政治新课改探究论文

摘要：新课程是深化教育改革的必然趋势，是对传统教学模式的巨大冲击，无论教学观念上还是教学方法上，都对传统应试教育产生重要作用，有效推动素质教育的发展。然而从现状看，在高中政治新课改的实施过程中，仍然存在诸多问题有待进一步完善与解决。本文首先就其中存在的问题作了分析与探讨，并针对性地提出了解决措施与建议，希望对实际工作有指导作用。下面是小编为大家整理的《政治新课改探究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

政治新课改探究论文 篇1：

以核心素养为目标的教改背景下高中思想政治新课改的对策探究

【摘要】在当前高中思想政治教学课堂中，教师需要全面落实新课改中的要求，以提升学生核心素养为主来开展相关的教学活动，从而帮助学生可以更加有条理和有逻辑地进行知识内容的学习，教师需要打破存在于以往课堂教学模式中的束缚，以促进学生个性发展为主开展相关的教育活动，从而帮助更加高效率的进行知识内容的记忆以及学习，从而促进学生核心素养的有效完善。

【关键词】核心素养   高中思想政治   新课改

在传统高中思想政治教学课堂中，由于教师教学理念的偏差，所以导致的课堂教学经常会存在诸多的问题，严重影响了学生核心素养有效提高，因此在高中政治教育课堂中，教师在进行新课改时，需要对以往课堂教学模式中的不足之处进行深入的分析和研究，再结合新课程标准所提出的要求打造全新的教学课堂，从而幫助学生核心素养能够在教师引导下得到有效地形成，实现现代化教育的成功转型。

一、高中思想政治新课改中的误区分析

虽然在当前高中思想政治教学课堂中，在新课改方面取得了一定的成果和进步，但是由于课堂教育会受到外部因素和内部因素的影响，使得实际教育效果无法得到有效的提高，在当前高中思想政治新课改中存在的问题是比较多的，因此在班级教学的过程中教师需要加强对自身教学思想转变，转变尊重学生的主体地位，帮助学更加自主性的经营知识的学习，多方面的培养生的探究意识以及合作意识，营造良好的班级教学氛围，这样才可以保证实际教学工作的有序进行。但是在实际教学的过程中教师并没有加强对新课改的本质性认识，对于各种新型的教学模式在把控方面仍然存在着不到位的情况，在教学过程中只是非常简单的向学生讲解相关的知识内容，导致学生的学习兴趣无法得到有效的提高，严重影响了课堂教学效率的提升。

其次在当前高中思想政治教学课堂中，教师需要根据新课改中的要求来创新自身的教学方式，丰富课堂教学内容，从而顺应新课改对高中思想政治教学所提出的新方向和新的教学内容，但是在当前高中思想政治教育课堂中，教师并没有结合新课改中的要求来进行课堂教学的有效改革，一些教学内容在实施的过程中是非常生硬和单调的，无法多方位的激发学生的学习兴趣以及学习积极性。另外，在班级教学的过程中，虽然一些教师运用了多媒体的教学方式来进行教学，但是整个课堂教学中教师太过依赖多媒体教学手段的实施，仍然无法运用多媒体的教学手段来将一些出抽象性的内容变得更加生动和直观，严重影响学生学习效率的有效提高。

从中可以看出在当前高中思想政治教学课堂中所存在的误区是比较多的，因此为了全面地满足新课改中所提出的新要求，教师需要从这些问题所提出有效的解决措施，从而帮助学生更加高效率地进行知识的学习，有助于实现高中思想政治教育课堂的成功改革。

