饺，沁源莜面栲姥姥，潞城甩饼，黎城豆腐、开花馍等等数不胜数。深度挖掘上党饮食文化，在培养学生乡土之情、家国情怀方面很有现实性、实效性。我在思想政治课教育教学实践中进行了一点点尝试。一方面通过“上党菜、味蕾美”系列活动开展，让学生在实践中体味和培养家国情怀，逐步产生政治认同感。上党饮食文化丰富多样，通过让学生查阅资料（菜品制作方法、营养价值、县域菜品特色）、走访邻里饭庄、参观小吃街等等，通过制作手抄报、县域菜品特色介绍版面、菜品推介会等方式，让学生在“上党菜、味蕾美”系列活动开展中，对家乡的喜爱之情溢于言表，感悟上党之美、故乡之美，通过对上党菜的深入了解，家国情怀自热而然得以培养。

通过走访邻里，对上党饮食的昨天和今天，会有一个鲜明的对比，真切的感受到日子越过越红火，人民生活幸福安康，这些实实在在的体验和感受具有极强的教育影响。另一方面从“襄垣拉面”等一系列特色美食制作培养学生理想思维、科学精神。任何一件事情要想做好、做成功都要讲科学，都要有理性之思维、科学之精神。通过让学生查阅资料、收集信息、参观饭店、亲身体验等，让学生充分了解襄垣拉面分为两大流派，以夏店镇付村付家为代表的是洪佛派，拉面特色是：面略放少许盐方成，饧好面，主功在蘸碱水晃条逗面，而后盘案勾抻，连闪带弹，反拉抖屑，丈余外飞面入锅，出锅后，面色微黄，其主要技艺多流传于襄垣城南、城西、城东区域；以龙王堂关家沟刘家为代表的为清佛派，拉面特点是搋面加盐，饧好面晃条不加碱，以案面摔打为主功，盘条后，先拽后扯，以拽带闪，正拉勾抻，刀断剂头，近锅抖扬。出锅后面呈白色，其主要技艺流传于襄垣县城北区域。

实践是检验真理的唯一标准。通过“我来做襄垣拉面”这一家庭实践作业，让学生交流心得、拍照展示成果、经验总结等活动，从现实的视野来看待事情，用理性之光芒来看待世界。思想政治课要以活动开展为依托，努力通过学生真切的体验、思考、判断、理解、认同，最终生成对现实的客观理性认识，上升为一种内化于心的价值取向，我想思想政治课才能更好落实立德树人根本任务。七是找准城乡教育的差距，实施素质教育、创新教育，开辟第二课堂，调动一切积极因素让学生焕发生机和活力，给教育以本真，还孩子一个美丽的童年。

教师是个良心工作，做教育要“捧着一颗心来，不带半根出去”。

作者简介：

第一作者：郝红伟，男，山西黎城人，长治市郊区第一中學校，中学思想政治教师。

（作者单位：长治市郊区第一中学校）

作者：郝红伟

思想政治课教育教学论文 篇2：

高中思想政治课教育教学忌讳之我见

摘要：纵观当今思想政治课教育教学，不难发现这样一条“规律”，即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于多种原因，我认为其中最重要的一条，它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功，获得高效益，索得最大价值。相反，师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。

关键词：思想；政治；忌讳

令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”，或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严重的忌讳区。本文试就思想政治课教学存在的主要忌讳区作一剖析并就其跨越走向，发表粗浅之见，以达抛砖引玉之作用。

一、思想政治课改变教学目标设计的“片面性”为“全面性”教学存在的忌讳区

由于施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等。显然，教师如果只倾注实现这一目标，存在上述教学心态，势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。

思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片面的，显而易见，这是“折扣”的执行《大纲》，不利于《大纲》的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得知识，同时要得到一般发展。

