语文教学新课改论文

摘要：新课改背景下的小学语文教学工作开展中，在对学生表达能力培养方面教师要充分注重，以学生为中心创新教学活动，这对提升学生学习的能力有着积极作用。从理论层面就语文教学中学生表达能力培养具体的措施展开详细探究，希望能为实际教学工作顺利开展起到积极作用。今天小编为大家推荐《语文教学新课改论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学新课改论文 篇1：

小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究

摘要：在小学阶段开设的语文科目，在学生具有的表达能力的提高有十分关键的影响，这是因为他们经过专业语文知识的获取可以提升自我修養，增加词汇的储备和累积，经过教师的指导，学生可以更加熟练的组织句子，还有可以向教材中的人物学习做人做事的方法，进而实现对表达能力的提升。

关键词：小学语文教学;新课改;学生表达能力

引言

语文本身属于文学类的科目，更加注重文字的应用。所以这门科目强调让学生持续学习新知识，再把学到的知识进行消化吸收，从而能够进行累积，最终可以熟练运用。当他们对学到的内容进行消化吸收的时候，这个环节有助于提升其表达能力，因此小学阶段学习语文课程对于学生表达能力的提高有着十分积极的作用。

1.提升学生表达能力具有的意义

1.1体现个体综合素质

不管身处何时何地，要想进行良好的沟通，这就要求交流人员具备良好的表达能力，表达方式可以体现在口语和书面形式的表达。由于社会的持续发展，对于人们具备的知识能力有了更高的要求，所以表达能力在人们的实际生活中发挥着十分重要的作用。一个具备优秀表达能力的人，容易给人留下良好的印象，因此有必要在小学语文课程中加强对学生开展表达能力的提升。

1.2提升和他人沟通的能力，形成良好的交际圈

人们的表达能力不是天生就非常优秀的，这需要通过后天不断学习和锻炼才能让表达能力有所提升。小学阶段的语文教学可以让学生进行文采的积累和运用，这个阶段是学生表达能力得到发展和进步的非常时期。一名具备优秀的表达能力的学生，更容易同其他同学开展交流，从而形成广泛的人际关系圈，让自己受到他人的喜爱。那么，对于小学语文教师来说，在教学的时候要对学生表达能力的提升引起重视，改进上课方式，多给学生提供机会，让学生多多发表自己见解，增进学生之间的沟通，从而让学生的表达能力受到有效进步。

2.在实际授课环节有助于让学生表达能力得到发展的措施

2.1教师不断完善知识储备，更好的服务于教学

要想让学生喜欢学习，得先让学生能够喜欢这个老师，当教师具备的教学知识比较广博的话，更容易吸引学生的兴趣，让学生投入学习。语文内容的积累过程对于教学对象来说存在非常大的阻碍，为了让孩子们易于掌握，教师要能够深入浅出的为学生开展工作，让学生能够打好基本功，在学生能够喜欢这门课程的条件下，适当对学生进行拓展，当学生对于文字的累积达到一定量的时候，其就可以把知识进行输出，这就是表达能力的体现。因此教师要坚持学习，增大自身知识储备，为学生的表达能力进步做好服务。

2.2创造条件让学生进行练习

对于小学阶段的语文教学，教师要善于创造机会，让学生进行实际练习，从而对表达能力的进步产生积极作用。那么在实际课堂讲授环节，教师能够采用以下两种方式让学生开展表达能力的训练：

（1）让学生根据所见图画组织语言进行描述：当学习“开国大典”这篇课文的时候，教师在讲完文章之后，可以让学生根据课文里面的图片，进行复述课文，这个过程既能够让学生对于所学文章进行再一次的复习和巩固，同时又可以让学生实现语言的组织，转化为内在知识。

（2）设定特定的情景锻炼学生的表达能力：可以设定的前提比较多，比如可以采用朗读+表演的方式，当讲授完“狼牙山五壮士”相关内容之后，为了让学生能够更好的体会到抗战英雄的精神，可以选一些学生进行表演，让朗读能力比较好的学生扮演独白部分，另外找五名代替文章的英雄战士，还要找一些饰演敌人的角色。这样的方式比较生动，能够直接让学生体会到文章表达的感情，让学生对抗日英雄产生更加崇敬的心情。还有让诵读比较出色的学生进行独白部分演绎，可以为其他学生做出标榜，为表达能力的培养提供动力。