二、高中思想政治新课改的对策

（一）丰富课堂教学内容

在高中思想政治教学课堂中，为了全面地满足新课改所提出的新要求，教师要对课堂教育模式进行不断的调整，这样一来可以更加贴合于学生当前的学习能力和理解能力，在新课改中要求教师需要运用新型的教学方法，并根据实际教学情况，选择正确的教学方法，从而帮助学生更加透彻的了解相关的知识内容。比如在班级中为学生讲解有关社会主义市场经济特征方面内容时，教师需要尊重学生主体地位，让学生更加灵活性的进行自主知识的学习，在班级教学的过程中，教师可以向学生展示我国当前工业和旅游业的繁荣发展现象，之后再向学生提问：“请同学们回忆之前所学到的知识，说一说这些成果得益于什么呢？什么是市场经济？”在后续教学的过程中，教师可以为学生融入有关清远地区发展的案例：清远有其独特的资源优势，再加上人民是非常勤劳和善良的，在引进外资发展经济的同时发展了本地区自然经济的优势，同时在清远地区发展的过程中，一些企业严格的按照我国的法律法规来进行良性的竞争。教师在班级教学的过程中，在为学生展示这部分内容时，要让学生结合教师所提供的材料来思考一下市场经济的一般特征是什么样的。当学生回答完成之后，教师要为学生融入我国社会主义市场经济的基本特征方面的内容，让学生结合我国市场经济的特征来推断出社会主义市场经济的基本特征。这样一来可以让学生认识到我国社会主义市场经济的优越性，在无形之中培养了学生核心素养中的政治认同感。

（二）优化课堂教学模式

在高中思想政治教学课堂中，教师转变自身教学观念是非常重要的，大多数的教师在课堂教学中只是关注学生的学习成绩，虽然这一出发点是好的，但是忽略的学生全面素质提高，因此在当前高中思想政治教育课堂中，教师需要转变自身的教学观念，以促进学生全面素质为主来开展相关的教学活动，在新课改环境下，教师需要提高学生的主体地位，保证课堂教学的有序实施。比如在班级中为学生讲解“生活在人民当家作主的国家”这部分知识内容时，教师可以让学生在课堂开始之前，在网络中搜索有关人民当家作主的相关制度，并且让学生搜集一些实例来进行反复性的说明。或者是在班级教学中，教师可以模仿人民代表大会的情景，让学生说一说自己在学校中发现的一些问题，比如花池中的垃圾或者是学校板报的问题，同时让学生共同的商讨解决问题的方法。这样一来可以让学生感受到人民代表大会制度对我国社会经济发展的促进作用，从而使学生核心素养中的公共参与感得到有效提高。

结束语

在当前新课改背景下的高中思想政治教育课堂中，教师要以提高学生核心素养为主来开展相关的教学活动，打破存在于传统课堂教学的束缚以及限制，根据新课改的本质性内容进行科学合理的改革和分析，加快教育思想的有效转变，从而创新课堂教学模式，帮助学生自主学习能力和学习素养的有效提高。

【参考文献】

[1]张家如.法治意识培育途径探究[J].中学政治教学参考，2017（19）：168-170.

[2]刘素娟.基于高中思想政治的法治意识培育探究[J].思想政治课研究，2017（5）：80-82.

[3]徐杨.高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究[J].中学政史地，2017（06）：18-20.

作者：孔晓丹

政治新课改探究论文 篇2：

高中政治新课改实施过程中的问题探究

摘 要： 新课程是深化教育改革的必然趋势，是对传统教学模式的巨大冲击，无论教学观念上还是教学方法上，都对传统应试教育产生重要作用，有效推动素质教育的发展。然而从现状看，在高中政治新课改的实施过程中，仍然存在诸多问题有待进一步完善与解决。本文首先就其中存在的问题作了分析与探讨，并针对性地提出了解决措施与建议，希望对实际工作有指导作用。

关键词： 高中政治 新课改 存在问题

1.引言

随着知识经济时代的来临及社会人才要求的不断提升，传统应试教育模式早已不能满足学生及时代的发展需求，而在高中政治学科中实施的新课改，其不论是在课程内容、结构方面还是在课程管理、评价方面，都在传统教育模式的基础上进行有效革新，有力促进我国由应试教育到素质教育的转变[1]。但不能忽略的是，在新旧模式的交替过程中，仍不可避免存在一些问题。因此，如何采取有效措施解决新课改实施过程中存在的问题，有效提高新课改的教学质量已成为摆在相关教师面前的一项重要课题。