限于智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的思想政治课更是如此。事实上，政治课教学如果在目标上存在“单一性”“低标准”“小范围”，就自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，思想政治课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。政治教师要在每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高：“高要求和全面性”的压力下促使自己的教学走向成熟、走向新的境界。

二、思想政治课要变教学中师生都存在“逆反心理”的忌讳区

由于“逆反心理”不仅存在于学生之中，而且在政治教师中也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对政治教师言行特殊要求的潜在压力等，我们教师要高度的重视。

学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教顺简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触等，上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。

三、思想政治课教要变教学中师生交往的“民主”“平等”、“和谐”存在的忌讳区

教学中师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。这种单向性突出的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，来不得学生的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，教师表现出对教材内容理解的绝对权威，教师没有以平等的心态对待学生。教师在教学中常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人，以教师的“一言”“一行”淹没了活跃的学生思想和聪明才智。学生成为被动的吸收器。这种教学，学生感到压抑，教师也十分疲倦，缺乏活力与生机。思想政治课教学也应做到师生交往的“多项性”。政治教师应明确创建民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架子，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生多顶交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好的取得教学上的成功。

总之，在新的历史时期，思想政治课教育教学虽然存在一些值得忌讳的问题，只要师生的高度重视，深刻反思，政治教师要有意识的应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的教学氛围，带领学生运用正确的学习方法，跨越忌讳区，思想政治课教育教学一定能实现质的飞跃。

作者：何军

思想政治课教育教学论文 篇3：

对高校思想政治课教育教学方法改革的思考

【摘要】本文主要分析了如何改革高校思想政治理论课教育教学方法,从而解决思政课在教育教学中存在的问题,提高大学生对理论学习的兴趣,培养大学生的思想道德素质和综合能力。

【关键词】以人为本;现场模拟式教学;音像教学法

【

【Key words】People-oriented;Teaching at the scene simulation;Audio-visual teaching method

1 引言

高校思政课主要是对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,这既是党的教育方针的具体体现,又是在新形势下党和国家事业长远发展的需要和根本保证。如何正确引导大学生认识当今错综复杂的国际局势的发展变化和人类社会发展变化的趋势,认识国情和社会主义建设的客观规律,增强大学生的历史使命感和社会进步发展的现实责任感,是高校思政课教学中必须高度重视和认真研究并加以解决的重点问题。但是,在具体授课过程中,由于一些原因导致教学目标无法实现,学生普遍对思政课兴趣不大,下面,笔者就如何改革教育教学方法从而促进教学目标的实现进行探讨。

2 高校思想政治理论课教育教学过程中存在的问题及原因分析

2.1 当代大学生主体意识增强的同时存在着功利化倾向的现象:

大学生的主体意识增强,希望师生在互动中完成教学,希望在积极、主动的学习中激发自己、训练自己以至于证明自己。但另一方面,对自我发展的过分追求出现了功利化倾向,把社会上的等级考试、证书考试视为掌上明珠、求职法宝,轻视大学课堂上的理论学习,认为高校思想政治理论课的实用价值不大而不感兴趣。因此,思想政治理论教育必须因势利导,有针对性地进行教育,并在环境建设方面,营造和优化有利的接受氛围,促进思想政治理论教育可接受性的增强。

2.2 大学生有一定的思想政治理论知识,但不系统,在一些重大理论问题的认识上模糊,甚至错误。

由于长期接受应试教育,受高考指挥棒的指挥,大学生虽然在进入高校前都系统地接受过思想政治理论的基础教育,但大部分学生只有一定的思想政治理论知识,理性认识往往停留在概念上,而且运用理论分析和解决问题的能力较低。加上受到社会环境的消极因素的影响,其中的一部分学生对现实产生困惑,理想、信仰发生动摇甚至对一些重大理论产生模糊认识、错误认识,这种存在着欠缺的认识结构,势必会成为大学生接受思想政治理论教育的障碍。