2.3在培养的过程中要有耐心、逐步让学生得到提升

由于表达能力的提高不能一蹴而就，这个过程需要时间的慢慢积累，属于厚积薄发的体现，所以教师在对学生进行表达能力的培养的时候，要重点抓好基础工作，对学生有充足的信心，千万不可以表现出非常心急。这些提示语文教师在实行教学的时候，需要把整体内容拆分成部分，逐个解析，安排学生执行融汇贯通，达到对所学的融合。

比如，在学习“七律·长征”的时候，可以让学生先学习里面的生字词，解决识字障碍，然后再逐句对学生讲解，让学生能够听懂传授的内容，从而自行进行消化吸收，再把整体达到连贯。当学生能够掌握所学内容的时候，这就促进了学生表达能力的发展。

结束语

综上所述，在小学阶段的语文学习过程，教师和学生必须一起重视对表达能力的养育，并且在学习过程中要不断提高表达能力，在这一过程中，教师要付出比较多的辛苦，来帮助和引导学生，让学生实现自身能力的提升;为了达到最终的目标，教师要采取适当的模式和方法，还要不断完善自身工作经验，更好的发挥教师的作用。

参考文献

[1]胡勇飞.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]陈星星.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究[J].作文成功之路（中），2018（12）：20.

作者：张晔

语文教学新课改论文 篇2：

小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究

摘 要：新课改背景下的小学语文教学工作开展中，在对学生表达能力培养方面教师要充分注重，以学生为中心创新教学活动，这对提升学生学习的能力有着积极作用。从理论层面就语文教学中学生表达能力培养具体的措施展开详细探究，希望能为实际教学工作顺利开展起到积极作用。

关键词：小学语文;表达能力;新课改

小学语文是培养学生综合素养的重要课程，学生在语文课堂中学习能够接触到不同的知识，这对提升学生学习的能力有着积极作用。教师在实际语文课堂教学中要以学生表达能力培养为目标进行优化，注重方法的创新，从而才能为学生学习能力提升打下坚实的基础。

一、互动教学提高学生表达的积极性

小学阶段语文课堂教学中，为能提升学生表达能力，这就需要在实际课堂教学中采用高效的教学方式，互动教学是提高学生表达能力的重要举措，教师要在了解学生的基础上和学生互动，为学生提供针对性学习方案，从而才能真正为学生高效学习语文知识打下坚实的基础。在课堂教学中教师要结合具体的语文内容，设计提问的环节，以调动学生对语文知识探究学习的积极性，促进学生在语文知识的学习中发挥想象力，从而真正为学生语文素养提升起到积极作用[1]。如，课程教学中为学生讲述《乌鸦喝水》的内容，作为低年级的课程内容，涉及的知识点比较简单，但是教师为能促进学生学习能力的提升，要注重进行优化设计，针对学生表达能力培养进行科学化设计，從而真正为学生学习质量提升起到促进作用。文章对乌鸦喝水的方法进行了讲述，教师可提出相应的问题，让学生想一想乌鸦喝水的方法除了书本中的方法外还有什么方法，学生之间相互讨论，发挥主观能动性，展开对这一问题的探究，在这一过程中学生进行自由表达，从而有效提升表达能力。

二、生活情境促进学生语言表达

教师在语文课程教学中对学生表达能力进行培养，可采用多样化的方法，激发学生对语文知识学习的主动积极性，让学生在生活化的情境当中学习语文知识，才能真正为学生表达能力提高起到促进作用。语文课程教学中涉及的内容丰富，教师要选择和学生学习的特点相契合的内容进行优化设计，为学生创设生动的生活情境，为学生语言表达提供良好途径，从而为实现既定教学目标起到促进作用。语言表达能力的培养实践性比较突出，教师在实际课堂教学中要以学生为主体创新创设生活情境，激发学生语言表达的欲望，这是实现高质量教学目标的要求[2]。例如：语文课堂教学中教师在为学生讲述《司马光》的内容时，教师为能促进学生语言表达的积极性，可为学生创设生活情境，让学生通过角色扮演，将书中精彩的情节进行演绎，学生纷纷调动自身的思维能力，表达自己的观点。通过这样的方式，学生的表达能力得到锻炼，这对提升学生的语言表达能力也能起到积极作用。