2.高中政治新课改实施过程中存在的问题

2.1过于强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用。新课改的核心是以人为本，以学生为中心，旨在促进学生全面发展。然而在现实过程中，部分高中政治教师为了适应新课改的要求，过于夸大学生的主体地位，忽视自身重要的指导作用。在实际教学过程中，把课堂的大部分主导权交给学生，任由学生自由发挥，学生在自主学习或小组交流、探讨中缺乏及时、科学有效的引导，导致相关学习及探讨无从下手或在学习的内容与方向上存在一定的盲目性，不利于学生的有效学习。

2.2教学活动安排不合理。教学活动作为一种生动的教育形式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是与新课程教学目标相契合的。然而从现状看，某些教师未能清楚地认识到教学活动只是促进学生理解与掌握知识的一种辅助性教学手段，而把大量教学活动引入实际政治课堂教学中，严重影响到学生获取知识的容量与质量[2]。同时，在探讨交流活动中，在探究问题的设计方面，未能充分结合实际，并考虑学生的认知、理解能力，使得设计出的问题缺乏科学性与引导性，学生探究学习的成果往往不尽如人意。

2.3不完善的课程评级体系。受传统应试教育的深远影响，部分教师在学生评价体系的建设上，仍然有所欠缺与不足，主要体现在以下方面：其一，在评价的内容上，过于注重学生的学习结果，即将学生周考、月考后得出的卷面成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，而对学生在学习过程中的日常表现方面，缺乏必要的考核指标，不利于客观地体现学生的学习状况；其二，在评价的主体上，多为教师对学生的评价，缺乏学生与学生之间及学生对自身的评价。该系列不恰当的评价方式很大程度上挫伤学生学习的积极性与主动性，严重阻碍学生学习效率的有效提高。

3.针对高中政治新课改实施过程中存在问题采取的解决措施

3.1充分发挥教师的指导作用。虽然高中学生无论是在理解能力还是自学能力上都有较大提高，但客观地说，他们的学习经验还有所欠缺，在看待问题时未能全面透彻。因此，教师在教学过程中的指导作用对学生的有效学习有不可替代的重要作用。为此，高中政治教师在实际的政治课堂教学中应当准确拿捏“度”，既不能实行专断，限制学生主观能动性的发挥，又不能“置身事外”，而要在自主讨论及小组合作学习中，充分发挥教师的主导作用，以参与者与协调者的身份，给予学生及时的点播与指导，明确学习方向，帮助学生把握学习的重难点，增强学习有效性[3]。

3.2科学规划、设计教学活动。首先，高中教师应当清楚地认识到教学活动仅仅是一种教学手段，并不是教学的全部内容。在实际教学过程中，要注重的是学生对知识的把握与理解，并根据实际教学需要适当地将一些合适的教学活动引入教学中，促进学生对知识的全面理解与吸收。另外，在探究问题的设计过程中，教师要以教学内容为导向，紧密联系生活与学生的实际状况，有效增强探究学习的针对性与实效性。例如，在讲解政治权利与义务这一知识点时，教师可以首先向学生提出探索性的问题，即你认为在你身边扮演各种角色的人都拥有哪些政治权利，且应当履行哪些政治义务，让学生以此问题为探究内容，展开小组讨论，并在讨论后给予有效的引导与详细的解说。通过该种方式有效地将课程内容与生活实际结合起来，让学生有话可说，乐于说，不仅有效活跃课堂气氛，还促进学生对公民政治权利与义务的进一步理解与把握。