2.3 思想政治理论教学内容时代感不强,理论与实际联系不密切,对热点、难点及疑点问题的针对性不强,没有能满足大学生求知解惑的需要。

思政课具有即时性和实践性的特点,但由于教材内容仅停留在对以前理论知识的总结和领导人讲话的诠注,缺乏对现实发生问题在理论上的解释和阐明,使学生的困惑、迷茫得不到及时地引导,需要得不到满足。另外,思政课往往只注重理论知识的传授,而忽略了思想政治理论教育不仅要使学生掌握一些基本的政治理论知识,更重要的是教会学生如何做人,如何正确地处理社会关系的复杂问题,是指导学生认识社会、了解社会的一个有效工具、方法论。

2.4 高校思想政治理论教学方法、方式和手段跟不上时代发展的步伐,与大学生的思维方式不能有机结合。

目前,高校思政课教学总体来说还是以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心,以黑板为中心,“满堂灌”现象普遍。只注重教师单方面的传授理论,忽视了学生主体性的发挥。当代大学生思维活跃、勤于思考对各种事物的认识、理解和接受,更趋向于相信自己的独立判断力,强调个性化,对事物的感性认识多与理论学习。现在,学生对改革教学方法的呼声越来越高,呼唤一种“理论与实际相结合”,“教学互动,相互交流,共同讨论”的教学方法。再加上近年来高校扩招和为提高办学效益,高校思政课大多采用上大课的方式,使师生的互动和交流受到很大限制,客观上也制约了课堂的生动性和吸引力,更难以调动学生学习的积极性和主动性,大大削弱了学生对思政课教育的接受。

2.5 高校思政理论教师的知识结构和专业水平与教学要求不相适应,不能完全满足大学生的需要。

师资队伍数量不足,知识结构不合理,综合素质不高。当代大学生求知欲望强,更注重实际,面对复杂多变的社会,他们需要理论的深入分析和启迪,行为科学的引导。但目前大多数教师不能把思政理论与科学实践和社会实践紧密地结合起来,进而体现思政理论的魅力,引起学生在情感上的共鸣。

3 改革教育教学方法的措施

3.1 确立以人为本的教育教学观,贴近大学生的思想实际

(1)确立“以人为本”的教育理念:把大学生培养成为具有自主学习能力,能够自主创业、立志成才的人,是高校思想政治课教学改革的核心理念。过去我们只重视理论观念的灌输,而忽略了对学生品德、素质、能力的培养,这不利于学生的成长。因此,思政课教学模式的创新,其首要问题是观念的转变。我们应当用“以人为本”的科学发展观指导思政课教学改革,把培养全面发展的社会主义新人作为思政课教学的出发点和落脚点,把实现学生全面、自由、和谐发展的需要作为教育教学改革的内在要求,对学生的个体价值和人格独立给予足够的关注,达到提高学生全面素质的育人功效。

(2)理论内容要与学生的思想实际结合起来:思政课要有时效性,必须理论联系实际,解决学生普遍关心的社会问题和他们自身的思想认识问题。要选择当前社会生活中有代表性的重大现实问题作为理论课教学的切入点,以引起学生的广泛关注。例如,现代科技发展对马克思主义提出的挑战、市场经济条件下的社会公德问题、社会贫富差距问题以及校园中社会环境问题等,都应当在政治课中予以讨论,帮助大学生正确认识社会生活中的矛盾和问题。同时,还要选择学生中普遍存在的思想认识问题作为教学的突破口,提高学生分析问题的能力。例如,人际关系问题、就业问题以及个人与集体的关系等,教师应从世界观和方法论的层面上给予学生正确的指导,及时消除学生的困惑,缓解他们的思想压力。如此,必然会增强思政课的时代感及对学生的吸引力。