三、阅读活动提高学生的表达能力

在实际语文课堂教学活动开展中，为提高学生的语言表达能力，可通过阅读活动调动学生进入课堂活动当中进行表达锻炼，提高学生的表达能力。教师只有以学生为中心进行优化设计，调动学生在实际活动中学习的主动积极性，才能真正为学生可持续发展打下基础。阅读活动的开展中教师可为学生设置相应的主题，在主题的引导下，让学生选择自己喜欢的阅读内容讲述以及朗读，通过这样的方式能够调动学生参与学习的主动积极性，为学生语言表达能力的提升起到促进作用。教师在实际阅读活动中和学生之间形成良好的互动关系，为学生提供相应的帮助，有助于提升学生的语言表达能力。例如，在口语交际教学内容中，为学生选择主题“身边的‘小事’”，让学生结合自己身边发生的一些趣味的事情进行讲述，提高学生口语表达的能力。然后选择相应的阅读书籍进行优化设计，调动学生阅读的兴趣，从这一基础工作方面得以强化，才能真正为学生的表达能力提升起到促进作用。教师只有以学生的综合素质培养为基础优化教学过程，才能为提高学生的表达能力起到积极作用。

四、结语

总之，教师在语文课堂教学开展过程中，需要以学生为中心进行积极优化，调动学生学习语文知识的主动积极性，为学生的表达能力提升提供有效的方法，实现既定的教学目标。面对新的教学改革发展形势，教师只有以学生的表达能力为培养的内容，采用创新的方式提升学生的口语表达能力，才能为学生后续知识的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马小红，马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：142.

[2]王东明.基于小学语文教材提升学生口语表达能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：70-72.

作者：南菲

语文教学新课改论文 篇3：

语文教学新课改的几点尝试

随着新课程改革的全面推进与深入实施，在全国课程改革大潮的冲击下，我们学校也开展了轰轰烈烈的课改活动。我积极参与其中，在语文教学方面进行了几点尝试，收获颇多。下面谈谈我自己的几点体会：

一、把语文课堂自主权还给学生

以前上课时，自己总是滔滔不绝，讲得口干舌燥，还唯恐有遗漏。可一看学生反应，仍是一脸茫然，不由心生怨意：这些学生怎么这么笨呢？实行课改后，我抛弃了原来的教学模式，严格遵照学生主体、教师主导的教学原则，真正还课堂于学生。现在上课时，我大部分时间都是在教室里“悠闲”地踱来踱去，欣赏着学生的各种表现。如，在学习《皇帝的新装》一课时，我把“分角色朗读”的任务布置下去以后，各组组长立即组织本组学生分配角色，积极筹备;有几个组还把课文改编成课本剧，自导自演，乐在其中。于是，在展示课上，各组学生争相上台。声情并茂的朗读、精彩纷呈的表演，让你不得不佩服学生的想象力、创造力。这样的语文课堂，大大激发了学生的创作欲望和表演才能，课堂气氛异常活跃，比起教师一味地讲授效果要好得多。

二、把作文评改权还给学生

以前，繁多的作业批改占据了自己大部分时间，经常为此而苦恼。并且，一些语文老师也常在一起抱怨：每次作文都精批细改，为什么学生的作文水平却上不去呢？课改后，我认识到，作文训练也应该注重学生修改作文的训练。学生在修改作文的同时，既会对内容进行升华，也会提高写作技巧、文学修养和鉴赏水平。由于初中生语文水平的限制，在开始进行时，我先要求学生找出错别字和病句进行修改;再对该篇作文进行语言上的修改和补充;第三步是对作文的中心、立意、语言表现、优点缺点、修辞手法的运用、文章的结构层次、事件的新颖性、典型性等方面提出自己的评价性意见;最后是小组交流评价意见和推选优秀作文进行展评。一学期后，学生就能够顺利进行评改，而且效果越来越好。把作文评改权还给学生，不仅把老师从繁重的作业批改中解放出来，更重要地是提高了学生的作文水平，最终大面积地提高了语文教学质量。

三、把个性阅读权还给学生

我们知道，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。但是，老师对课文过多、过细的分析，往往使文章支离破碎、面目全非。思维被老师牵着走，学生就没有了自己的主见，学会了人云亦云。这真是语文教育的悲哀。进行课改后，在阅读教学中，我开始注重学生自己对文本的理解。引导学生采取适合自己的阅读方法，进行课文批注。通过有疑而注、有感而发、有得而写，逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力。一段时间后，我发现学生的思维活跃了，不再盲从老师和参考资料，敢于提出自己不同的见解了。

在语文教学改革中，我认识到语文课堂不应是教师的天空，而应是学生理想展翅的舞台。让学生在语文课堂中充分挖掘自己的潛能，培养他们的自主、合作、探究学习的能力，使学生成为学习的真正主人。

作者：耿梅