3.3完善课程评价体系。科学合理的评价体系对学生的学习与教师的教学有有效的引导作用，因此，积极完善课程评价体系对于政治课程的教学质量的提高来说是十分有利且必要。其具体内容主要包括以下方面：首先，在评价指标的选择上，把学生的思想政治素质放在第一位，并以学生的知识能力水平及认知与行为的统一作为评价的重要依据，同时，增加学习态度、进步指数等表现在学习过程中的评价指标，促进学生重视、享受学习的过程。其次，实现评价主体与评价形式的多元化，帮助学生从多个维度的评价中，全面地认识自己，不断完善自身的学习方式，进而促进学习能力的有效提高[4]。

4.结语

广大工作在政治学科教育一线的工作者只有不断加大对新课改教学理念的研究与探讨力度，求真务实、不断创新，并在实际教学过程中充分发挥教师的指导作用、科学规划、设计教学活动并不断完善课程评价体系，才能真正培养学生必备的政治素质，进而为社会培养出更优秀的人才。

参考文献：

[1]许永会.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].黑龙江科技信息，2012（36）.

[2]李文彬.浅谈如何做一名合格的高中政治教师[J].教育教学论坛，2013（28）.

[3]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2011（09）.

[4]宋现永.浅谈高中政治教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2011（14）.

作者：李婷

政治新课改探究论文 篇3：

试论新课改下初中政治教学的探究

摘 要：随着社会的不断发展和变化，人们对人才的理解发生了很大的变化，他要求其不但要掌握相应的技能技术，综合素质也要相应提高。中学思想政治课程是学生提高思想素质，政治素养的重要平台，为适应这一变化，新课改为老师及学生提供了这样一个平台，这就要求教师从传统模式中走出来，积极探索新的教育教学模式，在培养学生自主性、协作性、独立性上发挥积极作用。

关键词：思想政治课 教学技巧 创新课堂

“师者，传道、授业、解惑也。”我们的先贤在很早之前就对教育者进行了定位，也正是由于一直以来人们的这种认识，使得长久以来的课堂教学都是教师为主，课堂成了教师的课堂，学生只能是处于一种从属的地位，一直都是老师在唱独角戏，学生的个性被长期压抑。新课改的实践证明，课堂是学生的课堂，我们应当把课堂“归还”给学生。让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出青春的活力，充满成长的气息。教师和学生不应是被动的服从关系，应当是和谐的，互助的协作关系，由学生提出问题，通过师生之间、生生之间的相互协作交流解决问题，学生用自己的方法来理解教师存置的任务，这体现了人与人之间的合作精神。

1 因人而异，提高学生的积极主动性

在以往的中学思想政治教学中，教师衡量一个学生的思想政治是否优秀的标准是看他对知识的记忆程度。这种对思想政治知识性的过分强调和定位，使学生政治学习处于一种非常单一的模式，于是乎就出现课堂上的“大满灌，填压式”的教学模式，拿出教材画重点，背点、考点等一系动作。所以，我们必须认识到，这种教学方法的运用，不但忽略了学生的思维及探索能力，影响学生个性的张扬，同时也影响到了思想政治课堂的教学改革，成为制约课堂课改，教学方法创新和课堂组织形势的瓶颈。

因人而异是根据新课改所提出的因材施教作为基础，具有突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的是按层次对学生展开教学，而不是把学生分成三六九等。意思就是说，根据不同层次的学生，制订相应的教学目标和计划，找出合适的学习技巧和方法，使学生对思想政治在现有的基础之上有所提高，让每个学生都能在这个过程中体会成长的快乐和喜悦，从而提高其对思想政治学习的兴趣。教学目标明确后，教师要根据学生的不同理解能力和思维方式，制订出不同的学习方法。教师可以通过各种有效的方式来吸引学生的注意力，利用丰富的情感来感染学生，或利用理性和感性的结合来提高学生对本堂课知识重点的认识深度等。