3.2 采取形式多样的教学策略,探索思政课教学方法创新的新途径

(1)教学的准备和具体实施:教师在备课过程中要精心准备,跳出教材内容的局限,把教材上的内容贯通到实际当中,与实际紧密联系,设计出学生感兴趣的问题,从而将理论内容与学生关心的实际问题联系起来,当学生解释不清的时候,会引起他们讨论和争论,这也就是他们吸收理论知识锻炼思维的时候。在精心准备时,还可以辅以现代化的教学手段,如多媒体的运用,直观、形象地再现客观事物,有助于在教学过程中调动学生的视听感知,激发学生的学习动机。教师授课时要有逻辑性和流畅性,因势利导,能够驾驭课堂,语言要通俗易懂,准确生动,很好的和学生沟通交流。

(2)多种教学方法的选择:①辩论式教学。对于思政课中有些针对性较强的教学内容和社会现实中的一些热点问题,教师应结合学生的专业实际,拟定辩论题目,让学生有准备地去搜集有关辩题内容的素材,并进行整理和构思,然后在课堂上进行辩论。有助于调动学生学习积极性,活跃课堂,锻炼思维,汲取理论知识。

②现场模拟式教学。学习思政课的基本方法是理论联系实际,理论来源于实践并最终用于指导实践。教师可根据教学内容视教学实际给学生布置一次或几次社会实践教学活动,或模拟教学现场,使学生的认识不断深化。教师也可视实际情况组织学生到乡村、工厂、街道、学校、政府部门、革命圣地等参观、访问、学习,或到法庭旁听、社区咨询等形式充实教学内容,从而增强教学的实践性。

③音像教学法。就是根据教学内容的需要,为说明某一现象或过程,利用幻灯、录音、录像和电影等现代教学技术,以代替教师进行的课堂教学。

3.3 提高教师素质:以上教学方法的实施能否顺利进行,关键在于教师的综合素质。所以,提高教师素质是教育教学改革的关键。

(1)提高教师的政治思想理论素养和业务能力。教师应坚定对马克思主义的信仰,自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观,积极主动地学习马克思主义理论和党的路线、方针、政策,不断提高自身的理论水平,从而在教学中用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想引导学生学习思政课。同时,还应学习掌握更多的相关技术知识,如办公软件的应用、投影仪、幻灯机等用于辅助教学。

(2)加强师德建设。教师的品德对教学往往具有重大作用,学生在听老师讲的同时更关注老师的做法,一个言行一致充满爱心和责任心的好老师,将会起到更大的示范效应,对学生良好思想品德的形成具有更大的促进作用,学生在心里上认可老师这个人的时候,就会认同他的话,从而会主动的接受教育。

(3)提高教师的科研水平。思想政治理论课教学内容的理论性和实践性极强,这就要求教师必须加强科研。不仅要熟悉本学科研究的现状、研究的前沿和研究中的空白及问题,而且还要做一个杂家,对相关学科都要涉猎,如历史、经济、人文、哲学、自然科学等等,触类旁通,保证教学内容的丰富性。

4 总结

以上就是笔者对如何改革高校思政课教育教学方法从而培养大学生素质能力提高的分析,主要有三个组成部分,首先指出思政课对大学生德育能力培养的重要性,它是大学生成长成才的关键,只有德才兼备的人才是社会需要的合格人才,但是从现实情况来看,结果却不尽人意;其次,分析产生这一问题的原因,包括学生自身认识上的偏差以及教学上存在的不足;最后,阐述了解决这一问题的具体措施。

参考文献

[1] 罗洪铁,董娅.思想政治教育原理与方法.北京.人民出版社,2005

[2] 余益中.广西普通高校“两课”教育教学改革与发展.桂林.广西师范大学出版社,2003

[3] 郑仙珠.论“政治理论”的接受结构.华中农业大学学报(社会科学版).2001,(3)

[4] 王诚,沈毅俊.正确认识和对待大学生主体意识的二重性.湖北社会科学.2001,(7)

[5] 吴晓风.现代高校教学方法初探.广西教育学院学报.1995,(2)

作者：张 艳