2 教师的角色转变仍有待提高

在新课改的实施过程中，教师是学生学习的引导者、合作者及参与者，为了能适应这一角色需要，许多教师都在为这一角色的转变而不懈努力着。但是，教师角色的转变其实是一种综合素质的提高转变，它最终还要取决于教师的教学观念，知识结构，认知水平等诸多因素。而就实际效果来看，教师的综合素质与教师的角色转变还存在一定的差距。原因在于，一部分教师并不知道自己在课堂中要扮演什么样的角色，只是把一些課本上所规定的基本知识传授给学生，反而忽略了学生的内心需求和生活体验，这就使得原本可以上得生动一些，深刻一些的课堂变成空洞的说教。其次，有些教师明显缺乏整合教材的能力，在处理教材时往往会避重就轻，不能够很好的整合教材上的材料板块，在处理某些教材板块时，还处在“教教材”上，而不是“用教材”的水平上，也没有引导学生对教材进行适度的拓展，这是我们以后需要不断改善的地方。

教师要善于挖掘自身的潜能，要善于创新，做一名创造型的教师。在思想政治上，教师要能做到推旧出新，利用一切手段提高学生的学习兴趣，而关键是师生间的互动动不起来，教师感觉良好，学生没有感觉。特别是在思想政治教学中，不思进取，仍然采用原来那种毫无新意的教学方法，日复一日的重复着不变的节，每天都是老三样，怎能提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？

3 课堂教学分组讨论要合理

在学生合作学习过程中，对学生进行有意识的分组是很危险的和不负责的。这种把学生分成好中差的分组方法是十分不符合新课改的精神的，在一个集体当中，是不存在好学生和差学生之分的。优劣之分只是相对的，这种有意识的分组就会使一部分学生产生优越感，另一部分学生产生卑劣感，因为他们会觉得自己是可有可无的，这样的分组方法是很难完成教学目标和学习任务的。另外，小组间解决问题能力的差异，也会影响小组间的学习交流进步。好的分组方法是能进行优劣互补，这样使每个小组成员都充分发挥自己的聪明才智，但是在现实教学中，这样做存在着很大的困难，因为我们也很难判断孰优孰劣，所以我们只能先承认所有学生的优秀一面，以自愿结合的方式进分组，然后再结合小组的意见进行适当的调整。

学生组合成一个优质高效的合作小组，不仅能使学生们开展合作学习，更能锻练他们的自信心。而在学生进行分组讨论时，老师不能置身事外，而是负责起更大的协调和管控职责，教师必须进行现场观察介入，为学生进行适时的引导。

4 时事政治教学的改革

对于时事政治教学，普遍存在的现象是考前由老师划重点，然后让学生去记，记完参加考试，题目大都是单选题，这种形式完全是根据考试需要而为，考试一过学生就将这些时事忘得一干二净。这种平时不努力，用到的时候搞突击，靠死记硬背下来的知识，被动的教学模式根本就不能激起学生的学习兴趣和积极性，也不能过到预期的教学目标，甚至会给学生造成一种思想上的认识误区，认为时事政治，只不过是简单的背一背，记一记，而不是把它当作一种兴趣，久而久之，学生在失去兴趣的同时，也可能会把它当成一种包袱，一个负担。从而形成一个恶性循环。要改变这种状况就要不断改进教学方法，不再划实事政治的复习重点，范围。让学生积极主动的去学习，既提高了学生的兴趣，又减轻了教师的工作量。

这体显了素质教育的要求和新课程的教育理念，有利于学生综合素质的提高，对中学思想政治教学起着积极和引导的作用，这样两全其美的事，我们又何乐而不为呢？

总而言之，在新课标的目标下，教师必须确立符合新课标要求，符合新时代基础教育要求的角色定位。新课程，新理念，对于现在的教师而言，必需产生新的教法，新的突破。在探索新教法的路上，需要我们每一名教育工作者从实际出发，认真研究、总结，不断的反思，力争做一名合格的人民教师。

作者：张兴力